浅谈技校英语教学研究

浅谈技工学校的英语教学策略技工学校是为了培养学生掌握技术技能而设立的学校。

在技工学校的英语教学中，教师应采取适当的策略来帮助学生提高英语水平，以便更好地适应未来的工作要求。

以下是我对技工学校英语教学策略的一些浅谈。

英语教学应注重实际运用。

技工学校的培养目标是使学生具备实际操作的能力，因此英语教学也应以实用为导向。

教师可以通过组织实践活动，如模拟面试、实地考察等，使学生能够运用所学英语知识进行实际操作。

教师还可以结合实际生活和工作情景，设计相关的听说读写任务，提升学生的语言运用能力。

教学内容应贴近学生的实际需求。

技工学校培养的是具有职业技能的学生，因此英语教学内容应与学生所学专业相关，能够帮助学生更好地理解和掌握专业知识。

教师可以根据学生的学科特点和实际需求，选取与专业相关的材料和例子，在教学中引入实际案例，激发学生的兴趣，并提高他们的学习动力。

注重语言技能的综合培养。

英语学习的目标是培养学生的听说读写能力，而在技工学校中，学生的主要关注点通常是听说能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的听说技能，并通过多种形式的练习，如听力训练、口语对话、实践演练等，提高学生的听说能力。

也要积极推动学生的阅读和写作技能，使学生能够综合运用英语进行学习和交流。

创造积极的学习氛围。

技工学校的学生通常是为了更好地就业而选择学习，教师应创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，提供学生展示自己的机会，增强学生的学习信心和积极性。

教师还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生创设英语学习的环境，丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。

技工学校英语教学的策略应注重实际运用，贴近学生的实际需求，培养学生的听说读写能力，并创造积极的学习氛围。

只有这样，学生才能更好地掌握英语技能，提高自己的职业竞争力，为未来的工作做好充分准备。

浅谈技校英语教学的困惑及对策摘要】进一步培养学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，增强了学生的参与意识，发挥了学生在听、说活动中的主体作用。

还可以培养学生的初步交际能力，提高灵活运用英语的能力。

【关键词】技校英语教学；教学难点；学习兴趣担任技工学校英语教学已经很长时间了，深深地感觉到技工学校的英语教学正处于严重的尴尬期。

技工学校的学生对英语的认知已经早已度过萌芽期，从小学到初中，而大部分学生已经对英语采取了完全放弃的态度，认为技工学校只是学习技术的地方。

但是现在的用人单位在要求雇员掌握技能的同时也希望他们的知识是多元化的，所以英语就成为多元化知识的首选。

那么怎样才能使得同学们对英语这门课程“死灰复燃”呢？我认为还是要培养他们的兴趣，养成他们学习英语的习惯，为他们开启一扇门。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。

教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。

创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。

帮助学生成功。

帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

许多学生感到听英语困难，他们不会从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个词。

当他们听到一个不熟悉的词，或听到词的连续、弱化和简缩说法的时候，往往不是继续往下听，而是抓住那个词不放。

这样就对后面的内容顾不上听，以至于不能整句或整段地理解句意，针对这种情况。

我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后我让学生学会预测和取舍技能。

听具有很强的未知性、随机性和时限性。

因此，最好先让学生浏览一下题目及选项，做些预测性的心理准备，如出现数字、人名、地名，应引起重视；要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果，做出符合逻辑的推断，最后抓住结束语。

浅谈技工学校的英语教学策略随着社会的不断发展，技工学校在我国的教育体系中扮演着非常重要的角色。

技工学校培养的是实用型人才，他们具备着实际操作的技能，受到了广泛的欢迎。

而在技工学校的英语教学中，教学策略的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

下面就来浅谈一下技工学校英语教学的相关策略。

技工学校的英语教学应该以实用性为主。

技工学校的学生主要目的是学习技能，因此他们对英语的需求是以应用为主。

所以在英语教学中，注重实用性就显得十分重要。

教师需要结合学生的实际需求，挑选与其专业相关的英语教材，设计与其专业实际工作相关的教学内容和任务。

对于学习焊接的学生，可以通过教授与焊接相关的英语单词和常用语，以及阅读相关的操作手册等方式，使学生在学习英语的同时能够更好地适应工作中的实际操作。

技工学校的英语教学应该以任务驱动为主。

任务驱动式教学是一种以任务为中心的教学方式，其主要目的是通过学生在实际任务中的学习来提高其语言能力。

在技工学校的英语教学中，教师可以设计一些与学生实际工作相关的任务，如翻译操作手册、以英语进行简单的沟通等，让学生在完成任务的过程中积累语言知识、提高语言能力。

通过任务驱动式教学，学生不仅能够更好地掌握英语知识，还能够更好地应用到实际工作中去。

技工学校的英语教学应该以互动性为主。

在英语教学中，教师和学生之间的互动是非常重要的。

技工学校的学生大多是实践型的学习者，因此他们对英语的学习往往更倾向于通过实际操作来提高。

教师在课堂教学中应该注重与学生的互动，引导学生积极参与到课堂活动中去，通过问答、讨论、角色扮演等方式，使学生在更多的实践中提高英语能力。

教师还应该鼓励学生之间的互相交流，让学生之间形成学习小组，共同讨论、学习，相互促进。

技工学校的英语教学应该以个性化为主。

每个学生的英语水平和学习习惯都不尽相同，因此在英语教学中，应该注重个性化的教学。

教师可以通过灵活的教学方法，根据学生的实际情况，为学生设置不同的学习目标和学习任务。

浅谈技工学校的英语教学策略随着全球化的不断发展，英语已经成为一门全球通用的语言，对于技工学校的学生来说，掌握英语不仅可以帮助他们更好地适应国际化的工作环境，还可以拓展他们的职业发展空间。

技工学校英语教学的重要性日益凸显。

在这篇文章中，我们将探讨一些技工学校英语教学的策略，以帮助学校更好地提高学生的英语水平。

确立学习目标和需求分析在制定技工学校的英语教学策略时，首先需要确立学习目标和进行需求分析，明确学生学习英语所面临的困难和需求。

不同专业的学生可能面临不同的英语学习需求，有些学生可能更需要学习专业术语和工作场景中的实际应用，而有些学生可能更需要提高基本的听、说、读、写能力。

对学生的英语水平和需求进行全面的分析是非常重要的，只有根据学生的实际需求量身定制教学策略，才能更好地提高学生的英语水平。

注重实践和应用技工学校的英语教学应该更加注重实践和应用，培养学生在实际工作中运用英语的能力。

教师可以结合学生的实际专业课程，设计相关的英语教学内容，让学生在学习英语的也可以掌握相关的专业知识。

在机械专业的英语教学中，可以设计一些有关机械工程的英语学习内容，让学生在学习英语的同时也了解机械工程的基本知识。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生更好地将所学知识应用到实际工作中。

多媒体教学和互动式教学在技工学校的英语教学中，传统的单一教学方式已经不能满足学生的学习需求，应该更多地引入多媒体教学和互动式教学。

多媒体教学可以通过图文、声音、视频等形式，让学生更直观地了解所学内容，同时激发学生学习的积极性。

互动式教学可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的英语交流能力，帮助学生更好地掌握所学知识。

开展实践活动和实习技工学校的英语教学还可以通过开展实践活动和实习来提高学生的英语水平。

学校可以组织学生参与一些英语演讲比赛、英语角活动等，让学生有更多的机会使用英语进行交流和表达。

学校还可以与企业合作，安排学生进行英语实习，让学生在实际工作中运用英语，提高他们的英语水平和职业能力。

浅谈技工学校的英语教学策略技工学校的英语教学策略非常重要，对于学生的英语学习和职业发展有着至关重要的影响。

下面我将从教材选择、课堂教学方法以及学生评估等方面进行探讨。

在教材选择方面，技工学校的英语教学应该紧密结合学生的实际需求和职业要求。

选择的教材应该以职业英语为主，并且注重实用性。

教材的内容应涵盖日常交流、职业技能、技术知识和行业常识等方面，以提高学生在实际工作中的应用能力。

在课堂教学方法方面，技工学校的英语教学应注重培养学生的实际语言运用能力。

传统的教学方法如讲授、听写等可以结合职业要求进行调整。

可以通过实际操作让学生进行语言交流，以加深对所学知识的理解和记忆。

还可以借助多媒体教学手段，引入真实的语言环境和实际场景，让学生更好地理解和运用英语知识。

在学生评估方面，技工学校的英语教学应重视学生的实际能力和职业发展方向。

除了传统的考试形式外，还可以通过项目制评估的方式，真实还原实际工作中的应用情景，考察学生的实际英语运用能力。

也可以运用学习日志、口头表达等形式，定期评估学生的进展和需求，及时调整教学策略。

为了提高学生的英语学习积极性和创造积极的学习氛围，技工学校的英语教学还可以采用一些额外的策略和手段。

组织学生参加英语角、职业英语比赛等活动，提供实际场景下的英语交流机会。

也可以邀请行业专家、职业导师等来学校进行讲座和交流，让学生与实际工作接轨，激发学习兴趣。

技工学校的英语教学策略需要根据学生的实际需求和职业发展方向进行调整。

教材选择应以职业实用为主，课堂教学方法应注重学生的语言运用能力，学生评估要兼顾实际应用能力和职业发展方向。

还可以通过一些额外的策略和手段，提高学生的学习积极性和参与度。

通过这些策略的应用，可以有效提高学生的英语学习效果和职业发展能力。

浅谈中职英语教学研究近年来，我国中职教育得到了越来越多的重视，中职英语教学研究也逐渐成为热门话题。

中职英语教学作为中职教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质和职业技能起着至关重要的作用。

对中职英语教学进行深入研究，探索出更加符合中职特点和学生需求的英语教学模式和方法，对提高中职英语教学质量和学生的综合素质是非常必要的。

一、中职英语教学现状中职英语教学的现状主要表现在以下几个方面：1. 教学内容不合理当前中职英语教学内容普遍存在问题，过于注重基础知识的灌输，忽略了职业英语和实用英语等方面的培养。

而中职生更需要掌握的是与他们未来职业相关的英语知识和技能，因此英语教学内容需要更贴合他们实际需求。

2. 教学方法陈旧目前许多中职学校的英语教学方法依然停留在传统的听说读写训练上，对学生的综合素质培养和实际应用能力的培养并不足够。

现代社会对英语能力的要求已经不再是简单的语法和词汇掌握，而是能够灵活运用英语解决实际问题，进行跨文化交流和合作。

3. 教材使用单一中职英语教学普遍依赖教材的使用，教学内容与教材内容高度对应，缺乏灵活性和创新性。

这导致学生学习兴趣不高，对英语学习缺乏积极性。

鉴于中职英语教学现状存在的问题，中职英语教学研究应该朝以下几个方向发展：1. 职业英语的培养中职生未来的就业方向相对固定，因此英语教学应该更加偏重职业英语的培养，即针对学生未来从事的职业领域进行针对性的英语知识和技能培养。

2. 实践能力的培养中职学生未来更需要的是实际应用能力，因此中职英语教学应该注重学生的实际应用能力培养，通过项目式教学、学科整合等方式，培养学生解决实际问题的能力。

在中职英语教学中，应该尝试更多元化的教学方法，例如任务型教学、合作学习、游戏化学习等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

为了推动中职英语教学的改革，开展研究工作是非常关键的。

中职英语教学研究可以采取以下方法：1. 实地调研可以通过走访调研、问卷调查等方式，深入了解中职学生的实际需求和英语学习现状，从而确定研究的重点和方向。

技校英语教学研究摘要：技校的英语学科一直以来都是学生头疼的学科，技校教育不同于普通教育，不能用传统的或等同于初、高中的一些英语教学方法和模式。

作者从师生情感、教学方法的研究、教学目标的设立等方面谈谈教学经验和体会。

关键词：技校英语教学师生情感教学方法目前技校教育中文化课的开展最为尴尬，尤其是英语，很多学生，对英语课不感兴趣，一提到英语课就头疼，甚至有教师反映，英语课的课堂纪律都无法维持。

针对这些情况，我从以下几个方面入手，取得了一定的成效。

一、融洽师生情感，使学生乐学英语是用来交流的一种语言。

而课堂中的英语教师，不单单是课程的传授者，还是学生们用英语交流的对象。

此时情感因素就显得十分重要。

许多语言学家认为：学习一门外语，学习者必须整体投入。

因为语言和人的行为的各个方面都有紧密的联系。

因此融洽的师生情感，对学生学习英语有着不可估量的促进作用。

我国伟大的教育家陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能达到心的深入。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的，在他看来，你就是智慧理智和道德的典范……”据了解很多同学曾因为和英语老师的关系没有处理好，不喜欢他们，而放弃了对英语的学习。

因此，要真心诚意地关心、关爱每一位学生，微笑面对着每一位学生，充分信任每一位学生，积极地鼓励每一位学生。

他们都是课堂学习的主体，不管他的成绩是否优异，他都一样应该得到老师的重视和严格要求。

教师对学生的爱是教师实施教育教学手段，是取得成功的关键。

用自己的人格魅力去赢取学生的尊敬和爱戴，学生就会从爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。

在这种融洽的师生关系中，学生的各种能力才能得到充分的发挥。

记得在航空班上英语课的时候，我让几个对英语一无所知的男同学背10个英语日常短句。

当我在班上教了很多遍以后，他们仍然说不会时，我笑着告诉他们没关系，等会单独教。

浅谈中职英语教学研究随着中职教育的不断发展和改革，英语教育作为其中重要部分也逐渐受到重视。

中职英语教学研究主要涉及以下方面：一、教学目标中职英语教学目标与普通高中有所不同，主要包括以下几个方面：1. 培养学生基础英语语言能力，掌握英语日常交流所需的基本词汇、语法和表达方法。

2. 培养学生英语听说读写的综合能力，提高学生的英语表达能力和交流能力。

3. 培养学生跨文化沟通能力，增强学生跨文化交际意识和实际应用能力。

4. 帮助学生为将来职业发展做好英语准备工作，提高学生在英语国家的社交能力和适应性。

二、教学方法中职英语教学主要采用互动式教学法。

教师应当根据学生实际情况，采用多种方法和手段来满足不同层次、不同能力的学生需求。

如：1. 通过情景教学法、角色扮演等方式，模拟真实应用场景，帮助学生增强语言运用能力。

2. 通过听力训练、口语练习、阅读、写作等多种方式，帮助学生全面提高英语语言能力。

3. 通过互动讨论、小组合作等方式，激发学生学习兴趣，增强互动交流能力和团队合作能力。

4. 通过多媒体教学、网络教学等方式，增强学生信息获取、处理和应用能力。

三、教学内容中职英语教学内容应该与学生所学专业科目紧密结合。

如：1. 对于学生所学的工程类专业，教学内容应该包括相关专业词汇、技术术语、行业标准等，帮助学生了解和运用相关知识。

四、评价方式中职英语教学的评价方式应该注重多样性和创新性，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多个层面。

教师需要通过多种方式对学生的学习情况进行全面、客观、准确的评价，以便及时发现学生的优点和不足，帮助学生进行有针对性的补救和提高。

总结：中职英语教学是一项十分重要的任务，需要教师们根据学生实际情况，合理设置目标、采用恰当的教学方法和内容、创新评价方式，以便全面提高学生的语言能力和应用能力，为学生未来的生涯规划和职业发展打下坚实的基础。

技工学校英语教学的若干探讨一、技工学校英语教学的特殊性分析中国自从加入WTO后，经济得到飞速发展，趋于国际化发展的企业和现代化的生产环境都需要较高综合能力的技工人才，即要求他们有精湛的技能之外，还要求他们具有一定的对外交流能力。

英语作为技术交流的主流语言，所以无论从设备操作还是生产技术上对员工的英语水平有了新的要求。

技工学校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是学生总体水平较差。

生源主要包括初高中毕业生和社会再就业人员，自身的英语底子薄，接受能力较差；二是办学目的旨在培养企业所需的各类技术技能人才，教学内容偏于技能培训而忽视了理论的教学。

因此，技校作为众多企业员工的主要来源，如何去提高学生的英语水平和学习动力是各技工学校需要思考和亟待解决的问题。

二、技工学校英语教学现状1.学生基础较差，英语学习动力不足因生源的问题，技校学生的整体水平偏低：基础相对较差，接受能力欠缺；学生在与优等生相比的过程中易产生心里落差而导致自信心受到创伤，出现厌学心态，学习动力不足；另外，技校学生还没真正认识到英语的用处，导致学习的主动性和自觉性有所减低。

长此下去易产生消极思想和懒惰心理，逐渐对英语学习形成了忽视。

这种普遍的思想从而造成教学难度的增加。

2.学校偏重技能培养，忽视英语教育技工学校开办初始就旨在培养学生的实用性技能，向企业输送各种操作技能人才，因此在课程设置上考虑更多的是技能课程，沿袭了传统的重专业轻基础、重实习轻理论的办学思想。

所以导致技工学校在英语教学上明显缺乏科学性和针对性：教学内容如何安排，教学进度如何计划，教学任务达到什么样的水平等等都没有很好的去考虑。

另外，为满足技能培训的需要，在资金上更倾向于配置相应的实习设施，而在英语教学基础设施上出现设备简陋、资料缺乏等问题，已无法满足现代教学的需要。

3.英语教学模式与方法较为陈旧随着时代的发展，英语教学除了基础教学之外，还应重视学生英语的实用能力，培养他们的听、说、读、写能力，使学生能达到基本的阅读能力和日常交流能力。

浅谈技校专业英语教学摘要：本文根据技校专业英语的特点及学生学习中的常见问题，结合自身教学实践，提出记忆专业英语生词、培养英语阅读能力等切实有效的提高学生英语能力的方法。

关键词：技校专业英语记忆阅读方法技工学校专业英语的教材内容主要涉及与本专业相关的英语材料。

这些材料的特点是生词多，篇幅较长，句法结构较复杂。

而进入技工学校的学生英语基础较为薄弱，部分学生的英语还处于尚未入门的阶段，学生遇到生词不知所措，缺乏处理生词的有效方法，阅读习惯于逐字翻译，因此，我们必须研究如何解决这一问题。

笔者根据专业英语的特点并结合自身教学经验，探讨学生提高记忆生词和阅读能力的有效方法。

一、记忆专业英语生词学生在接触专业英语时，第一感觉是生词量大，一行中就有数个，往往求助于字典，但频繁查字典，既浪费学生的时间，又影响对文章的整体把握，同时使学生失去学习的兴趣。

所以记忆单词应从单根词、派生词、合成词入手。

1.单根词这类词在结构上只有一个词根，没有前缀、后缀。

如iron（离子）、nut（螺母）等。

单根词的数量不多，词的形、音、义多是约定俗成的，没有什么简捷的记忆方法，必须花时间去记忆，因为它们是成千上万英语单词的“种子”，通过它们的“衍生”和“复合”，能产生大量的“子孙”。

2.派生词这一类词主要以单根词为基础，加前缀、加后缀或加前缀和后缀形成新词。

（1）前缀。

在派生词中，位于词根前面，给予词以补充意义的部分。

在专业英语中前缀很多，常用的要熟记。

如：semi（前缀）+conductor（导体）=semiconductor（半导体）（2）后缀。

位于词根后面，给予词以补充意义的部分。

如：volt（伏特）+age（后缀）=voltage（电压量）（3）有的专业词汇是由词根+前缀和后缀构成的。

如：re（前缀）+sist（词根）+ance（后缀）=resistance（电阻）。

不论以何种形式缀合，在所有派生词中，核心都是词根，所以记忆单词，理解词义，都离不开词根，此外还需尽力熟悉前缀和后缀。