仁爱版七年级英语Unit4Topic2SectionA教学设计

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仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit4Topic2SectionB

四Hale Waihona Puke 教学内容与过程（一）导入新课
本节课的导入我选择了利用图片和歌曲的方式进行。我展示了与一般现在时态疑问句和否定句相关的图片，如学生们在教室里的活动图片，并引导学生用英语描述这些图片。接着，我播放了一首英文歌曲，让学生边听边跟着歌曲一起唱，从而激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
在导入环节，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始新课的学习。通过图片和歌曲的展示，我引导学生用英语描述现实生活中的情境，激活他们的已有知识，为新课的学习做好铺垫。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用图片、实物等直观手段，创设生动、真实的学习情境。
2.通过多媒体技术，展示与课程内容相关的视频、音频等资料，增强学生的直观感受。
3.运用角色扮演、情景剧等形式，让学生在实际情境中运用英语，提高交际能力。
在教学过程中，我注重情景的创设，让学生在真实的环境中感受、理解和运用英语。我运用图片、实物等直观手段，创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。同时，我利用多媒体技术，展示与课程内容相关的视频、音频等资料，增强学生的直观感受。此外，我还运用角色扮演、情景剧等形式，让学生在实际情境中运用英语，提高他们的交际能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够树立正确的学习观念，热爱英语学习。
2.学生能够在学习过程中，培养团队协作精神、自主学习能力和责任感。
3.学生能够认识到学习英语的重要性，提高跨文化交际意识。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐。我运用人性化的语言，与学生建立良好的师生关系，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，我还注重培养学生的团队协作精神、自主学习能力和责任感。通过小组讨论、合作完成任务等方式，让学生在实践中培养这些品质。此外，我还引导学生认识到学习英语的重要性，提高他们的跨文化交际意识。

仁爱版七年级英语上册ReviewUnit4Topic2教学设计

仁爱版七年级英语上册ReviewUnit4Topic2教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和重点句型，如：offer, opportunity, success, achieve, dream, goal, fail, disappointed, encouraging, afford, confident, be proud of等，并能熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。
5.通过学习英语，拓宽学生的国际视野，增强他们的跨文化交际能力。
6.引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，培养他们的公民意识。
二、学情分析
针对仁爱版七年级英语上册Review Unit4 Topic2，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法、词汇和日常会话。在此基础上，他们对本章节的学习具备了一定的基础。然而，学生在语言运用、情感态度及价值观方面仍存在一定的差异。
2.重点：培养学生的听说能力和阅读写作能力，提高他们的语言综合运用水平。
难点：不同学生的学习能力和语言表达能力存在差异，如何针对个体差异进行有效教学，提高每个学生的语言能力。
3.重点：通过学习内容，引导学生形成积极的情感态度和正确的价值观。
难点：情感态度和价值观的培养需要潜移默化地融入日常教学中，如何设计教学活动，使学生在活动中自然地接受并内化这些价值观。
设计意图：帮助学生总结学习经验，培养他们的反思能力，激发学习动力。
作业布置要求：
1.请学生认真完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并关注学生的学习进度。
3.教师将根据作业完成情况，给予反馈和指导，帮助学生不断提高。
2.教学方法：学生分为小组，进行头脑风暴，分享各自的想法。每组选一名代表进行汇报，其他小组成员进行补充。

仁爱版七年级上册英语教学设计：Unit2Topic2SectionB

4.通过导入环节，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的核心词汇和重点句子，如：“family, parent, brother, sister, doctor, teacher, worker, student, I have a ..., He/She is a ...”等。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的认知能力、语言表达能力和逻辑思维能力逐渐增强。在此基础上，针对本章节的内容，学情分析如下：
1.学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的词汇和句型交流，但对于一般现在时的掌握程度有限，需要在本章节的学习中加以巩固和提升。
2.学生对家庭和职业话题较为熟悉，有利于激发他们的学习兴趣和参与度，但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，需要教师关注和引导。
2.结合课本Section B的听力材料，完成课后练习1和练习2，提高听力水平，并关注一般现在时的用法。
3.小组合作，编写一段关于家庭成员职业介绍的对话，要求每个成员都有至少一句台词。此作业旨在培养学生的合作精神和口语表达能力。
示例：
- A: Hi, Tom. What does your father do?
2.教学策略：
（1）采用情境教学法，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时。
（2）运用任务型教学法，设计各种实践活动，提高学生的英语实际运用能力。
（3）实施分层教学，关注学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求。
（4）注重评价多元化，采用自评、互评和教师评价相结合的方式，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
2.培养学生关爱家人，尊重他人，关注不同职业的特点和价值。
3.培养学生具备合作精神，学会倾听、尊重和关心同伴，形成良好的人际交往能力。

仁爱版七年级上册英语教学设计：Unit4Topic1SectionA

（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示本节课的重点词汇和句型，如：“What do you like? I like...”, “What do they do? They...”等，并结合图片进行讲解。
2.教师邀请学生上台演示，用所学词汇和句型进行简单的情景对话，引导学生模仿和实践。
3.教师针对学生的表现，给予鼓励性评价，并对学生在表达过程中出现的问题进行纠正和指导。
2.教师发放练习题，学生独立完成，期间教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型和一般现在时的用法。
2.教师邀请学生分享他们在学习过程中的收获和感悟，以及遇到的困难和问题。
3.教师针对学生的反馈，进行总结和归纳，强调重点，强调难点，并对学生的学习方法提出建议。
仁爱版七年级上册英语教学设计：Unit4Topic1SectionA
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的词汇：包括动物名词（如熊猫、老虎、猴子等）、一般现在时的动词形式（如eat、sleep、play等）以及描述动物特征的形容词（如cute、lazy、funny等）。
2.完成课本中Unit4 Topic1 SectionA的练习题，包括填空、选择、连线等，巩固所学知识。
3.学生以小组为单位，共同创作一个关于动物的英语小故事，运用本节课所学的词汇和句型，展现动物的生活习性和特征。要求故事内容丰富，语言表达清晰。
4.学生收集有关动物保护的文章或新闻，选取一篇进行阅读并总结，下节课与同学分享自己的阅读心得。
（三）学生小组讨论

仁爱版七年级英语上册 Unit 4 Topic 2 Section A 课件

Jane:
Hi, Kangkang! be free 有空的，空闲的
Kangkang: Are you free this Sunday?
Jane:
Yes. What’s up? 什么事？怎么了？
Kangkang: Would you like to go to the West Hill for a picnic?
A. How are you? B. Is that all? C. What’s up?
4. Would you like to go to the West Hill for a picnic？
Would you like to do sth…?你愿意去做某事吗？” 是询问对方意见，邀请或请求某人做某事的一种委婉表达法，例如： Would you like to have dinner with me？（你愿意和我一起吃晚饭吗？）肯定回答通常是：Yes, I’d like /love to我愿意./
向别人发出邀请之前，一般先询问对方到时是否有空，经常用到这个句型：
Are you free …? 你… 有空吗？如： Are you free tomorrow? 明天你有空吗？
Are you free this Sunday afternoon? 本周日下午你有空吗？
邀请别人常用到的句型是：Would you like to …? 此时would like 表示“愿意，想要”，后接to+动词原形，常用于有礼貌地提出邀请、请求。例如： Would you like to have dinner with me？（你愿意和我一起吃晚饭吗？）肯定回答通常是：Yes, I’d like /love to我愿意./

仁爱版初中英语七年级上册Unit4 Topic2 Section C说课稿

unit 4 Having funTopic 2 Would you like to have a picnic?Section C一、教材分析1.教学内容仁爱版英语教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用。

培养创新实践能力，发展学习策略，它采用任务型教学模式，教材中的每一个话题都设计一个或几个与该话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

今天我将从以下几方面说课：一、教材分析；二、教法渗透；三、学法指导；四、学情分析；五、教学过程；六、板书设计。

本人所选的是湘教版七年级（上）Unit4 Having fun/Topic2 Would you like to have a picnic?/Section C，本节课主要是以邀请某人参加活动这一话题中心展开。

根据教材内容，我进行适当的调整、删减、增加,我将Reading和Written work整合成一堂以读写为基础，侧重训练学生的阅读与写作相结合的读写课。

Reading 部分讲述邀请他人参加活动的内容，通过学习本课文，除了让学生掌握“Would you like to ------? What about-------?等句型对其进行邀请他人参加活动，并能学以致用，更重要的是，培养学生的合作精神和情感。

2.教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述和英语教学大纲的规定，结合本话题的教材内容，我将本课的教学目标细分为知识目标、能力目标、情感目标三大方面。

a)知识目标: 理解全文并掌握课文涉及的句型及短语：句型：(1)—Would you like to have a picnic with old McDonald?—Yes, I’d love to.—Thanks. That would be very nice.(2)—What about having a picnic with old McDonald?—I’d like that, thanks.(3)—How about having some apple juice?—Good idea!/All right.短语：have a picnic, go shoppingb)能力目标：学习邀请他人参加活动的句型，并能灵活运用到日常生活中组织对话。

仁爱版七年级上册英语教学课件-Unit4Topic2SectionA

What do you usually do in your free time?
It is Sunday tomorrow. Would you like to go to the West Hill with me?
Would you like to go to the West Hill for a picnic? Oh, I’d love to.
(4)—Please tell Maria about it. —Sure. I’ll call her.
(5)—See you then. —See you.
Example: (Ring …) S1: Hello! S2: Hello, S1. This is S2. S1: Hi, S2. S2: Are you free on Sunday afternoon? S1: Yes. What’s up? S2: Would you like to go to … for a picnic with me? S1: Yes, I’d like to. S2: Please tell S3 about it. S1: Sure. I’ll call her. S2: See you then. S1: See you.
Are you free this Sunday? Marie: Sure. _W__h_a_t’_s_u_p_?_ Jane: Would you like to go to the West Hill for a picnic? Maria: _Y_e_s_._/_O_h_,_I_’d__lo_v_e_t_o_.___ Jane: See you then. Maria: _S_e_e__y_o_u_. _
_t_o_e_at_…____________

Unit4Topic2SectionA片段教学设计

讲授课题Unit4 Topic2 SectionA 年级七年级授课人王碧妹教材分析1a:以打电话的形式呈现教学内容，学习新单词及打电话邀请及其回答的基本表达。

1b：听音填空。

1c：通过对话填空的方式，巩固1a所学内容，发展学生说、读和写的技能。

教学目标语言目标1.单词：Free, up, picnic, call, when, tomorrow, West Hill2.句型：(1)–Hello! （2）--Are you free thisSunday?--Hello, Jane! This is Kangkang. – Yes. What’s up?(3) – Would you like to go to the West Hill for a picnic?-- Oh, I’d like/ love to.(4) –Please tell Maria about it. (5) –See you then.-- Sure, I’ll call her. -- See you技能目标1.能识别句子的连读，如“What’s up?”“ Would you like to…?”2.能运用所学表达来打电话、邀请和建议并作出恰当回答。

3.能正确的朗读对话，注意语音语调。

4.能动手简单的词汇和句型进行写作，描述课外活动的计划。

情感目标1.能够积极与同学合作，参与课堂活动，大胆实践。

2.能够认真、规范的发音。

3.使学生乐于接触并了解异国文化。

教学重难点重点：熟练的运用电话邀请并制定出合适的野餐计划。

难点：电话邀请。

教学方法讲解法、练习法、角色扮演教学用具黑板、粉笔、图片、课件教学过程Stage 1师生间常规问候：Stage 2 Revision1.师生间通过对话形式复习Topic 1 所学表达时行商品的买卖活动。

T：What can I do for you?S: I want to buy…T: How much is it?S:…2.让学生之间时行问答练习。

仁爱版英语七年级上册Unit4Topic2SectionA教学设计

2.教师挑选部分练习题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
3.学生互相交换练习题，互相批改并讨论答案，提高学生的合作意识和纠错能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括天气词汇、一般现在时的用法等。
2.学生分享自己在课堂中学到的知识和收获，提高他们的自信心和表达能力。
3.教师对本节课的重点知识进行梳理，强调学生在实际生活中运用英语的重要性。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的天气词汇，通过实物展示、动作模仿等方式帮助学生理解和记忆词汇。
2.教师讲解一般现在时在描述天气状况时的用法，结合实例进行说明，让学生掌握主语三单形式和动词变化。
3.教师播放天气预报录音，让学生听并跟读，提高他们的听力水平，同时巩固词汇和语法知识。
4.教师给出一Байду номын сангаас关于天气的句子，让学生判断其时态和主语形式，进一步巩固一般现在时的用法。
针对以上情况，教师应采取以下措施：首先，通过生动的图片、实物展示等方式，帮助学生记忆和理解天气词汇；其次，结合实际生活情境，设计丰富的课堂活动，让学生在实际操作中掌握一般现在时的用法；最后，加强听力训练，引导学生关注关键信息，提高学生的听力水平。
此外，教师要关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，增强他们的自信心。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动交流中提高英语综合运用能力。
教学活动：教师给出例句，引导学生观察、总结语法规则，并进行实际操作。
4.听力训练，分层指导：设计不同难度的听力任务，满足不同层次学生的需求，提高他们的听力水平。
教学活动：播放天气预报录音，让学生完成相应的听力练习。
5.口语表达，互动交流：组织小组讨论，让学生在交流中提高口语表达能力。

仁爱版七年级英语上Unit4Topic1SectionB教学设计

4.运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将：
1.树立正确的职业观念，认识到每一种职业都有其价值和意义，尊重每个人的选择。
2.培养积极向上的心态，相信自己通过努力可以实现未来的梦想。
3.学会倾听他人的意见和想法，尊重他人的选择，培养良好的人际交往能力。
1.写作练习：
学生撰写一篇关于自己未来职业的短文，要求运用一般将来时描述自己的梦想和计划。短文应包括以下内容：
a.介绍自己选择的未来职业。
b.解释为什么选择这个职业，以及实现梦想的计划。
c.预测未来在这个职业中可能面临的挑战和机遇。
d.运用本节课所学的词汇和句型，使短文内容丰富、语言流畅。
2.口语练习：
2.学会使用一般将来时（Simple Future Tense）描述未来的计划和打算，如：I will be a teacher in the future.
3.能够运用本节课所学句型，如：What do you want to be in the future?（你将来想成为什么？）和Why?（为什么？）进行询问和回答。
学生与家人或朋友进行英语对话，分享自己的未来职业梦想。要求：
a.使用一般将来时进行描述。
b.注意发音和语法准确性。
c.拍摄对话视频，上交给教师，以供评价和反馈。
3.阅读拓展：
学生阅读一篇关于未来职业发展趋势的文章，要求：
a.了解不同职业的发展前景。
b.学习与未来职业相关的词汇和表达。
c.总结文章中的关键信息，并用自己的话进行简要介绍。
2.在学习兴趣上，学生对谈论未来和梦想的话题表现出较高的热情。因此，结合本节课关于未来职业的主题，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

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练习设计
1.抄写要听写的单词。
2.完成同步测练考。
3.复习所学内容。
板书设计
Section A
Free, up, picnic, call, when, tomorrow, West Hill
(2)–Hello!（2）--Are you free this Sunday?
--Hello, Jane! This is Kangkang.–Yes. What’s up?
(3)–Would you like to go to the West Hill for a picnic?
-- Oh, I’d like/ love to.
(4)–Please tell Maria about it. (5)–See you then.
-- Sure, I’ll call her. -- See you
(3)–Would you like to go to the West Hill for a picnic?
-- Oh, I’d like/ love to.
(4)–Please tell Maria about it. (5)–See you then.
-- Sure, I’ll call her. -- See you
S1: Yes.
T: Would you like to go for a picnic?
S1: Oh, I’d love to.
T: How about S2? Would you like to go for a picnic?
S2:…
3.教师抽一个英语水平比较高的学生，创设打电话情境，学习新单词call, up及打电话表达“This is….”,“Yes, What’s up?”,并复习邀请的表达。板书新句型并讲解。
S3: Oh, I’ll call him.
T: See you then.
S3: See you.
4.根据板书的句型，让学生编对话，并上台表演。
Stage4 While-listening(section A 1a/1b)
1.通过书上的图片引导学生猜测听力的主要内容。
2.设置一些听前内容，让学生看图猜测答案，并带着问题进行听力活动。
1）When does Kangkang want to go for a picnic?
2）Is Jane free this Sunday?
3）Where will Kangkang and his friends go for a picnic?
4）Who will tell Maria about the picnic?
T：What can I do for you?
S: I want to buy…
T: How much is it?
S:…
2.让学生之间时行问答练习。
Stage 3 pre-listening
1.老师进一步创设情境，感知亲单词picnic,并通过图片展示学习地名the West Hill.
T: Aha, my class, We have a lot of food and drinks here, and it’s sunny this Sunday.Ithink we can go tothe West Hillfor apicnic
2.教师通过课堂环境，提问个别学生，学习新单词free及句型”Are you free this Sunday?”,“Would you like to go for a picnic?”,“Oh, I’d love to.”,并板书此表达。
T: I’m free this Sunday. I want to go for a picnic. Are you free this Sunday, S1?
1.完成1c的阅读和填写练习。
1）学生独立完成对话填空，巩固所学表达。
2）同伴交流答案，老师订正答案。
3）同伴练习对话。
4）让几组学生表演。
2.完成2的活动。
1）让学生浏览题目2，并划出关键词。
2）播放录音，完成2的练习。
3）再次播放录音，核对答案，更正有错的地方。
4）完成活动3。
小结
带领学生小结本话题内容。
技能目标
1.能识别句子的连读，如“What’s up?”“Would you like to…?”
2.能运用所学表达来打电话、邀请和建议并作出恰当回答。
3.能正确的朗读对话，注意语音语调。
4.能动手简单的词汇和句型进行写作，描述课外活动的计划。
情感目标
1.能够积极与同学合作，参与课堂活动，大胆实践。
反思
2.能够认真、规范的发音。
3.使学生乐于接触并了解异国文化。
教学重难点
重点：熟练的运用电话邀请并制定出合适的野餐计练习法、角色扮演
教学用具
黑板、彩色粉笔、粉笔
备课组成员建议
教
学
过
程
教
学
过
程
Stage 1师生间常规问候：
Stage 2 Revision
1.师生间通过对话形式复习Topic 1所学表达时行商品的买卖活动。
学情分析
教学目标
语言目标
1.单词：Free, up, picnic, call, when, tomorrow, West Hill
2.句型：
(1)–Hello!（2）--Are you free this Sunday?
--Hello, Jane! This is Kangkang.–Yes. What’s up?
备课时间
地点
教研组
备课课题
Unit4Topic2sectionA
年级
七年级
主备人
成员
课时
教材分析
1a:以打电话的形式呈现教学内容，学习新单词及打电话邀请及其回答的基本表达。
1b：听音填空。
1c：通过对话填空的方式，巩固1a所学内容，发展学生说、读和写的技能。
2：听音、判断正误。
3：小组讨论复习1a，培养学生用语言做事的综合能力。
3.播放1a学生不看原文，听音回答问题并检测。
4.学生两人一组对以上4个问题时行问答练习，通过此种方式帮助学生真正理解对话，为1b的信息转换能力的培养打下基础。
4.让学生完成1b.
5.教师核对1b答案，再次播放对话，注意角色转换。
6.让学生角色表演。
Stage 5 Post-listening ( Section A-1c/2/3)
T: I will call S3.
T: Hello, this is….Are you free this Sunday?
S3: Yes. What’s up?
T: I want to go for a picnic with my students. Would you like to go the West Hill for a picnic?