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兼职教师聘任和管理办法1兼职教师聘任和管理办法兼职教师队伍建设是中职学校师资队伍建设的一个重要组成部分。
做好兼职教师聘任及管理工作，充分发挥兼职教师的专业技术优势，对提高教育教学质量，实现培养目标具有重要作用。
根据我校实际，制订如下管理办法。
一、兼职教师的任职条件1. 热心教育事业，有良好的职业道德和职业素养，有事业心和责任感。
2. 兼职教师应具有熟练的专业岗位技术能力和一定的教学水平，现阶段从事本专业岗位技术工作。
3. 认真履行职责，服从学校的管理规定，有足够的精力和时间投入其承担的教学工作。
二、兼职教师的岗位职责1. 履行教师职责，按要求完成承担的教学工作。
2. 根据要求参加专业建设、课程开发和校内外实训基地的建设。
3. 沟通学校和企业的联系：沟通学生在企业实习或就业的联系；沟通教师在企业、产教的联系；沟通学校和企业合作的联系。
4. 按要求参加学校组织的培训。
三、兼职教师的聘任1. 根据岗位的需要，由相关专业科聘用兼职教师，报教务处审核，党政办公室备案，可采用推荐和公开招聘的方式，相关专业部要认真考察聘用教师的思想政治表现和专业水平。
根据岗位的需要，聘用和培育在企业一线的专业技术人员、管理人员、能工巧匠作为兼职教师，指导核心技能训练、讲授岗位课程、举办讲座、参加专业建设课程开发、参加实训基地建设等。
2. 聘用单位负责办理聘任手续，签订聘任协议，制定适合专业特点的岗位职责。
兼职教师可采用雇员制聘用。
四、兼职教师的管理与考核1. 各专业部要按专业建立兼职教师资源库，培育和选拔兼职教师，根据兼职教师的专业技术特长择优选择适合教学需要的兼职教师。
对教学效果好，教学质量高的兼职教师，对那些在校企沟通、在课程开发、实训条件建设中做出贡献的兼职教师，及时续聘。
对于学生反映大，教学质量差的兼职教师及时解聘。
2. 各专业部要向所聘教师介绍专业培养目标和教学管理的要求，介绍所承担课程的教学目标，安排兼职教师参加重要的教研活动，并负责提供有关教学资料和必要的工作条件。
中等职业学校“双师型”教师队伍建设[摘要]教师队伍建设是人才培养的薄弱环节，为此，中职院校必须以教师为主体，切实抓好师资队伍建设工作，“双师型”教师队伍的培养在中等职业教育有其重要性和必要性。
[关键词]双师素质；校企合作；职业教育观念；双向挂职当前，中等职业教育以职业能力培养为中心这一教学要求与多数教师缺少实践经验之间的矛盾较为突出，在师资队伍结构上，“双师型”素质教师所占的比例还比较小，在师资来源上，高校毕业生直接从事中职教育的教师比例还比较大。
此外，中等职业教育快速发展，各职业院校规模迅速扩大，师资短缺的问题日益凸显，很难保证教师满足既要有较高的教学水平，又要有较强实践能力的“双师型”素质要求。
从加强中等职业教育师资队伍建设，提高师资队伍的整体素质和中职人才培养质量的角度看，必须迅速建立一支适应并满足中等职业要求的“双师型”队伍。
1“双师型”教师队伍的现状中等职业的教学质量亟待提高，虽然，中职院校毕业生就业率高，但就业之后，可持续就业能力并不理想，不少毕业生就业不久就被“炒鱿鱼”，或自己无力继续工作而自动离职的比例很高，这种现象归根结底是教育质量的问题，教师的教学质量有待改进。
从教师结构上看，中职学校分布在公共基础课、专业课的教师，基本上满足了教学要求。
但是，实践指导课教师极少甚至没有，这与双师型教师需求有很大差距。
以校企合作为基本模式的现代化职业教育体制虽已初步形成，但尚未健全，缺乏促进企业积极参与的有效手段。
学生所学的知识缺乏在企业中充分实践和巩固的机会，教师的主要来源是高等院校的毕业生，从企事业单位及其他渠道引进有实践经验人员的比例较低。
此外，职业教师的观念滞后，缺乏使自己成为“双师型”教师的意识，职业教育理念还没有被所有教师理解和接纳，尤其是少数教师对双师素质的认识模糊，紧迫感不强。
因此，提高全体教师的职业教育理念，增强其对职业教育双师素质重要性和紧迫性的认识已成为当务之急。
部分教师习惯了“重理论、轻实践，重设计、轻工艺，重知识传授、轻能力和素质培养”的教学方式，认为教学才是本职工作，没有必要到社会管理第一线参加实践。
中职学校“双师型”教师队伍建设情况的调研报告摘要：鉴于当前中职学校“双师型”教师数量少，认定方式单一，教师实践操作能力欠缺、“双师型”教师激励与考核制度不完善等问题，同时为了解中职学校“双师型”教师的培养现状和存在的问题，便于提出加强中职学校“双师型”教师队伍建设的建议和对策。
本文采用问卷调查、访谈和文献资料分析的方法,对部分中职学校和校企合作进行了调查，并根据调查结果对队伍建设提出相应的对策。
关键词：中职，双师型，实践能力，对策一、调研背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校教育质量的提升成为了当前职业教育工作的重要任务。
其中，“双师型”教师队伍建设是提升中职学校教育质量的关键因素之一。
为了更好地了解中职学校“双师型”教师队伍建设的现状，我们进行了此次调研。
二、调研目的1.了解中职学校“双师型”教师队伍建设的现状；2.分析中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题；3.提出加强中职学校“双师型”教师队伍建设的建议和对策。
三、调研方法1.问卷调查。
主要针对中职学校的教师进行，了解他们对“双师型”教师队伍建设的认识、态度和需求。
2.访谈。
对部分校企合作企业负责人和中职学校的校长、教务处负责人、教师代表等进行访谈，深入了解学校在“双师型”教师队伍建设方面的具体做法和存在的问题。
3.文献资料分析。
收集相关政策文件、研究报告等，对中职学校“双师型”教师队伍建设的政策背景、理论依据进行分析。
四、调研内容1.“双师型”教师的数量和结构。
了解当前“双师型”教师的数量是否满足需要，其结构是否合理。
例如，年龄、学历、专业背景等分布情况。
2.“双师型”教师的素质和能力。
探究教师的实践教学能力和教育教学能力，以及他们在技术技能水平上的差异。
同时，关注“双师型”教师队伍结构不合理，培养情况不均衡的问题。
3.“双师型”教师的培养和发展。
研究现有教师培养体系是否能充分满足“双师型”教师的培养需求，同时探索如何优化教师的职业发展路径，以提高他们的教育教学能力和实践技能。
关于中职“双师型”教师队伍建设的问题分析及几点建议摘要：文章从中等职业学校“双师型”队伍建设现状出发，着眼于“双师型”队伍建设的新形势，对其中存在的问题进行了较为系统的分析，试图寻找建设过程中问题的症结所在，并提出了对于“双师型”教师队伍建设的几点建议。
关键词：中职教育；“双师型”教师队伍；综合素质中等职业教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，是我国教育体系的重要组成部分。
而教师队伍无疑是这一阵地上的战略团队，教师是联系学生和企业的桥梁，是把学生输送到企业的摆渡者。
作为学校和企业的结点，“双师型”教师队伍的建设显得重要而迫切。
拥有一批经验丰富、教学水平过硬的“双师型”队伍，是实现中职学校全面发展的必经之路。
而“实现怎么样的建设”和“怎么进行建设”是引领建设走向的两面旗帜。
一、建设“双师型”教师队伍的意义何为“双师型”教师？简而言之，就是既具有专业知识的职业素质和能力，又具有本专业高级工的职业素质和能力。
是同时具备普通教师和工程师素质的教师，是理论和实践的和谐体现。
改革开发三十年后的中国社会，实现了从传统教育向现代教育的成功蜕变，产业结构和劳动力结构已然发生深刻变化。
新的机遇伴随着新的要求，各行各业快速发展的步伐明显快于职业学校输送高素质人才的步伐。
我们不仅需要一大批优秀的创新人才来引领理论创新的趋势，还需要数量庞大的专业性人才和高素质劳动者来填补市场技能型人才短缺的空洞。
据权威机构调查分析，我国在计算机应用、汽车应用与维修、数控技术、护理等4个专业领域人才短缺现象尤为突出。
汽车维修行业需求量增长近30万人，计算机领域专业人才需求量更是高达百万。
面对这个庞大的缺口，教师队伍的建设是关键，“双师型”教育队伍对于培养学生的专业理论知识和专业技术能力都具有重要意义。
二、“双师型”教师队伍存在的问题及分析第一，课程结构不合理，影响教师队伍健康发展，多数中职学校的弊病是重理论，轻实践，造成“一条腿长，一条腿”短不能平衡发展的现象。
中职技师资队伍建设及能力提升的途径和方法1.加强对技师的培养和培训。
通过设立专业技能培训中心，提供专业知识和实践技能培训，以满足不同领域的需求。
此外，还可以与相关产业界合作，将企业实践置于教育和培训的核心，为学生提供充分的实践机会。
2.完善培养机制和考核评价体系。
中职学校应设立健全的技能评估和认证体系，鼓励学生参加技能大赛和职业资格认证考试，激发学生的学习动力和竞争意识。
3.建立行业导向的职业教育课程。
应根据不同行业的需求，制定相应的课程体系，确保学生学到的知识和技能与实际应用需求相匹配。
行业专家和相关企业可以参与课程的制定过程，确保课程的实际性和前瞻性。
4.创建有利于交流的平台。
为了促进教育和产业界的交流，可以设立学校-产业合作交流平台，鼓励双方互相学习和合作。
相关行业协会和企业可以开设讲座、创新实践基地等，为学生提供具有实践意义的学习机会。
5.加强教师队伍建设。
培养优秀的教师是中职技师资队伍建设的关键。
学校应提供教师培训和进修的机会，帮助教师不断提高自身的专业知识和教学能力。
此外，可以鼓励教师进行产学研结合的实践，培养教师的实践能力。
6.加强科研和创新能力。
中职学校应鼓励教师和学生参与科研项目和创新活动，培养他们的科研和创新精神。
学校可以设立科研基金和创新基地，提供相关支持和资源，推动科研成果的转化和应用。
7.开展国际交流与合作。
与国外优秀中职学校和技术教育机构的合作交流，对于中职技师资队伍的建设和能力提升具有重要意义。
通过与国外学校的交流，了解国际先进的技术和教育理念，为中职学生提供更广阔的发展机会。
综上所述，中职技师资队伍建设及能力提升的途径和方法是多种多样的，需要学校、行业、政府和社会各方共同努力。
只有通过全方位和多角度的努力，才能培养出适应产业发展需求的高素质技术工人。
中等职业学校教师队伍管理办法中职学校教师（含实验员、实训实习指导教师，下同）是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养与社会主义现代化建设要求相适应的高素质劳动者和中初级人才的使命。
教师应忠诚于人民的教育事业，具有良好的思想政治素质和业务素质。
第一条教师的条件和基本要求1、文化课、专业课教师应具备本科以上学历并取得中职学校教师资格证书。
实验员、实训实习指导教师应具有专科以上学历（或初级专业技术职务与中级职业资格证书之一）并取得实习指导教师资格证书。
对尚不具备合格学历和教师资格证的教师，学校应拟定计划，创造条件，组织他们参加多种形式的进修，争取在较短时间内达到合格学历和教师资格证要求。
2、教师应具有教育学、心理学、管理学、教学法的基本理论与知识，懂得职业学校教育规律，掌握教育教学的技能技巧，能运用现代化的教学手段；了解有关专业的培养目标，明确所任课程在教学计划中的地位和作用，熟悉教学大纲和教材体系，了解相关课程的先行、并行及后继顺序；具备开展教学研究的能力，并注重提高计算机和外语的实际应用能力。
3、文化课教师应了解专业知识；专业课教师要跟踪了解行业、企业、专业发展态势，掌握专业技能，取得相应的职业（执业）中级以上资格证书，能进行理论和实践一体化教学；实习指导教师须具有过硬的职业技能和一定的专业理论知识，应了解本专业（工种）的技术等级标准或职业资格标准，能胜任教学工作。
4、教师要管教管导，教书育人。
年青教师要主动承担班主任工作，教师在每一职称任期内至少担任一届班主任。
教师要结合课程教学进行思想道德教育。
教师要关爱学生的思想进步和身心健康，尊重学生人格，切实维护学生安全。
第二条教师聘用1、学校应按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的原则，积极推进教师聘任制，公共基础课教师和专业技能课教师保持合理的比例。
理顺评审与聘任的关系，实行评聘结合，淡化“身份”管理，强化岗位管理，逐步实现教师职务由身份管理向岗位管理的转变，形成人员能进能出、优胜劣汰，适应市场办学的教师管理机制。
中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究目录1.内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1 研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2 研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 1.3 研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.4 研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52.“双师型”教师的定义与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.1 双师型教师的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.2 双师型教师的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83.中职学校“双师型”教师队伍建设现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．93.1 中职学校“双师型”教师队伍建设的现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．103.2 存在的主要问题及成因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．124.“双师型”教师队伍建设的目标与策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．134.1 目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．144.2 实施策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．155.激励机制的设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．165.1 激励机制设计原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 5.2 激励机制的具体内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．185.3 激励机制的实施路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．206.实践案例与经验总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．216.1 典型案例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．226.2 经验总结与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．237.结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．247.1 研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．257.2 研究局限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．267.3 未来研究方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．271. 内容概述本论文围绕中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究展开，旨在探讨如何通过有效的策略和措施，提升中职学校“双师型”教师的整体素质和教学能力，进而提高中职教育的教学质量。
试论中职学校兼职教师队伍建设【摘要】通过分析中职学校兼职教师存在的现状和问题,提出以科学发展观为指导对中职学校兼职教师进行以人为本的人性化管理、科学的制度管理、呼吁立法保障等措施来探寻中职学校兼职教师队伍建设的发展战咯。
【关键词】中职学校;兼职教师;队伍建设
进入新世纪以来,在党和国家的高度重视下,职业教育得到了蓬勃发展,中等职业教育的规模也迅速扩大,走上了持续快速发展的轨道。
中等职业教育的快速发展,带来了中等职业教育师资短缺的现实问题,在这种历史背景下,兼职教师成为了中职学校师资队伍的重要补充力量,并成为中职学校师资队伍中不可分割的一部分。
建立一支规范、高素质的中职学校兼职教师队伍,将对推进中职学校的师资队伍建设具有十分重大的战略意义和现实意义。
一、中职学校兼职教师队伍的现状
中职学校的兼职教师来源主要是各行各业的在职的、退休的专业技术人员和高技能人员,他们在中职学校采取部分时间承担教学任务,没有长期任教合同。
目前,兼职教师在中等职业教育发展的历史进程中扮演着越来越重要的社会角色。
第一,随着职业教育的飞速发展,各中职学校办学规模逐步扩大。
由于专职教师严重不足,必须大量聘请兼职教师来补充师资力量,以适应生源的不断扩大和课程的不断变化。
因此,可以说兼职教师满足了中等职业教育发展进程的内在需求,推动了中等职业教育向前发展。
第二,构建了经验丰
富的双师型教师队伍。
由于大批兼职教师是来源于企业和基层单位的一线精英骨干,他们具备着十分丰富的实践经验和人生阅历,加强了学校与社会、学生与企业之间的直接联系和交流。
第三,带来了竞争效应。
大部分中职学校支付给兼职教师的薪酬只是单一的课酬,不需负担其基本工资、各种社会保险和其他生活福利待遇等项目。
所以通过积极引进相当数量的优质师源,即节约了教育成本,又能打破靠编制生存的单一性人事体制,引进了全员竞争意识,带来了全新的竞争活力,对中职学校师资队伍的全面提升起到了很大的促进作用。
尽管兼职教师成为了中职学校师资队伍的重要补充力量,但是,目前中职学校对兼职教师这一特殊群体的管理并不规范、不健全。
重用不重建,兼职教师队伍建设存在着诸多问题亟待解决。
一是兼职教师主观能动性受到制约。
许多中职学校对兼职教师队伍建设重要性,认识不足,缺乏长远规划,将聘用兼职教师作为解决师资匮乏的“应急”措施。
通常是在新学期落实教学任务时,由专职教师先行选择,一些专业课在没人承担的情况下,才考虑聘请兼职教师。
由于时间紧迫,往往只能“拉郎配”,填空缺,只要有人上课就行。
大部分情况下,不会为受聘兼职教师提供办公室、计算机等基本办公设施,许多正常的教学活动都将兼职教师排除在外。
由于缺少与其他教师和同行之间的正常交流机会,兼职教师无法获得充分的职业和学术发展空间。
二是兼职教师薪酬待遇偏低。
由于职业学校办学经费比较紧张,
外聘教师又缺少经费来源渠道,大部分中职学校支付给兼职教师的薪酬只是单一的课酬。
兼职教师在节假日、寒暑假因为没有上课,所以也享受不了课酬。
虽然2007年教育部已启动了中职学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划,但资助计划的实施只是一个引导性的措施,比例还比较小,各地也没有参照这一形式,相应设立专门的经费,学校经费负担还比较重,所以兼职教师薪酬待遇普遍偏低。
三是兼职教师教学技术整体水平有待提高。
大部分的兼职教师来自基层单位和实体企业,虽然这部分人员业务能力强,实践经验丰富,但是他们没有接受过系统、正规的教育理论学习和培训,没有获得受聘学校对他们提供的职业发展支持。
因此他们中很多一部分人不能正确把握中职学校人才的培养规律,难于得心应手地驾驭课堂并收到理想的教学效果。
同时兼职教师本身的特殊性决定其流动性大,更换频繁,临时思想严重,缺乏全身心地投入工作的热情,这样带来的教学结果就只能是应对中职学校基本的教学要求,不能适应中职学校办出专业特色,培养应用型人才的发展需要。
四是中职学校对兼职教师缺乏规范性管理。
面对不断壮大和成熟起来的兼职教师队伍,相关法律建设和管理制度建设严重滞后。
大多数中职学校并未制定兼职教师专门的聘任、选拔标准和细则,没有形成兼职教师培训、考核、评估、监督等管理机制。
从国家、教育管理部门到中职学校,尚缺乏系统的相关法律和完善的管理制度,难以引导中职学校兼职教师队伍健康、稳定、合理地生存和发展。
目前,我国中等职业教育的规模迅速扩大,中等职业教育改革正在向纵深发展,师资队伍建设已成为职业教育质量提高的重中之重。
加强对兼职教师队伍的规范化管理已成为中职学校促进自身发展的当务之急。
二、以科学发展观为指导。
加强中职学校兼职教师队伍建设
中职学校要不断提高教学质量,更好地为社会培养大批高素质的劳动技术人才,那么建立一支高素质的兼职教师队伍对推动人事制度的改革,实现教师资源的合理配置具有十分重要的战略意义。
(一)以科学发展观为指导,加强对兼职教师的战略研究。
随着中等职业教育的快速发展,兼职教师的使用不再是临时之举,而逐渐成了中职学校发展的长期战略。
为此中职学校的领导要高瞻远瞩。
将兼职教师队伍建设当作学校发展的战略任务来研究,应从促进经济发展、促进专业建设、提高学生的就业、创业能力等方面的高度来看待兼职教师队伍建设的重要性,彻底改变兼职教师是临时工的错误思想,将兼职教师培养成中职学校相对稳定的“双师型”教师队伍。
科学合理地确定兼职教师的聘用数量、结构和人才引进方向,解决中职学校的师资瓶颈,打造一支专兼结合、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质的专业化教师队伍,为学校的健康、稳定发展提供强有力的师资保障。
(二)建立“兼职教师信息库”,保障教师队伍建设。
中职学校应根据学校兼职教师建设规划,充分利用社会资源,挖掘兼职教师资源,多渠道收集有意向到学校兼职的专业技术人员信息。
要通过多
种途径、多侧面了解兼职教师人员的业务水平、工作业绩、技术能力、教学能力等,择优确定拟聘用兼职人员,建立一支相对稳定的兼职教师队伍。
应将拟聘用兼职人员的个人资料包括年龄、性别、职称、学历、专业工作年限、业务水平等级,从事兼职年限,从教专业、讲授课程等信息存档,建立完整的“兼职教师信息库”,充分利用数据库进行统一管理,有效避免兼职教师使用的随意性、盲目性。
(三)确立“以人为本”的理念,追求人性化管理。
中职学校必须确立“以人为本”的管理理念,对兼职教师实行人性化管理。
首先要引导兼职教师树立远大理想,将职前培训、职中教育、职后培训融人兼职教师的整体建设中,为他们的成长和发展创造必要的环境。
同时建立专职教师和兼职教师的互动平台,鼓励两者间的相互尊重和团结,加强相互间的交流和合作,将彼此的文化融入校园,加强文化间的交融和碰撞,以此推动校园文化的提升。
(四)强化科学管理,做好立法保障。
兼职教师是一支庞大的队伍,制定相关的兼职教师管理法律、法规是保证这支队伍健康、稳定发展的先决条件,是对兼职教师创新管理的重要基础。
政府职能部门应当在《教师法》、《教育法》和《职业教育法》里增加有关兼职教师聘任、考核、社保、职务评定等制度在内的可操作性比较强的兼职教师管理制度和规章,逐年加大政府对学校紧缺专业特聘兼职教师资助比例,从而保证兼职教师队伍的规范化管理,促进中职学校
师资队伍建设。
同时,中职学校要制定兼职队伍建设的整体规划和方案,严格准人制度,坚持“公开”、“公正”、“择优”的原则,广泛
吸收社会各方面优秀人才加盟教师队伍。
同时要加大劳动合同法的贯彻落实力度,完善对兼职教师的合同化管理,明确双方的责权利,完善兼职教师队伍的管理制度,建立有效的评价体系。
值得肯定的是,在过去的几年中,兼职教师作为师资的主要补充力量正以蓬勃之势在各中职学校发展壮大。
在今后的发展中,仍然要借助这支教学大军推动我国中职学校教育向纵深发展。
因此,完善和规范普通中职学校兼职教师队伍建设的管理,对促进中职学校的可持续发展具有十分重要的战略意义。
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