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用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣吟唱是一种旋律优美婉转的朗诵方式，它可以给学生带来愉悦的听觉体验，同时也可以激发学生对于文学的兴趣。
在教学中运用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣，不仅可以使学生更好地理解和欣赏古代文学作品，还可以培养学生对于艺术的审美能力和创造力。
下面，我将以“吟咏古诗唯美诵读”为主题，具体探讨如何运用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
一、唐诗宋词的特点以及吟唱方式的作用在运用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣之前，我们首先需要了解唐诗宋词的特点以及吟唱方式在教学中的作用。
唐诗是中国文学史上的瑰宝，有着丰富的内容和华丽的修辞。
唐诗的特点主要有以下几个方面：1. 短小精悍：唐诗一般由四个或五个句子组成，篇幅较短，语言精练，意境深远。
2. 内容广泛：唐诗内容涉及到自然景物、人物描写、社会时事等各个方面，展现了唐代社会的多元性。
3. 修辞华丽：唐诗运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、象征、对仗等，使诗歌具备了艺术美感。
宋词则是唐诗的继承和发展，受到唐诗的影响，同时也有自己的特色。
宋词的特点主要有以下几个方面：1. 凡用词尽以白银、白玉来称誉：宋词注重感觉的表达，对于色彩、声音、触摸等感觉的刻画，常以喜爱的宝石和贵重的物品来进行类比。
2. 语言质朴生动：宋词在音调上注重平仄平均，行、呼数的把握精准，使得宋词的语言更加质朴生动。
3. 情感细腻：宋词对于个体的内心感受进行了更加细腻入微的描写，展示了人类的复杂情感。
而吟唱方式在激发学生学习唐诗宋词的兴趣方面起到了重要的作用。
吟唱是一种旋律婉转、情感真挚的朗诵形式，可以通过声音的起伏和节奏的变化，使学生更好地感受到唐诗宋词的韵律和意境，进而培养学生对于文学的爱好和欣赏能力。
二、创设适宜的教学环境要借助吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣，首先我们需要创设一个适宜的教学环境。
教室的陈设可以布置成古风图案的壁纸和窗帘，辅以小桌小椅，形成一种古朴的氛围。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣吟唱方式是一种激发学生学习唐诗宋词兴趣的有效方法。
吟唱与朗读、背诵不同，它既注重对诗词的理解，又融入了声音的艺术表达，使学生在学习中能够更深入地感受到诗词的韵味和美妙之处。
下面，我将具体介绍如何利用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
我们可以选择一些动听的曲调或旋律，将经典的唐诗宋词与之相结合。
曲调可以根据学生的喜好和音乐类型进行调整。
对于热爱摇滚乐的学生，我们可以将唐诗宋词的字句改编为摇滚的特色节奏，用吉他伴奏，让学生在欢快的音乐中感受到诗词的魅力。
而对于喜欢流行音乐的学生，我们则可以选择一些轻快的曲调，将唐诗宋词的内容融入让学生在跳动的节奏中品味诗词的美好与深邃。
我们可以将学生分成小组，让他们模仿专业歌手的吟唱，进行课堂对唱。
这不仅可以提升学生的合作意识和表现力，还能够让学生在互相交流中更好地理解唐诗宋词的含义和诗意。
每个小组演唱时，其他学生可以认真聆听，分析唐诗宋词的内涵，并向演唱小组提出问题和建议，从而形成积极的学习氛围。
我们可以为学生准备一些优秀唐诗宋词的背景知识，让他们在吟唱前进行简短的介绍。
一首《静夜思》，我们可以向学生讲述这首诗描写的是李白夜晚思念故乡的心情，然后通过吟唱方式让学生更好地体会到诗中的孤寂和无限思念。
这样，学生不仅可以从吟唱中感受到诗词的美感，还能够了解到历史背景和文化内涵，对唐诗宋词产生更浓厚的兴趣。
我们还可以利用现代科技手段，如录音或录像，来记录学生的吟唱演唱过程。
这既可以为学生们提供一个展示自己才华的机会，又可以让其他同学在欣赏中从中学习和借鉴经验。
这也有助于增强学生对吟唱方式学习的兴趣和积极性，因为他们会期待自己的演唱作品能够被更多人欣赏到。
通过吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣是一种创新的教学方法。
它不仅能够提高学生对唐诗宋词的学习兴趣，还能够促进学生的合作意识和表现力，让他们在阅读、理解和演唱中全面发展。
希望我们能够在教学中尝试吟唱方式，为学生的学习带来更多的乐趣和收获。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣唐诗宋词是中国古代文学的珍贵遗产，具有深刻的思想内涵、独特的艺术魅力和文化价值。
然而，对于很多学生来说，学习唐诗宋词似乎是一件枯燥乏味的事情。
如何激发学生学习唐诗宋词的兴趣呢？本文将探讨一种方法——用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
吟唱方式是将唐诗宋词以一种轻快、优美、节奏感强的方式表演出来，让学生对唐诗宋词的意境与格律有一种直观、深刻的感受。
进行吟唱时，要注意以下几点：一、在跟读唐诗宋词时，要注意把握诗词的韵律格律。
每句诗词都有固定的韵律格律，通过吟唱方式能够更好地展现诗词的美感。
例如《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗的格律是五言绝句，每句都是五个字，而且第一句和第三句是押韵的。
在跟读时要注意每个字的发音、韵律、停顿和声调的转折，使诗词的韵味更加纯正。
二、在吟唱时，要注重语音表情的塑造。
语音表情是指通过声音的起伏、高低、轻重等方式，使听者能够更加生动地感受到情感的变化、意境的展现。
例如《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？”这首词的音乐性很强，在跟读时要把握好每个字的音量和音高，让听者能够感受到悠扬的音乐旋律和词意的深刻。
三、在吟唱时，要注重肢体语言的表现。
肢体语言是指通过身体的姿态、动作、面部表情等方式，使听者更加全面地感受到语言的信息。
在吟唱过程中，可以用手势、眼神、面部表情等方式配合唐诗宋词的意境与情感，使语言变得更加生动、形象。
通过以上三个方面的表现，吟唱唐诗宋词可以让学生更加深入地感受到唐诗宋词的美感与文化价值。
同时，吟唱方式也能够激发学生学习唐诗宋词的兴趣，使他们更加主动地去学习和欣赏唐诗宋词。
在吟唱的过程中，可以鼓励学生进行联想、心情表达和情感交流，让他们更加身临其境、容易理解理解诗词的内涵。
总之，用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣是一种有效的方法。
通过吟唱，不仅能够让学生更好地感受到唐诗宋词的美感，还能够激发他们的情感交流和思维思考能力，使学习过程更加有趣、深入。
小学吟唱古诗活动方案一、活动主题。
“诗韵悠扬，古韵新声”二、活动目的。
1. 通过吟唱古诗的方式，激发小学生对古诗的学习兴趣，让孩子们更加深入地理解古诗的内涵和意境。
2. 传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
3. 提高学生的语言表达能力、节奏感和音乐素养。
三、活动主体。
[小学名称]全体学生。
四、活动时间与地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[X]点 - 下午[X]点。
2. 地点：学校操场或礼堂（视参与人数而定）五、活动准备。
1. 教师团队。
- 音乐教师负责根据古诗的韵律和情感，为每首古诗创作或挑选合适的曲调。
如果是创作曲调，要尽量简单易学，符合小学生的演唱能力。
- 班主任负责组织学生进行排练，安排好排练时间和场地，确保每个学生都能积极参与。
2. 物资准备。
- 音响设备、麦克风等，以保证活动现场有良好的声音效果。
- 舞台布置所需的道具，如背景幕布（可以印上古代诗词的经典画面）、花卉等，营造出古典的氛围。
- 制作活动宣传海报、节目单等资料。
3. 学生准备。
- 学生在老师的指导下，反复练习吟唱古诗，理解古诗的含义，体会其中的情感。
- 根据古诗内容和曲调风格，准备简单的表演动作或服饰（可以是古装风格的，增加活动的趣味性和观赏性）。
六、活动流程。
1. 开场致辞（10分钟）- 由校长或语文教研组长发表开场讲话，介绍活动的目的、意义以及活动的大致流程，激发学生的参与热情。
2. 吟唱表演（80分钟）- 按照年级顺序依次进行吟唱表演。
每个班级或小组上台表演一首古诗，表演形式可以多样化，如独唱、合唱、伴舞吟唱等。
- 表演过程中，舞台两侧的大屏幕可以同步展示古诗的原文、注释以及一些与古诗内容相关的动画或图片，帮助观众更好地理解古诗。
3. 互动环节（20分钟）- 这个环节可以让更多的学生参与到活动中来，检验他们对古诗的掌握程度，同时也增加了活动的趣味性和互动性。
4. 教师示范（10分钟）- 邀请几位语文教师或音乐教师上台，示范吟唱一首比较有难度的古诗，展示教师的专业素养，同时也为学生提供更高水平的学习范例。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣近年来，随着教育的改革和信息技术的发展，越来越多的学生开始关注与学习古文化，其中唐诗宋词成为了广大学生喜爱的文学形式。
然而，对于许多学生来说，古典文学是相对陌生和难以理解的，甚至有些学生对唐诗宋词没有兴趣。
如何让学生在学习唐诗宋词时感到兴致盎然呢？本文将从用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣进行探讨。
首先，了解唐诗宋词的历史背景和文化内涵是学习唐诗宋词的关键。
许多学生在接触到唐诗宋词时，往往没有系统地接触过古代文化的历史和背景。
这使得他们会感到困惑和乏味。
如果老师能够用吟唱方式向学生介绍唐诗宋词的历史背景和文化内涵，很多学生会更快地理解和认识唐诗宋词的内在意义。
其次，教师可以通过吟唱的方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
吟唱是中国传统文化中的一种传统艺术形式，它更适合于表现唐诗宋词中的韵律和节奏。
当老师用吟唱方式表演唐诗宋词时，学生会更容易地感受到文学作品的美感，从而产生学习和欣赏的兴趣。
此外，教师在教授唐诗宋词时可以组织一些诗歌吟唱比赛或者朗诵活动，鼓励学生积极参与。
与传统的文学课程相比，这种方式更加活跃和富有互动性，学生们可以通过参与吟唱比赛等活动来学习和理解唐诗宋词的韵律和格律等方面知识。
这些活动能够深入地激发学生的学习热情，从而提高学生对唐诗宋词的学习积极性。
最后，老师在教学中还应该注意充分讲解唐诗宋词的文学价值。
唐诗宋词作为中国文化遗产的代表作，它不仅包含了丰富的历史背景和文化内涵，也有很高的文学价值。
当老师向学生解释这些社会文化、历史和文学价值时，能让学生更好地欣赏到唐诗宋词的美，从而对学习唐诗宋词更加感兴趣。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，被誉为中华文化的瑰宝。
随着时代的变迁和社会的发展，学生对于古诗词的兴趣逐渐减弱，很多学生对于古诗词的理解和欣赏能力较差，甚至有些学生对于古诗词产生了厌恶情绪。
针对这一情况，如何激发学生学习唐诗宋词的兴趣，提高他们的文学修养水平，成为了教师和教育工作者们亟待解决的问题。
在此，我将以吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣进行探讨和思考。
吟唱是一种诗歌朗诵的方式，它能够通过声音的节奏、情感的表达、形象的描绘等手段，将文学作品中的美感和情感表达得淋漓尽致，引发听者的共鸣和共情，从而激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
那么，如何运用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣呢？以下是我的一些思考和建议。
多采用吟唱形式进行古诗词的朗诵和演讲。
在教学过程中，老师可以组织学生进行古诗词的吟唱朗诵比赛，让学生们利用吟唱的方式来表达古诗词的美意和情感，通过声音的抑扬顿挫、情感的抒发，将古诗词中的意境和绮丽表达得淋漓尽致。
在比赛中，老师可以设置评分标准，包括声音的音色、情感的表达、形象的描绘等，让学生们在吟唱中得到充分的展现和锻炼，从而提高他们对古诗词的欣赏和理解能力。
利用音乐和舞蹈来激发学生学习古诗词的兴趣。
古诗词中的音律和韵律是其独特的魅力所在，通过音乐的编排和演绎，可以使学生更好地领略古诗词的美感和韵味。
老师可以邀请音乐老师和舞蹈老师共同进行古诗词的音乐创作和舞蹈演绎，将古诗词中的音律和意境通过音乐和舞蹈的形式表达出来，使学生在欣赏和理解古诗词的过程中，感受到音乐和舞蹈带来的愉悦和震撼，从而增强他们对古诗词的浓厚兴趣。
结合戏剧表演进行古诗词的演绎和表现。
戏剧是一种综合性的艺术形式，它融合了声、光、色、舞等多种元素，能够将文学作品中的情节和人物形象栩栩如生地呈现出来。
在教学中，老师可以引导学生结合古诗词的内容和意境，编排并演出相关的戏剧节目，让学生们通过戏剧表演的形式，深入理解和感悟古诗词中的情感和情节，丰富他们的文学情感体验，从而激发他们对古诗词的热爱和探索兴趣。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣
学习唐诗宋词是中华民族的文化传统，也是我们国家的瑰宝。
通过吟唱方式激发学生
学习唐诗宋词的兴趣，不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词的魅力，还可以培养
学生的审美情趣和文学素养。
下面，我将从创设情境、设计活动和展示成果三个方面，提
供一些具体的方法。
创设情境是激发学生学习唐诗宋词兴趣的关键。
在教学过程中，教师可以通过幻灯片、图片和视频等多种形式，向学生展示唐诗宋词的艺术魅力和文化内涵。
可以用作者的生平
事迹、创作背景、作品赏析等内容，引发学生的好奇心，增加学习的兴趣。
通过与学生互动，让学生参与讨论和分享自己的想法和感受，可以增强学生的学习动力和参与度。
设计活动是激发学生学习唐诗宋词兴趣的重要环节。
教师可以组织学生角色扮演、朗
诵比赛、诗歌创作等形式多样的活动，让学生亲身体验和感受唐诗宋词的美妙之处。
教师
可以让学生模仿古人的生活方式，穿上古装，到自然环境中吟诵古诗。
通过亲身经历，学
生可以更深刻地理解和感受到唐诗宋词的意境和内涵。
还可以利用音乐和舞蹈等形式，将
唐诗宋词融入到艺术表演中，让学生通过音乐和舞蹈的表达方式，更好地体验和理解诗词
的魅力。
展示成果是激发学生学习唐诗宋词兴趣的重要方式。
在活动结束后，教师可以组织学
生展示自己的成果，让学生进行合唱、朗诵或创作展示等。
通过展示，学生可以将自己学
到的唐诗宋词知识应用到实际中，并与他人分享，提高学习的自信心和兴趣。
学生的表演
和表达能力也能得到培养和提高。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣吟唱是一种古老而独特的方式，通过抑扬顿挫的节奏和音调来表达情感和思想。
在传统文化中，吟唱被广泛应用于各种场合，如诗词朗诵、戏曲演唱等。
在教育领域，吟唱方式也被用来激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
吟唱方式具有律动感和韵律感，能够引起学生的共鸣和情感共鸣。
唐诗宋词的韵律和音律是其独特之处，而吟唱可以帮助学生更好地感受并理解这种音律。
通过吟唱，学生可以感受到诗词中蕴含的情感和韵味，更加深入地理解诗词的内涵和意境。
吟唱可以帮助学生培养良好的语感和音韵敏感性，提高学生对诗词音韵美感的鉴赏能力。
吟唱方式可以培养学生对古代文化的兴趣和好奇心。
唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和哲理。
对于现代学生来说，由于缺乏相关的背景知识和理解，学习唐诗宋词往往显得抽象和难以接触。
通过吟唱方式，学生可以身临其境地感受到唐诗宋词的历史韵味和文化内涵，激发学生对古代文化的兴趣和好奇心，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
吟唱方式可以加深学生对唐诗宋词的记忆和理解。
吟唱方式与歌曲类似，通过抑扬顿挫的节奏和音调来表达情感和思想。
这种方式更加鲜活和生动，容易引起学生的注意力和兴趣。
在吟唱过程中，学生需要将唐诗宋词的文字、音调和情感结合起来，形成一个有机的整体。
这不仅可以帮助学生更好地理解和表达唐诗宋词的意境，还可以让学生更深刻地记忆和体会。
吟唱方式可以促进学生的表达能力和创造力。
吟唱是一种表达情感和思想的艺术形式，可以培养学生的表达能力和创造力。
学生在吟唱过程中需要将自己的情感与唐诗宋词相融合，形成独特的表达方式。
通过吟唱，学生可以发挥自己的想象力和创造力，将唐诗宋词中的意境和情感用自己的方式表达出来，培养学生的审美能力和艺术素养。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和深刻的思想。
很多学生在学习唐诗宋词时却感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了激发学生学习唐诗宋词的兴趣，我们可以尝试使用吟唱的方式进行教学，通过音乐的力量唤起学生对古诗词的热爱和情感的共鸣。
我们可以通过音乐的方式来吟唱经典的唐诗宋词。
音乐是一种普遍的语言，能够触动人们内心深处的情感。
我们可以选择一些具有代表性的唐诗宋词，让学生通过音乐的节奏和旋律来吟诵这些古诗词，从而感受到其中蕴含的情感和意境。
通过音乐的力量，学生可以更加深刻地理解和感受到古诗词所表达的情感和意境，进而激发对古诗词的兴趣和热爱。
我们可以组织一些吟诵比赛或活动，让学生在吟唱古诗词的过程中互相切磋学习。
通过比赛的方式，可以激发学生的竞争和学习的兴趣，让他们积极参与到吟唱古诗词的活动中来。
在比赛或活动中，学生可以相互学习，互相分享，从而更加深入地理解和感受到古诗词的魅力。
这样的活动不仅可以促进学生对古诗词的学习，还可以培养学生的表达能力和自信心。
我们还可以结合一些现代的音乐和艺术形式，将古诗词与现代生活进行联想和表达。
可以结合一些流行音乐或音乐剧的形式，让学生通过现代的音乐和舞台表演来吟唱古诗词，创造出一种前所未有的现代古诗词表达方式。
通过这样的方式，可以让学生从新的角度来理解和感受古诗词，加深对古诗词的理解和欣赏，从而激发学生对古诗词的学习兴趣。
通过吟唱的方式来激发学生学习唐诗宋词的兴趣，不仅可以让学生更加深入地理解和感受到古诗词的魅力，还可以培养学生的表达能力和情感共鸣。
希望通过这样的方式，能够让更多的学生喜欢上唐诗宋词，从而传承和弘扬中国古典文化的精髓。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣唐诗宋词作为中华优秀传统文化中的瑰宝之一，在中小学语文教育中占据着非常重要的地位。
但是，由于唐诗宋词的古老、繁琐和繁复的语言，许多学生对它们感到难以理解和接受，导致学习效果不佳。
因此，如何激发学生学习唐诗宋词的兴趣成为一项重要的教学任务。
在这方面，用吟唱方式来激发学生学习唐诗宋词的兴趣是一个有趣、实用和有效的方法。
吟唱是一种同时结合音乐和朗诵的表达方式，能够更加生动、形象和易于记忆地表现出古诗词的韵味和内涵。
以下将从以下几个方面介绍如何用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
一、吟唱方式提高学生的情感投入首先，吟唱方式能够帮助学生更深刻地理解和感受唐诗宋词中所表达的情感。
在吟唱时，学生可以结合诗词中的情境和意境来表现诗词的情感，并通过音乐的节奏、调子等元素，使表达更加生动、真切和感人。
例如，学生可以用柔和的嗓音、缓慢的节奏来表达《登高》中静态的山水景色，用高亢的声音、快速的节奏来表达《静夜思》中寂静黑暗中的孤独感。
其次，吟唱方式能够帮助学生锻炼自己的语感和语音能力。
在吟唱时，学生需要根据音乐的节奏、韵律、抑扬顿挫等要素来表达古诗词的音韵特点，这样可以在较短的时间内提高学生的语感和判断能力。
同时，吟唱也能够让学生更加关注语音细节，如声调、音量、语气等，从而提高他们的口语表达能力。
三、吟唱方式拓宽学生的文化视野最后，吟唱方式能够帮助学生更深入地了解唐诗宋词的文化内涵。
在唐诗宋词中，存在着许多独特的文化元素，如历史背景、社会风俗、哲学思想等。
通过吟唱，学生可以更加直观、感性地感受到这些元素，并从中了解中国传统文化的多样性和魅力。
总之，用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣，不仅可以让他们更深刻地理解和感受古诗词的情感，同时也能够提高他们的语感和语音能力，拓宽他们的文化视野，是一个具有实用意义和丰富教育内涵的教学方法。
2019/034.要“不动笔墨不读书”“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”教师要引导学生养成勤于动笔、善于积累的好习惯,以丰富他们的语言储备。
笔者要求学生在阅读时不仅要在书上圈圈画画,还要准备一个笔记本,随时摘抄佳词妙句;每读完一篇文章或一本书要“练练身手”,对文中的精彩片段进行仿写或者改写,并写下读书心得。
这样一来,学生的写作素材库就会越来越丰富,越来越充实。
五、注重评价与激励,让学生养成良好的记日记的习惯学生所写的每篇“微型日记”,都是他们内心深处的真情流露,是他们的心血结晶。
他们渴望得到老师和同学的赞扬与肯定。
因此,教师要珍惜学生的写作成果,认真地阅读、批改学生交上来的日记,仔细寻找学生字里行间的闪光点并给予表扬和鼓励;即使日记中有某些不足之处,也要温和、委婉地指出来,要用心呵护学生稚嫩的自尊心。
另外,教师还要经常利用阅读课、自习课举办“微型日记展”,让每个学生都拿出一篇自己的“得意之作”向全班同学展示,让他们互相分享、欣赏与评价,取长补短,共同提高写作水平。
学生的“微型日记”得到老师和同学们的积极评价之后,产生的成就感能够激发他们写作的愿望,使他们写日记的热情能够持久地保持下去,从而使其养成良好的记日记的习惯。
学生的写作能力与创新能力也在潜移默化中得以提升与发展。
♪XIAOXUEJIAOXUEYANJIU用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣江西新余市暨阳学校杨春花胡美琴【摘要】最近几年,我们采用吟唱方式,拓宽古诗文的学习渠道,很好地调动了学生学习唐诗宋词的积极性。
我们创建吟唱社团,形成点面辐射;搭建展示平台,开展吟唱活动;进行多元评价,构建激励机制;推广吟唱经验,激发师生的成就感。
我们创造性地运用吟唱方法,并通过一系列活动的开展,大大地激发了小学生学习唐诗宋词的兴趣,让学生爱上了吟唱,爱上了古代经典诗文。
【关键词】吟唱唐诗宋词兴趣近些年来,对于祖国传统文化的传承与弘扬,已越来越受到多方关注,中小学语文新教材中,也大大增加了古诗文的篇幅。
可是,小学生学习古典诗词的兴致并不高。
究其原因,主要是由于教师的教学方法单一,只限于对字词句的理解翻译,学生除了读还是读,反反复复地读,以达到最终目的———背诵。
学生长期处于“讲解—朗读—背诵”这种枯燥乏味的固定模式中,很难保持最初学习古诗文的那份热情。
因此,教师有必要营造氛围,更新方法,拓宽古诗文的学习渠道,而吟唱方式,就能很好地激发小学生学习古诗文的兴趣。
一、创建吟唱社团,形成点面辐射首先,我们创建了“唐诗宋词吟唱团”,以吟唱团的教学为核心,逐步扩大辐射范围,带动一系列活动的开展。
(一)以吟唱团为核心,进行小范围的指导1.“每周一大课”:每周五下午第二节课,吟唱团的所有成员和指导老师都集中在录播厅,听教研有方212019/03聘请来的本地高校专家上大课。
2.“每日一小课”:我们以小组的形式对学生进行指导,将吟唱团的所有学生分成若干个小组,由小组老师利用大课间时间对他们进行指导。
3.“每日一诵读”:每位小组指导老师组建一个吟唱微信群或吟唱QQ 群,引导学生利用课余时间通过微信或QQ 群将吟唱、诵读的音频、视频展示出来,小组老师在网络上进行指导,家长进行督促。
(二)扩大实践范围,营造学习氛围1.教师“吟唱社团”:将语文、音乐、思品等学科中爱好古诗文的教师组成一个社团,集中进行交流学习,提升他们自身的吟唱能力和指导能力。
2.试点实践:吟唱团整理提炼指导经验,并运用到每个年级的一个精选班中,进行试点指导。
3.以点带面:将试点经验延伸到全校范围,使全校师生都参与到唐诗宋词的吟唱活动中来。
我们通过创建“唐诗宋词吟唱团”,形成点面辐射效应,师生们尝到了吟唱的甜头,学习热情高涨。
二、搭建展示平台,开展吟唱活动为了巩固吟唱活动成果,我们开展了丰富多彩的吟唱活动。
1.“每学期一展示”:每学期定期举行小组汇报展示活动。
让学生通过“诵、唱、舞、弹”等方式,展示成果,培养兴趣,为进一步的学习打下基础。
2.“吟唱专栏”:借助学校红领巾广播站在每日的课余时间开设“吟唱专栏”,让学生们在玩耍中都能徜徉于古典诗词吟唱的美妙境界中。
3.“午诵”:下午课前十分钟的“午诵”,在校范围内播放唐诗宋词吟唱的音乐,让学生跟唱。
4.通过全市“课堂教学开放月”活动,组织来校听课的教师们聆听唐诗宋词吟唱知识讲座,欣赏师生汇报表演,以此激发师生的成就感,同时也吸引了更多的诗词爱好者参与到我们的活动中来。
5.“每周一课”:开设“每周一课”唐诗宋词吟唱课堂,保证学生们能不断学习到系统的吟唱知识。
6.“开辟课堂”:在语文、音乐、品德等学科课堂融入古诗词吟唱。
通过多种方式,使学习古代经典诗词的浓郁学风逐渐形成,让古诗词的吟唱成为校园里的一种“时尚”。
三、进行多元评价,构建激励机制1.采取他评、互评、自评等多元评价方式。
学生的日常诵读,主要通过家长的配合与督促。
在家长的帮助下,学生每天将吟唱的音频、视频通过微信群或QQ 群等平台展示出来。
在小组群、班级群里,老师、同学、家长们都可以进行点评。
家长们每日抽空为孩子写评语、评星级,并督促学生自评后在打卡记录本上及时登记。
通过老师、同学、家长的多方评价,再结合学生的自评,学生的吟唱兴趣越来越浓厚。
2.开展考级、评星活动。
为了检验与巩固学生学习古诗词的成效,在学期结束时,学校开展古诗词考级活动,并评比“吟唱之星”。
在全校形成一股你追我赶的竞争氛围,激励学生进一步学习。
四、推广吟唱经验,激发师生的成就感我们将吟唱经验进行总结提炼,再通过一系列的活动向大家推广,进一步激发师生们的成就感。
1.通过全市“课堂教学开放月”活动,组织来校听课的老师们聆听唐诗宋词吟唱知识讲座,并欣赏师生汇报表演。
2.带领吟唱小组成员,走出校门进行演出展示,通过现身说法,让更多的师生真切感受到古诗词吟唱的独特魅力。
3.师生范唱并录播自创的曲谱,我们择优在全校播放。
4.借助网络开通微信公众号,发挥微信转发的口碑宣传效应,将吟唱音频和视频进行广泛的传播。
5.借助新闻媒体开设“与经典同行”等栏目,定期在社区、街道播放古诗词吟唱的音频和视频,向社会公众进行宣传推广。
通过多种方式,把我们的经验向学校、家庭、社会不断渗透推广,让更多人加入吟唱的行列中来,同时也进一步激发了师生们的成就感。
通过不断实践,我们摸索出一套行之有效的方法,让学生养成每日吟唱的习惯。
当学生爱上了吟唱,对古诗词的学习也就变得积极主动了。
就教研有方222019/03这样,我们用吟唱的方式激发了小学生学习唐诗宋词的兴趣。
♪(江西省教育科学“十三五”规划学科带头人专项一般课题,课题名称:“小学生吟唱唐诗宋词的研究”,课题编号:17ZXYB049)XIAOXUEJIAOXUEYANJIU统编版语文一年级下册识字教学江苏徐州市徐庄实验小学马梅桂【摘要】统编版语文教材在识字教学的编排上比以往教材有了很大的突破,在识字教学中,教师只有了解识字教学的编排特点,才能更好地引领学生进行识记和读写,进而全面提升学生的识字水平。
【关键词】小学语文编排特点教学建议统编版语文一年级下册在识字教学的编排上充分遵循了新课标“认写分开,多认少写”的原则。
在识字的数量上要求学生学会认400个字,识字内容分布在三个不同部分,分别是识字单元、课文内容、语文园地的“识字加油站”,在识字课文中,要求学生会认的字最多有14个,最少有8个。
语文教材中的内容尽管各不相同,但是大都是以学生们喜闻乐见的韵文形式组成,文辞优美,韵律和谐,可以丰富学生对字词的认识,提升学生的语文素养。
下面笔者主要就统编版语文的编排特点以及教学建议谈谈自己的教学体会。
一、鼓励多样化识字在统编版语文一年级下册教材中,安排了两个识字单元,还有“识字加油站”的编排,另外在每篇课文中都有专门的识字读写任务供学生学习与巩固,识字的形式可谓是丰富多样。
1.字理识字从汉字的构字规律来看,教材中的字理识字主要包括象形、形声、会意字等。
在一年级下册的识字中,如《小青蛙》《动物儿歌》以及“识字加油站”中的“包字族”识字,是以形声字的构字规律出现的;在教学中,教师要凭借文本教材,帮助学生快乐识字,知晓字理,习得汉字构字规律,以提升学生的识字能力。
2.同类事物列举识字在同类事物的列举中,教师可以指导学生通过记录同类事物的汉字之间的联系,有效激发学生的联想与想象,教学时教师就可以依据这种规律引导学生识字。
如在《操场上》一课中,总共列举了6项体育运动:打球,拔河,拍皮球,跳高,跑步,踢足球,其中有几个和体育运动项目相关的生字,“打,拔,拍”有一个共同点就是都有提手旁;“跳,跑,踢”的共同点是都是足字旁,在识字教学中,教师可以指导学生发现生字的构字特点,加深学生的记忆,提升学生的识字量。
二、重视传统文化渗透在语文一年级下册教材中,有《三字经》《对韵歌》等,这些识字篇目的编排,不仅可以让学生从中受到中华传统文化的熏陶,还使得学生从小就能够养成传承中华文化的习惯,因此,教学时教师要认真研读教材,发掘其中有效的文化因素,对学生进行潜移默化的渗透,以提升学生的文化素养。
在统编版语文一年级下册的识字单元中的《古对今》一课中,生字主要以“对子”的形式出现。
教研有方23。
