定语从句教案

定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。

二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。

3. 定语从句的用法和注意事项。

三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词及其用法。

3. 定语从句的练习和应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。

2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。

五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。

3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。

4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。

6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。

3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。

2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。

八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。

2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。

定语从句教案范文教学目标：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 掌握定语从句的引导词及其用法；3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等；3. 定语从句的句子结构；4. 定语从句的练习和应用。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句在句子中的作用；2. 举例说明定语从句的用法，引起学生兴趣。

二、定语从句的定义和作用（10分钟）1. 解释定语从句的定义，让学生明白定语从句是用来修饰名词或代词的从句；2. 强调定语从句在句子中的作用，即起到形容词的作用。

三、定语从句的引导词（10分钟）1. 介绍定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等；2. 讲解各个引导词的用法和注意事项；3. 举例说明各个引导词在定语从句中的作用。

四、定语从句的句子结构（10分钟）1. 讲解定语从句的句子结构，即主句+定语从句；2. 强调定语从句中的关系词要与先行词一致；3. 举例说明定语从句的句子结构。

五、定语从句的练习和应用（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成；2. 讲解练习题的答案，让学生理解并掌握定语从句的用法；3. 让学生进行小组讨论，运用定语从句modify 名词或代词。

教学评价：1. 课后作业：让学生编写定语从句的句子，并互相交换批改；2. 课堂练习：让学生在课堂上运用定语从句，进行口语表达；3. 考试成绩：查看学生在考试中定语从句的掌握情况。

教学反思：本节课通过讲解定语从句的定义、引导词和句子结构，让学生掌握了定语从句的基本用法。

在练习和应用环节，通过发放练习题和小组讨论，让学生进一步巩固了定语从句的知识。

但在教学过程中，可能存在对个别学生的关注不足，以及对定语从句的复杂句子结构的讲解不够深入的问题。

定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。

eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。

通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。

eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。

2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。

Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。

2、以讲练结合的方法加深学生印象。

Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。

This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。

高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 定语从句的先行词：名词、代词、名词短语、句子5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用2. 定语从句的先行词确定3. 定语从句的连接词使用4. 定语从句的省略现象四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句，让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生对定语从句的理解和运用能力。

3. 练习法：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。

4. 任务驱动法：布置实际任务，让学生在实践中运用定语从句。

五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。

2. 介绍定语从句的引导词及其用法，如who, which, that等。

3. 讲解定语从句的先行词确定方法，引导学生识别先行词。

4. 讲解定语从句的连接词使用，让学生了解连接词的作用和选用原则。

5. 分析定语从句的省略现象，让学生明白省略的规则和条件。

6. 通过实例分析，让学生掌握定语从句的运用技巧。

7. 设计练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。

8. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

9. 布置课后任务，让学生在实际语境中运用定语从句。

10. 总结本节课所学内容，强调重点和难点，鼓励学生继续学习和实践。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极参与程度，以及他们对定语从句的理解程度。

2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的数量和质量，评估他们对定语从句引导词、先行词和连接词的掌握情况。

定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句进行句子构建和理解。

二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。

3. 定语从句的句子构建和理解。

三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其用法。

2. 定语从句的句子构建和理解。

四、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。

2. 采用练习法，让学生通过实际操作练习定语从句的构建和理解。

3. 采用互动教学法，鼓励学生提问和参与讨论。

五、教学过程1. 引入：通过一个含有定语从句的句子，引发学生对定语从句的好奇心。

2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。

3. 案例分析：分析具体例句，让学生理解定语从句的用法。

4. 练习：让学生进行定语从句的构建和理解练习。

5. 互动：鼓励学生提问和参与讨论，解答学生的疑问。

7. 作业布置：布置相关的定语从句练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对定语从句的理解和应用程度。

2. 学生提问：鼓励学生提问，通过他们的提问了解他们在学习中的困惑和问题。

3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解他们在课后对定语从句的复习和应用情况。

七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学感受，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。

2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，调整教学内容，补充或简化某些知识点。

3. 反思教学进度：根据学生的学习进度，调整教学进度，保证教学内容的连贯性和完整性。

八、拓展活动1. 让学生进行定语从句的句子接龙游戏，提高他们的学习兴趣和运用定语从句的能力。

2. 让学生分组，每组设计一个含有定语从句的短剧，进行角色扮演，增强他们对定语从句的理解和应用。

定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。

二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。

2. 定语从句的时态和语态。

四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。

2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。

（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。

2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。

（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。

2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。

（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。

（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。

2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。

五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 选择一个物品，用定语从句描述。

范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。

二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。

2. 定语从句的时态和语态。

四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。

定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的关系词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、抽象名词4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 引入：通过一个图片或情景，引导学生思考如何用英语描述图片或情景中的特定事物。

2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和关系词的用法。

通过例句展示定语从句的先行词和倒装结构。

3. 练习：提供一些练习题，让学生运用定语从句修饰先行词。

引导学生注意关系词的选择和倒装结构的运用。

4. 应用：让学生进行小组讨论或写作练习，运用定语从句描述特定的事物或情景。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。

四、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们对定语从句的理解和运用能力。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的口语表达和合作能力。

3. 写作练习：评估学生在写作中的语法正确性和表达清晰度。

五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、关系词和例句。

2. 练习题：提供多种练习题，包括选择题、填空题和句子改写题。

3. 图片或情景：用于引入和引导学生思考如何用定语从句描述。

4. 小组讨论：提供一些话题或情境，引导学生进行小组讨论和写作练习。

六、教学扩展活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如老师、学生、顾客等。

让学生用定语从句描述角色的特点和需求，并进行角色扮演活动。

2. 故事创作：让学生以小组为单位，用定语从句编写一个短故事，要求故事情节丰富，角色鲜明。

3. 定语从句竞赛：设计一个定语从句竞赛游戏，学生分为两队，进行定语从句的问答、填空等环节，增强课堂互动和趣味性。

定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。

在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。

Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。

等。

2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。

三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。

五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。

Theredpenisbroken。

2。

Thepenonthedeskisbroken。

3。

ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。

导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。

通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。

例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。