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((a 、小组合作观察量角器，说说上面有什么。
b 、学生汇报结果。
教师说明量角器上小圆点叫做量角器的中心；量角器左边和右边各有一个0度刻度线；对应的量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0～180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180 。
B 、认读刻度a 、建立1°角的观念。
角的计量单位是（ ），用符号（ ）表示。
把半圆平均分成 （ ） 份，每一份所对的角就是（）度的角，记作（ ） 。
b 、认识几度角（a ）在量角器上出示下列角，让学生读出度数。
（b ）这两个角指着同一个刻度，为什么不一样大呢？a 、指定一个角，先让学生自己用量角器量角，然后小组讨论量角的步骤。
b、老师演示量角步骤。
第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零度刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。
（归纳为“两重合，一看数”）教师边说明边演示，c、让学生按照步骤量出铲斗臂形成的角巡视加以指导。
d、强调读内圈刻度还是外圈刻度。
4、巩固练习（1）读出角的度数（2）先估计再量出下面角的度数5、拓展提升找一找量一量Ⅱ用量角器画角1、复习导入先通过读角的度数和量角的度数两个题目复习读刻度和量角的方法，然后提问能不能用这些知识尝试画出一个指定度数的角呢？1、自主探究让学生尝试画一个40°的角，并想一想是怎么画的。
2、小组合作展示交流（1）小组讨论画角的方法步骤（2）小组展示画的角并说明画角的步骤。
（3）教师总结边说边演示，一、先画一条射线。
二、用量角的中心点与射线端点重合，0°刻度线与射线重合，对准指定的度数（40°）画一个点。
三、从射线的端点起，通过所画的点再画一条射线。
第四步标上角的符号和度数。
（4）让学生按照步骤画一个130°的角，教师巡视指导。
3、巩固练习画20° 70° 120° 150°的角。
本文由一线教师精心整理/word 可编辑1 / 1信息窗二教案教学目标：1.借助三角尺感知角的大小。
2.认识量角器和角的度量单位。
3.会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。
4.经历从具体实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，以及它们之间的大小关系。
教学重难点：重点：会用量角器度量角的度数并会画指定度数的角。
难点：角的画法。
教学准备：三角板、量角器、多媒体等。
教学设计：一、创设情景 激情导入课件出示情景图：师：工地上有这么多的挖掘机，铲斗臂上角有多大啊？ 1.借助三角尺感知形成的角的大小。
2.通过折的角感知形成的角的大小。
二、自主尝试 探究1.量角器：认识量角器、量角器的用途、角的计量单位和表示方法。
2.用量角器度量角的大小。
（1）角的度量方法。
（2）度量指定角的大小。
3.小结：量角的度数时要做到中心点和顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，另一条边所对的刻度就是角的度数。
三、分组合作 讨论解疑 1.你会画一个40度的角吗？组内讨论解决，有困难的同学可以参照课本。
小结：点点重合是关键，先画射线定一边，找准度数点一点，连接两点画射线，标明度数角呈现。
2.铲斗臂在工作中可以形成什么角？组内通过讨论解决。
3.小结四、展示点评 总结提升 1.度量角的方法。
2.画指定度数的角的方法。
3.各种角之间的关系。
五、清理过关 挑战自我1.读出下面各角的度数。
（课本28页自主练习第1题）2.判断。
（1）比钝角小的角一定是锐角。
（ ） （2）比直角大的角一定是钝角。
（ ）（3）平角就是一条直线。
（ ） 3.分别画一个45度、120度、180度的角。
青岛版四年级数学上册第二单元教案课题：信息窗2：（第一课时）——角的度量及画角教学目标知识技能目标：认识量角器，知道量角器的刻度结构和角的计量单位“度”，认识1度的角的大小。
掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
过程与方法目标：通过摆、量、画，加深对角的大小的印象情感态度与价值观目标：引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。
教学重点：量角器量角的方法、掌握用量角器画指定度数角的方法。
教学难点：正确用量角器量角、灵活运用量角器准确画角。
板书设计：教学过程一、创设情境，提出问题课件出示25页的信息窗2的情境图师：你能提出哪些有关角的问题？预设：a.这些都是什么角？B.它形成的角的多大？c.怎样画角呢？师：这节课我们主要研究铲斗臂形成的角有多大及怎样画角二、自主学习，小组探究用1.这里有个角，用什么方法能知道它有多大呢？2．温馨提示：用你手中的学具能动手测量一下你手中的角吗？通过学生的操作出现不同的测量方法二次备课预设：三个45度大小，两个60度多一些，5个30度多一些，不到两个90度大小。
为什么各人量下来的结果不同呢？看来有必要统一一个量角的单位和工具。
矛盾（2）认识量角器和角的计量单位师：量长度可以用尺作为工具，量角也有工具，这就是量角器。
下面我们来学习用量角器量角。
同学们观察一下你手中的量角器，你发现了什么？小组1：我们组发现量角器有两圈，里面一圈和外面一圈，里面一圈是0°到180°，外面一圈也是0°到180°。
一圈是从左往右数，另一个圈是从右往左数。
小组2：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。
把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°。
老师电脑课件演示讲解：动态演示1度角的产生,让学生闭眼感知想象1°的角有多大。
（3）用量角器量角1.师：你能尝试自己量出一个角的度数吗？电脑课件出示温馨提示：你认为用量角器怎样量角？最好能归纳出量角的方法和步骤，第一步做什么；第二步做什么；第三步做什么等等。
《角的度量和画法》教学建议信息窗2——挖掘机该信息窗呈现的是一副工地上挖掘机繁忙的作业景象。
观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈起来。
借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂形成的角有多大”的问题，引入对角的知识的系统学习。
通过本信息窗的学习，学生认识量角器，会度量角的大小，会利用量角器画角，掌握周角、平角及角的分类。
教学时，可以用谈话的方式引导学生回想自己见过的施工现场，或利用多媒体创设现实的施工场面，让学生借助讨论挖掘机在工作时是什么样子，从中提出有关角的问题，展开对新知识的学习。
“合作探索”中，共有两个红点问题和一个小电脑标示的问题。
第一个红点是通过比较角的大小，体会统一计量单位和测量工具的必要性，认识量角器，学习角的度量。
第二个红点部分是借助活动角，认识各种不同的角，从而引出对平角和周角的学习，及角的大小之间的关系。
小电脑标示的问题是学习角的画法。
第一个红点标示的问题是：“铲斗臂形成的角有多大？”教材设计了三个层次的教学。
一是展示了学生不同的量角方法，引出量角器；二是观察量角器，认识量角器的组成；三是展示了用量角器量角的方法。
教学时，可按以下步骤组织教学。
1．量角引出量角器。
教师要给学生充分的时间和空间，让学生用自己喜欢的方法比较，也可以小组合作比较出铲斗臂所形成角的大小，集体交流时只要学生的方法合理，教师都要给予肯定。
通过量角，产生要统一计量单位和度量工具的心理需求，激发学生学习新内容的欲望，引出量角器。
2．认识量角器。
教师可先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识，借助学生的认知基础介绍量角器的有关知识和使用方法。
可以借助课件演示，让学生清楚认识量角器，知道180度的由来，形成10角大小的表象，让学生清楚地观察到量角器上有两排刻度，分别是从左到右的O度到180度，从右到左的O度到180度，即内圈刻度和外圈刻度。
3．测量角的大小。
这里重点是指导学生掌握正确测量的方法：中心与角的顶点重合，O度线和角的一条边重合，另一条边在量角器上所对准的刻度就是这个角的度数。
第二单元角的度量教案内容：一、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。
2. 通过对角的度量的学习，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的定义和分类2. 角的度量单位3. 量角器的使用方法4. 角的大小比较5. 角的度量在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义，角的度量方法，量角器的使用。
2. 教学难点：量角器的使用，角的度量的实际应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义，让学生了解角的组成，为角的度量作铺垫。
3. 讲解角的度量单位：介绍度、分、秒的概念，让学生掌握角的度量单位。
4. 演示量角器的使用方法：教师现场演示，让学生学会正确使用量角器。
5. 练习角的度量：让学生分组练习，互相测量，巩固角的度量方法。
6. 角的大小比较：通过实例，让学生学会比较角的大小。
7. 角的度量在实际问题中的应用：讲解角的度量在生活中的应用，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
8. 总结与布置作业：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对角的度量的掌握程度。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解学生对角的度量方法的运用情况。
3. 通过课后辅导，了解学生在角的度量学习中遇到的问题，针对性地进行指导。
六、教学资源1. 课本：青岛版数学四年级上册2. 量角器：用于测量角的大小3. 教学课件：辅助教学，展示角的度量方法及实例4. 练习题：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力七、教学时间安排本教案共计4个课时，每个课时45分钟。
八、教学进度安排第1课时：角的定义和分类，角的度量单位第2课时：量角器的使用方法，角的度量练习第3课时：角的大小比较，角的度量在实际问题中的应用第4课时：总结与复习，课后作业讲解九、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行针对性的指导。
信息窗二（角的度量）-青岛版四年级数学上册教案一、教学内容本节课主要教授学生角的度量知识。
二、教学目标1.快速准确地辨认角度；2.理解角度是用角分来度量的；3.能够用直规测量角度，并准确地标记角度。
三、教学重点1.角的度量知识；2.角度的标记方法。
四、教学难点1.通过直尺测量角度；2.标记角的度数。
五、教学准备1.直尺，铅笔，橡皮；2.黑板，白板，粉笔，马克笔；3.角度表。
六、教学过程1. 课前导入通过问答或图片的形式，复习上节课所学内容：角的概念。
2. 角度的度量1.讲解角度的度量：角分、角度；2.展示角度表，讲解如何度量角度；3.请学生在角度表上找到30度，60度，90度，120度，150度，180度，210度，240度，270度，300度，330度，并标记在黑板上；4.引导学生认识各个角度的大小关系，区分锐角，直角，钝角。
3. 直尺测量角度1.讲解如何使用直尺测量角度；2.请学生使用直尺测量黑板上标注的三个角度，将测量结果标注在黑板上；3.对于误差较大的测量结果，进行深入分析，找出原因。
4. 标记角的度数1.讲解如何用直规标记角度；2.请学生使用直规标记黑板上的角度，并在标记中标注角度的大小和方法。
5. 课堂小结1.通过复习，检查学生是否掌握了本节课的教学内容；2.强调学习重点和难点；3.确认学生掌握情况，建议适当提高难度，进行巩固练习。
七、课后作业1.教师可以布置练习题目，巩固学生的角度度量知识；2.鼓励学生自己寻找日常生活中的角度，并尝试使用直尺和直规进行测量。
八、教学延伸1.引导学生认识到角在生活中的应用，例如制图、游戏、建筑等；2.可以引导学生探究更多的角度知识，扩展知识面，例如：正弦、余弦、正切等概念的介绍。
九、教学反思通过本节课，学生掌握了角的度量知识，并能够使用直尺、直规进行测量和标记。
但是，对于误差较大的测量结果，可能有些学生无法快速找到错误的原因。
此外，本节课内容较为简单，建议在下节课中适当提高难度，开展更加丰富多彩的教学活动。
