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海和未来的诗句海的诗句1、海风吹不断，江月照还空。
——李白《望庐山瀑布水二首》2、海风洗月秋明。
——周密《清平乐·横玉亭秋倚》3、海仙时遣探芳丛。
——苏轼《西江月.梅花》4、海潮夜约约，川露晨溶溶。
——贺知章《晓发》5、海誓山盟总是赊。
——辛弃疾《南乡子·好个主人家》6、海底有明月，圆于天上轮。
——贾岛《绝句》7、海门深不见，浦树远含滋。
——韦应物《赋得暮雨送李胄》8、海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。
——白居易《江楼夕望招客》9、海岱楼高，下瞰秦淮尾。
——米芾《蝶恋花·海岱楼玩月作》10、望海楼明照曙霞，护江堤白蹋晴沙。
——白居易《杭州春望》11、四海皆忙几个闲，时人口内说尘缘。
——吕岩《七言》12、涨海声中万国商。
——李邴《句》13、云海茫茫无处归，谁听哀鸣急。
——朱敦儒《卜算子·旅雁向南飞》14、云海天涯两杳茫。
——苏轼《南乡子·和杨元素时移守密州》15、青海阵云匝，黑山兵气冲。
——高适《塞下曲》16、碧海魂应断，红楼信自稀。
——李远《咏雁》17、碧海无波，瑶台有路。
——晏殊《踏莎行·碧海无波》18、碧海年年，试问取、冰轮为谁圆缺。
——纳兰性德《琵琶仙·中秋》19、陆海人山辐腠，万国欢声。
——曹组《声声慢·重檐飞峻》20、淮海途将半，星霜岁欲穷。
——孟浩然《彭蠡湖中望庐山》21、沧海客归珠有泪，章台人去骨遗香。
——宋祁《落花》22、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
——李商隐《锦瑟》23、栖惶戎旅下，蹉跎淮海滨。
——韦应物《简卢陟》24、吃了瑶台宝，升天任海枯。
——吕洞宾《五言》25、想关河，雁门西，青海际。
——陆游《夜游宫·记梦寄师伯浑》26、词林枝叶三春尽，学海波澜一夜干。
——崔珏《哭李商隐》27、扬帆采石华，挂席拾海月。
——谢灵运《游赤石进帆海》28、三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。
——李白《永王东巡歌十一首》29、八仙炼后钟神异，四海磨成照胆寒。
《个性鲜明的木刻人像》教学设计
东莞中学南城学校胡健虎
【教材分析】
本课属“造型·表现”学习领域，是以人物肖像为创作题材，用木刻的艺术形式来表现的课程。
课程涉及两方面的知识：肖像画艺术和木刻版画艺术。
教材所选用的肖像画范例层次清晰而经典，如鲁迅、高尔基的形象，学生很熟悉容易接受。
教材结合图例，重点介绍了木刻版画的三种刀法，直观地体现了不同刀法的艺术效果。
本课教学内容条理清晰，目标明确，经典范例赏析与具体技法相结合，引导学生完成学习任务。
【学情分析】
1、学生有一定的绘画基础，能够比较准确的进行人物的肖像练习。
2、学生对木刻版画有浓厚的学习兴趣，经过第十四册《海风海潮渔歌》一课的学习，对版画有
一定的了解和体验，这是有利的的因素。
3、但是由于条件限制，学生从未在课堂上进行过版画实践操作，对于工具和技法比较陌生。
虽然对
手工课程兴趣浓厚但忽视对画稿的设计和主题的思考，在教学中老师应当重视赏析思考和动手实践相结合。
【教学目标】
1．知识与技能：学习、了解木刻版画独特的艺术语言，掌握木刻版画基本的步骤、方法；
2．过程与方法：大胆尝试，运用多种木刻版画技法完成作业，表达自己的思想感情；
3．情感态度与价值观：感悟优秀木刻肖像版画的艺术魅力和人文内涵，体验木刻版画创作过程的乐趣和成功感。
【教学重点】
木刻版画的制作程序和方法。
【教学难点】
感受了解木刻版画独特的艺术语言和肖像画的艺术魅力。
【教学方法】
通过欣赏分析、教师示范、视频演示、师生互动思考讨论、学生动手实践等方法来学习木刻版画的创作构思和制作技艺。
【教学过程】。
用本土文化浇灌学生心田作者：梁永坚来源：《少男少女·校园》2018年第03期1中华文化博大精深，浩如烟海。
相对而言，广府文化、荔湾文化、西村文化、美华文化只是其中的一部分，属于地域文化。
而对美华中学师生来说，后四者都是我们最可亲可近的本土文化。
广州、荔湾、西村和美华，美华人生于斯，长于斯或者学于斯。
倘若，我们天天在这里生活和学习，却不大了解其历史文化、地理环境、交通建筑、风土人情、轶事传说、方言俚语等，那么，说自己是广州人、荔湾人、西村人、美华人，就没有了底气。
有见及此，广州市美华中学语文科、历史科、艺术科积极开设本土文化课程，专门编写本土文化的系列教材，作为综合实践校本课程的相关读物，供学生拓展阅读，藉以体现我们校本课程的特色。
寄望同学们能以校本教材的详尽演绎为时间隧道，以同学们的求知欲望为精神动力，穿越时空，在脚下这片热土里深度旅行，去了解它的古往今来、历史现状……2广州市美华中学语文科在本土文化课程开发教学和本土文化综合实践活动方面成效显著，特色鲜明。
谢燕豪、何嘉慧等老师结合桥梁建筑的说明文教学，进行拓展性的综合实践活动，即以自主学习和小组合作为主线，组织学生一边在网络上搜集荔湾古桥资料，一边分组到荔湾各处采访拍摄，寻觅古桥的踪迹，然后整理为课件、绘画、小报，向大家做成果的汇展和解说。
这既是以古桥为线索的荔湾文化之旅，又是学生考察、采访、网搜、编写、解说的语文学习和媒体应用综合素养的锻炼和提高过程。
最终，《荔湾寻踪之说不尽的桥》课题研究的成果获得了国家级奖项。
老街文化之旅，以语文老师子女（当时都是美华学生）为主体的研究小组，通过实地参观、采访居民，了解学校附近西村窑、增埗村、啤酒厂等地的历史沿革、标志建筑、典故传说、街名更替、趣闻逸事，畅谈对老街的印象和感受。
出于工作需要、个人兴趣，更出于对西村的缱绻之情，尤其是听说街道举办“文化西村行活动”之后，梁永坚老师进一步坚定了写一套有关本土文化的书的决心。
海风·海潮·渔歌（课时：2课时）版画课程改编为：校园生活——纸版画教学目标知识目标——学生在纸版画的制作基础上，进一步学习制作校园生活情节的作品。
能力目标——培养学生多种手法的艺术创造能力。
情感目标——通过本课学习，使学生了解纸版画的基本制作手法和步骤培养学生热爱自己的校园情感。
教学重点及难点的分析：重点——学生了解纸版画的基本制作方法和步骤。
难点——如何引导学生运用纸版画材料，运用画、剪、贴、压等方法制成底版和拓印出来。
问题设计：（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）1. 播放一段的录音（有关校园生活声音）问题：你会发现有什么事情发生？2. 图片欣赏（有关校园生活图片）出示课题：校园生活——纸版画学习者特征分析：（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）1．学生的学习特点：在课堂上是比较活跃、好动的。
2．学生的学习习惯：在课堂上是非常踊跃思考问题和发现问题。
3．学生的交往特点：在课堂上进行分组讨论、让学生与学生之间可以进行交流自己的心得和体会。
教学活动过程简要说明：①教学方法。
②活动方式。
③教学模式。
教学点评：1、学生能用身边找到的各种材料，制作纸版画。
2、能否在设计应用中表现出创意。
3、学生是否用口头语言对自己和对同学的作业进行评价。
课前准备：1. 制作一幅校园生活纸版画。
2. 剪刀、刻刀、圆珠笔、铅笔、吹塑纸、生宣纸、油墨、颜料等。
一、学习情境设计1. 播放一段的录音（有关校园生活声音）问题：你会发现有什么事情发生？2. 图片欣赏（有关校园生活图片）出示课题：校园生活——纸版画二、教学结构流程的设计教学方法：问答法、欣赏讨论法、暗示法、角色法。
活动方式：采用小组合作探究学习的活动方式，强化学生欣赏评论与设计构思相结合的学习能力。
教学模式：“跨学科综合探索美术学习模式”与“开放式多元化角色活动”教学模式。
教学环节教师活动学生活动课前准备1．教具：剪刀、刻刀、圆珠笔、铅笔、吹塑纸、生宣纸、油墨、颜料制作一幅校园生活纸版画。
关于海风的有意境的诗句摘要：1.前言2.海风的寓意3.诗句一：《登高》- 杜甫4.诗句二：《钱塘湖春行》- 白居易5.诗句三：《赋得古原草送别》- 白居易6.诗句四：《夜泊牛渚怀古》- 张若虚7.诗句五：《夏日绝句》- 陆游8.总结正文：海风，作为一种常见的自然现象，自古以来就激发了无数文人墨客的创作灵感。
他们通过描绘海风的意境，展现了自然界的神奇魅力，也借此抒发自己的情感。
下面，让我们一起来品味几首关于海风的有意境的诗句。
1.前言在众多描绘海风的诗篇中，我们可以领略到诗人对海风的不同解读。
或抒发豪情壮志，或寄托离愁别绪，或赞美自然美景。
接下来，我们将挑选几首脍炙人口的诗句，共同感受海风带来的意境。
2.海风的寓意海风，作为一种自然界的现象，它有时象征着自由、无拘无束，有时又寓意着力量、激情。
而在诗人的笔下，海风更是成为了寄托情感、表达思想的意象。
3.诗句一：《登高》- 杜甫杜甫在《登高》一诗中写道：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
羌管脱支神兽舞，僧磬击空响溪哉。
”诗中的“长江滚滚来”一句，形象地描绘了海风推动长江波涛滚滚向前的情景，展现了自然界无尽的活力。
4.诗句二：《钱塘湖春行》- 白居易白居易的《钱塘湖春行》中有一句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”此句虽未直接提及海风，但通过描绘春天海风带来的繁花与绿草，间接地表现了海风给大地带来的生机与活力。
5.诗句三：《赋得古原草送别》- 白居易同样出自白居易之手的《赋得古原草送别》中，有这样一句：“离离原上草，一岁一枯荣。
”此句描绘了海风带来的草木在原野上生生不息的生长景象，寓意了生命的顽强与传承。
6.诗句四：《夜泊牛渚怀古》- 张若虚张若虚在《夜泊牛渚怀古》中写道：“牛渚西江夜限外，夜泊牛渚又青莲。
”这里的“西江夜限外”，暗示了海风在夜晚的牛渚吹拂，寓意了诗人在怀古之时，感叹时光的无情流转。
