幽径悲剧导学案

幽径悲剧（第二课时）一、目标导航学习目标：1．能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美；2．学习本文描写、议论、抒情相结合的表达方式；3．体会作者紫藤萝被毁前后的感情。

重点：能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。

难点：体会作者紫藤萝被毁前后的感情。

二、预习导学1．一读课文,找出文中描写紫藤萝被毁后的惨状的句子并与前文描写紫藤萝的美的句子相比照。

2．二读课文，找出文中的文言语汇及成语和一般的四字短语，体会语言的精炼和雅致。

3．三读课文，思考下列问题并提出自己的疑问。

（1）“然而，我快乐的太早了”一句在文中有何作用？（2）为什么这株紫藤萝的被毁是个悲剧？（结合文中的相关语句理解）我的疑问：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，合作学习，理解下列问题。

感受藤萝之悲。

1．大声朗读文中描写藤萝被毁的段落，体会作者作者在紫藤萝被毁前后感情的变化。

2．各小组先结合文中议论的语句讨论交流紫藤萝悲剧形成的原因。

大组结合下列问题讨论归纳。

在万人遭劫，花木不能幸免的史无前例的十年浩劫中，这棵古藤萝没有被毁灭；而在1992年改革开放后的春天，古藤萝却毁于愚氓之手。

这是什么原因？作者对这株古藤萝被毁感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有更深的原因？（三）再读课文，理解下列句子的含义或作者的情感。

1．“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。

”2．“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”3．“真正的伟人们是决不会这样的。

反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。

”（四）品读文章的最后一小节，思考这小节在文中有何作用。

（五）总结全文。

1．本文描绘了，揭露了令人无比痛心的的现实，抒发了的决心。

2．本文的写作特点：（1）（2）四、课堂练习（一）同步反馈训练。

《幽径悲剧》中的“悲剧”指的是（二）课内阅读。

《幽径悲剧》优秀导学案附答案《幽径悲剧》优秀导学案（附答案）【学习目标】1.熟读课文，品味本文精炼雅致的语言，感受藤萝的美和悲。

(重点)2.了解课文运用的烘云托月手法。

(难点)【学习过程】导入：鲁迅">鲁迅先生说过："悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。

"越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。

在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。

自学导引：1、自读《问题导学》“资料整合”部分内容，了解作者与写作背景。

2、读一读：2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

聚焦目标一：3.走进文本，感知课文内容。

(带着问题朗读课文，随时进行圈、点、勾、画。

)(1)阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。

(2)悲剧发生后，这是一株怎样的藤萝，请找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并在文中批注你的感受与理解。

(提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。

)然后完成：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是(3)在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出文中表现藤萝之美的语句，并在文中批注自己的理解与感受。

然后完成：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是(4)文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗?如果不是，那么写的是什么?文章从哪两个方面描写它的美呢?品读语言，批注自己的理解。

合作探究：1、观藤萝之惨：小组交流相关句子，互相补充完善。

(过渡：鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。

”“悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。

)2、赏藤萝之美：小组交流相关句子，互相补充完善。

幽径悲剧导学案及答案一、主题解说《幽径悲剧》是一篇描写细腻、抒情动人的优美散文。

写的是幽径中一棵古滕萝的悲剧，作者把这棵古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，表达了对无端毁灭自然和生命的行为的痛恨，抒发了关心、热爱自然和生命的感情。

引发读者正确对待环境、热爱环境的情感，让读者倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待自然就是善待人类，善待自己。

二、特色梳理1、层层铺垫，突出中心。

从局部看，写幽径是为写古藤作铺垫，写古藤是为写一棵古藤作铺垫，写众多古藤未能幸免于难，而“这一棵”却躲过劫难，是为下文写“这一棵”古藤被愚氓砍伐的悲剧命运作铺垫。

从整体看，前面的描述是为后文的抒情作铺垫的。

这样突出表达了作者对自然、生命的关注和热爱这一中心。

2、表达方式综合运用。

写幽径，写藤萝运用了描写，或绘形，或绘色，或绘声，充分写出了古藤萝的外在美和内在美。

在此基础上，作者放纵自己感情的潮水，用心理描写、正面和反面描写相结合等手法，以极其真挚而强烈的感情抒发了自己的悲愤和惆怅，严厉谴责了那些无情无义毁灭美的“愚氓”，表现了震撼人心的力量。

3、语言特色：精炼、纯粹，通俗而又雅致。

①用词上，在大量的现代语汇之中，兼用了文言语汇，如：“诛伐”“焉知”“愚氓”等。

还用了不少成语和一些四字短语。

如：等闲视之、曲径通幽、月白风清等。

②句式上，以散句为主，在散句中又间以骈句或对偶句。

如“一面傍湖，一面靠山”“绿叶接天，红荷映日”“人们争名于朝，争利于市”等。

三、理清文章思路全文共16个自然段。

（一）1－6自然段写幽径的美景。

（二）7－10自然段，着力写出幽径藤萝之美。

第7自然段写藤萝的历史文化底蕴；第8自然段从多个方面写藤萝的特点：无棚无架，生命力旺盛，不引人注目。

9－10自然段写“这一棵”藤萝幸免于难，作者心中感到欣慰。

（三）11－16自然段，写藤萝的悲剧。

作者先写悲剧发生后的惨状，继而写自己心中悲哀至极的感受，最后表明自己要永远关注和热爱自然、生命。

《【《幽径悲剧》导学案3】幽径悲剧阅读答案》摘要：【学习目标，万斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒（）懦者立怯者强（）（）潋滟（）āɡ（）桑反复朗课说说这条幽径上究竟发生了怎样悲剧，__________________________________ 二、课堂助学导入请用句话概括课描写是什么样悲剧课题幽径悲剧班级姓名学【学习目标】感受幽径和古藤萝美体会这样写作用领会作者抒发思想感情和写作图3诵课品味课精练、通俗而又雅致语言【学习重难】体会“幽径悲剧”强烈悲剧效反思悲剧根【学安排】二课【学法指导】这散涵丰富而深邃语言通俗而又雅致感情沉痛不失含蓄学习要引导学生反复体会、品味让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑思想情感通组合作、师生探究体会语言特理心【学习程】课、预习导学音填,并把你认重要词写下猬( )集惆怅( ）虬( )干万斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒（）懦者立怯者强（）（）潋滟（）āɡ（）桑反复朗课说说这条幽径上究竟发生了怎样悲剧？ 3是如何描绘藤萝美以及它被毁惨状各句写出己评藤萝美________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 藤萝被毁惨状__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ．你预习程还有哪些疑问？ __________________________________ 二、课堂助学导入请用句话概括课描写是什么样悲剧3想想（）幽径美美何处？美何？（）写藤萝美是从哪几方面写？作者对她有怎样感情？（3）作者什么不直接描写古藤萝美？而要先描写幽径美？讲讲（）是怎样描写幽径美和藤萝美？系相关语句做简要分析（）悲剧发生前作者什么要浓墨重彩地描绘幽径美和藤萝美？释疑难 5结三、课堂巩固《幽径悲剧》选段完成下列问题①茫茫燕只剩下了幽径这棵藤萝了它成了燕藤萝界鲁殿灵光每到春天我悲愤、惆怅余惟安慰就是幽径这棵古藤每次走它下面嗅到淡淡幽香听到嗡嗡蜂声顿觉这世界还是值得留恋人生还不全是荆棘丛其情味只有我人知道不足外人道也②然而我快乐得太早了人生毕竟还是荆棘丛不是到处都盛开着玫瑰花今年春天我走长着这棵古藤地方我眼前闪吓了跳古藤那段原凌空虬干忽然成了吊死鬼下面被人砍断只留上段悬空风摇曳再抬头向上看藤萝初绽出些淡紫成串花朵还绿叶丛微笑它们还没得及知道己赖以生存根干已被砍断脱离了地面再没有水分供它们生存了它们仿佛成了失了母亲孤儿不久就会微笑不下连痛哭也没有地方了③我是没有出息人我感情太多总是供常些动物、花草惹起万斛闲愁真正伟人们是不会这样反说如他们像我这样话也不能成伟人我还有知明我定是渺人也甘如我甘些猫狗花草流泪叹气这棵古藤灭亡我心灵引起痛苦别人是无法理④从以我爱这条幽径我真有怕走了我不敢再看那段悬空古藤枯干它真像吊死鬼般让我毛骨悚然非走不行候我就紧闭双眼疾趋而心里数着数二三四直数到十我估摸已走到了桥头上吊死鬼不会看到了才睁开眼走向前我简直是悲哀至极哪里还有什么闲情逸致欣赏幽径情趣呢？⑤但是这也不行眼睛虽闭但耳朵是关不住我隐隐约约听到古藤哭泣声细如蚊蝇却依稀可辨它控诉无端被人杀害它这里已呆了二三年它所依附树向和睦相处它虽尽人沧桑却从无害人每年春天就以己花朵人增添美丽焉知旦毁愚氓手它感到万分委屈又投诉无门它灵魂死守这里每到月白风清夜它会走出显圣白天只能偷偷地哭泣山头群树池荷花是对它深表情然而又受到然约束寸步难行只能无言相对茫茫人世人们争名朝争利市哪里有闲心关怀棵古藤生死呢？是它只有哭泣哭泣哭泣…… 用简要语言概括选段主要容选③段写道“真正伟人们是不会这样反说如他们像我这样话也不能成伟人”句“这样”指是什么？说说你对这句话是怎样理3作种植物古藤萝是不会哭泣然而⑤段却说“听到古藤哭泣声”作者这样写目是什么？二课、课堂助学导入想想（）怎样描写古藤萝被毁惨状？请抓住关键词句赏析写上己评示例再抬头向上看藤萝初绽出些淡紫成串花朵还绿叶丛微笑赏析“微笑”词运用拟人手法以笑写悲让者想到古藤萝被毁惨状感到震惊和痛心这样就更渲染了悲剧表达效（）株古藤激起了作者情感波澜请说出藤萝被毁前作者心情变化3想想作者对这株古藤萝被毁感到可悲仅仅是因棵树吗？有没有更深原因？讲讲你周围是否也有类似所揭示现象或问题请谈谈感受并提出你。

幽径悲剧教案(优秀4篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑为家人们整理的幽径悲剧教案【优秀4篇】。

幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。

2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。

教学步骤：一、导入：二、情感画廊：（形象）1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。

2、学生活动：文配画3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。

4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。

三、星级沙龙：（主题）1、指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。

（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。

）备选课题：一星级：（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。

二星级：（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。

三星级：（“十字架”的讨论）课文较后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

”你对这句话如何理解？2、学生展示研究成果并进行互评四、课文朗读：1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读2、大班点读评读3、配乐全班读五、作业：（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。

《幽径悲剧》教案篇二学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

《幽径悲剧》的教案第一章：剧本背景及主题分析1.1 剧本背景作家、年代及文学地位剧本创作的背景和历史情境当时社会、文化和政治环境对剧本的影响1.2 主题分析剧本的核心主题对人性的探讨对社会现象的反映和批判第二章：角色分析2.1 主要角色角色的性格特点角色的动机和目标角色之间的关系2.2 次要角色角色在剧情中的作用角色与主要角色之间的关系角色对剧情发展的影响第三章：剧情梗概与分析3.1 剧情梗概简要介绍剧情发展的主要事件重要转折点和冲突3.2 剧情分析对剧情发展的深入解读探讨剧本中的象征和隐喻分析剧本中的矛盾和冲突第四章：表演技巧指导4.1 演员准备演员对角色的理解和塑造演员的自我修养和角色带入4.2 表演技巧语音、语调、肢体语言的运用情感的表达和控制角色内心的展现4.3 角色间的互动演员之间的默契和配合角色间的冲突和沟通第五章：导演理念与排练策略5.1 导演理念导演对剧本的理解和解读导演的创作目标和理念5.2 排练策略排练计划的制定和执行角色分配和演员调度排练中的问题解决和调整第六章：舞台设计及道具配置6.1 舞台设计舞台布局和空间利用布景、灯光和音响的运用舞台美术与剧本主题的关联6.2 道具配置道具的作用和象征意义道具与角色和剧情的关联道具的选材和制作要求第七章：化妆与服装设计7.1 化妆设计角色形象和性格的体现年代的特征和审美趋势化妆技巧和材料的选择7.2 服装设计角色身份、地位和性格的展现服装风格与剧本背景的契合服装面料、款式和配饰的选择第八章：演出与观众互动8.1 演出组织与管理演出流程和时间表的制定演员、道具和场地的协调演出宣传和票务管理8.2 观众互动观众引导和氛围营造互动环节的设计和实施观众反馈和意见收集第九章：演出评价与反思9.1 演出评价评价演出的成功之处分析演出的不足和需要改进的地方评价演员、导演和制作团队的表现从中得到的经验和教训对未来演出的期待和展望第十章：经典台词与感悟10.1 经典台词挑选具有代表性和启示性的台词解释台词的内涵和作用分析台词对角色和剧情的影响10.2 感悟与启示从剧本和演出中汲取的感悟对人生、社会和人性的思考对未来舞台创作的启示重点和难点解析重点一：剧本背景及主题分析解析：深入了解剧本创作的背景和历史情境对于把握剧本的整体风格和深层含义至关重要。

广洋湖镇中心初中初二语文（上）导学案第周第课时授课时间：年月日主备：班级：姓名：学号：【课题】《幽径悲剧》【学习目标】1、理解内容，把握作者的感情。

2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式和精练、通俗而又雅致的语言。

3、理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。

【学习重点】1、体会通俗、精练又有雅致的语言；2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。

【学习难点】1、理解“幽径悲剧”的含义；2、理解作者的观点和态度。

1、下列句子空白处，填入最恰当的一项是( )扬州要建成与经济相适应的文化大市，就要拥有，有较强的文化综合实力。

A、先进的文化设施、先进的文化产业、一流的文化精品和丰富多彩的群众文化生活。

B、一流的文化精品、先进的文化设施、丰富多彩的群众文化生活和发达的文化产业。

C、发达的文化产业、一流的文化精品、丰富多彩的群众文化生活和先进的文化设施。

D、发达的文化产业、丰富多彩的群众文化生活、一流的文化精品和先进的文化设施。

2、文段空缺处应填的词语依次是：。

爱心是，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

①一首飘荡在夜空里的歌谣②沙漠里的一泓清泉③一场洒落在久旱的土地上的甘霖④一片冬日的阳光《幽径悲剧》答案一、理解一个词语。

1、“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思？悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。

鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

”3、文中的悲剧是什么？燕园幽径的一株藤萝被人砍伐。

2、这个画面有一处鲜明的对比，请说说这样写的目的？作者写幽径，是为了突出藤萝；写被砍之前的藤萝，是为了与被砍之后的藤萝作对比；写藤萝的形、声、色、香，是为下文写藤萝的悲剧蓄势。

五、赏析一个句子。

2、真正的伟人们是决不会这样的。

反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。

《幽径悲剧》教案(优秀6篇)幽径悲剧的教案篇一新的一轮基础教育课程改革实施已半学期了，经过半学期的艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。

教师明显表现出关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增强了民主平等意识，鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；一致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活紧密相连。

学生经过两个月的学习生活，多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。

一、在教材探研方面新教材在编排体系上，知识结构上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考与相互交流的机会，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。

1.根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动在新教材的例题、"做一做"中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。

把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。

如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。

在比长短中，我开展"谁的胳膊长"的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。

这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。

幽径悲剧（第一课时）一、目标导航学习目标：1．能根据课文内容说出紫藤萝的美；2．学习多角度描写紫藤萝的方法；3．体会作者爱惜赞赏紫藤萝的感情。

重点：多角度描写紫藤萝的方法。

难点：体会作者爱惜赞赏紫藤萝的感情。

二、预习导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。

（1）读准下列加点字的读音。

潋滟．．（）猬．集（）万斛．（）毛骨悚．然（）蜿蜒．．（）．．（）抖擞惆怅．．（）绽．开（）摇曳． ( ) （2）文学常识积累。

本文作者是，大学教授、学者、作家。

2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列词语的意思。

等闲视之：相映成趣：鲁殿灵光：沧海桑田：毛骨悚然：史无前例：自知之明：3．三读课文，思考下列问题并提出自己的疑问。

（1）悲剧的意思是什么？课题“幽径悲剧”实际上是写的什么悲剧？（2）作者是不是一下子就写“幽径悲剧”的？他是如何构思的？我的疑问：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，合作学习，理解下列问题。

1．感受幽径之美。

（1）读一读文中描写幽径美的段落，幽径上那些景物映入作者的眼帘，他所描绘的景物带给我们怎样的感觉？（2）“仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上．．，．．，向上．．，向上欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。

”抒发了作者怎样的感情？2．感受藤萝之美。

（1）幽径如此神奇，如此生机勃发，生于其间，长于其间的藤萝应该是怎样的呢？说说作者是从哪些角度来写藤萝之美的呢？（2）“每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。

每次走在它下面，闻到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。

”为什么作者走到古藤下面，“嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声”，就“顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛”？（3）你能理解作者写幽径之美与藤萝之美的关系吗？（4）作者把古藤萝的形、声、色之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？(三)再读课文，再次感受幽静之美和藤萝之美。

《幽径悲剧》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象；（2）掌握作品中的重要词语和句式；（3）分析作品的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品中的悲剧因素；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的悲剧美；（2）理解并尊重不同文化背景下的文学创作；（3）树立正确的审美观和人生观。

二、教学内容：1. 教学文本：《幽径悲剧》全文2. 教学重点：（1）作品的情节梗概和人物形象；（2）作品中的关键词语和句式；（3）作品的主题思想和艺术特色。

3. 教学难点：（1）作品中的象征意义和隐喻；（2）悲剧因素的深入分析；（3）作品的艺术风格的鉴赏。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其创作背景；（2）引发学生对悲剧主题的思考。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）引导学生关注作品中的关键词语和句式；（3）初步感受作品的主题思想和艺术风格。

3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的悲剧因素；（2）分享各组的讨论成果；（3）教师点评并总结。

4. 深入分析：（1）分析作品中的象征意义和隐喻；（2）探讨作品的艺术特色；（3）引导学生树立正确的审美观。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调重点和难点；（3）布置课后作业。

四、课后作业：1. 梳理并总结《幽径悲剧》的故事情节和人物形象；2. 分析作品中的关键词语和句式，并进行翻译；五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 作业完成情况：评估学生的课后作业质量；3. 综合分析能力：考察学生在合作探讨和课堂小结中的表现；4. 文学鉴赏能力：评价学生对作品主题思想和艺术特色的理解程度。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的悲剧因素；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会作品的艺术特色；3. 采用启发式教学法，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新思维；4. 利用对比分析法，让学生了解不同文化背景下的文学创作。