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课题研究记录(范本10篇)课题研究记录(范本10篇)一、什么是记录记录是一个汉语词语，读音为jì lù，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
出处：1.记载。
《后汉书·班彪列传》：又有记录黄帝以来至春秋时帝王公侯卿大夫，号曰《世本》，一十五篇。
2.史册、史料。
曾巩《太子宾客致仕陈公神道碑铭》：春秋时，陈灭入楚，其子孙以国为氏，世为显姓，见于记录。
二、课题研究记录（精选10篇）所谓课题研究，是指要对正在学习或研究的问题进行讨论或急待解决的问题进行研究。
课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。
以下是小编收集整理的课题研究记录（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课题研究记录1活动时间：20xx.03.18活动地点：xx会议室活动次数：第一次主持人：xx活动形式：研讨会记录人：xx参加人员：xx小学全体教师活动主题：确定课题名称，明确研究方向和研究形式活动主要内容：一、课题名称的确定及研究方向。
全体教师团体讨论，确定课题的名称及研究方向。
二、课题研究题目选定。
1、初定为《小学英语小组学习策略研究》。
2、选题缘由。
（1）小学英语教学中小组学习策略的重要性。
（2）现阶段的小组学习策略及现状令人不满，亟需改善和完善。
（3）小组学习的好处及必要性。
三、课题研究形式。
1、全校教师一齐探讨研究。
2、利用网络资源观课、观摩优秀教师的公开课。
3、自我独立设计课例，在教学中重点把握对小组学习策略的安排和应用，并进行经验总结和教学反思。
活动效果：完成了预期目标，确定了研究课题和研究方向，做好了参加县微型课题研究的充分准备。
课题研究记录2活动时间：20xx.04.15活动地点：xx会议室活动次数：第二次主持人：xx活动形式：研讨会记录人：xx参加人员：xx小学全体教师活动主题：撰写并审议开题报告，进一步明确课题研究的步骤及方法。
活动主要内容：一、撰写开题报告。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，教育教学质量成为了学校工作的重中之重。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展小课题教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨教育教学中的热点、难点问题，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识，培养教师的问题意识。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学水平和科研能力，为学校教育教学改革提供有力支持。
4. 推动教育教学实践的创新，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 小课题选题：教师根据自己的教学实践，结合学校教育教学改革的需要，确定小课题研究内容。
2. 小课题研究方法：教师采用文献研究、调查法、行动研究等方法，对课题进行研究。
3. 小课题成果展示：教师通过撰写研究报告、制作课件、开展公开课等形式，展示研究成果。
4. 小课题交流与研讨：组织教师进行成果交流与研讨，分享经验，共同提高。
四、活动安排1. 第一阶段：小课题选题（1周）- 教师结合自身教学实践，确定小课题研究内容。
- 教研组对选题进行审核，确保课题具有研究价值。
2. 第二阶段：小课题研究（2个月）- 教师根据研究方法，开展小课题研究。
- 教研组定期组织教师进行阶段性汇报，了解研究进展。
3. 第三阶段：小课题成果展示（1周）- 教师撰写研究报告，制作课件，准备公开课。
- 教研组组织教师进行成果展示，评选优秀成果。
4. 第四阶段：小课题交流与研讨（1周）- 教师进行成果交流与研讨，分享经验，共同提高。
- 教研组对活动进行总结，提出改进意见。
五、活动评价1. 教师参与度：评价教师参与小课题研究的积极性、主动性。
2. 研究成果：评价小课题研究的质量、创新性和实用性。
3. 交流与研讨：评价教师在小课题交流与研讨中的表现，如发言质量、互动交流等。
4. 教研组工作：评价教研组在小课题活动中的组织、协调和指导作用。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教育越来越注重培养学生的核心素养，而阅读教学作为语文教学的核心环节，对于提升学生的语言表达、思维品质和文化素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在偏差，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。
因此，开展以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究”为主题的小课题教研活动，旨在通过集体研讨、实践反思，探索出适合小学生核心素养发展的阅读教学策略，提升教师的教学水平，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确阅读教学在培养学生核心素养中的重要作用。
2. 探索适合小学生年龄特点和认知水平的阅读教学策略，提升阅读教学的有效性。
3. 通过实践反思，促进教师专业成长，形成具有针对性的阅读教学案例。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。
三、活动内容1. 核心素养解读与阅读教学关系研讨- 邀请教育专家对核心素养进行深入解读，分析核心素养在阅读教学中的体现。
- 组织教师围绕核心素养与阅读教学的关系展开研讨，分享各自的理解和看法。
2. 小学语文阅读教学现状分析- 收集整理小学语文阅读教学的现状，包括教学目标、教学方法、教学评价等方面。
- 分析当前阅读教学中存在的问题，如教学目标不明确、教学方法单一、评价方式片面等。
3. 基于核心素养的阅读教学策略探讨- 针对阅读教学现状，探讨如何将核心素养融入阅读教学，提出具体的策略和方法。
- 分组讨论，针对不同年级、不同类型的阅读材料，设计相应的教学方案。
4. 阅读教学案例分享与点评- 邀请优秀教师在活动中分享自己的阅读教学案例，展示如何将核心素养融入教学实践。
- 组织教师对案例进行点评，分析案例的优点和不足，提出改进建议。
5. 阅读教学实践与反思- 组织教师进行阅读教学实践，将研讨成果应用于实际教学。
- 定期组织反思交流活动，分享教学心得，共同探讨如何优化教学策略。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校决定开展语文小课题教研活动。
本次活动旨在通过小课题研究，探索语文教学中的有效策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对小课题研究的认识，培养教师科研意识和能力。
2. 通过小课题研究，探索语文教学中的有效策略，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、活动时间2022年9月1日至2023年6月30日四、活动内容1. 选题阶段（2022年9月1日-9月30日）（1）教师根据自己的教学实践和兴趣，选择合适的小课题进行研究。
（2）学校组织专家对教师的小课题进行评审，筛选出具有研究价值和可行性的课题。
（3）教师对筛选出的小课题进行进一步的研究设计。
2. 研究阶段（2022年10月1日-2023年3月31日）（1）教师按照研究方案，开展小课题研究工作。
（2）学校定期组织教师进行阶段性成果汇报，分享研究心得。
（3）学校组织专家对教师的研究过程和成果进行指导和建议。
3. 总结阶段（2023年4月1日-6月30日）（1）教师对研究过程和成果进行总结，撰写研究报告。
（2）学校组织教师进行成果展示，评选优秀小课题。
（3）教师对优秀小课题进行推广和应用，形成学校语文教学的特色。
五、活动组织1. 领导小组由校长任组长，教导主任、教研组长、骨干教师为成员，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
2. 实施小组由各教研组组成，负责具体实施小课题研究工作。
3. 专家指导组由学校邀请的专家组成，负责对小课题研究进行指导和建议。
六、活动评价1. 教师评价（1）参与度：教师参与小课题研究的积极性和主动性。
（2）研究质量：教师研究方案的科学性、研究过程的规范性、研究成果的创新性。
（3）成果应用：教师将研究成果应用于教学实践，提高教学质量的程度。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校于2023年3月15日开展了小课题培训教研活动。
本次活动旨在帮助教师了解小课题研究的意义、方法和步骤，提升教师的教育科研能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员学校全体教师五、活动流程1. 开场致辞2. 小课题研究专题讲座3. 小课题研究经验分享4. 小课题研究分组讨论5. 总结与反馈六、活动内容1. 开场致辞活动伊始，由学校校长发表讲话，对本次小课题培训教研活动的意义进行了阐述，并强调了教师开展教育科研的重要性。
校长指出，教育科研是教师专业成长的重要途径，希望全体教师能够积极参与小课题研究，不断提高自身的教育教学水平。
2. 小课题研究专题讲座本次讲座由我校科研处主任主讲，主题为“小课题研究的方法与步骤”。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）小课题研究的定义与意义（2）小课题研究的类型与特点（3）小课题研究的方法与步骤（4）小课题研究的注意事项讲座过程中，主讲人结合具体案例，深入浅出地讲解了小课题研究的全过程，使老师们对小课题研究有了更加清晰的认识。
3. 小课题研究经验分享在讲座结束后，我校几位在课题研究方面取得优异成绩的教师分享了他们的经验。
他们从选题、研究方法、成果转化等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 小课题研究分组讨论为了使教师们更好地掌握小课题研究的方法，活动设置了分组讨论环节。
各小组围绕“如何开展小课题研究”这一主题，展开了热烈的讨论。
讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的想法和经验。
5. 总结与反馈在活动最后，科研处主任对本次小课题培训教研活动进行了总结。
他肯定了本次活动的成效，并鼓励教师们在今后的工作中，积极开展小课题研究，为提高教育教学质量贡献力量。
七、活动效果本次小课题培训教研活动取得了圆满成功。
通过本次培训，教师们对小课题研究有了更加深入的了解，掌握了小课题研究的方法与步骤，为今后的教育教学工作奠定了基础。
为了进一步提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动小学数学教学质量的提升，我校数学教研组于近期开展了第四次教研活动。
本次活动以“探究小学数学课堂中如何有效培养学生的数学思维能力”为主题，旨在探讨如何在课堂教学中培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
二、活动目的1. 提高教师对小学数学思维能力培养的认识，明确培养方向。
2. 交流课堂教学中培养学生数学思维能力的有效方法，促进教师共同成长。
3. 推动小学数学教学质量的提升，为学生提供更优质的教育资源。
三、活动内容1. 邀请专家进行专题讲座本次活动邀请了我国著名数学教育家进行专题讲座，讲座主题为“小学数学课堂中培养学生数学思维能力的策略”。
专家结合实际案例，深入浅出地讲解了如何在课堂教学中培养学生的数学思维能力，为教师们提供了宝贵的经验和启示。
2. 教师课堂展示为了更好地探讨如何在课堂教学中培养学生的数学思维能力，本次活动邀请了部分教师进行课堂展示。
展示内容包括课堂导入、新课讲解、练习巩固、总结反思等环节。
教师们根据自身教学经验和课堂实际，展示了培养学生数学思维能力的有效方法。
3. 教师互动交流课堂展示结束后，教师们进行了互动交流。
大家针对课堂展示中的亮点和不足进行了深入剖析，共同探讨如何在课堂教学中更好地培养学生的数学思维能力。
同时，教师们还分享了各自在教学过程中积累的经验和心得。
4. 教研组总结教研组长对本次活动进行了总结，充分肯定了教师们在课堂教学中培养学生的数学思维能力所取得的成果。
同时，针对活动中存在的问题，提出了改进意见，为今后的教学工作指明了方向。
1. 教师对小学数学思维能力培养的认识得到了提高，明确了培养方向。
2. 教师们掌握了更多培养学生数学思维能力的有效方法，为今后的教学工作提供了有力支持。
3. 教研组形成了良好的交流氛围，促进了教师之间的共同成长。
4. 学生的数学素养得到了提升，为今后的学习奠定了基础。
五、活动反思1. 教师在课堂教学中要注重培养学生的数学思维能力，将思维能力培养贯穿于教学全过程。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。
本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。
二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。
本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。
（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。
（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。
3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。
（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。
（2）分析调查结果，找出存在的问题。
（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。
（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。
3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
小组计划书小组课题：我生待明日，万事成蹉跎——行动力提升小组导师:领导团队:小组的设计理念:在日常生活中，我们会发现，很多大学生做事情的时候总喜欢拖拉，把今天的事拖到明天去做。
虽然这总是体现在小事上，但见微知著，日积月累，人不自觉就会产生一些惰性。
而且，大学生对拖拉产生的内在深刻原因并不是很清楚（如拖延成因中有一个原因是自我贬低，担心别人知道自己做不好，久而久之就会产生自卑甚至颓废的心理状态，后果很严重）。
我们组可以提供给组员一个平等轻松的平台，通过工作者的引导，让组员清楚认识到拖延的成因及其可能带来的危害，能正确规划时间，改善自己拖延的态度，从而做到行动上改变。
努力做到今日事，今日毕。
我们主要运用社会交换理论和系统理论，通过小组成员的互动讨论及工作者的引导达到预期目标。
我们会开展一次组前会议和三次活动。
第一次活动主要是破冰游戏，通过游戏的方式拉近组员的距离，增强团队凝聚力，同时引出我们的主题。
第二次活动则切入主题，走进拖延，主要以分享交流互动为主，通过活动，小组成员间可以相互借鉴学习，从而不断成长。
为实现小组目标奠定基础。
第三次我们计划是进一步深化主题，同时进行一下评估。
在活动过程中，我们会运用一些工作方法，如赋权，给组员一定的权力，让他们知道这是一个助人自助的过程。
同时也会运用一些专业的技巧，如同理心、真诚和接纳。
在交流过程中，工作者要价值中立，设身处地的体会小组成员的感受，站在组员的角度思考问题。
工作人员必须是真诚的，并且会对小组成员做出诚实的回应，是组员愿意说出自己的真实想法和感受。
还要学会接纳，接受每一位组员的行为语言及想法。
但我们觉得最重要的倾听，不仅工作人员要仔细聆听组员的想法，也应告诉组员学会倾听他人的想法，不要急于表达自己的观点。
小组的理论架构(治疗方法):1.社会学习理论——社会学习强调，人的行为、思想、情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响，同时也受间接经验的影响；行为和环境具有交互作用；观察和模仿学习是学习的重要过程，在学习过程中，认知非常重要，人可以借观察和模仿学习新行为。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学阶段的小科目教学越来越受到重视。
小科目如科学、美术、音乐、体育等，不仅是学生全面发展的重要组成部分，也是培养学生兴趣、提高综合素质的关键。
为了提升小科目教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高小科目教师的专业素养，增强教学能力。
2. 促进教师之间的经验交流，形成教学合力。
3. 探索小科目教学的新方法、新理念，提高教学质量。
4. 培养学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。
三、活动主题“创新小科目教学，促进学生全面发展”四、活动时间2023年9月至2024年6月五、活动对象小学全体小科目教师六、活动内容1. 专题讲座- 邀请教育专家进行专题讲座，如“小科目教学策略”、“如何激发学生学习兴趣”等。
- 安排优秀教师分享教学经验，如“我的教学故事”、“教学案例分享”等。
2. 教学观摩与研讨- 组织教师观摩优秀小科目课堂教学，进行现场点评和研讨。
- 开展教学竞赛，鼓励教师展示自己的教学风采。
3. 教学反思与交流- 定期组织教师进行教学反思，撰写教学反思文章。
- 开展教学经验交流会，分享教学心得和教学策略。
4. 课程开发与实施- 组织教师参与小科目课程开发，共同设计适合学生发展的课程。
- 探索小科目课程实施的有效途径，提高课程实施效果。
5. 信息技术应用培训- 组织教师参加信息技术应用培训，提升教师的信息技术应用能力。
- 鼓励教师将信息技术融入小科目教学，提高教学效果。
6. 学生实践活动- 组织学生参与小科目实践活动，如科学实验、美术创作、音乐表演等。
- 鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
七、活动安排1. 第一学期（2023年9月至12月）- 9月：开展教师培训，进行教学理念更新。
- 10月：组织教学观摩与研讨，开展教学竞赛。
- 11月：进行教学反思与交流，分享教学经验。
- 12月：开展课程开发与实施，探索教学新方法。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，生物学科的教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高生物教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校生物教研组特制定本教研活动安排。
二、活动目标1. 提高教师对生物新课程标准的理解和掌握。
2. 促进教师之间的教学经验交流，共同探讨教学方法。
3. 提升教师的教学技能和科研能力。
4. 培养学生的科学素养和创新精神。
三、活动时间2023年9月至2024年6月，每月至少举办一次教研活动。
四、活动内容（一）第一次教研活动（2023年9月）1. 活动主题：生物新课程标准解读与实施策略2. 活动内容：- 邀请市教育科学研究院生物教研员进行专题讲座，解读生物新课程标准。
- 组织教师学习《生物课程标准》相关内容，分组讨论新课程标准的变化和实施策略。
- 分享各年级生物教学经验，探讨如何将新课程标准融入日常教学中。
3. 活动形式：专题讲座、分组讨论、经验分享（二）第二次教研活动（2023年10月）1. 活动主题：生物实验教学探讨2. 活动内容：- 组织教师观摩优秀生物实验课，学习实验教学的先进经验。
- 分享实验教学中遇到的问题及解决方法。
- 探讨如何提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
3. 活动形式：观摩课、经验分享、小组讨论（三）第三次教研活动（2023年11月）1. 活动主题：生物学科竞赛辅导策略2. 活动内容：- 邀请生物学科竞赛辅导专家进行讲座，分享竞赛辅导经验。
- 组织教师讨论如何指导学生参加生物学科竞赛。
- 分享各年级生物竞赛辅导案例，交流辅导策略。
3. 活动形式：专题讲座、经验分享、小组讨论（四）第四次教研活动（2023年12月）1. 活动主题：生物教学资源整合与应用2. 活动内容：- 组织教师学习如何利用网络资源、多媒体技术等手段进行生物教学。
- 分享优秀生物教学案例，探讨教学资源的整合与应用。
- 举办生物教学资源展示活动，鼓励教师开发和应用自己的教学资源。
《初中数学“学困生”成因及对策的研究》课题研究第四次活动过程一、活动内容：《初中数学“学困生”成因及对策的研究》第四次活动（一）活动时间：2014年11月21日（二）活动地点：大丰市金丰路初级中学第二备课室（三）主持人：万立岗（四）参加人员：刘垚、刘翠芳、钱俊、许卫东、韦建成（五）活动主题、内容：初中数学“学困生”成因及对策的研究课题的结题工作。
（六）活动过程简要程序记录：1、对第三阶段的工作进行总结，找到成功之处，和有待改进的地方。
2、对本课题进行结题方面的工作总结，确定转化“学困生”行之有效的方法。
3、由主持人对前段时间的工作总结，并确定结题报告的书写。
（七）解决了什么问题：转化“学困生”不仅仅是学校和学生双方的事，家庭在其中也起着非常关键的作用，家校联手是能训练“学困生”良好学习习惯的有效策略。
（八）产生的效果及问题简述：1、对“学困生”转化，起到了一定的作用。
2、还有部分“学困生”在老师的帮助下，转化效果不是很明显。
（九）下一步工作构想：还要进一步分析，研究“学困生”转化的更加行之有效的方法。
二、课题研究反思、研究叙事（一）题目：家校联手训练学困生良好的数学学习习惯有效策略的研究大丰市金丰路中学韦建成【摘要】良好学习习惯的养成给人们的回报是成功。
好的习惯将使人受益终身。
在数学教育中应注重培养学生良好的学习习惯。
特别是学困生良好的数学学习习惯培养显得尤为重要，家庭是学困生活动的第一场所，可以充分利用家长学校这块主阵地，利用家长会、家访等途径与家长沟通，对家长进行培训，实现家校联手，训练学困生良好的数学学习习惯养成，重搭学习的兴趣,共同做好学困生转化工作。
【关键词】数学学习家校联手学困生转化在全面实施素质教育，新一轮课改浪潮不断深化的今天，在初中教学中，对数学知识的学习普遍受到重视，数学教学质量也在不断提高，但数学学困生随着年级的递增而增多的现象普遍存在，这种现状制约了初中数学教学质量的提高，影响了义务教育的整体水平，也有悖于新课标的精神。
针对这种现状，我们可以家校联手，寻求造成数学学习困难的部分成因，探寻合适的转化办法，以求学生的全面发展。
一、结合学科特点，家校共激学困生学习兴趣兴趣是最好的老师。
家长要和老师一起抓住数学学困生的心理特点，了解其兴趣所在，不失时机地激发学生兴趣，使学生想学、肯学、爱学、乐于接受知识，从而到达转化的目的。
特别要重视直观教学，充分发挥教具的作用，充分利用现代远程教学设施进行教学，并积极开展操作实验、数学知识竞赛、速算法讲座、猜谜语、自编数学知识顺口溜等活动，激发学困生的兴趣，增强学习的信心。
1．课堂提问给予“关爱”在课堂教学中，不怕延误教学时间，给学困生回答问题的机会。
问题难就降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改进。
学生也从中获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。
2.检查作业给予“关爱”多关注学困生的作业，记录每天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈，家长每天检查作业寻找问题与进步。
3.参与集体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。
请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。
如，有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动平时爱写写画画学生们。
除此之外意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，感受到家长老师的信任和期待，班集体的温暖并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
4.鼓励表扬给予“关爱”家长要和老师一起意识到，平时的一件小善事，因为有他们的存在，而多表扬一句。
把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面，同时勉励他们再接再厉，继续努力。
二、更新学习观念，家校共营学困生学习氛围。
在学困生的转化过程中，要充分相信学生的学习潜力，想方设法调动他们学习的积极性，用多种方法改变他们自我封闭的性格。
家长和老师多创造机会，让他们积极主动地展示自己的风采，彻底改变学困生作为陪读者或局外人的角色。
不断增强学好数学的信心，消除他们的自卑心理，让他们树立各有所用的意识。
鼓励他们张扬个性，告诉学困生爱迪生上小学时，老师当众骂他“傻瓜”，无奈之下退了学；达尔文上小学时，常常“不务正业”——打猎、养狗、抓小松鼠等；爱因斯坦小时候也很愚蠢，被老师认为是“差”生；鲁迅也有过几门功课不及格的经历；少年的郭沫若根本“不开窍”，数理化成绩居下游。
所有这些，对学困生的触动很大，使他们真正感悟到了“天生我材必有用”的真谛。
三、采用多种形式，家校共建学困生成功平台。
1.刷新家访形式变告状式的家访为报喜式家访，变单一式家访为多样式家访。
采用送奖状回家，带学生家访，沟通卡、短信、等方式进行家访。
2.创办家长学校组织“家长学习会”，帮助家长树立正确的教育方法，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变为“民主型”。
3.举办“家长座谈会”定期开展家长会，为家长提供交流经验，了解孩子的机会，使家长能了解到更多更具体的教育孩子的方法。
四、积极鼓励评价，家校共搭学困生上升桥梁。
评价，尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能。
不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对别人的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。
因此，我们应充分利用评价帮助学困生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展。
设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心。
肯定赞许的形式多种多样：点头、微笑、注视、聆听等都包含着对学困生的尊重。
只要运用得法，适时适度，都能对学困生起着良好的促进作用；在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了45分，这次得了50分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功；对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。
实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
总之，对初中数学学困生的培养转化是一件复杂的系统工程，它要求家长和学校一起调动一切可以利用因素，从学困生的实际出发，注重转化的方法，进行耐心细致地培养。
让每一个学生把握现实、憧憬未来并敢于自信地说：“给我足够长的杠杆，我可以把地球撬起来。
”这就是我们为人师长，为人家长的神圣职责。
三、成果展示（一）成果名称：学困生良好的数学学习习惯策略的研究研究报告：学困生良好的数学学习习惯策略的研究摘要：养成良好的数学学习习惯是指要养成良好的数学课堂学习习惯、良好的数学作业习惯、良好的数学课前预习、课后复习习惯。
培养良好的数学学习基础：教师要优化教学过程，注重学习基础（兴趣）的培养；教师要教会学生建立“错、典型题集”，夯实基础，提高能力；教师要教会学生问问题，从问题中发现不足，从不足中落实基础。
学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了解放自己，“教是为了不教”。
关键词：学困生数学学习习惯《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。
从心理学角度看，学生存在着个性差异。
面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。
在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下存在的问题，不是填鸭式教学，不是被动式学习，而是学生主动去动手、探索、实践、获得知识过程。
初中数学知识固有的特点：初一知识点多、初二难点多、初三考点多。
而学困生由于受到各方面的影响，比如学校的教育、家庭的环境等影响，普遍表现出学习习惯较差，并且学习基础差，如何培养学困生数学学习习惯和如何打好基础，谈一谈个人几年来在数学教学中的做法和体会。
一、专心听讲的习惯专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。
学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。
针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：１、教学语言力求趣味性，能激发学生认真听讲的兴奋点。
数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。
因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
３、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
数学课教学的主体结构是讲与练的结合。
讲授要通过练习消化理解。
因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。
学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
二、阅读课本的习惯让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。
１、在课堂上重视指导学生养成抓住关键文字、理解数学知识的习惯。
上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和抓住关键文字。
２、在课后重视培养学生预习的习惯。
阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。
