下载文档原格式
初中地理教学文献阅读方法第一篇范文：初中地理教学文献阅读方法一、学好重要性地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个方面。
学好地理，不仅可以增长知识，拓宽视野，还可以提高我们的生活能力。
在现代社会，地理学科的重要性愈发凸显，对于学生而言，掌握地理学科的知识和技能，有助于提高综合素质，为未来的学习和工作打下坚实基础。
二、主要学习内容初中地理教学的内容主要包括以下几个方面：1.地球与地图：地球的结构、地图的绘制与阅读、地形地貌等。
2.自然地理：气候、水文、土壤、植被、自然灾害等。
3.人文地理：人口、城市、农业、工业、交通、商业等。
4.区域地理：中国地理、世界地理、不同地区的特点等。
5.地理信息技术：GPS、GIS、RS等在地理学科中的应用。
三、学习注意事项1.注重理论与实践相结合，提高地理实践能力。
2.培养地图阅读和绘制能力，学会从地图中获取有用信息。
3.关注时事热点，将地理知识与现实生活紧密联系。
4.养成良好的学习习惯，注重复习和总结。
四、主要学习方法和技巧1.构建知识体系：将地理学科的知识点进行分类，形成完整的知识体系，便于理解和记忆。
2.思维导图法：通过绘制思维导图，将地理知识点进行串联，提高学习效果。
3.案例分析法：通过分析典型地理案例，深入理解地理知识，提高解决问题的能力。
4.比较法：对不同地区的地理特点进行比较，找出差异和共性，加深对地理知识的理解。
5.实地考察法：积极参加实地考察活动，将理论知识与实际地理环境相结合，提高地理实践能力。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲，掌握重点知识点。
2.制定学习计划，合理安排时间。
3.进行模拟测试，总结错误，提高答题速度和准确率。
4.关注历年中考真题，分析命题规律，有针对性地进行复习。
5.增强心理素质，调整心态，保持良好的备考状态。
六、提升学习效果的策略1.培养兴趣：深入了解地理学科的内涵和外延，激发学习地理的兴趣。
2.主动求知：课前预习，课后复习，主动查找资料，拓宽知识面。
初中地理教学文献阅读解析第一篇范文：初中地理教学文献阅读解析在教育改革的大背景下，初中地理教学成为了教育界关注的焦点。
为了提高教学质量，教师、学者们纷纷从不同角度对初中地理教学进行深入研究，并取得了一定的成果。
本文通过对相关文献的阅读解析，以期为初中地理教学提供有益的参考。
二、文献内容解析1.教学方法创新随着科技的不断发展，多媒体、网络等现代教育技术逐渐应用于初中地理教学中。
文献中提到，多媒体教学可以为学生提供丰富的图像、声音、视频等资源，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，利用网络平台，教师可以与学生进行实时互动，分享教学资源，使学生在课堂之外也能巩固所学知识。
2.教学内容拓展地理学科具有很强的实践性，教师在教学过程中应注重将理论知识与实际生活相结合。
文献中建议，教师可以引入时政热点、地域特色等实际案例，使学生更好地理解地理知识。
此外，通过组织户外考察、社会调查等活动，让学生亲身体验地理环境，提高实践能力。
3.教学评价改革传统的教学评价往往以考试成绩为主，这种评价方式容易导致学生过分关注分数，忽视实际能力的培养。
文献中提出，应建立多元化、全面的评价体系，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在课堂表现、实践操作等方面的表现。
同时，教师应定期对学生的学习进度进行评估，以便及时调整教学策略。
4.教师专业发展教师是教学的主导者，其专业素养直接影响到教学质量。
文献中强调，教师应具备丰富的地理专业知识，掌握教学规律，不断提高自身的教育教学能力。
此外，教师还需关注地理学科的发展动态，积极参加各类教育培训，以适应教育改革的要求。
通过对文献的阅读解析，我们可以发现，当前初中地理教学在教学方法、教学内容、教学评价等方面已取得了一定的成果。
然而，随着教育改革的深入推进，我们还需不断探索和创新，以期提高教学质量，培养学生的地理素养。
本文为示例性文章，仅供参考。
在实际教学中，教师还需结合自身经验和学生的实际情况，灵活运用教学策略，为学生提供优质的教育资源和服务。
重视发挥阅读材料在地理教学中的作用作者：杨宏吉来源：《活力》2012年第14期[摘要]地理教材中的阅读材料是教材的有机组成之一，在教学中容易被忽视，新教材将阅读材料作为其组成具有重要意义，阅读材料在教学活动中具有各自不同的功能，它是知识的延伸和拓展，是能力的培养和提高，是观念的重塑和创新。
教材安排阅读材料体现了教育的规侓性，符合现代教育的需要和发展；重视发挥阅读材料的作用，对于培养学生知识与能力，方法与技巧，情感与价值观具有现实意义。
[关键词]重视发挥；阅读材料；地理教学；作用近年来，人民教育出版社编写和出版了整套中职新教材，经过几年的学习和使用，我觉得在中职地理教学中，应重视和发挥新教材中阅读材料的作用。
一、阅读材料在中职地理教学中的地位首先，阅读材料是新教材的有机组成部分。
这次中职地理教材改革后，从教材内容和结构作了全新的调整，就结构而言，每一章由原来的两大块变成了三大块，调整了正文和阅读材料的有关内容，增加了图像练习，从而使新教材的每一章基本由正文、阅读材料和图像练习三部分组成。
正文是基础知识，图像练习是基本技能，阅读材料则是全章教学内容的扩展，这种结构安排，既符合学生从未知到已知，由知之不多到知之较多的认识转化规侓，又调动了学生学习的积极性和主动性，对于培养其分析问题和解决问题的能力、主动获取地理信息的能力都有重要作用和意义。
三个部分相互联系、相互促进、缺一不可，在这种结构下，阅读材料成为各章教学内容的重要部分和有机组成，成为教学中不可缺少的补充和辅助。
其次，阅读材料在教学中具有重要意义。
新教材共有阅读材料十篇，这些材料对于填补学生课外获得正确地理信息极其重要。
地理学作为一门边缘性的科学，既历史悠久又十分现代，地理知识在历史上散见于各门各派，形成自己的体系晚，受普遍重视程度比较低，近现代以来伴随经济社会的全面发展和社会分工的进一步完善，地理学终于以其独特的作用而成为一门独立的学科。
但是，有关地理方面的资料尤其是适合学生阅读了解得不多，加之学生主要学习时间在课堂，从具体实践中获取地理知识发现地理规侓必定有限，正因如此，新教材中的阅读材料就显得十分珍贵和重要。
初中地理教学的阅读策略第一篇范文在当今知识爆炸的时代，地理学科作为一门综合性学科，涉及内容广泛，不仅包含自然地理知识，还涵盖了人文地理、经济地理等多个方面。
因此，提高初中地理教学的有效性，阅读策略的运用显得尤为重要。
本文旨在探讨初中地理教学中的阅读策略，以促进学生地理素养的提升。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是激发学生主动学习的内在动力。
教师在教学过程中，应注重从以下几个方面激发学生的阅读兴趣：1.结合生活实际。
地理知识与我们的生活息息相关。
教师在教学中，可引导学生关注生活中的地理现象，让学生认识到学习地理的重要性，从而激发学生的阅读兴趣。
2.创设生动情境。
教师可以运用多媒体、地图、模型等教具，为学生创设生动直观的地理情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理，提高阅读兴趣。
3.注重启发式教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的探究欲望，让学生在解决问题中体会到地理学科的乐趣。
二、培养学生阅读能力1.加强阅读指导。
教师要向学生推荐适合他们阅读的地理书籍、文章，指导学生掌握阅读地理材料的方法，提高阅读效果。
2.注重阅读训练。
教师要安排适量的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
同时，教师还要对学生的阅读过程进行监督，确保学生阅读质量。
3.提高学生思维品质。
教师在教学中，要善于提问，引导学生进行批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、丰富阅读材料1.利用网络资源。
教师可引导学生从互联网上获取地理知识，让学生在阅读过程中，不断丰富自己的地理视野。
2.推荐优秀地理期刊。
教师可以向学生推荐一些具有学术价值和阅读价值的地理期刊，让学生在阅读过程中，不断提高自己的地理素养。
3.融入乡土教材。
教师可将乡土地理知识融入课堂教学，让学生了解家乡的地理特点，培养学生的家乡情怀。
四、开展阅读交流活动1.组织阅读小组。
教师可以按照学生的兴趣和阅读水平，组织阅读小组，让学生在小组内进行地理阅读交流，提高阅读效果。
2.举办阅读竞赛。
初中地理教案运用地阅读提升学生的地理素养地理学科是帮助学生了解和理解地球上的自然和人文环境的重要学科之一。
在初中地理教学中，如何提升学生的地理素养是一个关键问题。
本文将介绍一种运用地阅读的方法，来提升学生的地理素养。
一、地阅读的概念与意义地阅读是指通过阅读地理文献、地图、图片等地相关资料来获取地理知识和信息的技能。
在地理学科中，地阅读是非常重要的一项能力，它有助于学生提高地理素养，培养地理思维和分析问题的能力。
地阅读的意义在于：1.帮助学生了解地球的自然环境和人文环境，从而加深对地理学科的理解和兴趣。
2.培养学生获取、解读地理信息的能力，提高地理思维和分析问题的能力。
3.拓宽学生的地理知识面，提高综合运用地理知识解决问题的能力。
二、地阅读的实施方法1.选择适当的地理资料为了提升学生的地理素养，教师可以选择适当的地理资料，如地理教科书、地图、地理杂志、地理新闻等，以满足学生的阅读需求。
地理杂志和地理新闻可以提供最新的地理信息，激发学生的兴趣。
2.设计合理的地阅读任务教师可以根据学生的学习情况和课程目标，设计合理的地阅读任务。
任务可以包括解析地图上的信息、撰写地理观察报告、分析地理问题、解读地理现象等。
这样的任务可以帮助学生理解地理知识和信息，提高地理素养。
3.引导学生运用地阅读的策略地阅读需要一定的策略和技巧。
教师可以引导学生运用一些策略，如快速浏览地理资料、提取关键信息、进行地理信息比较和分析等。
通过培养这些地阅读的策略，学生能够更好地获取和理解地理知识。
4.组织地阅读的讨论和分享在地阅读的过程中，教师可以组织学生进行讨论和分享。
学生可以互相交流自己的地阅读心得，分享自己对地理知识和信息的理解和分析。
这样可以促进学生的思维和学习成果的交流。
三、地阅读的效果评估为了评估地阅读的效果，教师可以设计一些评估任务和评价标准。
评估任务可以包括地理问题的解答、地理观察报告的撰写、地理信息分析等。
评估标准可以包括对地理知识的理解和应用、地理思维的发展和地阅读策略的运用等。
注重阅读提高中学地理教学质量地理是一门以地球为研究对象的学科，它涉及到人类生活的方方面面，具有极大的现实意义和教育价值。
对于中学生来说，地理教学是他们了解世界、认知地球的重要途径，因此提高中学地理教学质量显得尤为重要。
而注重阅读作为提高地理教学质量的必要手段，不仅能够激发学生的兴趣，提高他们的地理素养，还能够增强学生的综合能力和分析能力。
下面将从注重阅读的角度，谈谈如何提高中学地理教学质量。
注重阅读可以帮助中学生扩大知识面。
地理学科的内容非常广泛，它涵盖了自然地理、人文地理、生态环境等多个方面，而通过阅读不同类型的地理书籍、资料，学生可以了解到更多地理知识，丰富自己的地理学识。
通过读取地理地图，学生可以更深入地了解地球表面的地理特征和空间分布规律；通过阅读地理科普读物，学生可以了解到关于环境保护、资源利用等方面的知识；通过阅读地理文献，学生可以学习到地理学家们的研究成果和发现。
这些都能够帮助学生扩大知识面，提高地理素养。
注重阅读可以帮助学生提高综合能力和分析能力。
地理学科有着复杂的地理空间分布规律和地理现象，而要深入地理学科，学生需要具备一定的综合能力和分析能力。
而通过阅读地理书籍，学生可以学会运用地理知识解释地理现象，理解空间分布规律，分析地理问题。
通过阅读地理地图，学生可以学会运用地理知识解释地球表面的地理现象；通过阅读地理科普读物，学生可以学会分析地球环境问题，并思考解决问题的方法。
这些都能够帮助学生提高综合能力和分析能力。
注重阅读对提高中学地理教学质量有着重要的作用，它可以帮助学生扩大知识面，激发学生对地理的兴趣，提高学生的综合能力和分析能力。
而要加强地理教学中的阅读教育，我们可以采取以下一些措施：一是丰富地理教学资源。
学校可以购买更多地理书籍、资料，鼓励学生通过阅读了解更多地理知识。
二是组织地理阅读活动。
学校可以组织地理阅读比赛、地理科普知识竞赛等活动，激发学生对地理的兴趣。
三是把地理阅读纳入到地理课堂教学中。
浅谈初中地理教学中重视“阅读材料”的运用作者：潘纪慧来源：《文理导航》2012年第31期【摘要】初中地理是基础性的地理知识，对于初中学生来讲，具有一定程度的枯燥性与乏味性，所以在新版材料中精选的“读一读”等材料，其通俗易懂，并极具强烈的感染力。
我们如何通过合理利用这些“阅读材料”来提高初中学生对地理学习的兴趣，加强其学习效果，则是本文侧重探讨的问题。
【关键词】阅读材料；初中地理；教学；运用初中学生通常会对地理知识的学习表现出对其陌生、枯燥、记忆性东西过多而出现厌学的问题，这些问题往往又会导致学生们对其失去学习兴趣，甚至出现错误的思想——“地理知识不重要”的错误思想。
如何在教学过程中，把枯燥乏味的地理转变成生动有趣，激发学生对其的学习兴趣呢？笔者通过多年的教学实践，结合新版材料内的“读一读”等的阅读材料，充分地调动了学生对地理学习的积极性及主动性，从而显著地提高了学生们的学习成绩。
现将心得阐述如下。
一、重视对阅读材料在教学中的作用我们地理教师首先应该把新版地理教材精选的“读一读”等内容的阅读材料重视起来，而不要只是侧重地理基础知识及重点知识点的教学，这样只会将地理知识的枯燥性加强，不利于引发初中学生对地理学习的积极性。
同时，地理教师还要善于将这些阅读材料与地理教材中的重点知识点合理、有效地贯穿起来，这样才会更加利于在教学活动中将其生动性、趣味性体现出来。
二、充分利用阅读材料来激发学生的求知欲及兴趣因为此部分阅读材料内容都是非常精彩、生动的，极利于激发初中学生对新鲜事情的探求欲与求知欲。
通常，一些地理教师会将材料中阅读材料布置给学生们自己进行课后阅读，这样虽然有利于学生对知识面的扩宽、提高其对阅读能力的提高，但却没有达到对学生们基础知识及重点知识点的学习，未能达到真正提高学生们对地理的学习兴趣。
同时学生们往往只是通过对重点知识的死记硬背去应对考试，从内心深处没有达到对地理知识的主自、积极、探索的学习目的。
初中地理教学文献阅读方法第一篇范文在当前全球化时代背景下，初中地理教学的重要性愈发凸显。
地理学科不仅涉及自然环境、人文环境等多个方面，还与我们的生活息息相关。
因此，教师在教学过程中需要不断学习、研究，提高自身的教育教学水平。
本文将从初中地理教学文献的阅读方法出发，探讨如何提高教师的教学质量。
1. 明确阅读目的在阅读初中地理教学文献时，首先要明确自己的阅读目的。
是为了了解某个地理概念的教学方法，还是为了解决实际教学中的问题？明确目的后，有针对性地阅读，才能更好地吸收文献中的有益信息。
2. 选择合适的文献针对阅读目的，选择与之相关的文献。
可以从以下几个方面进行筛选：（1）文献的出版年份：选择近年来的文献，以确保所获取的信息具有一定的时效性。
（2）文献的来源：优先选择教育类期刊、学术会议论文等正规出版物，以确保文献的质量。
（3）文献的内容：选择与自己所教年级、教材版本以及教学需求相符合的文献。
3. 深入阅读与理解在阅读文献时，不能仅仅停留在表面，而要深入理解作者的观点、论证方法以及研究结果。
以下几个步骤有助于提高阅读效果：（1）阅读摘要：先阅读摘要，了解文献的研究背景、目的、方法、结果及结论。
（2）阅读引言：了解文献的研究背景、研究问题及研究目的。
（3）阅读方法与数据：了解文献采用的研究方法、数据来源及处理方式。
（4）阅读结果与讨论：了解研究结果，分析作者如何解释结果，以及如何与其他研究进行对比。
（5）阅读结论：总结文献的主要观点，思考如何将研究成果应用到实际教学中。
4. 批判性思考在阅读文献时，要具备批判性思维，不能盲目接受作者的观点。
可以从以下几个方面进行批判性思考：（1）文献的研究方法是否严谨？是否存在漏洞？（2）文献的数据是否可靠？是否存在偏差？（3）文献的观点是否具有普遍性？是否适用于自己的教学情境？（4）文献的结论是否合理？是否有其他可能的解释？5. 结合实际教学将文献中的研究成果与自己的实际教学相结合，才能真正提高教学质量。
活用阅读材料丰富地理教学崇明实验中学杨学连摘要：本文通过具体的教学实践，详细介绍了阅读材料在七年级地理教学各个环节中的应用，取得了良好的效果，充分体现了阅读材料在丰富地理教学中的重要性。
关键词：阅读材料地理教学二期课改，地理教材中不仅包含丰富的阅读材料，而且还收集了大量的地理景观图片、表格、插图、地图、思考题等资料。
如何利用好这些资料，是我们地理老师应该思考的问题，特别是阅读材料，取材广泛，短小精练，内容生动有趣，通俗易懂，感染力极强，同时还配有大量的景观图片，有效地拓展了课本内容。
本文以沪教版七年级地理为例，结合自己的教学实践，浅谈一下地理教材中如何灵活的运用阅读材料，提高课堂效率，丰富地理教学。
一、阅读材料的分类七年级地理分为祖国篇和中国区域篇两大类，其中祖国篇中阅读材料共收纳了86篇，区域篇共收录了29篇。
根据这些阅读材料在教学过程中起的作用，大致可以分为以下几类：1.知识类对正文中出现的地理知识或者地理原理进行补充说明，这类阅读材料在七年级地理中出现的频率很高。
比如说“多种多样的农业生产部门”，通过阅读该材料让学生明白到底什么是农业，同时明确与自己的理解有哪些差距，从而更好地掌握我国农业的分布特点；再比如“划分温度带的主要指标——活动积温”，如果没有该阅读材料，学生不理解什么是活动积温，不利于五个温度带的教学；还有“河流的水文特征”，如果不说明哪些指标属于河流的水文特征，那么分析我国南北方河流的不同特征就会感到无从下手。
2.方法类该类阅读材料主要是提供学生怎样利用地图来解决实际问题。
这类阅读材料是学生学习地理技能的重要资源，同时提高学生的自主学习能力。
特别是对于基础好的同学来说，通过阅读基本上掌握了分析方法。
在掌握了分析方法的基础上，所有的地理问题迎刃而解，而对于基础稍微薄弱的同学来说，通过阅读，大致有一点印象，在教师的指导下，也能完成学习任务。
比如“怎样阅读‘我国年平均气温的分布’图”，在该阅读材料中，分三个步骤介绍了如何利用我国年平均气温分布图，分析我国年平均气温的分布特点；同时还可以拓展使用该方法，分析我国冬季气温和夏季气温的分布特点。
德宏师范高等专科学校学报2011年第4期第20卷No4.2011vol.20浅谈初中地理教学中重视“阅读材料”的运用黄翠莲1周灿2（１．红河州泸西县中枢镇初级中学，云南泸西，６５２４００；２．德宏师范高等专科学校经管系，云南芒市，６７８４００）【摘要】随着我国教育改革的深入，素质教育越来越受到重视。
课堂教学是实施新课程改革的主渠道，如何提高课堂教学效率是教师需要潜心研究的课题。
本文主要探讨初中地理如何运用“阅读材料”提高教学效率，对学生综合素质的提高起到促进作用。
【关键词】初中地理；阅读材料；教学运用收稿日期：2011-04-26作者简介：黄翠莲（1978—），女，红河州泸西县中枢镇初级中学老师。
研究方向：地理教学与研究。
初中阶段的地理教育是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，让学生获得“生活中有用的地理”、“终身发展有用的地理”，使初中学生从“学会地理”到“会学地理”，掌握一些认识地理问题的方法和技巧，从而认识我们人类的家园。
新版初中地理教材中，总共安排了约100处“读一读”材料，其总篇幅约占教材总量的7％左右。
这些供学生阅读的材料，取材广泛、短小精悍，内容生动有趣，有些还文旁配画，通俗易懂，感染力极强。
地理教材中“读一读”材料的安排，既是对主体教材内容的深入与扩展，也是对主体教材内容的补充和完善，对实现教学目的，起到了润色和完美的作用。
从中学生的认知水平来看，地理知识学习起来可能比较枯燥、死板，如何把枯燥乏味的地理知识的学习变得丰富多彩，又能充分调动学生学习的积极性，从而使学生喜欢地理，积极主动地去获取地理知识，就多年的初中地理课教学经验，笔者认为除了把重点知识点教正确、讲明白，抓好地理图像这一学习地理的基本工具外，还要重视课本中出现的“阅读材料”这一内容的学习。
有的老师往往忽视了对“阅读材料”的讲解和学习，从而使得地理知识的学习只局限于课本基础知识，缺乏对身边的地理更进一步的认识。
按照一般的理解，阅读材料应该交给学生自己课后去阅读，以拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
但如果真的这样处理，教材中的有些知识就无法落实，学生就无法应对考试。
教师在教学中抓好“阅读材料”的教学，可以迎合学生们喜新好奇、兴趣广泛的特点，可以增加学生的知识面，提高学生珍惜资源、保护环境的意识。
因此，初中地理教师在教学中应该重视“阅读材料”这一内容的教学。
教师充分利用课本中的“阅读材料”，扩大学生的知识面，加深对教材的理解。
在地理教材中有“阅读材料”内容，是对教材内容补充与说明，集趣味性与知识性于一体，是学生学习的好材料。
在处理“阅读材料”内容时要帮助学生掌握材料所给出的知识点，再让学生以个人朗读、分组朗读与集体朗读方法或者先让学生学习再请同学总结等方法把“读一读”内容学习好。
黄翠莲周灿：浅谈初中地理教学中重视“阅读材料”的运用一、“阅读材料”，解除疑问，活泼了课堂气氛，导入新课八年级中国地理———认识省级区域一章中在学习“特别行政区———香港和澳门”时，学生们首先从地图上查找到了香港和澳门，发现这么一个弹丸之地，为什么把它划分为单独的省级行政区域，而不把它们划分在广东省的名下，学生们的问题要得以解决，必须从课本中的“阅读材料”———香港和澳门的“身世”入手。
指导学生们阅读完材料，这一问题迎刃而解。
原来香港和澳门是由于历史上的原因曾经被英国和葡萄牙侵占，直到1997年7月1日和1999年12月20日中国政府才对香港和澳门恢复行使主权，由于社会制度等方面与祖国内地存在着差异，因此分别设立了香港特别行政区和澳门特别行政区。
学生们的疑问解开了，新课内容的学习也容易多了。
在很多节新知识讲授之前，安排了与新的知识有关的“读一读”材料，从现象引入到疑问的提出，起了很好的导向作用。
如《怎样救援“团结号”？》引入对经纬网的学习；用“沧海桑田的含义”引入对地形变化的学习。
还有一些“读一读”材料，以直接提出疑问的形式出现，引入课题，如“寒冷的南极洲为什么会发现有煤？”提出问题，先设疑，后解惑，提高了讲课的效果。
二、“阅读材料”，拓宽了学生的视野，增加了学生的感性认识初中地理的编排比较简洁，对于刚刚接触这一门功课的学生来说学习起来比较抽象，不易懂。
这就要求地理教师要运用好教材中出现的“阅读材料”，它可以加深和拓宽学生对知识点的理解和记忆，这样对地理知识的学习就起到了事半功倍的效果。
初中一二年级的学生，有极浓的求知欲望，好奇、好问、好学，教材中大量地安排了这一方面的“读一读”内容，如《赤道纪念碑》、《本初子午线的地面标志》、《我们为什么感觉不到地球在运动》、《阿拉伯国家的风俗习惯》、《傣族盛大传统节日———泼水节》、《蒙古包内外》等等，学生读了以后，既丰富了知识，又开阔了视野，还可以培养对于科学向往与追求的情怀。
如在学习我国“北方与南方的人文差异”，“阅读材料”就补充了南北方的文化差异，帮助学生们认识了我国南北方的剧种、吹奏乐器以及园林建筑的差异，扩展了学生们的知识面；又如在认识省内区域这一章中“西南边陲的特色旅游区———西双版纳”的“阅读材料”———“欢乐的泼水节”，让学生们认识了傣族人民特有的民族风情，感受到了欢乐节日的气氛；在学习我国“气候复杂多样”中的“阅读材料”青藏高原居民独有的服饰———藏袍，让同学们了解了藏袍是藏族服饰的代表，也是适应西藏气候的产物。
我国地域辽阔、气候复杂多样、民族众多，生活在不同地区的人们，他们的生产和生活状况有着明显的差异，这些课本上的“阅读材料”不仅增加了学生的知识面，还激发了学生对其他地区、其他民族风俗习惯的了解的欲望。
三、“阅读材料”，充实和丰富了教材内容，培养和激发学生的爱国热情新教材在内容上较老教材进行了大量的改编和删减，虽说老教材中有些内容从减轻学生负担角度考虑可以不教，但作为学生必备的地理常识又不可能不在教材中出现，以“读一读”材料出现在教材中，恰到好处。
如《西印度群岛的命名》、《好望角的得名》、《长江各河段的名称》、《“香港”名称的由来》、《我国的商品粮基地》等等，学生在阅读了这些材料之后，大大丰富了地理知识的领域。
八年级学习的是中国地理，所涉及的知识内容从中国的疆域、中国的自然环境、中国的自然资源到中国的经济以及分区地理，其中出现的许多“阅读材料”不仅是对课本知识的补充和扩展，而且还可以培养学生热爱祖国大好河山，激发学生热爱社会主义祖国的热情。
在学习“辽阔的疆域”时学生从“阅读材料”———美丽富饶的祖国海洋中学生们认识到我国是世界上为数不多的海洋大国之一，有着富饶多样的海洋资源，感到作为一个中国人的骄傲。
再如从“阅读材料”———我国高速公路的建设成就以及“阅读材料”———今日橄榄坝的傣家人富足、殷实的生活以及生活环境的巨大变化使学生感受到我国社会主义制度的优越性，从而立志好好学习，将来为祖国的繁荣作出应有的贡献。
四、“阅读材料”，增强学生环境保护的意识地球是人类共同的家园，环境问题关系到人类未来的命运，我们每一个人都应具有保护环境的责任和意识。
初中学生正是培养环保意识的关键时期，可以采取在不同科目的教学中对学生进行环保教育。
而初中地理教材就提供了许多与环境有关的知识，特别是“阅读材料”对这些知识内容作了更加详细的补充。
因此教师在地理教学中除了向学生教授地理基础知识，还应该培养学生保护环境的意识。
例如七年级地理教材“阅读材料”———泥沙掩埋了古文明：公元前500年世界上最繁华的城市巴比伦，现在却被掩埋在泥沙之下。
材料从地理的角度作了分析：由于过度砍伐森林→水土流失→河床加高→河堤加高→河流淤塞、泛滥→失去家园，这说明如果人类违反了自然规律，就会受到大自然的报复，最终自毁家园。
又如材料———气候变暖，有的学生可能会认为这是一件好事：天气不冷了，可以少受冻，可以少穿衣服……殊不知气候变暖，会使两极冰川融化，全球海平面上升，沿海低地被淹没。
究其原因也是人们乱伐森林使其失去了光合作用，空气中二氧化碳含量增加，从而导致气温升高，因此我们应该保护森林资源，进而保护我们生存的家园。
在我们的生活中环境问题已经威胁到人类的生存和发展，由于滥砍滥伐造成土地沙漠化、水土流失严重；乱排放废气使得大气二氧化碳增加及森林面积减少使全球气温升高；两极冰川融化，使海平面升高，危及沿海居民的生命财产安全等。
因此，我们要帮助学生树立正确的环境观，从自己做起，从身边的小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，爱护花草树木，养成良好的行为习惯。
五、“阅读材料”，肢解教学难点，培养学生的思维分析能力教材中的某些内容，是学生学习上的难点，辅之以“读一读”材料，使学生容易接受、理解和掌握。
如当讲到五带的划分时，要接触到“极昼”和“极夜”两个概念，学生读了《极昼和极夜》材料以后，对其发生的景象、产生的原因都有了了解；在讲到世界气温的分布时，布置了《水汽温度的差异》这份材料，学生读了之后，对世界年平均气温分布中的海陆差异及规律的发生原因，有了质的理解，同时也培养了学生的观察思维能力和分析判断能力。
六、引入著名诗词名句，陶冶美育情操，培养和提高学生的审美能力当讲授到我国的江南丘陵时，教材中安排了杜甫的名诗《泰山》和苏东坡的绝句《庐山》作为阅读材料，形、景、意、气水乳交融。
当讲完我国北方地区和南方地区不同的自然地理景观时，书中引入了毛泽东的《沁园春·雪（上阕）》和清代诗人高鼎的《村居》作为“读一读”材料，学生读来，对那“千里冰封，万里雪飘”的“北国风光”和那“拂提杨柳醉春烟”的南国二月美景情意相触，韵味无穷，既赞美伟大诗人的超人笔锋，更赞美祖国秀美壮丽的山河。
七、善于运用教材中阅读材料案例提高教学效率教师在教学过程中运用课本中阅读材料案例，可以避免教师课外去寻找案例。
而且课本中的案例很清楚地呈现给学生，教师课外找的案例在课堂中呈现时就有许多的不尽人意，如幻灯片显示可能幻灯机的清晰度不高学生看不清楚，电脑显示又要做课件，花费的时间又多，教室里也不可能都有多媒体演示，或者碰上停电等等。
直接利用教材中的案例就没有这方面的担忧。
教材中的阅读材料案例比教师课外收集的案例更具有代表性和典型性。
因为教材中的案例是经过很多教师运用或者经过地理教学专家多次论证过，是教材编写专家从众多的案例中精选出来的。
这样的案例在教学过程中不会产生这样那样的问题，学生对教材中提供的案例信任度高。
而我们平时教学过程中从网络上下载的案例都会有这样那样的不足之处，学生对从网络上下载的案例会提出许多不着边际的问题，使得教师在课堂中无所适从。
同时，学生对从课外来的案例信任度也不高。
运用教材中提供的阅读材料案例可以减轻教师备课中的负担，特别是年轻教师和农村中学的教师。
年轻教师因为刚参加工作，教学经验不足，准备的教学素材比较少，有时候也不知道怎样去收集教学素材，在这种情况下运用教材中的案例就可以减轻年轻教师备课的负担，减少许多不必要的麻烦。
