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水的净化说课稿（通用3篇）水的净化说课稿1一、课程资源分析1、课程资源的地位和作用《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。
2、教学目标依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。
②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧二、课程资源处理对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。
在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。
三、教学方法从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。
初三化学水的净化说课稿《水的净化》是人教版初三化学上册第三单元课题3的内容。
该怎么准备它的说课稿呢？下面是由店铺整理的初三化学溶解度的说课稿，希望对大家有所帮助。
初三化学水的净化说课稿(一)尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。
首先我来说说教材。
(一)教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。
其次说说学生。
(二)学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。
从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。
已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
再次说说教学目标。
(三)教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。
能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。
2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标：1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。
人教版九年级上册说课稿 4.2 水的净化一、教材分析本节课是人教版九年级上册生物教材第四章的第二节课，主要内容是关于水的净化。
通过学习本节课，学生将了解到水的净化方法和水的重要性，以及如何保护水资源。
本节课的重点内容有： 1. 不同水源的污染及危害； 2. 水的净化方法和过程；3. 如何保护水资源。
本节课的教学重难点是学会掌握水的净化方法和技术，并了解水的重要性和保护水资源的重要性。
二、教学目标知识目标1.掌握水的净化方法和过程；2.了解不同水源的污染及危害；3.了解水的重要性和保护水资源的重要性。
能力目标1.能够分析不同水源的污染原因及危害，并提出相应的解决方法；2.能够描述水的净化方法和过程；3.能够提出保护水资源的具体措施。
情感目标1.培养学生对环境保护的意识和责任感；2.培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
三、教学内容与教学过程1. 导入通过问题引导学生思考和讨论：你认为我们生活中的水资源有哪些来源？你了解水的净化吗？水的净化为什么重要？2. 学习内容•水的净化方法和过程；•不同水源的污染及危害；•保护水资源。
3. 教学过程3.1 水的净化方法和过程（10分钟）1.教师介绍水的净化方法和过程，与学生共同探讨。
2.学生通过阅读教材相关内容，了解水的净化方法和过程，并做好笔记。
3.2 不同水源的污染及危害（15分钟）1.教师以幻灯片形式展示不同水源的污染情况，并让学生分组讨论污染的危害。
2.各小组代表分享自己的讨论结果，教师进行总结。
3.3 保护水资源（15分钟）1.教师介绍保护水资源的重要性，并提供相关的保护措施。
2.学生分组讨论并提出更多的保护措施，教师进行点评。
4. 拓展与巩固通过编写小组活动报告，总结水的净化方法和水资源保护的重要性和方法，并进行展示。
四、教学评价1. 评价标准1.学生对水的净化方法和过程有清晰的理解；2.学生能够分析不同水源的污染原因及危害，并提出相应的解决方法；3.学生能够描述保护水资源的具体措施。
人教版九年级化学第四单元课题2 水的净化说课稿第一课时一、教学目标1.知识与技能：–了解水的净化的意义和目的；–掌握水的净化方法和原理；–能够分析和解决水污染问题。
2.过程与方法：–观察、实验、讨论；–模拟、比较、分析；–归纳、总结、演绎。
3.情感态度与价值观：–培养学生对水资源的珍惜意识；–引导学生形成正确的环保观念；–培养学生的合作意识和创新思维。
二、教学重难点1.教学重点：–学习水的净化的方法和原理；–掌握常见的水净化实验操作。
2.教学难点：–分析水污染的原因及相应的净化方法；–运用所学知识解决实际问题。
三、教学内容与安排1.课堂导入（5分钟）：–出示一张污染严重的水域图片，让学生感受水污染的严重性，并引导学生思考水的净化对于生活和健康的意义。
2.导入新课（10分钟）：–引导学生回忆上一单元学习的内容，让学生了解环境污染的不同类型，特别是对水污染进行重点讲解。
3.梳理知识框架（15分钟）：–分小组讨论，学生用自己的话总结和归纳水污染的原因和种类，并列出常见的水污染物。
4.学习新知（20分钟）：–介绍水的净化方法和原理，包括常见的物理净化方法、化学净化方法和生物净化方法，并举例说明每种净化方法的应用情况。
5.实践探究（30分钟）：–学生分小组进行水的净化实验，学生通过实验了解各种净化方法的效果，并比较它们的优缺点。
6.练习与讨论（15分钟）：–以小组为单位，设计练习题目，并让学生相互交流思考，解决问题。
7.课堂总结（5分钟）：–进行课堂小结，让学生对本节课的内容进行总结，并提出未解决的问题和困惑。
四、教学手段与教学资源1.教学手段：–教师讲授、讨论、实践探究、小组合作。
2.教学资源：–污染严重的水域图片、实验器材和药品、教科书、课件。
五、教学评价与反思1.教学评价方式：–学生实验操作情况的评价；–学生小组讨论和交流情况的评价；–学生课后练习和作业的评价。
2.教学反思：–教学设计要更加贴近学生的实际生活，引导学生更深入地思考水净化问题；–实践探究活动设计要更具挑战性，培养学生的合作和创新能力；–在课堂中要加强个别学生的辅导和提问，确保每个学生都能掌握基本知识。
《水的净化》说课稿
常州市新北区实验中学高静今天我的说课内容是《水的净化》。
下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈我对这节课的设计。
一、说教材
（—）课题背景分析和学情分析
《水的净化》是九年级化学第二章，第四节《自然界中的水》中的一部分内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。
”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。
化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。
怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？下面以《水的净化》的教学设计，分析和体现这种理念。
本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。
过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
（二）教学目标
知识与技能：
①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；
②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；
③学习过滤的基本装置和操作方法；
④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；
⑤初步了解自来水的净化过程。
过程与方法：
①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；
②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；
③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
情感态度价值观：
①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；
②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。
（三）教学重点和难点
重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；
②自来水的净化过程，过滤操作的原理。
难点：①过滤的操作以及注意事项；
②净化水的方法。
（四）教学用具
1、学生分组实验：过滤的操作；
2、图片及视频：图片《自来水厂净化的流程图》，视频《明矾的作用》，视频《过滤的操作及注意事项》；
3、数码相机拍摄学生实验操作中的错误并展示。
（五）课时安排
分1课时：水净化的一般方法以及相关的操作（过滤）
二、说教法
教学设计思路：1、化学研究物质以实验为基础，让学生在实验过程中掌握过滤的一般方法；2、教学目标的达成，需要有一定的教学方法。
本块内容采用了以探究式实验教学法、互动式教学法为主的“设疑→观察→分析、讨论→归纳、总结→理解、运用”的模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
3、重点难点的解决方法：①用多媒体材料形象，客观展示自来水厂净化的流程。
②在学生的实验过程中有教师的指导、答疑有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
这样可以使学生从实践活动中发现问题、解决问题，经历实践与创新的学习过程。
三、说学法
“教为不教，学为会学”，本节课主要让学生学会
1、善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯；
2、让学生从身边的物质中学习化学的方法；
3、养成学生合作学习的习惯，通过学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦。
四、说教学程序
五、板书设计
一个好的板书，可以使学生对知识点清晰，使学生掌握知识更加系统，所以在使用多媒体的过程中，还应注重板书的价值。
水的净化
1. 水净化的一般方法：沉淀→过滤→吸附→消毒→蒸馏
（明矾）（活性炭）（氯气或漂白粉）
2.硬水与软水
本节课用多媒体视频资源直观地展示自来水厂净化的流程以及过滤的操作，让学生产生浓厚的学习兴趣。
在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
并留有充足的时间让学生进行实验尝试和实验再尝试。
这样可以使学生从实践活动中发现问题、解决问题，经历实践与创新的学习过程。
附《水的净化》学案
《水的净化》学案
班级姓名
一杯浑浊的水中可能含有哪些杂质？我们如何处理？
一．固体颗粒物的净化
1．，加入可使小颗粒变成大颗粒，加速沉降
2.过滤，可用于分离与
过滤的注意事项：
“一贴”
(1)
“二低”
(2)
(3)
“三靠“
(4)
(5)
(6)
过滤后所得滤纸上的物质是，漏斗下端烧杯中的液体是
问题讨论：
（1）为何有些同学得到的滤液不澄清？有哪些原因造成？
（2）要使滤液变澄清，怎么做？
二．其他的净化（某些可溶性物质的净化）
1.异味色素的净化
使用可吸附颜色和异味
2.细菌病毒的净化
方法：
鉴别硬水与软水：
鉴别可溶性固体与水可使用的方法
3.可溶性物质的净化还可用
归纳总结：
水净化的一般方法：→→→→
本课小结：今天学习了哪些内容？
知识运用
1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是 ( )
A. 酒精和水
B. 食盐水和泥沙
C. 食盐水
D. 铁和铜
2、天然水分别经过下列净化操作后,一定能得到软水的是( )
A. 沉淀
B. 过滤
C. 吸附
D. 蒸馏
3、下列方法能区别硬水与软水的是( )
A. 观察颜色
B. 加入明矾
C. 溶解食盐
D. 加入肥皂水
4.指出图中的错误:
⑴ (2) 。
5.在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净化处理。
其中可用次氯酸来杀死细菌，即将漂白粉（有效成分是次氯酸钙）投入水中以产生次氯酸。
下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤：河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水
（l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是。
（2）能够消毒杀菌的步骤为。
（3）A步中加明矾的作用是。
（4）该农户得到的净水是（填“纯净物”或者“混合物”）。
其原因是。
(5)城市污水经处理设施深度净化处理后的水统称“中水”，因为水质介于自来水（上水）与排入管道的污水（下水）之间，故名为“中水”。
“中水”是一种可在一定范围内再次使用的非饮用水。
根据你了解的水的净化方法，，写出将生活污水净化处理成“中水”的过程
中，常采用的两种方法，。
