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![人教版历史与社会七级上册第四单元第四课汽车城蔚山课件共19张PPT[可修改版ppt]](https://img.taocdn.com/s1/m/c4a776ea192e45361166f54c.png)
七年级《历史与社会》目录第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里1. 从社区看我家2. 在社区中生活第二课乡村与城市1. 乡村聚落2. 城市聚落3. 往来在区域之间综合探究一从地图上获取信息第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋1. 人类的栖息地2. 海洋对人类的影响第二课自然环境1. 地形多样2. 气象万千3. 众多的河湖4. 风光迥异第三课世界大家庭1. 人口与人种2. 语言与宗教3. 国家和地区综合探究二从地球仪上看世界第三单元各具特色的区域生活第一课家住平原1. 稻作文化的印记2. 用机械种庄稼第二课与山为邻1. 垂直的生计2. 山地之国第三课傍水而居1. 耕海牧鱼2. 水上都市第四课草原人家1. 逐水草而居2. 现代化的牧场第五课干旱的宝地1. 石油宝库2. 沙漠绿洲综合探究三如何认识区域——以南非为例第四单元文明中心——城市第一课美国政治的心脏：华盛顿第二课文化艺术之都：巴黎第三课 IT新城：班加罗尔第四课汽车城：蔚山第五课城市规划的典范：巴西利亚综合探究四如何认识城市——以莫斯科为例第五单元中华各族人民的家园第一课国土与人民1. 辽阔的疆域2. 行政区划3. 众多的人口4. 多民族的大家庭第二课山川秀美1. 复杂多样的地形2. 季风的影响3. 母亲河第三课地域差异显著1. 秦岭—淮河分南北2. 东部和西部差异显著3. 交流与互补综合探究五认识宝岛台湾第六单元一方水土养一方人第一课北方地区1. 红松之乡2. 沟壑纵横的黄土高原3. 古老而现代的首都——北京第二课南方地区1. 水乡孕育的城镇2. 富庶的四川盆地3. 开放的珠江三角洲4. 我国的经济中心——上海第三课西北地区1. 丝路明珠2. 草原风情3. 向西开放的重要门户——乌鲁木齐第四课青藏高原1. 海报最高的牧区2. 高原圣城——拉萨综合探究六如何开展社会调查——以调查家乡为例第七单元生活的变化第一课规则的演变1. 规则之“源”2. 规则之“变”第二课传媒的行程1. 生活中的文化传播2. 现代社会的大众传媒第三课生活的故事1. 生活的时代印记2. 生活的代际差异综合探究七区域的变化第八单元文明探源第一课原始先民的家园1. 追寻原始先民的足迹2. 走访原始的农业聚落第二课早期文明区域1. 大河流域的文明发祥地2. 诞生于爱琴海与中美洲地区的文明第三课中华文明探源1. 中华文明的曙光2. 炎帝、黄帝与尧舜禹的传说综合探究八过去是怎样被记载下来的八年级《历史与社会》目录第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明1. 古代埃及2. 古代西亚国家3. 古代印度第二课中华早期国家与社会变革1. 早期国家与社会2. 诸侯争霸与社会变革3. 百家争鸣第三课西方古典文明1. 西方文明的摇篮2. 罗马帝国的兴衰3. 西方文明之源综合探究一对比早期区域文明之间的异同第二单元相继兴衰的中古欧亚国家第一课西欧封建国家与基督教文明第二课阿拉伯帝国与伊斯兰文明第三课日本的大化改新综合探究二从宗教景观看文化的多样性第三单元绵延不绝的中华文明（一）：统一多民族国家的建立与发展第一课秦始皇开创大一统基业第二课秦末农民起义与汉朝的建立第三课汉武帝时代的大一统结局第四课开疆拓土与对外交流第五课昌盛的秦汉文化综合探究三探寻丝绸之路第四单元绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚1. 三国鼎立与西晋的统一2. 东晋南朝政局与江南地区的开发3. 北方的民族融合4. 璀璨的科技与艺术第二课隋唐：开放革新的时代1. 隋的兴亡2. 唐的盛衰3. 民族和睦与对外交流4. 唐代的科技文化与时代风尚第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展1. 高度集权的北宋政治2. 北宋与辽、西夏并立3. 南宋与金的和战4. 元朝统一多民族国家的拓展5. 经济重心的南移6. 社会生活与文化7. 影响深远的宋元科技综合探究四从《清明上河图》看北宋都市生活第五单元绵延不绝的中华文明（三）：农耕文明繁盛与近代前夜的危机第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣1. 明清帝国的兴替2. 统一多民族国家的巩固与发展3. 农耕文明的繁盛第二课新旧交织的明清文化1. 文化专制与八股取士2. 进步思潮与世俗文化3. 群星璀璨的晚明科学巨匠第三课皇权膨胀与近代前夜的危机1. 皇权膨胀2. 近代前夜的危机综合探究五探讨乾隆盛世危机第六单元世界工业文明的曙光与近代社会的开端第一课连通世界的新航路第二课冲破思想的牢笼1. “人的发现”2. 科学革命3. 启蒙运动第三课资产阶级革命：新体制的创立1. 英国议会对王权的胜利2. 美国的诞生3. 法国大革命和拿破仑帝国综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较第七单元席卷全球的工业文明浪潮第一课工业革命第二课工人的斗争与马克思主义的诞生第三课资本主义的扩展1. 德国统一2. 美国南北战争3. 俄国改革4. 明治维新第四课殖民扩张与民族解放运动第五课第二次工业革命综合探究七感悟工业时代的社会变迁第八单元 19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国第一课民族危机与中国人民的英勇抗争1. 鸦片战争的烽烟2. 第二次鸦片战争与太平天国运动3. 甲午战争与列强瓜分中国的狂潮4. 义和团运动与八国联军侵华战争第二课洋务运动与近代民族工业的发展第三课清末变法图强的尝试与文教革新1. 维新变法运动2. 文化教育革新综合探究八结识近代中国最早“开眼看世界”的人九年级《历史与社会》目录第一单元 20世纪初的世界与中国第一课世界的格局与第一次世界大战1. 20世纪初的世界格局2.第一次世界大战3.凡尔赛体系下的“和平”第二课中国的时局与辛亥革命1. 20世纪初的中国局势2. 武昌起义与中华民国的创建3. 北洋政府与军阀混战第三课悄然改变中的社会生活1. 生活中的变化2. 头脑中的变化综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”第二单元开辟新的发展道路第一课第一个社会主义国家的建立和发展1.俄国十月革命2.苏联早期社会主义道路的探索第二课民族民主运动的高涨1. 土耳其凯末尔革命2. 印度的觉醒第三课美国的资本主义改革1. 30年代的大危机2. 罗斯福新政第四课中国新民主主义革命的开始1.新文化运动2.“五四”运动3.中国共产党的诞生第五课开辟革命新道路的艰难历程1.第一次国共合作与北伐战争2.工农武装割据3.红军长征与遵义会议综合探究二历史地认识多样的发展道路第三单元中国抗日战争与世界反法西斯战争第一课中国抗日战争1. 日本侵华战争的开始2. 全面侵华战争的爆发3. 全民族的抗战4. 抗日战争的胜利第二课第二次世界大战的爆发与扩大1. 欧洲战争策源地的形成2. 大战的爆发3. 德国进攻苏联和日军偷袭珍珠港第三课世界反法西斯战争的转折与胜利1. 反法西斯同盟的建立和大战的转折2. 雅尔塔会议与德日投降综合探究三在世界反法西斯战争中看中国的地位与作用第四单元中国革命的胜利第一课两种命运的决战1. 内战的爆发2. 土地改革与三大战役第二课新中国的诞生综合探究四回顾近代中国的百年历程第五单元冷战时期的世界第一课两极格局的形成第二课当代资本主义的新变化1. 美国成为超级大国2. 西欧的复兴与联合3. 日本成为经济大国4. 福利国家的出现第三课苏联与东欧社会主义国家的改革与演变1. 苏联的发展与改革2. 东欧剧变和苏联解体第四课亚非拉地区的发展1.殖民体系的瓦解2.动荡的中东综合探究五聚焦文化软实力第六单元新中国的建设与改革第一课社会主义建设的起步与探索1. 巩固新生政权2. 社会主义建设初期3. 失误与挫折第二课改革开放历史新时期1. 伟大的历史性转折2. 改革开放的推进第三课民族区域自治与民族团结第四课“一国两制”与统一大业第五课独立自主的新中国外交综合探究六走在复兴之路上：感受新中国的精神力量第七单元跨世纪的中国与世界第一课历史性跨越：全面建设小康社会的中国1.改革开放的新阶段2.中国发展的历史性跨越第二课经济全球化第三课世界多极化趋势1.世界多极化与欧洲一体化2.联合国与走向世界的中国第四课当代科技革命与社会生活综合探究七如何面对“和平与发展”的时代主题第八单元共同面对前所未有的挑战第一课不断变化的人口1.世界人口的数量变化2. 我国的人口警钟须长鸣第二课日益严峻的资源问题1.世界面临的资源问题2.应对我国的资源问题第三课共同关注的环境问题1.愈演愈烈的环境问题2. 直面我国的环境问题第四课发展的选择1.走可持续发展之路2.因地制宜谋发展综合探究八让历史告诉未来：我们的昨天、今天和明天。
2019-2020年七年级历史与社会上册第四单元第四课第一课时现代化的大牧场教案人教版一、课时分析教材围绕澳大利亚发展牧业的自然环境和牧场现代化两个方面展开，展现了草原的生产和文化风情，透视了具有代表性的草原生活模式。
首先教材以"民歌"展现，将学生的思绪带到了澳大利亚辽阔的牧场上。
接着从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺发展的原因（即成为“骑在羊背上的国家”的自然原因）。
同时提示了澳大利亚牧场现代化的特点及背景。
二、学情分析七年级学生喜欢接受用喜闻乐见的形式表达的知识，因此本课时在教学设计上以旅游为线索贯穿整个教学过程，将学生以“游客”身份带入澳大利亚，使其能身如其境地感受澳大利亚的自然环境和生产生活，从而使学生学得乐，乐得学。
三、教学目标（一）知识与能力：1、通过学习澳大利亚的大牧场，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。
2、能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘牧人生活的特点。
（二）过程与方法：通过学习，分析澳大利亚牧民在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。
（三）情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
四、教学重点与难点分析：（一）教学重点：1、让学生熟识澳大利亚牧场的经营特点，认识草原人家的特色。
2、理解和谐发展人地关系的重要性。
（二）教学难点：理解澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和饲养牲畜的影响五、教学过程（一）导入新课（猜国家）：师：通过半个多学期的接触,我知道我们班的同学个个知识渊博，视野开阔。
现在，老师要给大家出一道趣味题，看看谁的反应最快。
猜猜这是哪个国家？生：澳大利亚。
师：从我们描述来看，澳大利亚的什么行业发达？生：畜牧业。
师：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始我们今天的澳大利亚之旅。
课题：《现代化的大牧场》人教版历史与社会七年级（上册）第四单元第四课
第一课时
一、课时分析
教材围绕澳大利亚发展牧业的自然环境和牧场现代化两个方面展开，展现了草原的生产和文化风情，透视了具有代表性的草原生活模式。
首先教材以"民歌"展现，将学生的思绪带到了澳大利亚辽阔的牧场上。
接着从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺发展的原因（即成为“骑在羊背上的国家”的自然原因）。
同时提示了澳大利亚牧场现代化的特点及背景。
二、学情分析
七年级学生喜欢接受用喜闻乐见的形式表达的知识，因此本课时在教学设计上以旅游为线索贯穿整个教学过程，将学生以“游客”身份带入澳大利亚，使其能身如其境地感受澳大利亚的自然环境和生产生活，从而使学生学得乐，乐得学。
三、教学目标
（一）知识与能力：
1、通过学习澳大利亚的大牧场，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。
2、能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘牧人生活的特点。
（二）过程与方法：
通过学习，分析澳大利亚牧民在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。
（三）情感态度与价值观：
通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
四、教学重点与难点分析：
（一）教学重点：
1、让学生熟识澳大利亚牧场的经营特点，认识草原人家的特色。
2、理解和谐发展人地关系的重要性。
（二）教学难点：
理解澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和饲养牲畜的影响
五、教学过程
（一）导入新课（猜国家）：
师：通过半个多学期的接触,我知道我们班的同学个个知识渊博，视野开阔。
现在，老师要给大家出一道趣味题，看看谁的反应最快。
猜猜这是哪个国家？
生：澳大利亚。
师：从我们描述来看，澳大利亚的什么行业发达？
生：畜牧业。
师：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始我们今天的澳大利亚之旅。
去那共同探讨一下，为什么那里会羊比人多？他们发展养羊业有什么有利的条件？而这种生产方式又给人们生活带来哪些影响？（出示课题）（二）新课教学
1、旅游准备（1）：（展示东西半球图）让学生通过读图了解澳大利亚的地理位置（位于南半球的大洋洲，是世界上惟一占据整个大陆及边缘岛屿的国家）及人口和面积、羊的数量，从而得出“地广人稀”“羊比人多”的结论。
旅游准备（2）：创设情景—假如是7、8月份去，应该带什么衣服合适？澳大利亚的季节与北半球相反。
旅游准备（3）：坐什么国际航班？（通过国旗的辨认，复习旧知识—国家和地区）
2、行程安排：（设计了三站：著名景观--野生动物园—农家牧场）每一站的介绍分别配以文字和图片（链接），让学生进行直观的认识，作出初步的判断。
如澳大利亚的典型建筑物--悉尼歌剧院，珍奇动物—袋鼠、考拉等。
（重点分析第二、三站与之相关的知识。
）
师：现在请同学们思考：澳大利亚人是如何根据自然环境来选择他们的生产和生活方式的？
（提示：为什么我们中国就不能有这种条件，它的地理位置、气候、降水、牧业分布）
带着这个大问题，我们一起来解决四个小问题？（显示问题：见第11张幻灯片）
这四个小问题分别由四组同学解答，看那组同学表现最好。
师：1、澳大利亚的地理位置、地形有什么特点？（显示半球图、地形图）
生：南半球，靠近赤道，四周环海，近70%的土地是干旱地，草原平坦辽阔
师：2、这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？
生：澳大利亚大陆内部中心距海洋较远，加上山地的阻挡，减少了海洋对内陆的影响，中纬度又处于副热带高压带控制下，使大陆中部成为广阔的干燥区，多雨地区局限于沿海，使得澳大利亚内陆与沿海降水量差别极大。
（让学生在课本第26页中找出其具体气候类型加以说明）气温高、气候干燥。
师：3、澳大利亚的降水有什么特点？（展示年降水量图和牧业分布图）
生：靠近海洋的地方降水多，越到大陆内部降水越少
师：4、澳大利亚畜牧业的分布有什么特点，
生：畜牧带与降水分布基本吻合：呈半环形由北、东、南部沿海向内陆逐渐过度。
澳大利亚的畜牧业集中分布在中部和西南部的草原上。
师：澳大利亚的牧业分布和它的地理位置以及它的降水有着什么样关系？
生：学生看出大部分地区在热带和亚热带，地势平坦、开阔、草原面积广，所以他们因地制宜的发展了畜牧业，并且他的畜牧业也大多安排在降水丰富的地方，因为这里的水草旺盛。
师（补充）：由于那里热量条件好，气候比较干燥，所以羊脚不容易腐烂；而且那里的冬季温暖，平均气温在10度以上，没有暴风雪的威胁，不需要建立栏圈，这样对羊群也很好管理。
加上刚才同学们提到的，澳大利亚是个岛国，所以运输非常方便，适合大面积的发展畜牧业。
这其中体现了一个什么样的道理呢？
生：因地制宜
师：对，这也说明了一个地区的生产方式是由这个地区的自然环境决定的。
最初的时候，澳大利亚是英国的殖民地，第一批移民踏上这块土地后，对发展什么样的产业也是很迷茫的。
他们想来想来去，最终根据当地的自然环境决定了发展畜牧业，并且决定以养羊为主。
最早的时候，他们只带过去17只羊。
那么我们看看现在澳大利亚的养羊业发展到了什么程度呢？（结合社会图册44页）
现在的澳大利亚人口2000多万，人口密度大约是2.6人/千米，可以说是个地广人稀的国家，但现在澳大利亚每年的羊的数量达到1亿只以上，平均每人拥有8.5只羊以上。
所以，有人说澳大利亚是个“骑在羊背上的国家”
看过了资料，大家思考这样的问题（显示问题：见第15张幻灯片）
1、牧场的经营是否人手不足？
2、放牧是否给定居生活带来不便？
3、澳大利亚畜牧业在今天是否走向衰落？
学生可以分析得出：牧场规模很大，而且都是一家一户经营的。
但是没有因为人手不足带来的麻烦，因为他们都是现代化机械生产。
引导：经营一个牧场除了要放牧牛羊外，还要干什么呢？
师：对了，还要打草、剪毛、还要养护牧场，给草施肥，灌溉等等，而且这么多的工作都要一家人来完成的。
繁重的劳动，较少的劳动力就需要有高度的机械化。
澳大利亚牧场经营都是机械化完成的，而且澳大利亚现在是世界电脑普及率最高的国家之一。
几乎每个农场里都有电脑，牧民在家里上网便可以很方便的查出最近的天气情况，利于安排放牧时间。
他们出售自己的羊或羊毛也没有必要东奔西走的签定单，
只需要到网上浏览一下，就知道哪儿需要他们的产品，直接可以再网上就把自己的产品卖掉了。
师：大家想想澳大利亚的牧场的这种现代化需要他们的国家发展程度怎么样呢？
学生可以想到澳大利亚很发达，很富有。
师：对，我们在第二单元第三课“国家和地区”学习中就知道澳大利亚是个发达国家，所以经济发展水平高，而且工业化水平高，这些都给澳大利亚牧场的现代化奠定了基础。
师：“羊比人多”是澳大利亚草原的真实写照。
澳大利亚草原平坦辽阔，适于大面积发展畜牧业。
在澳大利亚草原牧区，经常可以看到成片放养的羊群和牛群。
在澳大利亚牧场还流传着一首民歌，现在我们一起来欣赏这首歌。
（欣赏歌曲：在图片上作链接）
师：这首民歌《剪羊毛》生动反映了澳大利亚牧场的劳动景象，人们沉浸在丰收的喜悦中，因为澳大利亚的羊毛产量位居世界第一，出口量居世界前列，为国家赚取大量的外汇。
现在请同学们来改歌词，使其成为现代版的民歌《剪羊毛》。
（旨在通过这一小活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生积极性，又可使学生理解机械化（科技）让澳大利亚成为现代化的大牧场。
）
3、观后感想：
师：愉快的旅程总觉得是短暂的，现在请同学们谈谈观后感想。
（让学生作新课总结，有助于培养其概括能力。
）
（显示结构示意图见第18张幻灯片）
（三）新课拓展：
思考：美国中部平原人们和澳大利亚草原人们在生活、生产方式上有什么相同之处？
（引导学生可以从机械化生产、劳动力少、效率高、地广人稀、居住分散等各个方面进行分析，进而对本节课的内容进行升华。
）
华。
