巧妙激趣,轻松识字

巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。

因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。

如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1.通过游戏让学生识字,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。

孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。

把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。

引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。

(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生来讲,有一种亲和力。

利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。

国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。

回:四四方方两座城,小城藏在大城中。

青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。

如此一编,能让灰色童谣望而却步。

(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。

如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。

2.让学生在生活中识字,它与生活息息相关。

它源于生活,又准确而客观地反映着生活。

联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。

例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。

这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。

趣味识字顺口溜大全
当然，我很乐意分享一些趣味识字的顺口溜。

识字顺口溜可以帮助孩子们记忆汉字，让学习变得更有趣。

以下是一些常见的趣味识字顺口溜：
一二三四五，上山打老虎。

老虎没打着，回来吃回锅。

日月山川，口田心田。

白日挂在天上，黄金落满山川。

日月山川，口田心田。

一口吃掉山川，一口吃掉田园。

木头上面长青苔，下面长着小蘑菇。

木字头上三撇，下面一点像蘑菇。

龙飞在天，虎跑在地。

一口吃掉天上的飞龙，一口吃掉地上的跑虎。

这些顺口溜可以帮助孩子们记忆一些基础的汉字，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。

希望这些顺口溜能够带给你一些乐趣！。

巧妙激趣轻松识字识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

如何解决这个问题呢？在教学中，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、直观导入，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。

”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。

1.看实物、图画导入例如，笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡片学习生字。

2.听音导入在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后学习生字。

3.看录像导入在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。

二、激发无意注意，轻松识字兴趣是最好的老师。

根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1.借助色彩课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。

如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便能强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2.借助电教媒体剪辑、组合如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。

幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

多种感官并用轻轻松松识字“人生识字聪明始”，识字是低年级教学的重点。

对于一年级学生来说识字是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维，而他们爱玩、好玩，又天真、爱想象，该如何使小学生既轻松识字，又提高识字效率呢？在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

现提出一些自己在教学中的尝试:一、建立浓厚的师生情，以情激趣情感是一个人投身于某事的态度趋向。

尊重学生的情感体验，调动其积极情绪，与教师形成情感上的默契，才能有较强的学习动力。

那么如何在识字教学中，发挥这种情感因素呢？首先，低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。

教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

其次，低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。

因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

最后，教师要为学生创造好的学习环境,大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。

学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。

二、多法教学，以趣引学分析一二年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些生字一类要求会写，一类要求会认。

要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。

1、制作识字卡一开学，我就以生动的故事，诱人的动画片等激起学生自读的欲望，进而引导学生认识到识字的重要性，再教以方法——制作识字卡。

至于字卡的形状、色彩就可以依小朋友的兴趣来选择。

有的设计成花苞状，涂成红色,有的是书包状,涂成黄色等等。

低年级识字教学之我见识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学中的一个-难点，极容易陷入枯燥、乏味的境地。

新课标明确指出：“要让儿童喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”如何让“识字”充满情趣，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习汉字是需要我们不断探索的重要问题。

一、巧妙激趣，轻松识字让学生全身心投入学习，轻松识字的关键在于培养他们的识字兴趣。

有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，更需要激发他们的识字兴趣。

1.在教学实践中，教师应根据课文的编排特点，将识字过程放在具体的情境中，以激发学生的情趣，培养学生良好的学习心态。

在教《识字4》一文时，我先让学生利用节假日到花鸟市场走一走，留心观察生活中的小动物，激发儿童热爱小动物的天性，再巧妙地将这份热情迁移到课堂上。

教学时利用画面，让学生在认识事物的过程中学习—螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

孩子们的情绪一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，兴趣盎然，很快掌握了这些字词。

2.根据小学生善于形象思维的特点，教师还应该用“趣”构建识字教学的形式—编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

教“们”字时，我编了一个字谜：“一人站门外”，小朋友猜对后，兴趣来了，我乘机教学其他的几个汉字。

当学到“头”字时，我又连忙问：“谁能给这个字出一个谜面，让大家猜猜?”在我的启发下，小朋友很快编成“一点一点一个大，人人都有它”的字谜。

学习“林…好”时，学生又自编了儿歌：双木林，女子好。

课堂上，引导学生为生字猜字谜、编儿歌、讲故事，既能使学生在轻松愉悦的情感状态中学习汉字，又培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想象能力、口语交际能力。

二、遵循规律，自主识字识字教学看似枯燥，实则有趣。

因为汉字源于生活实践，汉字本身就遵循着一定的造字规律。

利用造字规律去认识汉字，是培养学生自主识字能力的有效途径之一。

识字真有趣玩法识字游戏是帮助孩子们学习汉字、提高阅读能力的好方法。

以下是一些富有创意和趣味性的识字游戏玩法：1. 汉字接龙：一个学生说出一个汉字，下一个学生需要说出一个以这个汉字最后一个字开头的汉字，如此循环。

这个游戏可以锻炼学生的反应能力和词汇量。

2. 猜字谜：出一个字的谜语，让学生猜测是哪个字。

这个游戏可以增加学生对汉字结构的理解和记忆。

3. 汉字拆分：给学生一个汉字，让他们说出这个字是由哪些基本的部首组成的，或者每个部首代表什么意义。

这个游戏有助于学生对汉字结构的认知。

4. 找不同：展示两张汉字卡片，其中有一张与其他卡片略有不同（如字体、笔画等），学生需要找出不同的那张卡片。

这个游戏可以提高学生的观察力。

5. 汉字换换看：给学生一个句子，让他们找出可以替换某个字的其它汉字，并替换后看看句子是否仍然通顺。

这个游戏可以锻炼学生的词汇替换能力。

6. 汉字画一画：给学生一个字，让他们用笔画出这个字的形状。

这个游戏可以帮助学生对汉字笔画的记忆。

7. 汉字配对：准备一些汉字卡片，每张卡片上有一个汉字和它的拼音，让学生找出拼音相同或形状相似的汉字配对。

这个游戏有助于学生对汉字拼音和形状的记忆。

8. 故事接龙：一个学生说一个字，下一个学生要用这个字开始讲一个故事，如此循环。

这个游戏可以锻炼学生的创造力和想象力。

9. 汉字乒乓球：用汉字卡片代替乒乓球，学生在桌子上用筷子或者教鞭击打汉字卡片，比比谁打得远。

这个游戏可以增加学习的趣味性。

10. 汉字拼图：准备一些带有缺口的汉字卡片，每个卡片上都缺一个部首或者笔画，学生需要找出能够拼成完整汉字的卡片。

这个游戏有助于提高学生的汉字识记能力。

通过这些富有趣味的游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字，能够有效提高他们的学习兴趣和记忆力。

巧妙激趣快乐识字摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。

如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。

关键词：资源；激趣；阅读；识字识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。

但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。

这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。

因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。

我的做法是：一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。

我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。

（一）巧用校园文化资源，轻松识字1.开发学生群体资源新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。

2.利用学校环境资源校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。

这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。

（二）巧用社会生活资源，轻松识字生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。

如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：师：（出示：金）你在什么地方发现了它？生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。

趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。

识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

1、看图识字。

这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。

用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。

让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。

这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。

通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。

”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3、编儿歌和顺口溜识字法。

这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。

如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。

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低年级趣味识字“五法”杨平如人教版课程标准实验教材中，１～２年级安排认识常用汉字１８００个，占小学阶段识字量的５０％还要多一些。

要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。

下面介绍几种既有趣又有效的识字方法，可供同行参考。

一、体态动作演示法活泼好动是孩子的天性。

有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。

如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。

通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。

“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

二、表演法还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。

如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。

这样，既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。

三、实物演示法通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。

如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。

四、自编谜语法猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。

如学习“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”，又巩固了旧字“王、白、石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。

再如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。

千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”在学生脑海里留下了深刻的印象。