从民国与建国后知识分子状况看中国高等教育

民国时期的中国教育民国时期的中国教育可大致分为三个时期：初期教育改革期（1912-1919年）、北洋政府时期（1920-1927年）和国共内战时期（1928-1949年）。

初期教育改革期在辛亥革命后的新政府的努力下，中国开始进行教育改革。

1912年3月，中华民国临时政府颁布了《中华民国临时条例》和《国民教育法》，规定了教育的管理和发展方向。

此外，新政府还成立了“国民体育总会”，推动了学校体育运动的发展。

此时，学校教育以小学、中学和大学为主，中等教育和高等教育的重视度大大提高。

新政府还成立了师范学校、职业学校等，推动了职业教育的发展。

这个时期的教育改革为中国的现代教育奠定了基础。

北洋政府时期1920年，北洋政府成立后，中国的教育再一次经历了改革。

北洋政府实施了“教育三三计划”，旨在推广普及初等教育、中等教育和高等教育。

此外，国立教育实验所、国立教育研究所等机构的成立，为教育教学方法的改进提供了理论依据。

在学科设置上，新政府注重发展理工科和社会科学，为培养科学人才打下了基础。

这个时期，“教育制度也进重工业，设立各种职业学校，以后发展了多元化教育，如管理、商业、艺术等。

”国共内战时期1927年国共合作破裂后，国共内战爆发。

战争带来了诸多的困难和挑战，同时也对教育造成了影响。

1930年代，由于战争紊乱，全国范围内的教育发展受到了很大的影响。

同时，因为国民党政府进行教育改革的度和手段存在诸多争议，致使教育界存在着阵营分化、意识形态倾向、教材政治化等问题。

在此时期，职业教育也得到进一步发展，一些农村中学、职业学校等得以建立。

同时，由于战争时期对国民教育的荒废，很多教育精英进入了新崛起的民间学校和教学组织领域，为中国现代教育的发展奠定了重要基础。

最后，值得一提的是，五四时期的思想解放、学生运动也影响了教育改革的进程。

五四运动为中国现代教育的走向建立了思想基础，激发了人们的教育热情和创新精神，推动了中国教育的下一步发展。

建国以来党对知识分子的认识历程及当代启示作者：李鹏杨帅来源：《西部论丛》2017年第08期摘要：知识分子是中国革命、建设、改革中不可或缺的一支重要力量，知识分子政策的好坏直接关系到党的事业发展，影响着我国的现代化建设事业。

新中国诞生后，中国共产党对知识分子的认识经历了一个曲折的发展过程，即从失误到调整，从调整到失误到最终改革趋于成熟。

回顾这一曲折过程，总结经验教训，对新时期我国社会主义建设有着非常重要的现实启示。

关键词：知识分子认识知识分子政策知识分子是具有较高文化水平的人，他们主要从事科学研究、教育、工程技术、文化艺术、医疗保健等领域的科学文化知识的创造、积累、传播、管理和应用，是科学文化的载体。

同时他们与政党、政权有着千丝万缕的关系，能否正确对待知识分子影响着国家政权的长治与久安和国家的革命、建设、改革事业。

建国后，党对知识分子的认识过程呈现出一个曲折发展的演进，大致可以分为三个阶段——1949-1956年（建国初）正确认识初步形成阶段，1957-1976年（艰难探索）是失误阶段，十一届三中全会后成熟与新发展阶段。

梳理这一认识历程对我们当下的知识分子政策有一定的实践价值与借鉴意义。

一、建国初期党对知识分子的认识毛泽东向来重知识、重人才。

他认为，知识分子的参与与革命的成败有密切关系。

建国后以毛泽东为代表的中国共产党更加充分认识到知识分子在国家建设中的重要性。

1949年建国初，中国的知识分子由三个部分构成：①历经革命的知识分子。

这批知识分子因战争而成长成熟，在知识分子队伍中居于核心地位②旧社会有知识、有文化的人才。

如专家、学者、文艺工作者、医生、工程师、记者、教师等，他们构成了知识分子的主体；③建国前夕的大批在校及已毕业的青年学生。

中国共产党对不同的知识分子采取了相对应的政策。

如针对参加革命的知识分子，党待他们与党的领导骨干政策等同；针对以前属于地主阶级或买办资产阶级的知识分子，党待他们与待反动阶级政策等同；而对具有两面性的民族资产阶级知识分子，党采取了既团结又限制、改造并举的政策。

钱学森之问：为何解放后的人才无法与民国相比2010年03月24日 09:28 凤凰网专稿核心提示：2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候啊，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。

凤凰卫视3月23日《腾飞中国》节目播出“腾飞中国：实名推荐制陷‘无人可推’尴尬境地”，以下为文字实录：何亮亮：2009年11月8日，北京大学公布将试行自主招生中学校长实名推荐制，此事竟然演变成了一场不大不小的风波，消息传出，争议长达一个月之久，反对者一度出现了一面倒的局面，武大前校长刘道玉就毫不客气地指出，北大此举一推行将加剧教育不公平的现象。

反对的意见是忧虑校长推荐制本身并不公平，舍本逐末，而且在缺乏有利制约监督机制和信用缺失的今天，这可能提供新的权力寻租的空间，故从各方面拷问其公平性。

那么《中国青年报》的文章说，人们现在正处于一种“囚徒困境”，一边要呼吁改革“一考定终身”，所主宰的应试的弊端哪，一边却又不信任改革者的改革尝试，教育部持鼓励教改的态度，认为北大试行推荐制是对高校，自主选拔录取政策的进一步深化一个积极的探索。

而高校的自主招生应该是一条，可以为特殊才能学生提供择优录取的通道。

其实在民国时期，季羡林虽然高考的时候，这个数学只得了四分，他也能进入清华大学深造。

今天，钱学森生前的感慨则引起人们强烈的共鸣。

2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候啊，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。

钱老又发问，为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这就是著名的“钱学森之问”。

北大的中学校长推荐制实际上，是对钱学森之问的一种回答。

然后要回答钱学森之问，推荐制显然是势单力薄的。

一方面人们期待着高校自主选拔录取政策的进一步深化，虽然政策上给予了高校自主权。

但是并没有真正地落实。

与此相关的高校去行政化的改变，也只是刚刚起步。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对高考改革的制度设计可以总结为是三句话，分类考试、综合评价、多元录取，其中对于多元录取，下一步的改革试点项目是4项，自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取。

专题八中国现代史—新中国成立初期整合训练1、有学者在评价我国社会主义某某时说,这种某某形式可以“赋予权力机关和公职人员权力合法性以及公共决策合法性”。

与这种某某形式相一致的制度是( )A.政治协商制度B.基层的“海选”制度C.民族区域自治制度D.人民代表大会制度2、指出:“解决民族问题,中某某取的不是民族某某国联邦的制度,而是民族区域自治的制度。

我们认为这个制度比较好。

”“这个制度比较好”,主要是因为它()A.比西方的联邦制优越B.是中国共产党的独创C.保障少数民族“完全自治”D.符合中国的具体国情3、中华人民某某国成立初，面对以美国为首的西方国家对我国实行经济封锁。

毛主席指出：“我们是主X自力更生的。

我们希望有外援，但是我们不能依赖它，我们依靠自己的努力，依靠全体军民的创造力。

”这段话反映了中华人民某某国成立之初的外交方针是（）A.“一边倒”B.独立自主的和平外交C.“求同存异”D.反对霸权主义和强权政治4、2018年6月9日至10日,某某合作组织成员国元首理事会第十八次会议在中国某某举行,印度、哈萨克斯坦、俄罗斯等成员国的领导人出席了会议。

以下有关某某合作组织的说法正确的是( )A.前身是“某某五国机制”,迄今为止共有6个成员国B.体现“和平共处五项原则”“求同存异”等精神C.成员国之间已经构建起公正合理的国际政治经济新秩序D.是新时期中国以联合国为中心开展多边外交取得的重大成果5、“一五”计划期间，我国住宅建设占基本建设投资额的比重不断减少，其他非生产性建设投资也开始受到抑制。

这表明我国( )A.致力于奠定工业化基础B.国民经济结构臻于平衡C.大力压缩基本建设投资规模D.城市化的进程趋于缓慢6、“高产卫星”是“大跃进”时期常用词。

有人以《人民日报》为例做统计,“高产卫星”一词,1957年未有文章使用,1958年有85篇,1959年有15篇,而1960年只有1篇,并且还是“某某长安县的一个学习组说1958年种的‘三亩六分高产卫星田’不尊重‘庄稼生长的规律’了”。

中国共产党在延安时期成功创办高等教育的经验与启示作者：孙刚成宋紫月来源：《教育文化论坛》2021年第03期摘要：中国共产党在延安时期经历了由小到大、由弱到强的蜕变，不仅在执政方面积累了成功的经验，高等教育发展也取得了骄人成绩。

回顾党在延安时期高等教育的办学历史，对今后进一步提高我国高等教育的办学水平有着重要的意义。

具有坚定信念的优质师资，理论与实践结合的教育原则，以学生为中心的办学取向，以及美好的理想塑造等合规律性的经验，启发着人们在推进高等教育发展的进程中，要重视教师信念与教育信仰的培养，坚持理论与实践的结合，一切从学生出发，并用共产主义去引领高等教育迈向新征程。

关键词：高等教育;延安时期;教师信念;教育信仰;创新人才中图分类号：G529文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）03-0038-07DOI：10.15958/ki.jywhlt.2021.03.006延安时期是指从1935年10月19日中央红军到达陕北吴起镇，到1948年3月23日毛泽东、周恩来等人在吴堡东渡黄河、离开陕北迎接胜利曙光的13年。

在此黄金时期，中国共产党历经艰苦卓绝的岁月，形成了优良的作风和先进的革命理念，并且在高等教育办学实践中凝结了一系列新民主主义的教育理念和方针，使得延安时期的教育事业得到史无前例的发展，尤其是高等教育事业，为中国革命和陕甘宁革命根据地的建设奠定了坚实的基础，更为新中国的高等教育奠定了坚实的基础，为现代和未来高等教育的改革与发展提供了思路与经验。

一、中国共产党在延安时期创办高等教育取得的成绩陕甘宁边区地处西北黄土高原地带，延安时期交通闭塞，人民生活十分贫苦，是中国最落后的地区之一。

在国民党统治下，这个落后的地区政治极端腐败，苛捐杂税十分繁重，再加上自然灾害频繁，致使民不聊生，百业凋敝[1]1，正如李维汉所言：“反映在文化教育上，就是封建、文盲、迷信和不卫生。

知识分子缺乏，文盲高达百分之九十九;学校教育除城镇外，在分散的农村，方圆几十里找不到一所学校，穷人子弟入学无门;文化设施很缺，人民十分缺乏文化生活;卫生条件极差，缺医少药，人畜死亡率很高，婴儿死亡率达百分之六十，成人达百分之三;全区巫神多达两千余人，招摇撞骗，为害甚烈。

一、西方大学理念的发展历程被称为人类文化史上的“智慧的花朵”的中世纪大学，在其诞生之时只是一个行会组织或学术团体。

据有关史料，1200年的牛津学生文件证明，他们自称“牛津教师和学生大学”，这表明大学实际上是教师和学生的团体。

这种行会组织在当时主要是满足志趣相投的学者们追求知识的需要，期望通过这一组织寻求对其所作所为的保护。

现在，已无史料表明中世纪大学的创建与发展是在什么理念的指导下进行的，但大学在它创办伊始就表现出了自治性、国际性、综合性等特点。

大学的自治性，表现为当时的大学在政府与教会之间取得了一定的自治权，学者们自由教授，自由地发表言论，自己管理大学事务；大学的国际性，是指教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另一城市，大学聚集着来自世界各地的学者，由于宗教和语言的统一，这种对知识的探求是没有国界的。

[1]大学的综合性，体现在中世纪大学的教学内容的多学科上，学生只有学完了文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐“七艺”并获得文科硕士学位以后，才有资格进入神学、医学、法学学科学习。

[2]大学在随后的几百年历程中，在追求学术、培养学生、回应社会等问题上不断调整自己。

在18世纪末19世纪初，人文主义逐渐蜕变成一种烦琐的经院哲学，大学越来越远离社会现实的需要，成为落后保守的机构。

在此情况下，人们不断地审视大学的变革和发展问题，并最终导致了洪堡的大学改革。

1809年，洪堡建立了柏林大学，并系统地形成和提出了自己的大学观。

他提出了“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研相结合”的主张，认为“大学是科学工作者无所不包的广阔天地，科学无禁区，科学无权威，科学自由。

”[3]大学不仅仅是传授知识的场所，更是研究和发展知识的场所。

如果说在柏林大学以前的大学以培养学生为重任的话，那么，柏林大学则把大学的功能进一步拓展为科学研究。

1825年，美国著名政治家、教育家杰弗逊创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。

2016年某某省枣庄市高考历史一模试卷一、本卷共12小题．每小题4分，共140分．在每个小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的．1．唐初，政府鼓励年轻寡妇再嫁，鼓励早婚多育，届时不婚，官府强令出嫁，禁止妻妾逃亡和休妻，官府出钱赎回饥民卖掉的子女这些措施，将人口的增减作为考核地方官吏的重要指标（）A．颠覆了传统的纲常伦理 B．有利于经济的恢复和发展C．改变了官吏选．拔的标准D．反映了唐初摇役赋税繁重2．朱熹说：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，．而教之以洒扫、应对、进退之节，礼乐．射御、书数之文；及其十有五年…皆人大学，而教之以穷理、正心、修己、治人之道．”他在这里强调（）A．教育应日积月累和循序渐进B．要继承和发展太学的传统C．仁者应具有强烈的社会责任感D．须全面贯彻孔子的教育理念3．宋代选拔官吏时，“如工商杂类人等有奇才异行卓然不群者，亦并解送”，到明代，仅盐商子弟考取进士者就有180余人，成为举人者有340余人．这反映出（）A．八股取士使科举制走向僵化 B．经济重心的逐步南移C．商人社会政治地位的提高D．政府加强对商业控制4．27洪武元年，明太祖命儒臣修女诫，他对学士朱升说：“治天下者，正家为先．正家之道，始于谨夫妇．洪武三年，正式明确“皇后之尊，止得治宫中缤妇之事，即宫门之外，毫发事不得预焉”．材料主要反映出明太祖（）A．力图阻止相权的扩大B．注意吸取前朝政权覆亡的教训C．欲限制女性人身自由D．欲抑制外戚，严防恃宠干政5．1845年，大英轮船公司职员柯拜受公派遣，任公司驻黄埔的代表，负责船只监修工作．柯拜到黄埔后，很快便由一个监修变成一个工业资本家，他随后修建的“柯拜船坞”成为外国人在中国开设的第一个造船坞．据此，下列说法正确的是（）A．列强对华已开始资本输出B．民族资产阶级己开始出现C．工业革命后英国实力强大D．英国造船技术领先于世界6．如图所示的剧目题材反映了某一时期的历史．与该时期历史特点对应的标语是（）A．“打倒列强除军阀”B．“只有苏维埃才能救中国”C．“坚决拥护共产党八路军” D．“打过长江去，解放全中国”7．《新某某主义论》发表于1940年，是全面阐述新某某主义理论的代表作．孙某某的新三某某义被直接吸收、借鉴到这篇文章中来．借鉴新三某某义的主要原因是（）A．新三某某义为社会主义建设指明了方向B．建立抗日民族，统一战线的需要C．新三某某义和中共某某革命纲领基本一致D．为全面评价孙某某的历史地位8．“一五”期间，“坚决优先保证工业不在1949年以前建立起工业的沿海城市发展，而是再向华北、西北和华中的新工业中心”，大部分工厂“都建在离开沿海省份的城市，如某某的某某、某某的某某、某某的某某和某某的某某”．这说明“一五”计划（）A．实施了优先发展重工业的战略B．改善了我国工业地域分布的格局C．有效地提升了我国的产业结构D．不利于新中国各地区的均衡发展9．梭伦寻求普世的真理，他相信：违背公正必然要扰乱公众的生活．个人对自己的行为负责，于是，权威的根基就被摧毁了．对“权威的根．基被摧毁了”的正确理解是（）A．以财产多寡取代血缘关系分配权利B．有利于雅典工商业的发展C．扩大了某某权利的X围心D．否定了奴隶，主阶级专政10．1784年，英国下议院以’208票对196票延搁了首相小威廉．皮特关于增收补助金的议案，并上书国王要求改组政府．小威廉．皮特宣称：“我信任我的同僚，但我更信任自己．”为此，他采取的措施是（）A．交给最高法院裁决 B．提交国王作出决策C．悍然出兵驱散议会 D．解散议会重新选举11．马文•佩里在《西方文明史》中写道：“中世纪那幅封闭的、仅限于地面并以地球为中心的宇宙图景被淘汰了，代之而起的是无限的、受普遍法则制约的新宇宙，地球现在被看作其中的一颗行星”．他认为此“普遍法则”是（）A．经典力学体系构筑了现代物理学理论框架B．生物进化学说科学地解释物种进化的原理C．近代科学发展引领人们对自然理性的认识D．相对论量子论深化人类对微观世界的认识12．下表反映了1950年到1980年，美、日、德出口贸易额在世界贸易总额中所占比例年份1950 1970 1980美国16.7% 15.5% 11%日本 1.4% 6.2% 9.8%德国 3.3% 10.9% 11.1%由此可以推知（）A．美日德经济维持“三足鼎立”的局面B．美国经济总量持续下降C．日德双边贸易不断扩大D．国际贸易格局发生改变二、解答题（共6小题，满分102分）13．生态文明是人类在反思全球性间题过程中就生存和发展作出的理性选择和科学回答．阅读材料，完成下列要求．材料一中华伦理之生态价值中华伦理言行出处董仲舒：质于爱民以下，至于鸟兽昆虫莫不爱，不爱，《春秋繁露》“仁”奚足以为人？地力之生物有大数，人力之成物有大限．取之有度，“义”《资治通鉴》用之有节，则常足；取之无度，用之不节，则常不足．春三月，山林不登斧，以成草木之长；夏三月，川泽“礼”《逸周书》不如网苦，以成鱼鳖之长．“信”和，故百物皆化；序，故群物皆别．《礼记》材料二美国西部的生态变化大平原地处美国中西部，19世纪中叶之前，大平原被标示为“美洲大荒漠”，表明该地区不适合人定居．从19世纪中后期以来，美国政府通过实施《宅地法》、向铁路公司授地等政策措施，吸引移民前来定居，这里被宣传为“西部花园”、“农业天堂”．宣传得以广泛传播，也得益于那一时期铁路的贯通、旱作农业技术的进步和农业机械的应用．…尽管如此，近一个多世纪以来，该地区农业灾害屡见不鲜，最严重的发生在1930年代．绎济凋敞，社会动荡，农场大量破产，数十万人流离失所．严重的生态灾难和1930年代大萧条同时出现，实际上表明自由放任的资本主义体系己经深陷困境．﹣﹣高国荣《环境史视野下的灾害史研究：以美国大平原农业开发为例》材料三智能文明与生态文明在信息朴学技术以及其他新科执革命的推动下，在知识经济发展的成果及其累积效应的基础上，将形成一种新的文明形态﹣智能文明．智能文明不仅会开辞止人类文明发展的新形态，而且也会开辟出生态文明发展的新纪元．﹣﹣X云飞（唯物史观视野中的生态文明》（1）据材料一分别指出表格中的中华伦理所蕴含的生态价值．（2）据材料二概括推动美国大平原开发的主要因素．结合所学知识指出，面对“生态灾难和1930年代大萧条同时出现”，美国政府的主要举措．（3）关于智能文明对生态文明的贡献，结合第三次科技革命谈谈你的认识．14．史学家格奥尔格认为“史识就是对历史问题的真知灼见，就是对历史的灵心慧眼，是通过分析大量可靠的史实，得出科学的结论和认识”．阅读材料，完成下列要求．时期史实清末1878年（清光绪四年），直隶总督北洋大臣李鸿章，奏准清廷，开办峄县中兴矿局．1902年，枣庄中兴煤矿公司煤炭年产量增至106232吨，炼焦7753吨，销售煤炭80000吨，创造了开办以后的产销最高水平．1908年，“华德中兴煤矿股份某某”华总办X 莲芬在全国人民反帝爱国运动的推动下，毅然不再招收德股，注销“华德”字样，取消洋总办．民国1913年，枣庄中兴煤矿南大井建成投产，开始用机器采煤，煤出口增多，主要销往日本．中兴煤矿公司建成枣庄地区第一座发电厂．建国后1952年，中兴公司实行公私合营，中兴公司转变成枣庄煤矿，生产得以恢复．1958年，枣庄煤矿由公私合营转为国营．1999年，枣庄煤矿由于资源枯竭，关井重组为新中兴公司．如今，它已在美国、拉丁美洲、非洲及欧洲积极拓展业务，一个现代化跨国公司正在形成．任选表格中的一个时期，结合其中的历史现象进行合理的“史识”推论．15．历史上重大改革回眸材料 1937年抗日战争爆发，东南沿海地区被日军占领，中国军费开支剧增，财政状况极为窘迫．中国108所高等院校中，91所遭日军轰炸，25所院校被迫停办．“抗战是长期的，各种人才都不可缺少，而战后的建国事业，更需要大量人才，因此教育不能中断，是中国可以薪火相传的根本”，这是当时中国政府的基本判断．政府有计划地将沦陷区90%的高级知识分子和37所高校转往大后方．抗战期间，全国专科以上高校增加了33所（31%），教员增加了3623人（48%），学生增加了41575人（99%）．在教育规模扩大的同时，国民政府也重视大学的科学研究．1938年到1944年，经济部共获准专利423项，是从民国初年到战前专利总数的182%．时任驻华参赞的英国著名学者李约瑟认为：“这七年间的科学进步与贡献，比起过去30年来，在质在量皆有增无减．”抗战期间国民政府还选拔了巧66名的自费或公费留学生赴美国和欧洲各国，其中包括“两弹一星”元勋王大珩、黄纬禄等8人，超过了“两弹一星”元勋总数的三分之一．﹣﹣摘编自侯杨方《不绝的薪火：抗战时期的教育》（1）根据材料指出抗战时期国民政府教育改革的时代背景．（2）根据材料并结合所学知识，论证材料中李约瑟的观点．16．近代某某思想与实践材料一古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者天下为客，为天下也．今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也．是以其未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业，曾不惨然，曰：．“我固为子孙创业也．”其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰：“此我产业之花．息也．”然则为天下之大害者，君而已矣！﹣﹣黄宗羲《原君》材料二二千年来之政，秦政也，皆大盗也；二千年来之学，荀学也，皆乡愿也．惟大盗霭群瓷裂利用乡愿；惟乡愿工媚大盗．二者交相资，而罔不托之于孔．被托者之大盗乡愿，而责所托之孔，又乌能知孔哉？方孔之初立教也，黜古学，改今制，废君统，倡某某，变不平等为平等，亦汲汲然动矣．﹣﹣谭嗣同《仁学》（1）根据材料一、二并结合所学知识，简要指出黄宗羲与谭嗣同各自思想产生的背景．（2）根据材料一、二并结合所学知识，比较黄宗羲与谭嗣同思想主X的异同．17．20世纪的战争与和平材料一据统计，从1949年10月到1961年8月，某某德国约有260万人流入联X德国，其中大多是专业人员和熟练工人．有一种说法指出，西德政府特别是美国肯尼迪政府担心，东德公民的逃亡潮会促发东德境内发生骚乱，打破东西方之间的平衡格局，苏联集团有可能把冷战变成热战．柏林墙符合美苏双方战略需要，却堵塞了德意志民族统一之门，在一定程度上刺激了1989年出现的大量某某德国居民出走联邦德国，从而动摇了某某德国的根基．﹣﹣摘编自丁建弘《德国通史》材料二赫鲁晓夫写道：（东德领导人）乌布里希请求我们支援劳动力．当然，我们应当给予帮助，但只能是一些辅助工，我们自己也很缺少熟练工人．美国总统肯尼迪对柏林墙的立场可以解释为：如果把德意志某某某某国与外部份界完全隔离开来，东德的制度在两种制度的竞赛中将遭到失败．﹣﹣摘编自《建造柏林墙的决定是如何通过的》（1）根据材料一、二并结合所学知识，指出柏林墙出现的历史背景．（2）根据材料一、二并结合所学知识，归纳柏林墙事件的影响．18．中外历史人物评说材料鉴于某某地位的重要性，X铭传建议立某某为行省，得旨允准．光绪十一年，某某建省，X铭传为第一任巡抚．他在台六年，励精图治，功勋卓著．X铭传初到某某时，生番土著“窟穴”，盗贼出没其间，时常侵扰百姓；而大户籍着治安之名趁机敛财招幕壮丁，“杭官吏，赋税不以时至”．铭传恩威并施，亲督将吏剿．抚，后诸番皆臣服归化．后又丈量田亩，视地亩肥痔仃立课赋标准，又创茶盐、金、煤、樟脑之税，某某府库“始岁入九十万，后至三百万”，结束了仰赖某某财政支援的历史．X铭传“以兴造铁道为纲纽，辅之以电线、由卜政”，在台“碎巨道七百里以通南北”．他还筑炮台、购火器，设军械局、水雷学堂等，“合防益目”．﹣﹣摘编自王树坍《X铭传传》等（1）根据材料，概括X铭传治理某某的主要举措．（2）根据材料并结合所学知识，指出X铭传对某某发展的作用．2016年某某省枣庄市高考历史一模试卷参考答案与试题解析一、本卷共12小题．每小题4分，共140分．在每个小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的．1．唐初，政府鼓励年轻寡妇再嫁，鼓励早婚多育，届时不婚，官府强令出嫁，禁止妻妾逃亡和休妻，官府出钱赎回饥民卖掉的子女这些措施，将人口的增减作为考核地方官吏的重要指标（）A．颠覆了传统的纲常伦理 B．有利于经济的恢复和发展C．改变了官吏选．拔的标准D．反映了唐初摇役赋税繁重【考点】中国古代经济发展的特点．【分析】本题主要考查古代中国的经济中的唐朝政府政策，着重涉及到小农经济下，由于生产力水平不高，劳动力是生产的重要因素，对人口的重视体现政府对经济发展的重视．【解答】题干中描述的是政府鼓励人口增长的政策并作为官员政绩的指标，这主要是通过人口增长来刺激农业生产的目的，符合题意的是B项；材料内容与颠覆了传统的纲常伦理无关，故排除A项；材料中没有体现“改变了官吏选．拔的标准”和“唐初摇役赋税繁重”方面的内容．故CD不符合题意．故选B．2．朱熹说：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，．而教之以洒扫、应对、进退之节，礼乐．射御、书数之文；及其十有五年…皆人大学，而教之以穷理、正心、修己、治人之道．”他在这里强调（）A．教育应日积月累和循序渐进B．要继承和发展太学的传统C．仁者应具有强烈的社会责任感D．须全面贯彻孔子的教育理念【考点】宋明理学．【分析】本题主要考查宋明理学中的程朱理学．了解宋明理学成为明清时期的正统思想，对中国后世产生了深远的影响．【解答】题干中朱熹描述的是人在小学时候和大学时候分别教授不同内容来提高个人素养，即强调学习的循序渐进，符合题意的是A项，BC项在题干中没有体现，D项中的“全面贯彻”在题干中不能体现，排除．故选A．3．宋代选拔官吏时，“如工商杂类人等有奇才异行卓然不群者，亦并解送”，到明代，仅盐商子弟考取进士者就有180余人，成为举人者有340余人．这反映出（）A．八股取士使科举制走向僵化 B．经济重心的逐步南移C．商人社会政治地位的提高D．政府加强对商业控制【考点】从汉到元选官用官制度的变化；宋朝的商业发展．【分析】本题主要考查古代商业经济的发展，了解我国古代重农抑商政策的影响．【解答】题干中描述的是宋明时期考取进士人数中商人出身的比重增加，这体现的是商人社会地位提高的表现，符合题意的是C项；A项在题干中没有体现，B项中经济重心南移在宋代已完成，准许商人子弟参加科举考试不能表明政府对商业的控制加强．故排除ABD；故选C．4．27洪武元年，明太祖命儒臣修女诫，他对学士朱升说：“治天下者，正家为先．正家之道，始于谨夫妇．洪武三年，正式明确“皇后之尊，止得治宫中缤妇之事，即宫门之外，毫发事不得预焉”．材料主要反映出明太祖（）A．力图阻止相权的扩大B．注意吸取前朝政权覆亡的教训C．欲限制女性人身自由D．欲抑制外戚，严防恃宠干政【考点】明清君主专制制度的加强．【分析】本题考查明清君主专制制度的加强，要求了解明清时期君主专制强化方面废丞相、设内阁等方面的主要内容．【解答】根据题干中“皇后之尊，止得治宫中缤妇之事，即宫门之外，毫发事不得预焉”可以看出明太祖在抑制外戚干政，符合题意的是D项，明初废除丞相，且材料中与相权无关，排除A项；B项中注意吸取前朝政权覆亡的教训，材料中明太祖有这方面的意思，但没有D项更更直接准确，故排除；材料中主要是防止后宫干政，而不是体现限制妇女人身自由，不符合题意，故排除C．故选D．5．1845年，大英轮船公司职员柯拜受公派遣，任公司驻黄埔的代表，负责船只监修工作．柯拜到黄埔后，很快便由一个监修变成一个工业资本家，他随后修建的“柯拜船坞”成为外国人在中国开设的第一个造船坞．据此，下列说法正确的是（）A．列强对华已开始资本输出B．民族资产阶级己开始出现C．工业革命后英国实力强大D．英国造船技术领先于世界【考点】中国近代民族工业的兴起与发展；近代中国经济发展的特点．【分析】本题考查晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起．考查列强对华资本输出．【解答】根据题干中“很快便由一个监修变成一个工业资本家”“成为外国人在中国开设的第一个造船坞”可知当时就已经出现列强对华资本输出，故A项正确．民族资产阶级产生于19世纪六七十年代，故排除B项．CD项与题干内容无关，应排除．故选A．6．如图所示的剧目题材反映了某一时期的历史．与该时期历史特点对应的标语是（）A．“打倒列强除军阀”B．“只有苏维埃才能救中国”C．“坚决拥护共产党八路军” D．“打过长江去，解放全中国”【考点】新某某主义革命．【分析】本题考查近代中国的某某革命，着重是土地革命时期，要求了解农村革命根据地的开辟、土地革命的内容、反围剿斗争和红军长征、“九一八”事变和局部抗日．【解答】根据题干中“打土豪”“工农团结”“北上抗日”等可以得知是在20世纪三十年代，即土地革命时期，符合题意的是B项；A项是指国民大革命时期，C项是抗日战争期间第二次国共合作之后，D项是在解放战争时期，故ACD排除．故选B．7．《新某某主义论》发表于1940年，是全面阐述新某某主义理论的代表作．孙某某的新三某某义被直接吸收、借鉴到这篇文章中来．借鉴新三某某义的主要原因是（）A．新三某某义为社会主义建设指明了方向B．建立抗日民族，统一战线的需要C．新三某某义和中共某某革命纲领基本一致D．为全面评价孙某某的历史地位【考点】思想．【分析】本题主要考查思想，旨在考查分析比较相关所学的能力．【解答】联系所学，新三某某义提出了反帝反封建，而发表于1940年《新某某主义论》发表时中国依然处于半殖民地半封建社会，反帝反封建任务尚没有完成，借鉴的原因是因为二者思想的共同之处，符合题意的是C项，ABD项不符合题意．故选C．8．“一五”期间，“坚决优先保证工业不在1949年以前建立起工业的沿海城市发展，而是再向华北、西北和华中的新工业中心”，大部分工厂“都建在离开沿海省份的城市，如某某的某某、某某的某某、某某的某某和某某的某某”．这说明“一五”计划（）A．实施了优先发展重工业的战略B．改善了我国工业地域分布的格局C．有效地提升了我国的产业结构D．不利于新中国各地区的均衡发展【考点】一五计划；社会主义十年探索的成就与失误．【分析】本题考查20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践，着重涉及一五计划，了解一五计划的成就和意义．【解答】根据题干中“坚决优先保证工业在1949年以前建立起工业的沿海城市发展，而是再向华北、西北和华中的新工业中心”，可知强调的注意平衡工业布局，因此一五计划改善了我国的工业布局，符合题意的是B项；AC项内容在材料中没有体现，D项与题中注意工业布局的平衡意义相反，故ACD排除．故选B．9．梭伦寻求普世的真理，他相信：违背公正必然要扰乱公众的生活．个人对自己的行为负责，于是，权威的根基就被摧毁了．对“权威的根．基被摧毁了”的正确理解是（）A．以财产多寡取代血缘关系分配权利B．有利于雅典工商业的发展C．扩大了某某权利的X围心D．否定了奴隶，主阶级专政【考点】古希腊文明；梭伦改革．【分析】本题主要考查古希腊的某某政治中的梭伦改革，要求了解梭伦改革的主要内容及改革特点和影响．【解答】根据索伦改革内容，实行按照财产多少划分社会等级，削弱了贵族的特权，一定程度上有利于工商业者的政治地位的提高，所以符合题意的是A项；BC项是梭伦改革的影响，不是材料的反映，故排除；索伦改革本质上维护的还是奴隶主贵族的利益，没有否定奴隶，排除D项．故选A．10．1784年，英国下议院以’208票对196票延搁了首相小威廉．皮特关于增收补助金的议案，并上书国王要求改组政府．小威廉．皮特宣称：“我信任我的同僚，但我更信任自己．”为此，他采取的措施是（）A．交给最高法院裁决 B．提交国王作出决策C．悍然出兵驱散议会 D．解散议会重新选举【考点】英国君主立宪制的确立．【分析】本题考查英国君主立宪制的确立，要求了解英国君主立宪制确立的过程和特点．【解答】根据所学，英国责任内阁制特点，国王是虚君，没有统治权，如果英国内阁受到议会的否认，内阁首相同阁员总辞职或者提请国王解散议会进行大选，所以符合题意的是D 项，AC项与史实不符，国王是“统而不治”，不参与决策，排除ACB项．故选D．11．马文•佩里在《西方文明史》中写道：“中世纪那幅封闭的、仅限于地面并以地球为中心的宇宙图景被淘汰了，代之而起的是无限的、受普遍法则制约的新宇宙，地球现在被看作其中的一颗行星”．他认为此“普遍法则”是（）A．经典力学体系构筑了现代物理学理论框架B．生物进化学说科学地解释物种进化的原理C．近代科学发展引领人们对自然理性的认识D．相对论量子论深化人类对微观世界的认识【考点】现代科学技术．【分析】本题主要考查近代科技的发展，旨在考查分析材料的能力．【解答】题干材料反映的是由中世纪地心说到认为地球是宇宙中普通一颗行星的变化，这是自然科学发展对认识的影响，所以符合题意的是C项，AB项在题干中没有体现，材料中没有涉及到微观世界的内容，排除D项．故选C．12．下表反映了1950年到1980年，美、日、德出口贸易额在世界贸易总额中所占比例年份1950 1970 1980美国16.7% 15.5% 11%日本 1.4% 6.2% 9.8%德国 3.3% 10.9% 11.1%由此可以推知（）A．美日德经济维持“三足鼎立”的局面B．美国经济总量持续下降C．日德双边贸易不断扩大D．国际贸易格局发生改变【考点】世界经济格局的演变．【分析】本题主要考查二战后世界经济格局的变化，旨在考查分析比较相关所学的能力．【解答】联系所学，在五十年代美国出口贸易额远远高于日本和德国，所以A项中的“维持”表述错误；到八十年代美国出口贸易额下降但不能说其经济总量下降，排除B项；C项中的“双边”在题干中没有体现；伴随着德日经济的发展，改变了战后初期的经济格局，D项正确．故选D．二、解答题（共6小题，满分102分）13．生态文明是人类在反思全球性间题过程中就生存和发展作出的理性选择和科学回答．阅读材料，完成下列要求．。

民国教育对当代教育的启示回顾和总结孙中山的国民教育思想，通过提高国民教育水平，来实现中华民族振兴和国家富强的思想对当今大力发展中国特色的社会主义教育事业，办好人民满意的教育有一定的参考价值，具有重要的意义，值得我们每位教育工作者牢记和借鉴。

彰显教育公益性，发展优质教育。

孙中山始终认为，普及教育是建设新国家的根本大计。

当代中国与孙中山所处的时代相比，已经发生了天翻地覆的变化。

在教育迅速发展的今天，已经实现了孙中山长期以来梦寐以求的“学校振兴，家弦户诵，无民非士，无士非民”的教育目标，民族复兴和国家富强的教育基础得以构筑。

但是，我们也要清醒地认识到普及和发展教育人才的物质基础还不很牢固，国家对教育的各种投入还不足以支撑教育的健康良性发展，优质的教育资源还相对偏少。

因此，在基本完成教育普及的任务之后，如何进一步发展教育，为社会提供更多的优质教育资源，已经成为一个重要的社会问题。

应当指出，当今社会教育不公平的现象在一些地域、一定程度上普遍存在。

孙中山曾经指出的“生于富贵之家”与“生于贫贱之家”的受教育差别问题依然凸显着，教育的区域差别、城乡差别和民族差别现象还依然存在。

因此，在国家经济发展水平不断增长，经济实力不断雄厚的同时，政府应当把更多的财力和政策倾斜到教育上面来，把教育作为推动国家发展和社会进步的重要内容，要不断健全教育制度和措施，坚持走内涵式发展道路，积极完善国民教育体系。

国家应该切实提高教师待遇和社会地位，通过各种途径和方式培养更多的具有终身学习理念得优秀教师；改善各级各类学校的办学条件，为培养学生提供良好的学习环境，不断提高教育教学质量；应该切实帮助贫困学生顺利完成学业，为每个立志成才的青年提供教育机会。

突出教育的价值理性，注重教育的人文关怀。

孙中山特别强调教育对于树立远大理想和道德追求的重要作用。

他指出：“立志是读书人最要紧的一件事”，“应该立志为国家服务、为社会服务”。

孙中山一贯反对那种读书只为满足个人私利的思想。

民国初期(1912- 1927 年)之教育模式摘要：民国初期（1912—1927年），军阀混战，中国实际上处于一种无政府状态。

这给了大学以相对较为宽松的发展环境，客观上有利于中国高等教育的发展。

这一时期的高等教育模式变迁大致沿着学习、借鉴日本—德国—美国高等教育模式的轨迹运行，对中国高等教育起到了承上启下的作用，是中国百年高等教育发展史中不可或缺的一部分。

关键词：民国初期高等教育教育模式德日模式美国模式中国近代高等教育体制不是中国传统或古代高等教育体制自然演变的结果，中国历史上没有现成的、完备的模式，中国的教育模式是在当时国家处于内忧外患的危机时期和西学东渐的背景下，通过学习和借鉴西方高等教育体系逐渐建立起来的。

1912—1927年的十几年间，可以说是中国高等教育发展模式由单一化向多元化转变的时期。

这一时期的高等教育制度变迁大致沿着学习、借鉴日本—德国—美国高等教育制度的轨迹运行。

1912—1927年是我国军阀混战的时期。

在这一期间内，北洋军阀凭借着强大的军事政治力量长期把持着中央政权，故而在中国近现代史中占有重要而特殊的地位。

但是从整个近现代史研究领域来看，对北洋军阀政权的研究尚属薄弱环节，而对北洋政府的文化发展的研究，尤其是高等教育的研究更少。

事实上，北洋政府的高等教育发展以其独有的特色在中国近代高等教育发展过程中起着承上启下的作用。

研究这一时期的高等教育发展史，对我国高等教育的研究有着很大的意义。

（一）难以摆脱的日本影响与甲午战争后清政府的高等教育模式变革完全模仿日本相比较而言，民国初年的教育模式变革在取向上呈现出较为复杂的情形。

就理论层面而言，表现出力图摆脱单一的来自日本方面的影响，而以欧美，特别是以德法两国的教育为取向的倾向，但在学制、课程上却仍以取法日本的教育模式为基本特征。

民国初年制定的《壬癸学制》与清末颁布的《壬寅学制》，在指导思想上有着根本的区别，但是他们在接受日本教育制度影响这一点上只是程度的不同罢了。

新中国教育不如民国？荒唐！网上近来疯传一些段子，吹捧民国时期的教育。

拿那时的著名文人与如今相比，又拿当时教授的工资与如今相比，再拿当年免费的高等教育与如今相比，最后得出的结论不言而喻：中国的教育每况愈下。

事实果真如此吗？那些对当今教育制度不满的人可能会相信这些似是而非的段子。

但事实胜于雄辩，比较当今的中国经济与民国时的经济，就会明白教育进步起了举足轻重的作用。

无论说民国时期的教育如何“先进”，一个不争的事实是，中华人民共和国建立时，中国人的识字率大约在10%~20%。

在这么少的识字人口中，能上大学的更是凤毛麟角。

所以，民国时期能上大学的人是什么社会背景，不用费更多口舌就能想明白。

对这么小的精英阶层搞免费高等教育，虽然对政府是个负担，但却也是承受得起的负担。

今天，中国的识字率在人口的90%以上。

今年大学的报考人数在939万左右，各大学招生计划总数大约在698万左右。

拿民国时期区区几个知识分子跟如今庞大的知识人口相比，能说明什么问题？从另一个角度看，中国的教育经费分配主要是向基础教育倾斜的，小学、中学教育得到的政府资助比例要超过大学教育。

正是这种分配模式奠定的基础，才让中国在世界舞台上脱颖而出。

笔者记得上世纪90年代曾读到过经济合作与发展组织做的一份报告，比较中国的教育制度与非洲国家的教育制度，它的结论发人深省。

中国与非洲国家教育制度的最大差别是中国教育经费中70%用于基础教育，高等教育只占政府教育经费开支的30%;而包括非洲在内的大部分发展中国家，这一比例是反过来的，70%以上用于高等教育，不到30%的教育经费用于基础教育。

别小看这点差别，因为正是这种差别决定了中国能成为“世界工厂”，而许多劳工成本比中国低得多的发展中国家却很难吸引到外国投资。

新中国建立后，教育以提高广大民众的知识水平为目标，一方面为成年人开办了各种识字班，另一方面强调儿童的普及教育。

中国的基础教育开始时与学习农业基本技能和工业基础知识相结合，民众的识字率迅速提高，就业能力大大提高。

论建国初期党对知识分子的思想政治教育及现实启示在社会不断发展的过程中，知识分子成为了整个社会不可缺少的重要力量，是他们用丰富的知识推动了科学技术的进步，促进了社会的发展。

尤其是在新中国成立初期，中国共产党把充分调动广大知识分子的积极性作为思想政治教育的主要内容。

这一时期所取得的较大成绩，积累的丰富经验，对于探讨如何继承和发扬党的思想政治工作的优良传统，进一步加强和改进对知识分子的思想政治教育，具有重大意义。

标签：建国初期；知识分子；思想政治教育1 建国初期党对知识分子开展思想政治教育的必要性第一，中华人民共和国成立后，新民主主义的政治制度和经济制度的建立，这必然要求着要建立与之相适应的新民主主义文化教育制度。

1949年10月15日，毛泽东在一封信中说，目前“大难甫平，民生憔悴，须有数年时间，方能恢复经济，完成土地制度的改革及提高人民政治觉悟水平，这些任务均有待于文教工作的协助。

”[1]因此，培养和造就一支规模宏大、且符合社会主义建设要求的知识分子队伍也成为了这一时期的主要任务之一。

所以，我国要对旧有文化教育事业进行改革，首先就要对知识分子进行思想政治教育。

第二，知识分子是由掌握科学文化的脑力劳动者所组成的一个阶层，是建设社会主义进程中的重要力量。

他们在民主革命中常常起着先锋的和桥梁的作用。

所以，一旦这些知识分子的思想意识出现偏差，就会极大地影响新中国的建设。

因此，知识分子作为新中国实现工业化、现代化的重要力量和宝贵财富，具有重要的地位和作用，我们必须要使知识分子的思想意识符合建设新中国的要求。

第三，建国初期，我国共有各类知识分子约200万人。

这其中大部分曾在外国的资产阶级学校或仿效西方教育制度的国内学校中接受过学习，虽说广大知识分子在革命时期表现出了极大的爱国爱民热情，但是，由于他们长期受到帝国主义和反动统治阶级的思想影响，不免会带有一些和新社会不相适应的旧思想和旧习惯，甚至还残存一些唯心主义、个人主义和自由主义的烙印，而不能适应新中国革命和建设的需要。

近代中国高等教育理念的变迁及启示*刘献君房保俊摘要：在近代1中国高等教育的发展历程中，高等教育理念具有不可替代的作用和历史价值。

通过对其规律的考察可以发现，政治意识形态是决定因素；历史传承是路径选择；社会需求是直接诱因；由被动模仿到自觉探求是发展轨迹。

正是在一系列高等教育理念的引领下，近代高等教育的发展成绩斐然，令世人瞩目。

今天，我们提出要建设高等教育强国，理念创新是重要的前提，在这一过程中，仍然要从历史中寻求智慧，鉴古以知今，体现高等教育强国理念的时代性、规律性与创造性。

关键词：近代中国高等教育理念高等教育强国自1898年京师大学堂创建以来，现代高等教育制度的发展已百年有余，就时间而言，可谓久已，但是对于一个从零开始，同时背负千年传统文化与思维包袱的新制度发展而言，其实是相当短暂的，若再与欧洲千年发展的经验相比较，这段时间只能归之于过渡时期。

通过对中国近代高等教育发展历程的考察，我们可以发现，诞生于风雨飘摇之清末、成长于政权更迭之民国的近代高等教育形成了覆盖南北的大学群和知识共同体，表现在大学的发展上，除老牌的北大外，还形成了中大、清华、协和、武大、浙大等一系列名校，呈现出百花齐放的局面。

这一时期的中国高等教育何以能够在不甚理想的环境中取得如此成就，外部原因如人才储备、社会结构、政府扶持等固然重要，但最重要的是高等教育理念的支撑与引领，它是高等教育发展的内驱力，近代高等教育发展所取得的一系列成就无不是理念作用于实践的产物。

一、近代中国高等教育理念的历史回顾近代中国高等教育理念的形成，有着与西方国家截然不同的情境和路径，这一方面由于中国的高等教育源自晚清洋务教育，是从发展军事和工业的实际功利出发、主要由政府推动，具有浓厚的技术主义、工具主义背景；另一方面，随着*国家社会科学基金“十一五”规划课题及2008年度教育学重点课题“遵循科学发展，建设高等教育强国：教育理念创新”（项目编号：08QG01005、AGA080340）阶段性研究成果。

民国时期的教育改革与进步民国时期是中国教育史上一个承载着希望与挑战的时期。

在这个时期里，中国经历了一系列的教育改革与进步，为现代教育的发展奠定了基础。

本文将从义务教育、高等教育和教育思想三个方面，探讨民国时期教育的变革与进步。

一、义务教育的推行在民国时期，义务教育得到了迅速推行与普及。

1912年，中华民国成立后，教育改革成为国家建设的当务之急。

1919年，北京政府出台了《教育法》并开始实施义务教育制度，规定了国家对公民提供初等教育的责任。

义务教育的实施使得更多的孩子有机会接受基本教育，打破了传统的封建教育局限，为中国社会的现代化发展奠定了基础。

二、高等教育的发展民国时期，高等教育也经历了一系列的发展与改革，为培养人才奠定了坚实的基础。

1912年，北京大学作为第一所国立大学成立，标志着中国现代大学的诞生。

之后，各地纷纷效仿，相继建立了天津南开大学、南京国立大学等一系列国立高等学府。

这些学校不仅吸收了西方先进的教育理念与知识体系，也为中国培养了大批优秀人才，推动了社会进步与现代化。

三、教育思想的变革民国时期，教育思想也经历了一次深刻的变革。

此前，中国传统教育制度在封建社会中占主导地位，注重经典文化的传承与学习，忽视实用性与个性发展。

然而，民国时期，随着时代的变迁，人们开始反思传统教育的缺陷，倡导新教育思想的兴起。

胡适、陈独秀等知识分子提出了新教育观念，主张以科学、民主、实用为核心，推崇个性的培养与实践能力的锻炼。

这种新的教育理念深刻影响了民国时期的教育改革，并为后来的教育发展奠定了基础。

总结起来，民国时期的教育改革与进步在中国教育史上具有重要的意义。

在义务教育的推行下，更多的孩子有机会接受基本教育，为国家的现代化发展提供了人才保障；高等教育的发展为培养专业人才提供了重要平台；新的教育思想的兴起则为以后的教育发展提供了理论和思路。

民国时期的教育改革与进步为中国的现代教育奠定了坚实的基础，也为后来的教育事业提供了宝贵的经验。

民国时期的教育体制改革20世纪初，中国遭遇着列强的侵略，社会变革也在日益增加。

为了改变封建教育的落后状况，民国政府在教育方面进行了一系列改革，以期能够培养一批对国家有用的人才。

教育改革涉及面广，影响深远，为了更好地阐明民国时期教育体制改革的重要性，本文将从以下几个方面阐述。

一、教育改革的背景民国时期，中国经济文化落后，在知识教育方面相对欠缺，教育经费的投资远远不足，教育体制的落后也是产生问题的一个重要原因。

教育改革的背景与现下非常相似：政治、经济、文化、社会等各方面都面临深刻变革，教育也必须相应地改变以适应时代的要求。

二、教育改革的目标民国时期，教育改革的目标主要在于改善教育质量，提高人才素质，培养国家需要的人才，为国家的现代化发展打下基础。

同样，在当今的社会当中，教育改革也要以提高人才素质，提升教育质量为主要目标，让更多的人获得良好的教育机会，成为对国家和社会有用的人才。

三、教育改革的具体举措为了达成教育改革的目标，民国政府采取了不少具体的举措。

其中最重要的就是大力鼓励私立教育的发展，授权私人设立学校。

在当时的情况下，通过私立学校的发展可以更好地提高教育质量，加强人才培养。

此外，政府还加大对农村和贫困地区的农民教育投入力度，从而让更多的人受益。

四、教育改革的成果教育改革之所以能够成功实施，是因为政府和社会各界都高度重视，得到了广泛的支持，同时也紧跟时代的步伐，瞄准着国家的发展方向，为国家培养了大批的人才，为社会的进步做出了巨大贡献。

正是因为民国时期的教育改革奠定了基础，才为今天的中国奠定了坚实的教育基础。

总之，民国时期的教育改革是中国教育史上的一次重大变革，它实现了国家的现代化，为教育事业的进一步发展实现了市场和政府资源的有效整合，其启示和借鉴对今天的教育改革也具有重要的指导作用。

良好的教育可以让更多的人成为有用的人才，推动社会的发展，为国家的发展做出巨大贡献。

因此，今天教育改革依然是我们必须要持续关注的一个重要方向。

民国时期的学术界与知识分子群体民国时期是中国历史上一个充满变革和动荡的时期，这个时期的学术界和知识分子群体承担了推动社会进步与改革的重要角色。

在这篇文章中，我们将深入探讨民国时期学术界的特点及其对社会的影响，并了解民国知识分子群体的重要性。

一、学术界的兴起与发展民国时期的学术界呈现出蓬勃发展的态势，各种学术研究机构相继成立，例如中国历史学会、文学研究社等。

这些机构的成立推动了学术交流与思想碰撞，为学术发展提供了平台。

此外，民国时期学术界的知识分子们借鉴了西方的学术研究方法和理论，使中国学术界与世界接轨。

二、学术界的成就与贡献民国时期的学术界有许多重要的成就与贡献。

在历史学领域，出现了许多杰出的历史学家，如范文澜、陈寅恪等，他们对中国历史进行了深入的研究与阐述，填补了历史学研究的空白。

在文学领域，鲁迅是当时最重要的文学家之一，他的文学著作具有很高的艺术价值同时也积极关注社会问题，对当时社会作出了重要的反思。

三、知识分子群体的角色与责任民国时期的知识分子群体是当时社会的参与者和引领者。

他们不仅在学术领域有着卓越的成就，还积极参与社会活动，关注国家和人民的命运。

他们用自己的智慧和才华，积极推动了社会的进步与改革，为中国的未来发展奠定了坚实的基础。

四、学术界与知识分子的困境尽管民国时期学术界和知识分子群体取得了一些重要的成就，但他们也面临着许多的困境。

政治动荡与社会不稳定给学术界带来了巨大的压力和困难。

同时，学术研究缺乏长期稳定的资金支持，也限制了学术的发展。

此外，由于政治斗争的影响，学术界与知识分子群体还面临着被批判和迫害的风险。

结语民国时期的学术界与知识分子群体在中国历史上扮演了重要的角色。

他们在学术研究与社会改革方面做出了巨大的贡献，推动了中国社会的进步与发展。

然而，他们也面临着许多的困境和挑战。

对于我们来说，理解和珍视民国时期学术界与知识分子群体的历史功绩，也是对他们的一种致敬和敬意。

中国高等教育发展与变迁的历程一、清朝时期的高等教育清朝时期的高等教育主要是在官学和书院进行的。

官学是由官方设立的学校，招收官员子弟和士子，培养他们的才能。

书院则是由私人或地方政府设立的学校，学习内容主要是儒家经典和文学艺术。

官学和书院在清朝时期是高等教育的主要形式，但只针对一小部分人，普及程度较低。

二、民国时期的高等教育在民国时期，中国的高等教育经历了一些变革。

1912年，孙中山领导的国民政府颁布了《中华民国约法》，确立了学校教育的自由原则。

同时，许多中国留学生在国外学成归国，提出了一些现代化的教育理念。

在这种背景下，北京大学、南京大学等许多现代高等学府相继成立，为中国高等教育的现代化奠定了基础。

三、新中国成立初期的高等教育1949年中华人民共和国成立后，中国的高等教育发生了翻天覆地的变革。

新中国政府将教育列为国家发展的优先领域，进行了教育的全面改革。

扩大了高等教育的覆盖范围，成立了许多新学校，同时将原来的士子教育改为全民教育，为更多人提供高等教育的机会。

四、高等教育的不断扩张改革开放以来，中国的高等教育持续快速发展。

许多大学和高等学府相继成立，教育资源得到了更加合理的配置。

同时，中国的高等教育也不断向国际化发展，与国外的大学和研究机构进行了广泛的交流与合作。

五、高等教育的结构优化随着社会的不断进步和发展，中国的高等教育结构也在不断优化。

学科设置更加多元化，涵盖了文理工医等多个领域，为学生提供了更加广泛的选择。

同时，高等教育也在拓宽招生渠道，采取多元化的招生方式，为更多学生提供了接受高等教育的机会。

六、高等教育的内涵建设中国的高等教育在不断发展的同时，也在积极进行内涵建设。

近年来，中国的高等教育领域涌现了一批具有国际影响力的高水平大学和研究机构。

这些高校在师资力量、科研实力、学术成果等方面均达到国际领先水平，为中国的高等教育质量提供了有力支持。

七、高等教育的面临的挑战尽管中国的高等教育取得了长足的进步，但也面临着一些挑战。

建国之初教育现状分析建国以前，经过多年战乱，使得我国在教育、经济等方面一直停滞不前，处于世界落后的地位。

经过几十年的发展与改革，如今，我国在各方面已取得了不同的进展，现就在教育方面取得的成就作出调查。

主体：建国以来教育工作的主要成就新中国的教育是在一个经济落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。

中华人民共和国成立以前，旧中国的教育事业非常落后，而且带有浓厚的半封建、半殖民地性质的色彩。

全国人口中的80％以上的人是文盲，学龄儿童入学率只有20％左右。

据国民党政府教育部的统计，1947年全国高等专科以上学校仅有207所，在校学生只有15.5万人；1946年中等学校仅有207所，在校学生只有187.85万人；小学仅有28.9万所，在校学生只有2368.35万人。

在中等以上的学校中，劳动人民的子女极少。

建国之初，新中国对旧有学校进行了接管和改造。

1952年以后，根据国家建设的需要，进行了高等学校的院系调整，在各级学校中开展教学改革，创办了工农速成中学，积极开展成人教育，规定了一切学校都向工农开放，实行人民助学金制度。

1953年新中国进入第一个五年计划时期，教育事业纳入国家计划轨道。

在这个时期，教育事业得到了迅速的发展。

1961年前后，国民经济处于暂时困难时期。

随后，根据中共中央关于“调整、巩固、充实、提高”的方针，1961—1963年间对教育事业进行了大幅度调整。

经过调整，各级各类学校的教学质量和高等学校的科研水平得到提高。

“文化大革命”期间，教育事业遭到了严重破坏，造成了各条战线专门人才短缺、青黄不接的状况。

“文化大革命”结束以后，教育工作开始了拨乱反正和调整改革，从根本上改变了教育战线的形势，教育事业得到恢复和发展。

1978年中国共产党十一届三中全会以后，国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上，从而教育工作的地位、作用也得到了不断提高和加强，教育事业得到了迅速的发展。

自新中国成立以后，中国的教育工作尽管有许多失误，特别是“文化大革命”期间，遭到严重破坏；但就全局来讲，还是取得了巨大成就：1949—1989年，中国的普通高等学校和中等专业学校共毕业1705.66万人。