2.青少年心理学 .发展观

积极心理健康教育的心理发展观心理发展观是心理学中一个重要的概念，指的是人类心理在不同阶段的发展和变化。

在积极心理健康教育中，心理发展观起着重要的指导作用。

本文将就积极心理健康教育的心理发展观进行探讨和分析。

一、理论基础积极心理健康教育的心理发展观基于一系列心理学理论和研究。

其中，人本主义心理学、正向心理学和社会认知理论都对积极心理健康教育的心理发展观产生了深远影响。

1. 人本主义心理学人本主义心理学是一种关注人的内在价值、尊重个体自由和追求自我实现的心理学理论。

它强调人的主观感受和情感体验，认为每个人都有追求幸福和满意的权利。

在积极心理健康教育中，积极的心理发展观源于人本主义心理学的核心思想。

2. 正向心理学正向心理学是一种关注人类积极心理功能、发掘个体潜能和提升生活质量的心理学理论。

它研究幸福、快乐、流畅体验等积极心理状态，并从中寻找人类心理健康的促进因素。

在积极心理健康教育中，正向心理学为心理发展观提供了积极的指导。

3. 社会认知理论社会认知理论关注个体如何通过社会经验和观察学习，以及如何理解自己和他人的思维过程。

它认为个体的心理发展受到社会环境的影响，个体对待自己和他人的态度和行为都会因社会因素而产生变化。

在积极心理健康教育中，社会认知理论的观点有助于理解个体心理发展的社会因素。

二、积极心理健康教育的实践在积极心理健康教育中，积极的心理发展观需要与具体的实践相结合。

以下从幼儿、青少年和成人三个阶段探讨积极心理健康教育的实践。

1. 幼儿阶段幼儿期是个体心理发展的重要阶段，积极心理健康教育在幼儿阶段的实践中具有以下特点：（1）注重情感的培养：通过培养幼儿的情感表达能力和情绪调节能力，帮助他们建立积极的情感连接。

（2）鼓励独立性发展：提供适当的环境和机会，让幼儿自主探索和解决问题，培养他们的独立性和自尊心。

（3）促进社交技能：培养幼儿积极参与集体活动，与他人进行交流和协作，学会与他人建立良好的互动关系。

青少年心理学青少年心理学是研究青少年心理发展的学科，它关注青少年阶段个体的心理变化和特点。

青少年时期是人们生命中一个重要的发展阶段，因此了解青少年的心理特点对于他们的成长和发展具有重要意义。

本文将介绍青少年心理学的基本概念、青少年心理发展的特点以及青少年心理健康的重要性。

青少年心理学的基本概念青少年心理学是心理学的一个分支，它主要研究青少年个体在心理层面上的发展和变化。

青少年时期的心理发展是个体从儿童向成人过渡的过程，这一阶段对于个体的认知、情感、社会行为等方面都会发生重要的变化。

青少年心理发展的特点1.身份认同：青少年时期个体开始对自我进行思考和探索，形成自己的价值观和身份认同。

2.性别角色：青少年时期个体会开始意识到性别的重要性，并开始形成和接受相应的性别角色与行为。

3.自我意识：青少年时期个体越来越意识到自己与他人的差异，开始关注他人对自己的评价，并重视自己的形象和社交关系。

4.冲动和冒险：青少年时期的个体常常充满冲动和好奇心，喜欢尝试新事物和冒险，这也是他们探索自我的一种方式。

5.情感波动：青少年时期的个体情感常常波动不定，由于身体和神经系统的转变，他们可能会经历情绪起伏较大的阶段。

青少年心理健康的重要性青少年心理健康对于个体的成长和发展具有重要影响。

一个心理健康的青少年能够更好地适应社会环境和人际关系，在学习和生活中展现出更好的表现。

相反，心理健康问题可能会导致学业下降、情绪问题和人际关系紧张等负面影响。

提升青少年心理健康的方法包括： - 建立良好的家庭和社会环境，提供稳定的支持和关怀。

- 培养积极的心理素质，例如自尊、自信和抗逆能力。

- 提供心理健康教育，帮助青少年认识和理解自己的情绪和思维。

- 建立合理的目标和期望，避免给予过高的压力。

青少年心理学是研究青少年心理发展的学科，了解青少年的心理特点和需求对于他们的发展非常重要。

青少年心理健康的问题应该引起家庭、学校和社会的重视，通过提供支持和心理教育，帮助青少年建立积极健康的心理状态。

青少年心理发展与教育是一个充满挑战和机遇的领域。

青春期是人生旅程中最为关键和动荡的阶段之一，它涉及到人的身体、心理和社会各个方面的变化和调整。

如何帮助青少年顺利度过这一阶段，培养他们的积极心理品质和适应能力，成为一个重要的教育任务。

首先，了解青少年心理发展的特点对于教育者来说至关重要。

青少年时期，身体发育迅速，内分泌系统发生变化，引发荷尔蒙分泌的增加，导致情绪波动和性欲的增强。

同时，大脑也发生了重要的变化，特别是前额叶皮质和大脑回路的发育，从而带来思维能力和执行功能的提升。

这一时期的青少年往往具有较强的好奇心和求知欲，同时也更加关注自身形象和社交关系。

其次，青少年心理发展与教育紧密相关。

教育对于青少年的心理发展起着至关重要的作用。

一个良好的教育环境可以为青少年提供发展的机会和挑战，促进他们的成长。

例如，教育者可以创设积极向上的学习氛围，鼓励青少年对知识和技能的探索和研究。

同时，教育者还可以提供社交机会和合作学习的环境，帮助青少年建立良好的人际关系和团队意识。

此外，教育者还应该重视青少年的情感培养，关注他们的情绪变化和需求，并提供必要的支持和指导。

首先是自我认知的发展。

青少年时期，他们开始对自己的思维过程和个性特点有更深入的认识。

这一阶段的青少年需要了解自己的优势和弱点，发掘自己的潜能，并树立正确的自我价值观。

教育者可以通过引导他们进行自我评估和反思，培养他们的自我意识和自我管理能力。

其次是情感和社交关系的发展。

青春期是情感波动和社交关系调整的重要时期。

教育者应该帮助青少年认识和管理自己的情绪，以及与他人建立良好的沟通和协作关系。

此外，教育者还应该重视他们的友谊和亲密关系的培养，以及情感和性教育的开展。

最后，青少年心理发展与教育需要注重家庭和社会的支持。

家庭是青少年心理发展的重要环境，父母应该关注孩子的成长和需求，并提供必要的支持和指导。

此外，社会也需要为青少年提供发展的机会和资源，包括教育、文化和体育活动等。

青少年教育心理学青少年教育心理学青少年时期是人生中非常重要的阶段，这个时期的心理发展决定了未来成人后的发展。

教育心理学在这一时期的心理发展中起着非常重要的作用。

以下将从青少年心理发展的特点、心理问题及应对策略三个方面来探讨教育心理学在这一阶段的应用。

一、青少年的心理特点1. 自我意识的发展青少年时期的个体开始注重自我形象的塑造，经常会关注他人看待自己的方式，也容易受到别人评价的影响，因此，自我形象的建立对其社会适应能力以及发展有很大的影响。

2. 兴趣爱好的形成青少年时期的兴趣爱好主要是自然出现的，尤其是社会与学校中的各种机遇和刺激，能够加速兴趣的形成。

兴趣爱好的种类不同，反映出了每个人的性格、智力、文化程度、家庭背景、社会环境等多种因素。

3. 性格特征的转变青春期的性格特征与儿童时期有所不同。

青春期前的大部分儿童是比较率直、单纯、诚实、抱有希望与信任的。

到了青春期后，个体逐渐出现怀疑、对抗、自大、自我意识强等情况。

这些方面的变化，使其面临更复杂的社会关系与自我表现。

4. 独立性的增强青春期的青少年们需要独立地做出自己的决定并承担后果，这种独立性的增强是其成长的必然过程。

在这个阶段，青少年需要学会分辨和判断，准确感知土地自身的需求和意愿，找到自己的各种主张并加以表达。

二、青少年的心理问题1. 自我形象的建立与发展自我形象的建立对青少年的发展有着至关重要的作用。

不良的自我形象会影响青少年的思维、情感、态度、行为和社交能力等方面，甚至给他们带来终身的阴影。

2. 较强的情感波动青少年时期的情感更加复杂，有时会反映出强烈的情感波动。

这种情感波动不仅会影响其情绪，而且会影响其工作和学习积极性，甚至引发严重的心理问题。

3. 精神压力青少年时期，由于各种因素的影响，如学习压力、人际关系、家庭关系、社会影响等，会产生可观的心理压力。

当青少年不能很好地应对这些压力时，他们容易产生焦虑、抑郁、失眠、厌食等心理疾病。

4. 微信与网络的使用问题现代青少年成长在新媒体时代中，无论是微信、QQ、微博等社交媒体，还是游戏、视频等娱乐媒体，他们经常使用互联网。

儿童与青少年发展心理学基础理论（复习要点）一、发展心理学概述1.发展心理学，其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含种系心理发展、种族心理发展和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。

2.发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。

3.发展心理学的重要组成部分：儿童心理学二、发展心理学的发展1.达尔文用观察法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果《一个婴儿的传略》。

2.第一个提出青春期理论，被誉为青春期心理学之父的是霍尔。

3.最早对成年期心理发展进行研究的心理学家是精神分析学派的荣格。

4.1882 年普莱尔出版《儿童心理》标志着儿童心理学的诞生。

三、发展心理学的基本理论1.弗洛伊德的发展心理学理论（1）弗洛伊德认为生命发展的原初动力是性驱力,称为利比多。

（2）弗洛伊德后期提出了人的两种本能：生本能、死本能。

（3）弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）；将人的意识分为：意识、潜意识、前意识。

（4）弗洛伊德的四种研究方法：①临床观察法②催眠释梦法③自由联想法④生活史法（5）弗洛伊德根据“力比多”投放身体的部位，将人格发展分为五个阶段：①口唇期②肛门期③性器期（出现俄狄普斯情结）④潜伏期（6－12岁）⑤生殖器/青春期2.艾里克森的心理发展观（1）艾里克森提出了“人的八个阶段”艾里克森认为，婴儿期（0－2岁）要形成的人格品质是：希望。

2－4岁的主要发展任务是：获得自主感而克服羞耻感。

7－12岁的主要发展任务是：获得勤奋感，克服自卑感。

12－18 岁的发展任务是：建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。

18－25岁（青年期）的主要发展任务是：获得亲密感。

25－50岁（成年中期）的发展任务是：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。

3.皮亚杰心理发展阶段论（1）感知运动阶段(0～2岁) 这是儿童心理发展的最低阶段，在无条件反射基础上智力开始发生时期(萌芽)。

青少年发展心理学教案第六章 青少年的认知发展第一节 皮亚杰的认知发展理论教学方法：讲授、讨论课时安排：2课时教学目的与要求：1.了解并掌握皮亚杰关于认知发展的基本观点；2.了解并掌握皮亚杰认知发展的四个阶段，及各个阶段的特点；3.了解对皮亚杰认知发展理论的评价。

教学重点、难点：1.认知发展的起源、机制及其结构的变化；2.认知发展的四个阶段及其各阶段特点。

教学内容：一、皮亚杰关于认知发展的基本观点（一）认识的起源皮亚杰认为，应当在活动（动作）中去寻找一切认识的源泉，即 认识起源于动作。

（二）认知发展的机制皮亚杰认为，认知发展的过程就是个体不断适应的过程。

适应是通过同化和顺应两种形式实现的。

（三）认知结构的变化所谓结构，就是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构（李其维，1999）。

二、认知发展的阶段论（一）皮亚杰关于阶段论的主要观点1.儿童认知的发展是连续性与阶段性的统一。

2.以具有质的差异的认知结构作为各阶段间的划分标准。

3.儿童认知的发展具有顺序性和定向性。

4.每一阶段都是前面阶段的延伸。

是在新水平上对先前阶段进行改组而形成的系统。

（二）认知发展的四个阶段1.感知运动阶段2.前运算阶段3.具体运算阶段4.形式运算阶段三、对皮亚杰理论的批评两个主要批评：1.皮亚杰低估了儿童的认知思维能力，而高估了青少年的认知思维能力；2.个体的认知发展并不止于形式运算阶段。

思考与练习：1.什么是同化和顺应，分别举个例子加以说明。

2.皮亚杰认知发展的四个阶段分别是什么，各个阶段有哪些特征？这四个阶段的特征有哪些不同之处？第二节 青少年认知发展的特点教学方法：讲授、讨论课时安排：2课时教学目的与要求：1.了解青少年形式运算思维的特点，了解相关的实验；2.了解青少年的辩证思维；3.了解并掌握青少年思维的基本特点。

教学重点、难点：1.青少年的形式运算思维和辩证思维的特点及其相关实验、研究；2.青少年思维的基本特点。

简述埃里克森的心理发展观埃里克森是一位美国心理学家，他提出了一种心理发展理论，被称为埃里克森的心理发展观。

该理论主要围绕个体在不同阶段面临的个人和社会发展问题展开。

埃里克森的心理发展观包括了8个发展阶段，每个阶段都由一个“危机”来定义，并对个体的性格形成和发展产生影响。

这些阶段是：1. 婴儿期（0-1岁）：主要危机是信任与不信任的冲突。

婴儿需要建立对他人的信任，这有助于培养他们的基本生存能力。

2. 幼儿期（1-3岁）：主要危机是自主与怀疑的冲突。

幼儿开始发展自我决策的能力，并学会掌控他们的行为。

3. 学龄前期（3-6岁）：主要危机是主动性与罪疚的冲突。

儿童试图获得成就感和自尊心，并意识到他们的决策可能会有不良后果。

4. 小学期（6-12岁）：主要危机是勤奋与自卑的冲突。

儿童努力学习和参与社交活动，以建立对自己的认同感。

5. 青春期（12-18岁）：主要危机是身份与角色混淆的冲突。

青少年开始寻找自己的身份，面对外部和内部的压力。

6. 早期成年期（19-29岁）：主要危机是孤独感与亲密关系的冲突。

成年人试图在人际关系中找到平衡，同时保持个人独立性。

7. 中年期（30-64岁）：主要危机是繁忙与停滞的冲突。

成年人需要平衡个人和工作责任，并寻找积极有意义的参与感。

8. 老年期（65岁及以上）：主要危机是完整性与失望的冲突。

老年人回顾自己的人生经历，在面临死亡的接近时，寻找生活的意义与满足感。

总体来说，埃里克森的心理发展观强调了个人在各个发展阶段面临的不同任务和挑战。

他认为，成功地解决每个阶段的危机，有助于个人形成健康的身份和自我意识。

第1讲人的毕生发展一、发展观的变化：从传统心理发展观到毕生发展观二、发展的重要因素：时间生物年龄指的是人们在生理机能状况方面与他人进行比较后的度量；心理年龄的度量结果通常意味着相对于实际年龄群体的平均水平，个体的发展水平是较快还是较慢；社会年龄则是指对人们与其社会期望角色之间的吻合程度的度量。

三、发展的特点1、一个连续性积累过程——发展过程由此呈现出阶段性和年龄特征2、发展的不平衡性——顺序性和不平衡性3、发展的弹性——个体差异4、发展的社会历史及文化特性——特定区域、人群和时代所具有精神文明、物质条件、文化传统、社会风气等等四、毕生发展过程的动因：先天与教养——遗传与环境、天性与教育、成熟与学习第2讲心理发展的主要理论一、华生行为主义的主要观点1.否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用2.心理学的对象不是意识而是行为。

3.心理学的任务在于预测和控制行为。

4.心理学的研究方法应该是客观的方法，而不是内省法。

二、弗洛伊德的心理发展理论1、心理发展的本能论：意识层次，意识、前意识、潜意识。

人格结构为本我、自我和超我2、心理发展的阶段：早期的经历和冲突会影响到成人的兴趣、行为和人格在心理发展的每一个阶段，父母都要与孩子和谐相处。

孩子可能会产生对于相应行为的固着（fixate），在以后的生活中保持这种行为的某些方面。

重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的行为，要注意积极引导，不能一味惩罚，更不能以此对孩子的道德品质定性。

同时要注意及时发现、规范孩子的行为，不要使之成为习惯。

三、埃里克森的心理发展理论人格发展理论：八阶段、心理社会发展论、同一性危机。

强调社会和教育在人格发展的作用。

将孩子看作是自发地去适应环境的积极的探索者，而不是生物冲动的奴隶。

青年期12-18 同一性---同一性扩散，同伴，诚实。

四、皮亚杰的心理发展理论1、心理发展的认知建构论：图式、同化与顺应、影响儿童发展的因素——成熟、物理环境、社会环境、平衡（同化和顺应两种机能的平衡）2、儿童认知发展的阶段：感知运动阶段、前运算阶段（自我中心）、具体运算阶段、形式运算阶段五、维果茨基的心理发展理论社会文化理论、语言发展、最近发展区；学习的关键期第3讲青少年认知发展一、认知发展的条件：既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。

青少年心理学青少年时期是人生中一个重要的阶段，身体发育和心理成长都处于快速变化的阶段。

青少年心理学研究的是13岁至19岁的年轻人在心理上的表现、发展和问题。

了解青少年的心理特点对于他们的健康成长至关重要。

青少年心理发展特点1.身份认同探索：青少年时期是身份认同的重要阶段，他们开始思考自己是谁，想要成为什么样的人。

2.自我意识的强化：青少年越来越注重自我形象和自我价值感，对外界关注和批评更加敏感。

3.亲密关系的探索：青少年开始寻找亲密关系，从家庭到同龄人之间的关系逐渐成为重要课题。

青少年常见心理问题1.叛逆行为：青少年常常表现出对权威的挑战和反叛，这是为了寻求自我确认和独立性。

2.焦虑和抑郁：青少年在学业和人际关系中常常面临压力，容易出现焦虑和抑郁情绪。

3.自我认同困惑：身份认同危机可能导致青少年困惑自己的性取向和社会角色。

青少年心理健康促进1.建立亲子沟通桥梁：家长应该尊重青少年的意见，倾听他们的需求，并与之沟通，建立良好的亲子关系。

2.鼓励积极爱好：引导青少年寻找自己的兴趣爱好，并鼓励他们参与积极的社交活动。

3.提供心理支持：如有必要，及时寻求心理医生或心理咨询师的帮助，帮助青少年解决心理问题。

青少年心理教育意义1.提高自我认知：通过学习青少年心理学知识，可以帮助青少年更好地了解自己，提高自我认知水平。

2.促进心理健康：了解青少年心理特点有助于丰富对待青少年心理问题的认识，促进青少年的心理健康发展。

3.改善教育方式：教育者了解青少年心理学，可以根据其特点采取更合适的教育方式，提高教学效果。

结语青少年心理学是一个复杂而又富有挑战的领域，了解青少年的心理特点可以更好地引导他们健康成长，促进他们的全面发展。

希望家长、教育者和社会各界能够重视青少年的心理问题，共同努力创造一个良好的心理健康环境，帮助青少年走向美好的未来。