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高中历史学习方法：历史时间的计算与对换1.如果同是公元前或公元后的历史时间，计算时间差直接用“减法”。
如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。
如：太平天国运动(1851.1—1864.7)年差13年，月差6个月，故谓“坚持战斗14年”。
如果月差小于半年，则舍去不提。
如“文化大革命”(1966.5—1976.10)月差不足半年，故舍去月份而称“十年内乱”。
2.如果计算公元前后的时间差，则以公元前与公元后的时间直接相加，所得之和再减去一年。
因公元前1年过后就是公元后1年，中间无“公元0年”的时界。
3.民国纪元与公元纪年的时间对换。
若将民国年对换为公元年，则是“1911年+民国年”;若将公元年对换为民国年，则为“公元年-1911年”。
切忌以1912年相加减，因1912年已经是民国元年了。
4.切莫将距今约4000多年的黄帝与公元前21世纪的夏朝建立误解为相距近2000年。
2记忆历史时间的策略性首先，应把历史时间放到教材上的具体语言环境中去记忆，时间与史实相即。
最好不要抛开教材的章节内容，而孤立地机械背诵书后所附的《历史大事年表》。
因背大事年表更枯燥难记，所记的知识又孤立零散，易于忘却。
其次，历史时间应在学习过程中分散记忆，随时记忆，循序渐进，而不宜堆垒于后集中背诵。
3历史时间的计算与对换如果同是公元前或公元后的历史时间，计算时间差直接用“减法”。
如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。
如：太平天国运动(1851.1—1864.7)年差13年，月差6个月，故谓“坚持战斗14年”。
如果月差小于半年，则舍去不提。
如“文化大革命”(1966.5—1976.10)月差不足半年，故舍去月份而称“十年内乱”。
如果计算公元前后的时间差，则以公元前与公元后的时间直接相加，所得之和再减去一年。
因公元前1年过后就是公元后1年，中间无“公元0年”的时界。
民国纪元与公元纪年的时间对换。
高中历史知识点总结时间顺序篇一：高中历史知识点(通史时间顺序)古代中国的政治制度先秦（远古~~公元前221年）尧舜禹时期实行禅让制约公元前2070年禹建立夏朝，夏启开始实行王位世袭制公元前1046年武王伐纣灭商，建立西周西周实行分封制和宗法制公元前770年周平王东迁洛邑，建立东周。
分封制和宗法制遭到破坏。
秦汉（公元前221~~220年）公元前221年秦朝建立中央集权制度形成汉初郡县封国并存，丞相位高权重汉朝察举制实行魏晋南北朝（220~~589年）魏晋南北朝时期九品中正制实行隋唐（581~~907年）隋唐时期三省六部制确立并完善隋炀帝时期科举制形成唐朝中期地方设置节度使，藩镇割据局面形成五代、辽、宋、夏、金、元（907~~1368）北宋初年宋太祖加强中央集权的措施元朝地方实行行省制度中书省设立，替代三省明清前期（1368~~1840年鸦片战争前）1376年明太祖废除行中书省，设立三司1380年明太祖废除宰相制度明成祖时内阁出现清雍正帝时军机处设置。
君主专制中央集权制度发展到顶峰。
夏、商、西周的政治制度1、夏商政治制度的内容：中央：1王位世袭制取代禅让制；2参与决策的相、卿士，负责祭祀占卜和记录王朝大事的卜、祝、史，执掌军权的师等。
地方：侯、伯夏商政治制度的影响：夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。
王位世袭制保护了私有制，有利于生产力的发展。
（前提：生产力水平当时较低）2、西周的分封：1目的：巩固统治，拱卫王室2被封范围：王族，功臣和古代帝王的后代3被封的诸侯国的义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职形成贵族统治阶级内部的森严等级：天子—诸侯—卿大夫—士4影响：积极影响：加强了周天子对地方的统治；西周开发边远地区，扩大统治区域，形成了对周王室众星捧月般的政治格局。
消极影响：西周后期王权衰弱，春秋战国时期列国纷争5结果：西周后期分封制受到破坏；春秋时期瓦解；战国到秦朝时期废除，被郡县制替代（直接原因：诸侯国势力太大；根本原因：井田制的瓦解） 3、西周的宗法制：1目的：为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间的权利、财产和土地继承上的矛盾，西周实行了与分封制互为表里的具有政治性质的宗法制。
高中历史中国通史脉络梳理中国古代史一、原始社会(二三百万年前——公元前21世纪)过渡时期(皇帝尧舜禹时期大约4000——5000年前)二、奴隶社会(公元前21世纪——春秋时期公元前476年)三、封建社会(战国时期公元前475年——鸦片战争1840年)四、半殖民地半封建社会(1840年——1949年)五、过渡时期(新民主主义社会)(1949——1956年)六、社会主义社会(1956年——今天)一、奴隶社会的发展史：1、夏(统一的奴隶制国家建立)(前21世纪——前16世纪)2、商(奴隶制社会的发展时期)(前16世纪——前11世纪)3、西周(奴隶制社会的鼎盛时期)(前11世纪——前8世纪即公元前771年)4、东周(奴隶制社会的衰落时期)(春秋时期(奴隶制社会的瓦解时期)(前770年——前476年) (战国时期(封建社会的形成时期)(前475年——前221年二、封建社会的历史沿革：1.秦汉时期(统一的多民族的封建社会形成时期)(前221年——公元220年魏取代东汉)2.三国两晋南北朝时期(大分裂时期也是民族大融合时期)(公元220年魏国建立——589年隋朝建立)3.隋唐时期(封建社会的鼎盛时期)(589年——907年)4.五代十国时期(大分裂时期)(907年唐灭——960年北宋建立)5、辽宋夏金元时期(少数民族政权并立时期也是民族大融合时期) (960年北宋建立——1368年明朝建立)6.明清时期(封建社会的衰落时期)(1368年——1912年清帝退位)1.如何巧记方法以奴隶社会为例：夏(前21世纪)减去5个世纪——就是商(前16世纪)再减去5个世纪——就是西周(前11世纪)——减去3个世纪(就是东周即春秋时期开始(前8世纪前771年)——再减去3个世纪(就是战国时期开始(前5世纪前475年，进入封建社会)理解记忆：半殖民地——政治上主权部分沦丧，区别于印度、埃及等殖民地。
半封建——经济上资本主义开始兴起，但是封建的自给自足的自然经济仍占主导地位。
高中历史通史主干知识梳理：先秦、秦汉时期【阶段特征】先秦(远古—公元前221年)是中华文明的奠基阶段，秦汉(公元前221年至220年)是统一多民族封建国家的形成与发展阶段。
先秦至秦汉时期的成就对整个中华文明的形成与发展起到了奠基作用。
政治上：从分封制、宗法制逐渐发展到专制主义中央集权制度。
中央对地方的控制逐渐加强；官僚体制逐渐代替了贵族体制，专制皇权逐渐形成，权力高度集中的政治体制奠定了中国古代政治制度的基础。
成为中国古代政治制度的一大特征。
经济上：经历了由原始农业到小农经济的演变，农耕经济是中国古代经济的主体。
小农经济形成并成为中国古代经济的基本形态；土地制度由土地国有的井田制向土地私有制转化。
在农业发展的基础上，手工业、商业也得到了很大发展。
文化上：思想领域经历了从“百家争鸣”到“独尊儒术”的演变，中国传统文化奠基和发展起来；文学艺术的发展具有鲜明的时代特色，体裁多样；商朝的甲骨文已是成熟的文字；有东方特色的实用性科学兴起。
一中华文明的奠基——先秦时期(远古—公元前221年)1．政治(1)夏商时期：逐步形成以分封制和宗法制为主要内容、以“家国一体”为主要特征的政治制度。
其特点是神权与王权结合；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
(2)春秋战国时期：宗法制、分封制走向崩溃，诸侯争霸与兼并战争不断；秦国实行商鞅变法，国家从分裂逐步趋向统一。
2．经济(1)农业：耕作方式从刀耕火种向铁犁牛耕演变；土地制度是井田制。
春秋战国时期井田制逐渐瓦解，土地私有制形成，自给自足的小农经济形成；开始实行重农抑商政策。
(2)手工业：夏、商、周时期被称为“青铜时代”；春秋战国时期官营、私营和家庭手工业并存，官营手工业实行工商食官制度。
(3)商业：商朝职业商人产生；周朝商人由官府统一管理。
春秋战国时期官营局面被打破。
3．思想文化(1)思想领域：出现百家争鸣，儒学思想形成，奠定了中国传统文化的基础。
(2)汉字书法：商代汉字形成完整体系，甲骨文是中国最早的成熟文字。
人教版”高中历史新教材的分析——新教材与统编教材的比较研究【摘要】本文试图根据高中历史教学大纲，从知识体系与呈现方式等方面对“人教版”高中历史新教材与传统的统编教材进行分析比较，找出两者的优缺点，进而提出相关的一些建议。
【关键词】编写体例教学内容从2004年秋季开始，我国普通高中历史课程标准教材（新教材）进入实验阶段。
与原先的统编教材（旧教材）相比，新教材在诸多方面发生了变化。
弄清这些变化，有助于把握新教材的内容、形式及其特点，也有助于针对新的教学内容进行新的教学设计。
笔者以“人教版”高中历史教材为例，从知识体系与呈现方式等方面进行分析。
“人教版”高中历史新教材，以《高中历史课程标准》为编写依据，每套共有9本教材，包括反映政治、经济、思想文化与科学技术三个必修模块的3本必修教材，以及反映《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》、《探索历史的奥秘》、《世界文化遗产荟萃》六个选修模块的6本选修教材。
该教材由人民教育出版社课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社出版发行，目前来说是应用比较广泛的一套教材。
（一）“人教版”新教材的编写体例“人教版”教科书的体例是表述和编排知识内容的组织形式，体例不同，呈现的知识体系也有所区别。
“人教版”高中历史新教材建立了以政治史、经济史和思想文化史等模块为架构，历史专题为单元，贯通古今、中外关联的历史知识体系。
这从各模块教材有关专题的表述中可见一斑。
在必修1模块中，“人教版”教材严格按照《高中历史课程标准》建构的知识体系编写，它将课程标准的九个专题表述为下列九个单元：古代中国的政治制度；列强武装侵略与中国人民的反抗；近代中国的民主革命；现代中国的政治建设与祖国统一；现代中国的对外关系；古代希腊罗马的政治制度；欧美资产阶级代议制的确立与发展；从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；当今世界政治格局的多极化趋势。
