下载文档原格式
非机械类专业《工程制图》课程教学浅谈
工程制图是非机械类专业中重要的课程之一，它不仅是专业知识的基础，还是培养学
生分析和解决问题的能力的重要途径。
本文将从教学内容、教学方法和教学效果等方面对
非机械类专业《工程制图》课程进行浅谈。
一、教学内容
工程制图是非机械类专业学生必须学习的一门基础课程。
其内容涵盖了工程图样的绘制、图形投影、尺寸标注、剖视图、三维建模等方面。
在教学内容设计上，需要与时俱进，结合行业实际需求，引入先进的设计软件和技术，使学生能够熟练应用现代工程制图工具
进行设计与表达。
二、教学方法
1. 理论与实践相结合
工程制图是一门理论联系实际的课程，教学中应该注重理论与实践相结合。
除了课堂
上的理论讲解，还需要安排实践课程，让学生通过实际操作掌握工程制图的基本技能。
2. 项目驱动
在教学中可以结合实际项目进行教学，让学生在解决实际问题的过程中学习工程制图
技能。
通过项目驱动的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养其实际动
手能力和团队合作精神。
3. 多媒体辅助教学
工程制图是一门需要动手操作的课程，为了加强教学效果，可以结合多媒体技术进行
辅助教学。
通过多媒体展示案例，动画演示等形式，可以更直观地向学生展示工程制图的
基本原理和技巧。
在非机械类专业《工程制图》课程的教学中，应该注重培养学生的实际动手能力和团
队合作精神，让他们在学习中不仅能够掌握工程制图的基本技能，还能够培养自己的创新
意识和团队合作精神。
只有这样，才能更好地满足行业的实际需求，更好地为学生的专业
发展打下坚实的基础。
非机械类专业《工程制图》课程教学浅谈【摘要】工程制图是一门对于非机械类专业学生至关重要的课程，本文旨在探讨这一课程在非机械类专业中的地位和作用。
文章解析了非机械类专业学生对工程制图的认识与需求，指出其在实践中的重要性。
介绍了工程制图课程设置与教学内容，探讨了教学方法和实践案例。
对教学效果进行评价并总结工程制图课程对非机械类专业学生的意义，提出未来发展方向。
通过本文的研究可见，工程制图对于非机械类专业学生具有重要意义，未来应该加强对这一课程的教学，以提升学生的综合能力和竞争力。
【关键词】工程制图、非机械类专业、教学内容、教学方法、实践案例、教学效果、课程设置、学生需求、重要性、意义、发展方向、评价、总结、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 背景介绍工程制图是一门重要的课程，广泛应用于各个工程领域。
随着社会的不断发展和进步，工程制图已经成为非机械类专业学生必备的基础技能之一。
由于非机械类专业学生对工程制图的认识和需求存在一定差距，因此需要通过深入研究和探讨，进一步完善工程制图课程的教学内容和方法，提高非机械类专业学生的学习效果和实际应用能力。
本文将从非机械类专业学生对工程制图的认识和需求、工程制图在非机械类专业中的重要性、工程制图课程设置与教学内容、教学方法和实践案例以及教学效果评价等方面进行浅谈，旨在探讨如何更好地开展工程制图课程教学，提升非机械类专业学生的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的：通过对非机械类专业学生对工程制图的认识和需求进行调查和分析，探讨工程制图在非机械类专业中的重要性及其作用，以期能够为工程制图课程的设计和教学提供参考。
通过研究非机械类专业学生对工程制图课程的理解程度、学习需求和实际应用情况，深入了解他们对这门课程的认知和态度，有助于探讨如何更好地满足他们的学习需求，提高他们对工程制图的学习兴趣和能力水平。
通过对工程制图课程设置、教学内容、教学方法和实践案例的研究，探讨如何更好地引导和激发非机械类专业学生对工程制图的学习和应用，提高他们的综合素质和工程能力。
非机类工程制图的教学思考与改进发表时间：2010-08-05T09:14:09.373Z 来源：《价值工程》2010年第4月上旬供稿作者：曹兆熊[导读] 工程制图是一门实践性很强的专业基础课，它是连接基础课与专业课教学的桥梁。
曹兆熊（盐城工学院机械工程学院，盐城 224051）摘要：工程制图是工科非机类专业的必修课程，依据高等教育的基本要求，该文分析了非机类工程制图课程教学的现状，指出存在的问题，并从教学内容、方法和实践性教学环节等方面进行了初步探讨，提出了相应的改进措施。
关键词：非机类专业；工程制图；教学方法中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）10-0193-020 引言工程制图是一门实践性很强的专业基础课，它是连接基础课与专业课教学的桥梁。
该课程不仅是机械类专业的主要课程，也是电气、自动化等非机械类工科专业的一门必修课程。
工程制图课程的主要任务是培养学生画图和读图的能力以及分析问题和解决问题的能力，为学习后面的课程以及从事今后的实际工作打下基础。
显然，提高工程制图的教学质量，对于提高工程学科的整体教学质量以及学生毕业后的就业具有重要意义。
非机类工程制图课程的特点：一是课时少包含的内容多。
目前，我校根据各专业特点及培养计划，安排电气、自动化、纺织、环工、金属等专业开设的工程制图课时数为48学时，安排应化、海洋、生物、材料、食品、化工等专业开设的工程制图课时数为32学时，实践教学环节各安排8学时上机实验。
教学内容包括画法几何、制图基础、计算机绘图和相关专业制图介绍等，这与机械类专业工程制图的要求相差不多。
二是各专业教学的侧重点不同。
非机类各专业在设置本专业的课程体系时均结合各自的需求和特点，在教学内容和方法上都有相应的要求。
例如：环工专业要求学生能绘制环境工程图样，能读懂较复杂的环保施工图；电气专业要求学生能绘制、阅读和使用各种电气工程图样，教学内容中应包含电气图国家标准，如常用电气图形符号、文字符号、项目代号、导线和接线端子的标记符号、电气图名词术语等。
非机械专业制图类课程的教学改革探索与研究随着当今社会科技的高速发展，各行各业的工作都需要使用到计算机辅助设计软件。
而非机械专业的学生们也需要掌握这些软件的使用技能，以满足未来职场的需求。
因此，对于非机械专业制图类课程的教学改革已经成为一个必要的话题。
本文旨在探讨如何进行非机械专业制图类课程的教学改革，以提高学生的学习效果。
1. 教学内容的设计与优化在非机械专业制图类课程的教学改革中，首先需要进行的是教学内容的设计与优化。
在制图类课程中，最基础的是CAD软件的使用，因此需要对CAD软件的使用进行深入地讲解，从简单到复杂逐步深入，让学生们逐渐了解和掌握CAD软件的使用方法。
在教学过程中，需要根据学生的实际水平和职业需要，设置一些合适的案例来进行讲解。
这些案例可以是与学生所学专业有关的，也可以是一些实际生活中常见的问题。
通过实际案例，学生们可以更快地掌握软件使用技能。
2. 引入案例教学法在非机械专业制图类课程的教学中，引入案例教学法可以使教学更加贴近实际应用场景。
实际案例是学生学习的重要组成部分，通过实际案例，学生将学到如何将CAD软件应用于实际的工作和生活中。
在案例教学中，可以按照实际应用的步骤来讲解CASE软件并示范操作。
学生们可以跟随教师对CASE软件的讲解，按照案例逐步学习软件的使用技能，并将所学知识直接应用于解决实际问题中。
3. 开展课堂互动非机械专业制图类课程的教学改革中，课堂互动也是非常重要的。
教师在讲授课堂内容的同时，应鼓励学生们积极参与课堂讨论和互动。
可以开展小组讨论、问题解答、意见交流等环节，让活跃分子带领其他的同学一起探讨问题，共同解决难题，这将很大程度地促进学生的思维和知识的积累，提高学生们的应用能力。
4. 多元评价教育在非机械专业制图类课程的教学改革中，多元评价教育也是非常重要的一环。
除了传统的考试评价外，还应该通过拟定实验设计、编写技术文献、制图等方式来进行多元化的评价。
这样可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的动手能力，使学生们对课程的学习更加积极，同时考察学生的学习态度和综合素质。
非机械类专业《工程制图》课程教学浅谈1. 引言1.1 背景介绍传统的教学模式下存在一些问题，例如教学内容较为枯燥、学生参与度不高、实践环节不足等。
为了提高非机械类专业学生的工程制图能力，需要探讨新的教学模式和方法。
基于案例教学和引入现代技术的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。
通过这些改进措施，可以更好地培养非机械类专业学生的工程制图能力，为他们未来的职业发展打下更加坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨非机械类专业《工程制图》课程的教学现状和存在的问题，进一步探讨如何通过案例教学和现代技术的引入，提升学生的学习效果和实践能力。
通过本研究，旨在为非机械类专业的《工程制图》课程教学提供一些可行的改进措施和教学方法，帮助学生更好地掌握工程制图的基本知识和技能，从而提升其未来在实际工作中的应用能力和竞争力。
本研究也将探讨未来非机械类专业《工程制图》课程教学的发展方向，为相关领域的教学改革和创新提供一定的参考和借鉴。
通过深入研究和讨论，本研究旨在促进非机械类专业学生对工程制图课程的学习和理解，进一步提升其专业素养和综合能力，在实践中更好地应用所学知识和技能。
2. 正文2.1 工程制图在非机械类专业中的重要性工程制图能够提高非机械类专业学生的空间想象能力和几何思维能力。
通过制图练习，学生可以锻炼自己对物体形状、尺寸和比例的把握能力，进而提高自己的设计能力和创造力。
这对于从事设计类工作的非机械类专业学生来说具有重要意义。
2.2 传统教学模式下的问题1. 缺乏实践教学：传统的工程制图课程主要以理论知识的传授为主，缺乏实际操作环节。
学生往往只是通过看书和听讲来学习，缺乏对实际工程项目的实际操作经验，不能真正掌握工程制图的技能。
2. 缺乏案例教学：传统教学模式下，很少有真实工程案例进行分析和讨论，学生对于工程制图在实际工程项目中的应用理解不深，缺乏实际操作的指导和实例的参考，导致学习效果不佳。
对非机类《工程制图》课的教改问题的看法在当今的高等教育领域，工程制图课程是一门重要的非机类课程，它是基础理论与应用实践相结合、融合科学技术、人文艺术与社会实践的全面复合实践课程。
近来，随着国家经济社会发展的不断深入，科技设备的升级换代也越来越快。
因此，工程制图课程的教改也变得更加重要，为了让工程制图课程更加高效、更加贴近实际，同时也为了紧跟当今社会经济发展的步伐，促进学生们充满活力且有利可图的学习。
本文从以下几个方面来介绍对《工程制图》课的教改的看法。
首先，要加强科技设备的更新换代，以增强学生的学习热情和动力，充分利用数字化技术，采用多种教学手段和形式，引导学生关注最新的工程制图技术，改善教学水平。
另外，应加强工程制图课程的实践教学，提高学生实践教学的技术能力，结合实际工作环境，提高实际操作技能。
同时，由于工程制图是非机类课程，因此还应该更加强调理论讲授成文化熟练，以此来防止学生的学习热情下降，从而推进教学质量的提升。
其次，要推动工程制图课程教学改革，积极探索新的教学法，提高学生使用软件制图能力，让学生熟悉计算机辅助设计制图技术，提升学生多元化的制图能力。
另外，可以开展工程制图课程大量实践，使得学生对计算机图形学技术有深刻了解，从而为他们继续深入学习科技技能打下坚实基础。
同时，还应积极开展一些有利于工程制图理论的实践性的学习活动，让学生深入学习工程制图的理论知识，以此来提高他们的理论水平，进而提高他们的专业知识以及对相关行业的认知。
最后，应该加强专业的综合性知识教学，将工程制图中的综合能力训练融入教学当中。
教改过程中强调要及时跟进新技术发展，不断进行教学改革，提高学生实践技能水平，改善教学质量，以促进学生在实践中增长专业知识。
同时，可以通过一些学术交流、科研讨论和实践实验活动，进一步培养学生的创新意识和创新能力，使他们在未来的社会实践中更加活跃，提高他们的竞争力。
综上所述，《工程制图》课的教改中，应当重视科技设备的更新换代，注重实践教学，加强综合性知识教学，融入新技术，提高实践技能，提升文化素养，加强学术交流，拓展创新思维，以此来提高工程制图课程的教育质量，为准备今后即将进入实践领域的学生们打下坚实的基础。
对《工程图学》课程教学的几点思考
工程图学是一门重要的课程，它是技术专业理论和实践工程应用
融合的一种新型课程。
它为学生提供了实用且全面的工程图形知识，
以及计算机辅助设计与工艺解决特定问题的能力。
首先，作为一门实用型的课程，工程图学是学习工程知识的基础
课程。
它可以帮助学生培养对工程图形的修改，学习CAD系统的应用，熟悉工程图形的绘图程序，了解基本的技术绘图技术。
其次，工程图学可以培养学生准确高效地进行工程实践。
学生可
以学习到绘制工程图形的基本原理，掌握数据管理方法，写出较为精
细的建模程序。
从而掌握实际工程中使用的图像技术，进行有效、正
确的施工工作，达到质量、预算以及环境保护的要求。
最后，工程图学可以提高学生的思维和理解能力。
学生可以熟悉
专业领域的基本知识，学习和了解表达思想的各种方法，让思维更加
深入，理解能力更强。
总之，这门课程旨在培养学生扎实、系统地掌握专业知识，具有
较强的实践能力，并能够在实际工程中运用的技能。
我们应当加强教
学内容的创新，恰当地使用新技术，注重实践教学效果，调动学生的
学习积极性，引导学生轻松一点学习，更加用心的学习工程图学。
非机械类专业《工程制图》课程教学浅谈
《工程制图》是工科专业中的一门重要课程，在实际工作中也是非常必要的技能之一。
然而，对于非机械类专业的学生来说，这门课程可能会比较困难，因为他们可能没有接受
过类似的绘图训练或者缺乏相关背景知识。
在这种情况下，教师需要采取一些措施来帮助
学生更好地理解和掌握这门课程。
首先，教师需要解释和演示各种绘图技术和工具。
由于非机械类专业的学生可能没有
接触过CAD等绘图软件，因此需要耐心地向学生讲解如何使用这些工具。
教师可以通过演
示和实践来帮助学生更好地理解绘图技术，这也可以激发学生的兴趣，让他们更主动地参
与到课程中来。
其次，教师需要注重理论课程的讲解。
非机械类专业的学生可能没有学过相关的数学
和物理知识，这也会影响他们对于工程制图的理解。
因此，在讲解绘图技术的同时，教师
需要适当地解释相关的理论知识，帮助学生更加全面地理解这门课程。
此外，教师还可以引导学生进行实践练习。
通过实践练习，学生可以更加深入地理解
绘图技术，并且掌握这些技术的实际应用。
教师可以提供一些实际案例和练习题目，让学
生在课堂上就能够积极参与，并且在实践中逐渐掌握这些技能。
最后，教师还可以采用互动教学的方式来教授这门课程。
例如，教师可以与学生进行
讨论，让他们讨论如何更好地运用绘图技术解决实际问题，或者让学生在小组中进行绘图
实践，并且互相交流和探讨。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解这门课程，同时还
可以培养学生的团队合作和沟通能力。
高校非机械类工科专业“工程制图”课程教学改革探讨作者：刘飞曾福生屈婧婧来源：《科教导刊》2024年第01期摘要鉴于新时代“新工科”建设对人才培养的新要求，针对非机械类工科专业在“工程制图”教学过程中存在的一系列亟须解决的问题，文章通过分析非机械类工科专业“工程制图”课程教学现状，基于教学内容、所支撑的课程目标与毕业要求指标点，在教学内容、教学方式和考核方式等方面提出了一系列教学改进措施的思路与方法，以达到提升学生学习效果的目标，望为“工程制图”教学课程发展提供启发。
关键词人才培养；工程制图；教学现状；教学改革中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.1.038Exploration of Teaching Reform of "Engineering Drawing" Course inNon-mechanical Engineering Majors in UniversitiesLIU Fei1， ZENG Fusheng1， QU Jingjing2（1. Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004;2. Guilin Institute of Aerospace Technology， Guilin， Guangxi 541004）Abstract In view of the new requirements for talent cultivation in the construction of "new engineering disciplines" in the new era， and inresponse to a series of urgent problems that need to be solved in theteaching process of "engineering drawing" in non mechanical engineering majors， this article analyzes the current situation of "engineeringdrawing" course teaching in non mechanical engineering majors. Basedon the teaching content， supported course objectives， and graduation requirements indicators， the article focuses on the teaching content Aseries of ideas and methods for teaching improvement have been proposed in terms of teaching methods and assessment methods， in order to achieve the goal of improving student learning effectiveness， and to provide inspiration for the development of the "Engineering Drawing" teaching course.Keywords personnel training; engineering drawing; teaching status; teaching reform《中國教育现代化2035》明确指出，深化高校专业供给侧改革、强化专业基础课程适应社会需求的变化。
非机械工科类“工程图学”课程教学思考作者：卢继霞张运九郑晓雯来源：《中国电力教育》2013年第11期摘要：非机械工科类“工程图学”课程授课学时数较少，为保证教学目标的实现，从教学实践出发，在教学方法和教学内容安排上提出了一些建议。
教学方法上认为要精心选择教材及教学课件、要订制实物模型、根据学习目标精心组织教学活动、积极安排答疑和批改作业；教学内容方面建议画法几何少讲而增加零件图和装配图授课学时、关注并引导学生掌握最新国家标准知识、注重作图实践环节并适当介绍三维制图知识。
关键词：非机械工科类；工程图学；三维制图“工程图学”是一门用图形研究工程与产品图形信息表达、图形理解和图样绘制的技术基础课程，[1]其主要目的是培养学生绘图、读图和图解几何问题的能力。
该课程根据授课学生的专业与机械工程相关的程度分为三类：机械类、近机械类和非机械类，教学上的区别在于授课的学时数及对授课内容的安排上，不同的高等院校会根据自己学校的具体情况安排学时数和授课内容。
[2-4]在三类工程图学课程中，非机械工科类工程图学课程授课学时最少，但同样要求学生掌握绘制和阅读工程图样的基本能力和一丝不苟的工程人员素质。
要保证该教学目标的实现，就需要在教学方法和教学内容安排上进行积极探讨。
一、“工程图学”课程教学方法1.要选择好的教材和与教材相配套的教学课件目前工程图学类的教材很多，都各有其特点，有的是面向机械专业的，有的是面向近机械类专业（如材料科学与工程专业、测试计量技术与仪器专业等），还有的教材是面向非机械类专业的。
所以首先要根据教学对象所属专业来进行选择教材。
另外，对教材内容的编排也要特别注意，所选教材的内容应符合由浅入深，逻辑性强，例图适当，讲解清楚等特点，这样，便于学生的课前预习和课后复习。
随着计算机应用的普及，利用多媒体课件辅助教学已经成为一种非常有效的现代化教学手段，借助多媒体课件图文并茂、生动活泼、表现力强等特点，可以渲染教学气氛、激发学生的学习兴趣、有效突破教学的重点和难点，从而收到事半功倍的教学效果。
但并不是说只要使用多媒体课件就能起到积极的教学效果，即多媒体教学课件的选择也是非常重要的。
首先，所选多媒体课件应具有简洁友好的界面，背景、文字及图形的色彩搭配要协调，布局要合理；其次，课件内容，特别是例题，应与教材紧密结合，课件中的模型应立体直观，最好具有动画效果，投影作图步骤及过程应清楚易懂等等。
2.一定要有与教材及配套习题集相对应的实物模型从大学生智能发展的一般特征来看，他们已具备了一定的形象思维能力，但个体差异却很大，有的形象思维能力很强，有的却一般甚至较差。
形象思维能力强的学生根据课堂内容及典型例题的讲解就能掌握知识点，而立体思维能力差的同学在有限的教学学时内，即使有多媒体课件的辅助，也很难掌握知识点。
为了使这部分学生立体思维能力得到提高，订制并购买一批与教材和习题集中涉及的图形相应的立体模型非常必要，这样，立体思维能力差的同学可以在课间或课后及答疑时间通过揣摩订做的实物模型来慢慢吸收知识点，逐步提高他们的形象思维能力。
3.根据学习目标组织教学活动备好课是讲好课的前提和保障，对于提高课堂教学效果有着直接的意义。
备课，就是要在认真学习课程教学大纲、透彻理解与掌握教材的基础上，确定每次课的教学重点和难点，并且要分析为使学生掌握重点和难点应采用的教学方法、应详细讲解哪些内容、应选择哪些具有典型性和启发性的图例、应准备哪些实物模型以及应布置哪些习题等等。
若在备课过程中为每次课确定学习目标，则不仅有利于教师正确选择教学方法，妥善地组织教学过程，也有利于学生更好地制定自己的学习计划，减少学习中的盲目性。
例如，在准备“工程图学”课程中的某章“机件常用的表达方法”的第一节“视图”时，教学大纲对学生的要求是：熟悉各种基本视图的名称、配置；掌握各种视图的画法及规定。
结合教材内容，可以将该节课的学习目标确定如下：能说出视图的种类（名称），并能正确叙述各种视图的概念、绘制方法及标注方式；能根据各视图的概念区别不同的视图，会判断视图的绘制及标注方式是否正确；会对某一几何形体根据要求绘制视图并进行正确标注；能分析出表达某一几何形体外形结构所需要的视图；能用必要的视图表达清楚复杂几何形体的外形结构，并对视图进行正确标注。
在细化了学习目标，明确了教学重点和难点的前提下，就可以积极组织教学活动了。
例如，可以采用启发式的教学方式，选择教材和课件中比较典型的图例，再结合实物模型，让学生明白什么样的机件结构需采用斜视图，什么情况下采用局部视图或向视图，它们各有什么特点，如何正确配置和标注等等。
为使学生容易掌握教学难点，可以准备一些外形较复杂的实物模型，让学生利用所学的几种视图分组讨论出能将其外形表达清楚的各种方案，然后让大家选出最优表达方案。
最后，还要根据学习目标，从习题集中挑选出一些习题布置给学生，以使他们巩固课堂所学内容，达到该次课对他们的教学要求。
可以看出，备好每一堂课，确定每堂课的学习目标，在教师组织教学活动过程中起着积极的指导作用。
4.答疑、质疑必不可少非机械类“工程图学”课程的课堂教学学时非常有限，而学生的理解能力各异，一部分同学在课堂内容讲解结束后仍存有疑问是必然的，因此，答疑是提高教学效果必不可少的辅助环节。
如果不及时将这部分学生的疑问解答清楚，必然影响他们继续学习该课程的信心和兴趣。
答疑时可带一些与课堂内容或作业有关的模型，以助于学生空间思维能力的培养。
也有一些同学由于自尊心或其他原因不主动答疑，这时一定要鼓励他们答疑，必要时可请来质疑，最终目的是要帮助学生及时解惑，达到教学大纲对他们的要求。
5.认真批改作业作业批改量不要少于一半，有精力的话，建议全改。
通过每次课后习题的批改，能及时了解学生对每节课知识点的掌握情况。
每周可在教学学时中抽出10分钟左右时间对多数同学出错的习题进行讲解，以便让同学及时掌握所学知识点。
作业要求尽量独立完成，鉴于“工程图学”课程的特殊性，允许同学之间讨论，但这不意味着作业可以照抄，对照抄的作业一定要通过评语指明，或降低作业分数以给予同学警告。
二、“工程图学”课程教学内容非机械类“工程图学”课程的授课学时数较少，如果对画法几何和工程制图相关内容面面俱到进行讲授的话，必然会出现“老师教的匆匆忙忙，学生学得迷迷糊糊”的情况，因此一定要精心安排教学内容。
1.减少画法几何授课学时，增加工程制图授课学时减少画法几何部分的授课学时意味着要对该部分授课内容进行精简。
画法几何部分主要讲授点、线、面、基本体以及表面交线（截交线和相贯线）的投影理论和方法，建议直角三角形法、换面法、线面相交、面面相交等知识点均可不讲，在讲述后面内容涉及这些知识点时随时揉进去即可，如截交线部分揉进线面相交的知识、斜视图部分揉进换面法的知识等；表面交线部分以截切面或相贯体等具有投影积聚性的情况作为重点讲授即可。
工程制图部分是这门课学习的重点，为使学生能掌握画图和看图的基本能力，建议适当增加零件图和装配图的授课学时数，要带学生详读（从视图的选择、图样的表达到尺寸标注和技术要求等）几张典型零件图和较简单（非标准零件数为4个左右）的装配图，不能将该部分内容一带而过。
2.引导学生及时掌握最新制图国家标准标准是为了在一定范围内获得最佳秩序、经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用的和重复使用的一种规范性文件。
正如ISO等所强调的“没有标准，世界的运行将戛然而止……”工程图样被喻为工程界的“技术语言”，学习制图标准的主要目的就是为了更有效地绘制和阅读工程图样。
1988年至今20多年来，颁发制图标准的模式是不成批的连续式地发布，这种发布模式就要求与工程设计相关的人员必须时时关注是否有新制/修订的标准出现。
制图标准作为“工程图学”课的重要内容之一，任课教师应当在第一时间掌握国标修订方面的最新信息，了解我国国家标准体系和国际标准的最新动态，理解新国标与旧国标之间的区别和联系，及时更新教学内容，并引导学生及时掌握最新标准知识。
[5]3.注重实践环节非机械类“工程图学”课程因授课学时的限制，所以对零件的测绘这一实践环节可能没时间进行，因此计算机绘图（AutoCAD）和尺规绘图练习（至少3次A3图）必不可少。
它们不仅有助于学生对国家标准的真正消化吸收，另一方面对培养学生一丝不苟的工程人员素质也有着重要作用。
4.适当介绍三维制图知识在批改学生三视图的作业时，经常会发现学生根据已知两视图求画的立体草图，这些草图是他们将图形从二维向三维转化过程的结果表达，但由于初学者对立体之间的相对位置、一些立体表面的交线等想象不清，因此影响了立体草图的正确绘制，致使所求出的第三视图也不正确。
这种情况说明，如果学生能掌握一些三维制图的基本知识，那么他们就可以通过三维软件本身自动生成表面交线、或根据造型情况与希望形体的符合程度来调整立体之间的相对位置了。
教师并不要求学生完全掌握一种三维软件，以Solidworks为例，学生只要能够进行一些常用的操作即可：[6]如通过草图绘制产生基本图形，再对其进行拉伸、旋转、切除、扫描、放样、抽壳等操作来获取任意形状的形体。
这样，在学生练习三维造型的过程中，从平面（即绘制的投影图）转换到空间（空间的实物形状）和从空间转换到平面这个空间思维能力也会得到很大提高，从而有助于看图、识图能力的培养。
三、结论非机械工科类专业本科生的培养目标主要是培养学生的图形与工程素质：即形象思维、图形表达和工程素质。
只有通过对教学内容的精心安排，对教学方法的认真研究，才能达到预期的培养目标。
参考文献：[1]童秉枢，田凌，冯涓.10年来我国工程图学教学改革中的问题、认识与成果[J].工程图学学报，2008，（4）：1-5.[2]黄利平，孟明辰.工程制图课程内容和课程体系改革[J].工程图学学报，2005，（6）：156-159.[3]王建华，毕万全，李晓民，等.工程制图精品课程建设的探索与实践[J].工程图学学报，2006，（6）：121-125.[4]焦永和，张彤，陈军，等.第7次普通高等学校图学教育现状的调查与研究[J].工程图学学报，2009，（3）：168-172.[5]沈月英.“机械制图”课程教学的实践与探索[J].常州工学院学报，2007，20（4）：85-88.[6]张信群.Solidworks在机械制图教学中的应用与探讨[J].滁州职业技术学院学报，2011，10（2）：70-72.（责任编辑：宋秀丽）。
