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学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
儿童文学作品教案儿童文学作品教案一、教学目标：1.了解并理解儿童文学的定义和特点。
2.培养学生对儿童文学作品的阅读兴趣。
3.通过阅读儿童文学作品，提高学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
二、教学重点和难点：1.了解并理解儿童文学的定义和特点。
2.培养学生对儿童文学作品的阅读兴趣。
三、教学方法：1.讲授法2.讨论法四、教学过程：1.导入新课：教师通过提问引出本堂课的主题：“什么是儿童文学？”引导学生回答。
2.讲解儿童文学的定义和特点：教师给学生讲解儿童文学的定义：儿童文学是专门为儿童写作的文学作品，它以儿童为读者对象，为儿童提供了一个幻想世界，以培养儿童的阅读兴趣、丰富儿童的想象力和发展儿童的语言表达能力。
教师介绍儿童文学的特点：简洁明了、内容丰富、形象真实、语言生动、情感真挚、思想深刻等。
3.阅读儿童文学作品：教师推荐几本经典儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等。
并配发给学生一份《儿童文学作品阅读报告表》，要求学生选择一本自己喜欢的儿童文学作品，并填写相关信息，如书名、作者、阅读感受等。
4.小组讨论和分享：学生根据填写的《儿童文学作品阅读报告表》，分小组进行讨论，互相分享自己对儿童文学作品的理解和感受，并最后选出每个小组认为最好的作品进行展示。
5.课堂总结：教师对本堂课的内容进行总结，并对学生今后的阅读儿童文学作品给予一些建议。
六、巩固和拓展：1.要求学生在家完成一份《我最喜欢的儿童文学作品》的读后感，可以是对一个具体作品的个人感受，也可以是对整个儿童文学作品的总结。
2.组织学生形成小型读书俱乐部，每个学生轮流推荐一本自己喜欢的儿童文学作品，并与同学分享自己的阅读体验。
幼儿园小班儿童文学教案【一、课程目标】1、帮助幼儿初步认识文学是什么，了解文学可以给我们带来什么。
2、让幼儿初步认识诗歌、故事、童话等文学作品，培养幼儿对文学的兴趣。
3、启发幼儿的创造力和想象力，激发他们对生活的好奇心和热爱心。
【二、教学准备】1、录制好的儿童文学作品的音频。
2、图书、故事书、诗歌书等相关读物。
3、文具、美术用品等。
【三、教学内容】【1. 导入环节】老师出示一些知名的儿童文学作品的图片（例如《小蝌蚪找妈妈》、《白雪公主》等），询问幼儿是否知道这些故事是从哪来的、谁写的。
引出文学概念。
【2. 学习内容】1、幼儿默读/朗读儿童文学作品的音频（教师播放），并带领幼儿大声朗读。
2、老师和幼儿集体阅读儿童文学作品，了解故事、诗歌和童话的特点和作用。
3、老师给幼儿讲解儿童文学作品中的生字词，并带领幼儿一起学习和书写。
4、创作环节。
老师发放文具和美术用品，鼓励幼儿自由发挥，在看过的文学作品的基础上进行创作，创作形式可以是绘画、手工、口头表达等。
【3. 结束环节】1、老师鼓励幼儿分享自己的创作，并给予肯定和鼓励。
2、小结。
老师总结本课的学习内容，帮助幼儿巩固学习成果，并鼓励幼儿持续关注儿童文学作品。
【四、教学重点、难点】1、教学重点：让幼儿初步认识文学是什么，了解文学可以给我们带来什么；培养幼儿对文学的兴趣。
2、教学难点：启发幼儿的创造力和想象力，激发他们对生活的好奇心和热爱心。
【五、教学延伸】1、引导幼儿自己搜集儿童文学作品，培养幼儿的独立学习能力。
2、结合文学作品展开其他教育活动，如制作手工、角色扮演、演讲比赛等。
【六、教学评价】1、观察学生的课堂表现，是否能够积极参与活动，与他人合作完成任务，独立思考等。
2、通过幼儿的创作作品，评价幼儿的创造力和想象力，能否运用科学知识和表达技能进行创作。
3、通过问答的形式，检验幼儿对文学概念的理解，是否能够理解儿童文学作品的作用和特点。
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
幼儿园儿童文学教学活动教案一、教学目标1. 培养幼儿对文学的兴趣和理解，促进幼儿的语言表达能力和想象力的发展；2. 让幼儿初步了解中国传统文学作品，并能够正确朗读和理解其中的内容；3. 培养幼儿的审美意识和美感，启发他们对美的追求和发现。
二、教学内容1. 中国传统儿童文学作品欣赏：《三字经》、《弟子规》、《格言联璧》等；2. 传统童谣、童诗、童话故事欣赏和朗读：《咏鹅》、《小兔子乖乖》、《小红帽》等。
三、教学过程1. 导入环节老师播放一段精美的音乐，让幼儿用眼睛闭着，用耳朵听。
然后让幼儿发表自己对这段音乐的感受和想法，引导幼儿进入愉快的学习氛围。
2. 欣赏传统儿童文学作品（1）老师向幼儿介绍《三字经》、《弟子规》等传统儿童文学作品的背景和意义；（2）老师朗读文学作品，让幼儿跟读并进行解读；（3）老师与幼儿一起讨论文学作品中蕴含的道理和价值观，引导幼儿进行思考。
3. 朗读传统童谣、童诗、童话故事（1）老师向幼儿介绍童谣、童诗、童话故事的特点和魅力；（2）老师给幼儿朗读《咏鹅》、《小兔子乖乖》等作品，引导幼儿一起朗读；（3）老师鼓励幼儿展示自己的朗读，并给予肯定和鼓励。
4. 创作活动（1）老师组织幼儿进行绘本创作活动，让幼儿根据自己喜爱的童话故事内容进行绘画创作；（2）老师指导幼儿进行简单的童谣、童诗创作，鼓励幼儿表达自己的想法和情感。
5. 结语老师总结本节课的学习内容和活动，鼓励幼儿继续学习和欣赏传统文学作品，培养自己对文学的热爱。
四、教学评价通过观察、听取幼儿的朗读和创作，以及参与课堂讨论的表现，来评价幼儿的语言表达能力、文学欣赏水平和想象力发展情况。
同时也要关注幼儿对传统文学作品的兴趣和热爱程度。
五、教学反思通过对本节课的教学过程和幼儿学习情况的反思，不断完善教学内容和教学方法，提高教学效果。
在幼儿园的儿童文学教学中，教师们应该抓住儿童的认知特点和兴趣爱好，采用生动有趣的教学方式，激发孩子们对文学的热爱。
《儿童文学》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣，提高阅读和鉴赏能力。
二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要读者对象，以适合儿童心理、认知特点的文学形式创作的文学作品。
2. 儿童文学的特点：具有生动有趣的故事情节，富有想象力的人物形象，简洁易懂的语言，富有教育意义。
3. 儿童文学的分类：童话、寓言、儿童诗、儿童故事、儿童小说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 案例分析法：分析具体儿童文学作品，引导学生感受儿童文学的魅力。
3. 讨论法：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：《儿童文学》相关教材或课外读物。
2. 课件：儿童文学作品示例及相关图片。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍儿童文学的基本概念，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解儿童文学的特点和分类，引导学生了解各种文学形式。
3. 案例分析：分析具体儿童文学作品，如童话、寓言等，让学生感受儿童文学的魅力。
4. 课堂讨论：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调儿童文学的教育意义。
六、教学拓展1. 组织学生进行儿童文学创作比赛，鼓励学生发挥想象，创作富有教育意义的文学作品。
2. 邀请儿童文学作家进行讲座，让学生更深入地了解儿童文学创作的过程和技巧。
3. 开展儿童文学主题的阅读活动，引导学生广泛阅读优秀儿童文学作品，提高阅读素养。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 创作比赛：评价学生在创作比赛中的表现，考察其运用所学知识进行创作的能力。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，能否激发学生的兴趣。
幼儿园语文教案儿童文学作品欣赏教案内容：一、教学目标通过本课的学习，让幼儿能够：1.了解儿童文学是什么；2.学习欣赏儿童文学作品；3.培养幼儿的想象力和创造力；4.提高幼儿的阅读理解能力。
二、教学准备1.教师准备：教案、幼儿文学作品集、幼儿绘本、图片等；2.幼儿准备：纸、铅笔、彩色笔等。
三、教学步骤1.引入新课（1）教师展示一本绘本，让幼儿观察封面，问：“这是什么书？里面是什么内容？”引导幼儿回答，逐渐引导幼儿进入主题；（2）教师说：“今天我们要学习儿童文学作品欣赏。
儿童文学是专门写给儿童看的文章，它既好玩，又有趣，还讲述了一些有趣的故事。
今天我们要快乐的阅读儿童文学作品。
”引导幼儿进入阅读状态。
2.欣赏儿童文学作品（1）教师根据幼儿的程度和兴趣，选择一篇适合的儿童文学作品进行朗读，比如《三只小猪》；（2）教师提问：“你们喜欢这个故事吗？为什么？”引导幼儿回答，并进一步引导幼儿探讨故事中的问题与主题，如勇气、智慧、互助等；（3）教师让幼儿闭上眼睛，想象一下故事中的场景和角色，然后让幼儿轮流描述、分享自己的想象，鼓励幼儿用语言表达自己。
3.绘本故事创作（1）教师分发绘本，让幼儿仔细观察绘本中的插画，并提醒他们细品绘本中的故事；（2）教师鼓励幼儿自由绘画或合作绘画，创作一段属于自己的故事，绘制角色和场景；（3）教师让幼儿用口头或书面形式叙述他们的故事，鼓励幼儿进行合作交流，互相欣赏和评论。
4.教学总结（1）教师引导幼儿总结当天的学习内容，强调儿童文学作品的特点和魅力，以及通过文学作品可以培养自己的想象力和创造力；（2）教师鼓励幼儿将欣赏文学作品的习惯带回家，与家长分享喜欢的故事和想法。
四、教学评价通过观察幼儿的参与程度、表达能力和与他人的合作互动情况来评价幼儿在本节课的学习情况。
学前儿童文学作品教案一、教学目标1、引导幼儿感受文学作品的语言美、意境美，培养幼儿的审美情趣。
2、帮助幼儿理解文学作品的内容，提高幼儿的语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆表达自己对文学作品的感受和想法，发展幼儿的语言表达能力。
4、通过文学作品的学习，培养幼儿良好的品德和行为习惯。
二、教学重难点1、教学重点让幼儿理解文学作品的主要情节和角色特点。
引导幼儿体会文学作品所传达的情感和价值观。
2、教学难点如何用简单易懂的方式帮助幼儿理解较为复杂的文学语言。
怎样激发幼儿积极参与讨论和表达自己的想法。
三、教学方法1、讲述法：教师生动形象地讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
2、提问法：通过提问，引导幼儿思考和理解作品内容。
3、讨论法：组织幼儿讨论，鼓励他们分享自己的感受和想法。
4、表演法：让幼儿通过角色扮演，深入体验文学作品。
四、教学准备1、选择适合学前儿童的文学作品，如经典的童话故事、儿歌等。
2、准备相关的图片、道具、音频或视频资料，帮助幼儿更好地理解作品。
3、布置一个温馨、舒适的教学环境，营造良好的学习氛围。
五、教学过程1、导入环节教师通过展示与文学作品相关的图片或播放一段有趣的音频，引起幼儿的兴趣，导入教学内容。
例如，在讲述《小红帽》的故事时，可以先展示小红帽的图片，问幼儿：“你们知道这个小女孩是谁吗？”2、讲述作品教师用生动、富有感情的语言讲述文学作品，在讲述过程中，适当运用表情、动作增强故事的趣味性。
注意语速适中，声音抑扬顿挫，根据幼儿的反应和理解程度，适时停顿或重复重点内容。
3、提问与讨论讲述完作品后，教师提出一些问题，引导幼儿思考和回答。
比如，“小红帽为什么要去看望奶奶？”“大灰狼是怎么骗小红帽的？”“如果是你，会怎么做？”鼓励幼儿大胆发表自己的看法，教师认真倾听并给予积极的回应和肯定。
4、再次欣赏播放相关的音频或视频资料，让幼儿再次欣赏文学作品，加深他们的理解和印象。
5、角色扮演请幼儿选择自己喜欢的角色，进行角色扮演活动。
《儿童文学教案》word版一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和作用。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要受众，以儿童的生活、情感、想象和认知为题材，以适合儿童阅读的语言和形式创作的文学作品。
2. 儿童文学的特点：针对性、趣味性、启发性、易懂性、艺术性。
3. 儿童文学的作用：陶冶情操、培养品格、提升智力、丰富想象力、提高阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是儿童文学，为什么需要学习儿童文学。
2. 讲解：详细讲解儿童文学的基本概念、特点和作用。
3. 案例分析：选取经典儿童文学作品，分析其特点和作用。
4. 讨论：分组讨论儿童文学在实际生活中的应用，分享学习心得。
5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 作品展示：鼓励学生创作儿童文学作品，进行作品展示和交流。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的儿童文学教材。
2. 参考书目：提供相关的儿童文学参考书目，供学生拓展阅读。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的儿童文学素材和信息。
4. 教学工具：运用多媒体课件、图片、视频等教学工具，增强课堂教学的趣味性。
六、教学活动设计1. 活动一：儿童文学知识竞赛目的：通过竞赛形式激发学生对儿童文学的兴趣，检验学习效果。
方式：分组进行，设置必答、抢答等环节。
评价：根据回答正确与否给予加分或扣分，评选出优胜组。
2. 活动二：角色扮演目的：培养学生对儿童文学作品中角色的理解和表现力。
方式：学生分组选择儿童文学作品中的角色，进行扮演和表演。
评价：根据角色表现的自然程度、语言表达的准确性进行评价。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
2. 案例分析：选取具有代表性的儿童文学作品，深入分析和讨论。
幼儿文学作品教案20篇篇一：儿童文学优秀教案儿童文学教案学好《儿童文学》的重要性：儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容，学好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利于培养教育亲人、后代，亲近儿童。
《儿童文学》这门课的目标：不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且要会教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学。
要求：认真听讲，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学语文课本中出现的作品来看。
参考阅读书目：1、王晓玉主编《儿童文学作品选读》，高等教育出版社；2、每册小学语文课本里的课文；3、《中外优秀儿童故事选》（上、中、下）；3、选读一本中长篇儿童小说（如《男生贾里》）；4、安徒生童话集；5、伊索寓言。
第一章儿童文学的基本原理本章教学目标：了解儿童文学的范围，理解儿童文学的含义，掌握儿童文学的美学特征，了解儿童文学在儿童教育中的重要地位。
教学重点：儿童文学的美学特质。
教学时数：4课时教学方法：讲授法教学过程：第一节概念和范围一、“儿童文学”的含义1、儿童：3—15岁2、文学：情感、文采、语言作品（文学是语言艺术：生动的形象、丰富的情感）3、儿童文学：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1、古典意义上的儿童文学（范围较广，不一定专为儿童创作）（1）民间口头文学（《牛郎织女》）（2）一些蒙养读物（3）“陶冶性情”的成人文学（4）古典文学中的一些篇章2、现代意义上的儿童文学儿童文学≠儿童读物，为啥？（1）按读者对象分：幼儿文学、童年文学、少年文学2、按体裁分：诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、故事、小说、散文、报告文学、科学文艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。
（请看课本目录，你认为哪些是重要的？）第一章第二节儿童文学的美学特质美学特质：艺术品性（审美方面的特征）1、纯真纯洁真诚。
2、稚拙稚气而拙朴，如小万卡的信，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府。
3、欢愉喜剧性、趣味性、幽默感，欢快轻松（不沉重，没有血腥味）。
《儿童文学》课程教案第一章儿童文学的基本理论（2节）第一节儿童文学的基本含义一、概念的确，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“ 儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：（1 ）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
（2 童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、范围事实上，存在着两种意义上的儿童文学。
一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。
两者之间有，许多明显的不同之处。
第二节儿童文学的读者一、儿童读者和成人读者儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。
是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。
总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。
二、儿童读者的特殊性相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。
儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。
（一）生理层面（二）心理层面（三）文化层面三、儿童读者的多样性相对于成人读者而言，儿童读者的审美心理和文学阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。
儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节）一、儿童年龄特征儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。
不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征的看法并不一致。
有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。
我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期（3-6 岁）、童年期（7--12 岁）、少年期（13-15 岁）。
各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。
二、儿童年龄阶段适应性儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。
从儿童文学作品和报刊的编辑出版看，儿童文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。
幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。
童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。
少年文学处于童年文学向成人文学的过渡阶段，其美学空间也是独特的。
特别是少年读者的独立思考和理解能力已达到一定水平，因此少年文学作品在主题、意蕴等方面，都较幼儿文学、童年文学要深广一些。
第四节儿童文学的美学特质一、概论儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的具体美学特质就具有某种相关性。
二、美学特质儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
第二章儿童文学的创作（2节）第一节儿童文学的作者一儿童文学作者的条件就文学创作的一般要求而言，儿童文学作者和成人文学作者并无区别。
这是说，儿童文学作者必须具备一般文学作者所应有的素养，必须掌握一般文学创作的规律，必须具有一般文学创作的能力。
那么，儿童文学作者应具备哪些特殊的条件呢？首先，要有对儿童的爱心和责任感。
其次，要有独特的生活积累。
第三，要有特殊的审美意识。
第四，特殊的艺术创造力和表现力。
二、儿童文学作者的类型从社会职业身份来看，我国现阶段的儿童文学作者队伍，主要有以下四种类型：第一种是专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创作的专业作家就更少。
第二种是少年儿童出版社或少年儿童杂志的编辑。
第三种是教师，尤其是中小学和幼儿园的教师。
这在我国是一支非常重要的、实力雄厚的业余儿童文学作者队伍。
第四种是中小学生。
他们的创作往往在教师或编辑的辅导和精心组织下进行，属于习作性质；但他们可以直接写自我，表现自己置身的现实生活，因而对小读者来说有一种亲切感。
他们是儿童文学创作队伍的后备力量。
第二节儿童文学的创作（2 节）一、儿童文学的创作过程文学创作的过程是指文学作品形成的过程，一其涉及的问题不外乎是写什么和怎么写。
首先要解决的是“ 写什么”，这自然是题材问题。
二、儿童文学创作的题材类型和表述方式。
前面已经提到，儿童文学创作的题材目标是指向儿童世界的。
从长期以来的儿童文学创作实践中，人们把儿童文学创作的题材概括成16 种类型：1.家庭生活型。
2. 学校生活型。
3. 社会生活型。
4. 异域生活型。
5: 成长型。
6. 浪子回头型。
7．英雄型。
8. 集体奋斗型。
9．少男少女型10 . 冒险型。
11 . 苦儿型。
12顽童型。
13.童趣型。
14.奇思异想型。
15.动物型。
16.自然风物型。
儿童文学创作的三个最基本的母题，这就是：1.爱的母题；2.顽童的母题。
3.自然的母题。
第三章儿童文学的鉴赏和阅读指导第一节儿童文学的欣赏和批评、儿童欣赏文学的特点和意义文学欣赏是一种审美活动。
儿童文学欣赏也就是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。
那么，谁是儿童文学的欣赏主体呢？儿童文学是为儿童创作的，它的欣赏主体当然应该是儿童。
儿童欣赏文学有什么特点呢？首先要看到儿童的文学欣赏水平还比较低级，有待学习和提高，因而也需要有教师或其他成人长辈的适当指导。
其次，儿童的文学欣赏方式也有不少特殊性，概括起来大致有这样一些：一是偏重直观感受。
二是易于情感投人。
三是善于模糊解读。
二、儿童文学的批评文学欣赏和文学批评密不可分。
批评是以欣赏为基础的。
人们在阅读和欣赏文学作品的过程中，获得了审美感受，同时也获得了审美理解。
人们总会在文学欣赏中有所发现，有所领悟，有所判断，并形成整体上的或某一方面、某一点的评价，这就是文学批评。
从这个意义上说，欣赏中就贯穿着批评。
儿童文学批评的方法，也是多种多样的。
在我国，常见的有以下一些：（一）社会学批评。
（二）教育学批评。
（三）读者反应批评。
（四）文化人类学的批评、它注童把儿童文学放在人类文化的历史生成、发展中来认识，注重儿童文学与原始文化、民间文化的渊源关系第二节儿童文学的阅读指导一、儿童文学阅读指导的意义和任务儿童文学阅读指导的任务应该是：（一）帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的阅读兴趣和习惯。
（二）引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏的能力，掌握文学欣赏的方法。
二、儿童文学阅读的环境在我国，儿童文学的阅读环境主要是指家庭和学校。
三、儿童文学阅读指导的步葬和方法这里主要介绍学校环境中的儿童文学阅读指导。
从阅读指导的过程来看，大致有这样几个步骤：第一步，了解指导对象及图书情况。
第二步，根据学生的需要和图书的可能，帮助学生选择合适的儿童文学作品。
第三步，对作品的推荐和介绍。
第四步，组织作品评论。
第五步，巩固阅读效果。
儿童文学的体裁第一节、儿歌（2节）儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的歌谣．它是在儿童文学的历史形成中最早成熟起来的文体。
从古到今，无论中外，世世代代都有儿歌在低幼儿童中间流儿传歌。
是儿童文学最基本的文体形式之一。
二、特点低幼儿童既然是儿歌的主要接受对象，他们的年龄阶段上的心理特征、审美要求以及生活方式也就决定了这一文学样式的特色：自然合节的音乐性。
（二）天机活泼的稚拙美。
（三）歌戏互补的可操作性。
三、几种主要艺术形式摇篮曲。
（二）数数歌（三）连锁调问答歌绕口令颠倒歌第二节儿童诗（2 节）一、与儿歌的关系儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。
儿童诗具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式不能不考虑到儿童的心理上和教育上的要求，因此又有一些属于它自己的特点：（一）真率明朗的情感性（二）形象鲜明的叙事性（三）稚拙活拨的趣味性（四）流畅简洁的音乐性三、几种常见的诗体儿童诗的诗体分类基本上与一般诗歌相似，通常分为两大类：抒情诗和叙事诗。
具体的诗体形态则主要有以下几种。
（一）童话诗。
（二）故事诗。
（三）抒情诗。
（四）讽谕诗。
（五）散文诗。
此外，儿童诗还有如寓言诗、科学诗等样式。
第三童话（2 节）童话，是一种古老的文学样式，也是儿童文学最基本最重要的体裁之一，它是具有浓厚幻想色彩的虚构故事。
二、童话的三种形象类型、童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。
三、童话的特征童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想。
广义地讲，多数文学体裁的作品都有不同程度的幻想，但幻想是童话的灵魂。
童话的幻想是通过某些艺术手法表现出来的，其中最主要的是夸张、象征和拟人。
第四节寓言（2 节）寓言，是一种寄托着教训和哲理的简短故事。
二、寓言的特点寓言是文学领城的一种比较特殊的文学样式。
具体地说，寓言的特征可以包括以下几个方面：（一）明确的寓意（二）生动的比喻（三）精炼的语言第五节儿童故事（2节）一、源远流长的儿童故事儿童故事与童谣一样有着源远流长的历史，因为它同样是在人民口头创作中孕育发展起来的，故事是孩子接触得最早、最多的文学样式之一。
二、现代故事的概念与民间故事的区别作为文学创作意义上的故事的含义显然与传统的民间故事的含义有所不同，它既继承了民间故事的某些特征，而又不完全等同于民间故事。
三、儿童故事的基本特征儿童故事也就形成了自身特有的一些艺术特征，主要表现在以下几个方面：1. 结构单纯，脉络清晰。
2.情节曲折新奇，趣味性强。
3.主题集中明朗，有针对性。
4.语言质朴、明快、口语化。
四、儿童故事的分类儿童故事的对象主要是学前期（幼儿）和学龄初期、中期的儿童，这一庞大的读者群中的孩子自然存在着年龄及智力、性格、气质、文化、理解能力的差异，存在着不同的审美志趣和审美感受力的差异，为适应不同层次、不同口味的小读者的需求，儿童故事就形成了多种类型，在所有儿童文学体裁中，故事的种类或许是最多钓。
故事的分类方法不同，也可以划分出各种不同的种类。
以故事来源分，可以划分为民间故事（包括改编的）和创作故事（或文学故事）两大类；以表现形式分，可分为文学故事和图画故事两大类。
前者以文学语言形式出现，后者则借助美术，用图画表现故事；而从内容上去划分，则种类繁多，有：动物故事、传奇故事、神话故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活故事、科学故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。
其中有一些是与相邻体裁重合的，有些则可独立成一种体裁的。
