高中物理教科版选修3-2第一单元第4课《楞次定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中物理选修3-2《4.3楞次定律》教学设计教学目标（一）知识与技能1理解楞次定律的内容，能应用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关的问题. 2•掌握右手定则知道右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。

实验探究感应电流的方向判断方法：重温实验，提出问题。

分析问题，收集证据。

寻求中介，归纳规律。

实验验证，评估结论。

（三）情感态度与价值观1.感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。

2.体验楞次定律实验探究过程，提高分析，归纳，概述及表述的能力。

教学重点及难点：重点：1•理解楞次定律，初度掌握使用楞次定律的步骤。

2•通过知识应用，学会应用右手定则。

难点：1•理解楞次定律。

2.理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映。

教学过程（一）引入新课复习上节课的内容：产生感应电流的条件是什么？提出问题：感应电流的方向与什么有关？如何判断？多媒体展示实验4.2-2各种感应电流产生情形。

（教师）猜想感应电流的方向与哪些因素有关？（学生）根据观察实验现象，猜想。

----- 磁通量的变化和原磁场方向与感应电流方向有关。

（二）新课教学」、实验：探究感应电流方向遵循的规律（教师）问题1•利用4.2-2实验探究感应电流我们因该注意先知道哪些?----- 首先要弄清楚线圈导线的绕行方向，电流方向，指针摆动方向与电流表红黑接线柱的关系。

（学生）:观察实验，记录实验现象。

（教师）问题：感应电流的方向跟线圈内磁通量的变化有什么关系？----- 我们可以利用“中介” ------- “感应电流的磁场”来表述这种关系。

（教师）根据实验记录填写下表感应电流方向原磁场方向磁通量变化增加 增加减少减少逆时针（俯视） 顺时针（俯视）顺时针（俯视）逆时针（俯视）感应电流磁场 方向向上向下向下向上t相对运动情况向下 向上 向下向上$楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电 流的磁通量的变化（教师）：问题 1由实验现象分析知道，当线圈中磁通量增加时，感应电流的磁场是有助 于磁通的增加还是阻碍了磁通的增加？问题2:由实验现象分析知道，当线圈中磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通的减少还是阻碍了磁通的减少？ （学生）：自主回答。

G 教学设计一、1、复习引入课堂，2、实验导入新课二、1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：（1） 、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。

（2） 、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。

2、实验内容： 灵研究影响感应电流方向的因素按照图 敏 螺 所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从 电 线线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些 流管因素有关。

计 3、学生探究：研究感应电流的方向（1） 、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。

（2） 、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。

（3） 、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （4） 、探究过程操作 填写内 方 法容N S 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止不动时 插入 拔出 插入 拔出 N 在下 S 在下 N 在下 S 在下 原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原来磁场的磁通量变化增大 减小 增大 减小 不变 不变 不变 不变 感应磁场的方向 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场与感应磁相反相同相反相同————————（5）、学生带着问题分组讨论：问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。

问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。

《楞次定律》教学设计1、教师提问引入新课：（1）第一问：电流的磁效应和电磁感应现象?第二问：产生感应电流的条件是什么?只要穿过闭合电路磁通量变化,就有感应电流.（2）教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。

”2、猜想与假设教师提问：“闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？”（留2 到3 分钟时间让学生讨论）学生猜想：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。

②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。

③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。

3、探究方案教师：“为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案，画出实验原理图。

”教师可以利用以下几个问题进行引导：探究1：电流计指针偏转方向和螺线管电流方向关系试触的方法确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系结论：指针右偏，螺旋管线圈中的电流方向是：探究2：利用电流计指针的偏转方向探究感应电流的方向所遵循的规律根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，说明实验操作过程，并设计出实验现象记录表格。

条形磁铁运动的情况N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈原磁场方向（向上或向下）穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）感应电流的磁场方向（向上或向下）实验结论4. 实验操作：教师演示，学生观察，并填表格（该实验操作，不是直接按课本照抄照搬，而是通过现场操作观察总结科学结论，目的是激发学生对科学研究的兴趣，培养学生科学求真的态度）5. 分析现象并得出结论第一问：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？回答小结：不一定。

有时相同，有时相反。

（推翻原有的猜想，为建立新认知结构做铺垫）第二问：在什么情况下，B 感与B 原同向？在什么情况下，B 感与B 原反向？回答小结：当Φ 原增大时，B 感与B 原相反；当Φ 原减小时；B 感与B 原相同。

课堂教学设计一、新课引入复习回顾：•感应电流产生的条件•通电螺线管产生磁场的判断学生活动：学生积极参与回答，争相补充给出完美答案二、新课教学【演示实验】用干电池确定电流表的指针偏转方向和电流方向的关系请一名学生演示实验操作，全体同学观察实验现象并分析电流表指针偏转方向与电流方向的关系。

实验结论：左进左偏，右进右偏【探究实验】探究影响感应电流方向的因素，如图所示连接好电路，并将磁铁分情况插入、拔出，分析感应电流的方向与那些因素有关。

学生活动：学生演示实验操作，全体同学观察实验现象，并记录下实验结果。

结合多媒体重新模拟刚才实验，分析实验现象，完成下面表格。

N极插入N极拔出S极插入S极拔出原磁场方向原磁场的磁通量变化感应电流方向(俯视）感应电流的磁场方向提出问题：1.根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？2.请仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？答案点拨：1.不是，原磁场的磁通量变大时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反，“反抗”增大；原磁场的磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，“补偿”减小。

2.四个字“增反减同”。

【课件展示】1.楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

2.楞次定律的理解：（提出问题，学生会答）①谁起阻碍作用——感应电流的磁场②阻碍的是什么——原磁场的磁通量的变化③怎样阻碍——“增反减同”④阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化，阻碍不等于阻止。

【例题精析】例1 关于楞次定律，下列说法中正确的是( )A．感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相反B．感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相同C．感应电流的磁场方向取决于磁通量是增大还是减小D．感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的变化2．由楞次定律判断电流方向例2 如图3，当线圈ABCD 向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？学生活动：根据上述表格归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤：学生回答，老师点拨总结，得出结论：（1）先确定原磁场方向。

楞次定律一、教材分析：本节课教学内容是教科版教材，高中物理选修3-2第一章第四节“楞次定律”。

楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。

同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电磁感应部分的一个难点。

二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。

三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

楞次定律—感应电流的方向教学目标一、知识与技能1．理解楞次定律的内容及实质。

2．能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。

二、过程与方法1．体验楞次定律实验探究过程。

2．培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。

三、情感态度与价值观1．感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。

2．学会欣赏楞次定律的简洁美。

教学重点引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向。

2．理解楞次定律的内容及实质。

教学难点1．引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向。

2．理解楞次定律的内容及实质。

教学方法实验探究法、控制变量法、利用“中介”研究或表述问题的方法、比较总结法、分组学习法。

教学器材1．教师实验：铁球、条形磁铁、电池、灵敏电流计、原线圈、楞次定律演示仪等。

2．学生实验：灵敏电流计、原线圈、条形磁铁、电池、导线等。

3．教学课件。

教学过程复习，引入课题1.感应电动势的大小2.导体运动产生感应电动势的大小3.感应电流的条件4.安培定则实验探究感应电流的方向1.为什么电路中有电流?2.插入和拔出磁铁时线圈中的电流方向相同吗？3.如何判定感应电流的方向?试触法确定电流方向同电流计指针偏转方向的关系。

实验步骤：1．灵敏电流计指针偏转与电流的方向的关系。

2．根据磁通量的变化分成磁通量的增加和磁通量的减少两大类进行实验。

3．分组实验、记录结果。

4．教师引领学生填写表格。

实验一N极插入和N极抽出。

实验二S极插入和S极插入。

操作原磁场B0向下的方向线圈中磁通量的变增大化感应电流向上的磁场B方向B、B0的方相反向关系老师演示第一组数据的得出，学生自己实验得出后三组数据，找学生填上实验归纳概括总结那些情况两种磁场方向相同，那些情况相反,那些情况相同。

引导学生得出楞次定律楞次定律1．内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

高中物理选修3-2第一章第4节姓名：苟维娜学号：2011070313《楞次定律》教案设计玻璃管磁钢检流计学过程程示意图感应电流的磁场方向感应电流的方向(俯视）原磁场的磁通变化原磁场方向S 极拔出S 极插入N 极拔出N 极插入向下减小顺时针向下向上向上减小顺时针逆时针向下向上增加S向下增加逆时针向上NGGNGSG最后将表格进行如下分析：N 极插入原磁场的磁通变化增加原磁场方向向下感应电流的磁场方向向上S 极插入向上向下增加相反方向即感应电流产生磁场的方向总是阻碍磁通量的增加阻碍相反方向阻碍N 极拔出原磁场的磁通变化减少原磁场方向向下感应电流的磁场方向向下S 极拔出向上向上减少相同方向即感应电流产生磁场的方向总是阻碍磁通量的减少阻碍相同方向阻碍楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

最后让学生下课后对小玩具摇摇亮的实验原理进行具体分析板书设计§1、4楞次定律老师，各位同学，大家好！苟维娜。

今天由我代表第七小组进行我们的模拟教学片断。

同学们好！我们开始上课，今天我们继续学习我们上一节课所学的内容------楞次定律。

首先，大家先拿起手中的玩具------摇摇亮。

仔细观察一下它的结构。

我们可以看到它的结构还是比较简单的，它分别由一个10厘米左右的玻璃管、两个玻璃片、两个红绿发光二级管以及两个小磁钢构成。

请同学们现在像老师这样把两个小磁钢放入玻璃管内，然后来回摇动它，看看会有什么样的现象发生。

（老师走向同学们当中，观看并指导同学们做实验）好了，各位同学，现在又谁能来说说你们小组观察到的现象。

（生：红绿二级管发光了，并且是交替发光的）很好，请坐，那其它小组的同学是否也观察到了同样的现象呢?那同学们想知道其中的原因吗？学习完今天的课，这个问题便会迎刃而解。

请同学们看到书上的图４－４，老师今天就把这幅图中的仪器给大家带来了----它们分别是检流计、螺线圈以及条形磁铁。

1.4《楞次定律》教学设计【设计思想】这节课定位于引导学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并初步学会利用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

本节作为一堂物理规律的探究课，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验探究物理规律的方法，在这堂课中着重突出三点，一是在探究过程中体会控制变量法和转换法的应用；二是加深学生对“阻碍”二字的理解；三是应用规律解决实际问题的方法指导。

整节课的设计以教师演示实验，学生分组实验，师生游戏互动贯穿始终，所用教具多为利用生活中的材料自制而成，让学生留心生活中的各种现象，通过观察思考，发现其中的物理规律，并通过简易自制教具介绍所学规律如何应用、服务于社会生活，调动学生积极性，激发学生学习物理的兴趣。

【教材分析】楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。

【学情分析】学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化，知道了条形磁铁的磁感线的分布，对安培定则掌握比较熟练，能够根据电流方向判断磁场方向，也能够根据磁场方向判断电流方向。

并且学生在高一已经对力和运动进行了一年的学习，知道力是改变物体运动状态的原因，同时知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

【教学目标】知识与技能：1．通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

2．通过实验分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义。

3．能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。

过程与方法：1．通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科学探究的方法。

2．在探究中培养学生的实验、观察、分析、概括能力。

情感、态度与价值观：1．通过探究实验体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。

2021年高中物理 1.4 楞次定律教案教科版选修3-2一．教材分析1、法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。

2、楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。

既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。

3、教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。

4、从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。

5、楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。

二．学情分析1、学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。

本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则2、长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

3、本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。

受应试教育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。

4、面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。

从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。

高中物理课《楞次定律》教案一、教学目标1. 让学生理解楞次定律的定义和内容；2. 使学生掌握楞次定律的应用方法；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用实例；3. 楞次定律的实验验证。

三、教学重点与难点1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用方法；3. 楞次定律的实验操作和数据处理。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣；2. 利用多媒体课件，形象直观地展示楞次定律的应用实例；3. 进行实验操作，培养学生的动手能力；4. 采用小组讨论法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

五、教学过程1. 引入新课：通过问题导入，让学生思考电磁感应现象中的能量转化问题；2. 讲解楞次定律：详细讲解楞次定律的定义、内容和应用实例；3. 进行实验：安排学生进行楞次定律实验，观察实验现象，记录数据；4. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析楞次定律的正确性，并进行小组讨论；5. 总结与评价：总结本节课的主要内容，强调楞次定律在实际应用中的重要性，并对学生的实验操作和表现进行评价。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问方式检查学生对楞次定律的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力；3. 课后作业：布置有关楞次定律的应用题目，巩固所学知识。

七、教学资源1. 多媒体课件：展示楞次定律的原理、应用实例及实验过程；2. 实验器材：电流表、电压表、蹄形磁铁、导体棒等；3. 教学参考书：提供楞次定律的相关知识及拓展内容；4. 网络资源：介绍楞次定律在现实生活中的应用实例。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍楞次定律的定义和内容；2. 第2周：讲解楞次定律的应用实例；3. 第3周：进行楞次定律实验，观察实验现象；4. 第4周：分析实验结果，讨论楞次定律的正确性；5. 第5周：总结楞次定律在实际应用中的重要性。