高中定语从句讲课教案

定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。

eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。

通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。

eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。

2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。

Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。

2、以讲练结合的方法加深学生印象。

Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。

This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。

高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。

2.能够正确使用定语从句修饰名词。

3.能够从句子中正确辨别定语从句。

4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。

教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。

2.理解定语从句与先行词之间的关系。

教学难点：1.运用定语从句改写句子。

教学准备：1.PPT演示。

2.课堂练习。

3.教学案件。

教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。

它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。

2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。

Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。

让学生找出从句和它所修饰的名词。

2. 解释定语从句与先行词之间的关系。

强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。

例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。

让学生找出句子中的定语从句和先行词。

Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。

2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。

3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。

Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。

例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。

2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。

Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。

高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。

2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。

3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。

二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。

2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。

三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。

b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。

b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。

4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。

b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。

定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。

二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。

2. 定语从句的时态和语态。

四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。

2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。

（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。

2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。

（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。

2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。

（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。

（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。

2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。

五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 选择一个物品，用定语从句描述。

范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。

二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。

2. 定语从句的时态和语态。

四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。

高中生定语从句课件教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握定语从句的概念和功能。

2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导的定语从句。

3. 培养学生通过定语从句准确表达复杂概念的能力。

4. 提高学生在实际语境中使用定语从句的熟练度。

二、教学内容1. 定语从句的定义及作用。

2. 关系代词（who, whom, which, that等）和关系副词（where, when, why等）的用法。

3. 限定性定语从句与非限定性定语从句的区别。

4. 定语从句在句子中的位置及其对句意的影响。

5. 定语从句的常见错误分析。

三、教学方法1. 通过例句引入定语从句的概念。

2. 分类讲解关系代词和关系副词的具体用法。

3. 结合练习题加深对定语从句的理解和应用。

4. 小组讨论，共同分析错误案例，总结规律。

5. 创设情境，鼓励学生在实际语境中使用定语从句。

四、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的故事或者有趣的图片，引出定语从句的概念。

2. 讲解知识点：详细解释关系代词和关系副词的用法，以及如何区分限定性和非限定性定语从句。

3. 课堂练习：提供多个练习题目，让学生在课堂上即时完成，并进行点评。

4. 互动讨论：分组讨论，每组找出一段文字中的定语从句，并分析其作用。

5. 总结归纳：回顾本节课所学内容，强调定语从句的重要性和常见误区。

6. 布置作业：要求学生撰写一篇短文，其中必须使用至少5个不同类型的定语从句。

五、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估其对定语从句的理解程度。

3. 作业质量：通过批改作业，了解学生对定语从句掌握的深度和广度。

六、教学反思在教学结束后，教师应反思本次课程的效果，包括教学方法是否恰当、学生是否真正理解了定语从句的概念和应用、哪些地方需要改进等。

这有助于不断提升教学质量，确保学生能够有效地学习和运用定语从句。

Book7Unit5Attributive Clause(定语从句)教案一．教材分析定语从句是高考要点，虽然近些年的高考全国卷不再有单选题，但是定语从句在完形填空、阅读理解、语法填空以及短文改错中仍然是重要考点。

并且在作文中使用定语从句在考试作文中为避免使用过多的单句，让同学们可以尝试使用定语从句等稍复杂的复合句，以增加作文的亮点和深度，从而提升作文的档次，获得更高的分数！二．学情分析五班的同学们对定语从句还是比较感兴趣的，一部分同学掌握的还不错，但是并不是所有同学掌握程度都一样，所以对定语从句及时的复习和巩固是有必要的。

尤其是在期中考试之前，给学生们定定心，打打气，有助于提高他们学英语的自信心。

三．学习目标。

1．进一步理解定语从句的概念。

2. 学会判断定语从句，分析定语从句的构成；3. 掌握有关定语从句的解题技巧，培养综合运用语言的能力，特别是能在作文中熟练使用定语从句。

四. 教学重点和难点重点是给同学们呈现清楚定语从句的分类和几种特殊情况；难点是给他们设置的两个练习：把单句组合成复合句；当场用定语从句作文。

五．教学过程Step1. Warming upShow a picture of Class5 and a sentence “We love this family, where we can learn English well.”设计思路：首先让同学们感到集体的温暖，齐读这个定语从句，让他们自己先感受认识定语从句，为接下来的课堂内容做铺垫。

Step2．定语从句的概念和构成。

(一)概念。

在复合句中，用来修饰____________和____________的从句叫做定语从句。

被修饰词叫____________, 用来引导定语从句的关联词叫_____________。

定语从句分为____________和_____________。

（二）构成。

分析下列句型：例句：In our Class 5, there is a boy called Sam (who) is a super English learner.1. I can’t remember everything that happened during the time in Shandong Normal University(山东师范大学).2. The film is about James whose friend betrays（背叛）him.3. Angela was working in Beijing, where she went daily in a bus.4. Albert said that he had never seen Vera before, which was not true.5. English is a language shared by several diverse cultures, each of which uses it somewhat differently.设计思路：从概念和构成上理解定语从句，整体感知。

定语从句高中英语教案【篇一：公开课定语从句英文教案】teaching plangrammar ：attributive clausesⅠ teaching goals:1. students are able to choose proper relative pronouns or adverbs for attributive clauses.2. students are able to apply attributive clauses to describing and writing. Ⅱ teaching important and difficult points:enable students to learn how to use attributive clauses and relatives Ⅲ teaching methods: student-centered methodⅣ teaching procedures and ways step 1 leading in1. show students a song “seasons in the sun” including an attributive clause2. translate the following three sentences into chinese. 翻译下边三个句子?he who does not reach the great wall is not a true man. ?he who does not visit hainan is not a wise man. ?不努力学习的学生并非一个好学生。

step 2 find out antecedents. 找出先行词3. the most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming ofspring.________4. india has a national festival to honor mohandas gandhi, the leader who helped gain india’s independence.step 3 grammar1.fill in the blanks with the proper relatives.用适当的关系词填空(1)? this is the supermarket is near our school.?we often do some shopping. (2) ?we can’t accept the reason ?we can’t accept the reasonhe was late again. (3) ?april fool’s day is the day ?april fool’s day is the day people play jokes on friends.2. join two sentences with 合并句子（1）?.the spring festival is the most important festival in china.?. all families get together on the spring festival. （2）?.people will decorate their house..they will have a big dinner together in the house. （3）?. people put on new clothes.. people will set off the firecrackers with their families on new year eve. （4）?. people may give children lucky money.. the lucky money wishes them good luck. （5）?. children look forward to the spring festival.. the reason is that they can have delicious food and have fun with the others. 3. summarize the usage of relatives 总结关系词的用法 step 5 writingplease introduce a classmate you like, using attributive clauses. step 6 homeworkmooky who comes from italy wants to learn about the spring festival in china. please introduce it to her at least 100 words. (do use attributive clauses.)【篇二：高中英语试讲教案——定语从句】定语从句 attributive clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程step onelead indream→westlife → my love → “find a place i love the most” step twonew lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词 (that，which，who, whom, whose) →← 从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）this is the reason why i didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①the reason ________ he gave me was unknown.②the reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。

定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。

3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。

4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法。

3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。

4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。

5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。

五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。

b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。

c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。

d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。

e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。

六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。

2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。

3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。

七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。

2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。

高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案篇一：高中英语试讲教案——定语从句定语从句Attributive Clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程STEP ONELead inDream→Westlife →My Love →“Find a place I love the most” STEP TWONew Lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词(that，which，who, whom, whose) →←从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）This is the reason why I didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①The reason ________ he gave me was unknown.②The reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。

及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词（注意spend，visit 是及物动词，give后可接双宾语人是间接宾语，不能独立存在，talk 是不及物动词）4）why引导的定语从句时，先行词可省略因此例句（1）可以改为：This is why I didn’t come here.小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause(本文来自： 教师联盟网:高中英语定语从句教案)2. 关系副词when1) 在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour, day, year, time等e.g. (2) I never forget the day when we first met in the park.2) 先行词是时间名词，关系词不一定是whene.g. ①The days ______ we spent in London is unforgettable.②The days ______ we stayed in London is unforgettable.小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。

定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。

定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。

定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。

3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。

关系词有关系代词和关系副词。

关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。

关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。

例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。

) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。

非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。

关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。

(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。

高中定语从句英语教案第一章：定语从句简介1.1 定语从句的定义解释定语从句是英语中的一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。

举例说明定语从句在日常英语中的应用。

1.2 定语从句的作用解释定语从句的作用是在句子中提供额外信息，帮助读者理解所修饰的名词或代词。

举例说明定语从句在不同语境中的作用。

第二章：关系代词who2.1 who的用法解释关系代词who用于修饰人，并在定语从句中作主语。

举例说明who在定语从句中的使用。

2.2 who的先行词解释who的先行词是指被修饰的人或物。

举例说明who的先行词在不同句子中的使用。

第三章：关系代词whom3.1 whom的用法解释关系代词whom用于修饰人，并在定语从句中作宾语。

举例说明whom在定语从句中的使用。

3.2 whom的先行词解释whom的先行词是指被修饰的人或物。

举例说明whom的先行词在不同句子中的使用。

第四章：关系代词which4.1 which的用法解释关系代词which用于修饰物，并在定语从句中作主语或宾语。

举例说明which在定语从句中的使用。

4.2 which的先行词解释which的先行词是指被修饰的物或事物。

举例说明which的先行词在不同句子中的使用。

第五章：关系代词that5.1 that的用法解释关系代词that用于修饰人、物或地点，并在定语从句中作主语或宾语。

举例说明that在定语从句中的使用。

5.2 that的先行词解释that的先行词是指被修饰的人、物或地点。

举例说明that的先行词在不同句子中的使用。

第六章：定语从句的连接词6.1 定语从句的连接词解释定语从句的连接词是关系代词和关系副词。

举例说明连接词在定语从句中的作用。

6.2 关系副词when、where、why解释关系副词when、where、why用于修饰时间、地点和原因，并在定语从句中作状语。

举例说明关系副词在定语从句中的使用。

第七章：定语从句的省略7.1 定语从句的省略规则解释在特定情况下，定语从句中的一部分可以省略。

高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。

在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。

以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。

定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。

(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。

二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。

2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。

3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。

4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。

三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。

2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。

3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。

4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。

5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。

四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。

2. 关系代词和关系副词引导定语从句。

3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。

五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。

六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。

高中定语从句英语教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 引入定语从句的概念解释定语从句的定义：定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。

强调定语从句的作用：提供关于名词或代词的额外信息，使句子更具体明确。

1.2 定语从句的构成介绍定语从句的构成要素：引导词、限定词、关系代词或关系副词、主语和谓语。

举例说明定语从句的构成，让学生理解并区分各个要素。

1.3 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的概念和用法。

解释限定性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限定性定语从句提供额外信息但不必要。

第二章：引导定语从句的词2.1 关系代词who, which, that介绍关系代词who, which, that的用法和区别。

讲解先行词为人、物或既有人又有物的定语从句中关系代词的选择。

2.2 关系副词where, when, why介绍关系副词where, when, why的用法和区别。

讲解先行词为地点、时间和原因的定语从句中关系副词的选择。

第三章：定语从句的先行词3.1 先行词的确定讲解如何确定先行词：观察定语从句中缺少的成分和先行词的性质。

强调先行词在定语从句中的作用，帮助学生正确选择关系词。

3.2 先行词的种类介绍不同种类的先行词：名词、代词、名词短语等。

举例说明不同种类的先行词在定语从句中的运用。

第四章：定语从句的练习与运用4.1 定语从句的练习提供定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。

引导学生通过练习题巩固定语从句的知识点。

4.2 定语从句的运用提供真实语境中的例句，让学生观察和理解定语从句在实际句子中的运用。

鼓励学生自己尝试使用定语从句来构造句子，增强实践能力。

第五章：定语从句的综合练习与拓展5.1 定语从句的综合练习提供综合性的定语从句练习题，包括填空题、改错题和翻译题。

引导学生通过综合练习题提高定语从句的综合运用能力。

5.2 定语从句的拓展介绍定语从句的一些特殊结构和用法，如倒装、省略等。

教学目标：1. 知识目标：学生能够理解定语从句的概念，掌握关系代词和关系副词的用法，并能正确使用它们引导定语从句。

2. 能力目标：学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子填空、改写句子和翻译的能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们认真观察、积极思考的学习态度。

教学重点：1. 定语从句的概念和结构。

2. 关系代词和关系副词的用法。

教学难点：1. 关系代词和关系副词的区分。

2. 定语从句在句子中的正确使用。

教学准备：1. 多媒体课件2. 练习题3. 小组讨论卡片教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些含有定语从句的例句，引导学生回顾已学知识，激发学习兴趣。

2. 提问：什么是定语从句？它在句子中有什么作用？二、新课讲授（20分钟）1. 介绍定语从句的概念和结构，讲解关系代词和关系副词的基本用法。

2. 通过多媒体课件展示不同类型的定语从句，如限制性定语从句和非限制性定语从句。

3. 举例说明关系代词和关系副词的用法，让学生分析并总结规律。

4. 学生分组讨论，尝试用关系代词和关系副词造句。

三、巩固练习（15分钟）1. 学生完成课堂练习题，巩固所学知识。

2. 教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，要求学生复习巩固。

五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，复习定语从句的用法。

2. 预习下一节课内容，为学习新知识做好准备。

教学反思：本节课通过多媒体课件、小组讨论和练习等多种教学手段，帮助学生掌握了定语从句的概念、结构和关系代词、关系副词的用法。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重基础知识的讲解，让学生充分理解定语从句的构成和用法。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动手能力。

3. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化辅导。

4. 在课后作业中，适当增加难度，让学生在巩固知识的同时，提高运用能力。

教学目标：1. 让学生掌握汉语定语从句的基本结构，学会使用关系词连接定语从句。

2. 培养学生分析句子结构的能力，提高学生的汉语语法水平。

3. 培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

教学重点：1. 汉语定语从句的基本结构。

2. 关系词的用法和选择。

教学难点：1. 关系词的选用。

2. 定语从句的翻译。

教学准备：1. 教师准备相关课件、练习题等教学材料。

2. 学生准备好笔记本、笔等学习工具。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。

2. 通过展示一些含有定语从句的例句，让学生初步感知定语从句的特点。

二、新课讲授1. 教师讲解汉语定语从句的基本结构，包括关系词、先行词和从句。

2. 举例说明关系词的用法和选择，如“谁”、“什么”、“哪里”等。

3. 通过对比分析，让学生掌握关系词在定语从句中的具体用法。

4. 教师展示一些含有定语从句的例句，让学生分析其结构和关系词的选用。

三、练习巩固1. 教师发放练习题，让学生根据所学知识完成定语从句的填空、改错等练习。

2. 教师讲解练习中的难点，并指导学生正确运用定语从句。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调汉语定语从句的基本结构和关系词的用法。

2. 提醒学生在今后的学习中注意积累定语从句的例句，提高自己的语法水平。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 收集含有定语从句的例句，进行翻译练习。

教学反思：本节课通过讲解、练习和总结，使学生掌握了汉语定语从句的基本结构、关系词的用法和选择。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生分析句子结构，提高学生的语法水平。

同时，教师还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个别指导。

在今后的教学中，教师应继续关注学生的实际需求，不断提高教学质量。

Attributive Clause 定语从句I. Teaching Aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。

II. Teaching Points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。

III. Teaching Methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。

IV. Teaching Steps:（教学步骤）Step one: lead-in （导入）Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.T: What’s the name of the song?Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart?Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。

Step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。

在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

定语从句所修饰的词叫做先行词，定语从句通常置于先行词的后面。

定语从句试讲教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 定语从句的定义定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。

定语从句的位置通常紧跟在所修饰的名词或代词之后。

1.2 定语从句的作用定语从句可以帮助明确指代名词的具体对象，使句子更具体、清晰。

定语从句可以提供额外信息，增加句子的描述性。

第二章：定语从句的引导词2.1 关系代词关系代词包括who、whom、which、that等，用来引导定语从句。

who和whom用于指人，which用于指物，that可以指人也可以指物。

2.2 关系副词关系副词包括where、when、why等，用来引导定语从句。

关系副词用于指地点、时间和原因等抽象概念。

第三章：定语从句的倒装结构3.1 倒装结构的概念倒装结构是指将定语从句中的关系词提前到从句句首的位置。

倒装结构可以使句子更加平衡和强调关系词的作用。

3.2 倒装结构的用法当关系词作为从句的主语时，可以使用倒装结构。

在口语和文学作品中，倒装结构常用于强调特定成分。

第四章：限定性定语从句与非限定性定语从句4.1 限定性定语从句限定性定语从句是必须存在于句子中的从句，起到必要的修饰作用。

限定性定语从句不能省略，否则句子意思不完整。

4.2 非限定性定语从句非限定性定语从句是非必须存在于句子中的从句，起到补充说明的作用。

非限定性定语从句可以省略，不会影响句子主要意思的表达。

第五章：定语从句的练习与运用5.1 定语从句的练习题提供一些练习题，让学生通过填空、改写等形式，运用定语从句的知识。

练习题应涵盖定语从句的不同引导词、倒装结构等知识点。

5.2 定语从句的实际运用让学生通过写作或口语表达的方式，运用定语从句来描述具体的人、物或场景。

鼓励学生多使用定语从句，提高其语言表达的准确性和丰富性。

第六章：关系代词who、whom和which的用法6.1 who的用法who用作主语，指代人。

举例：The man who is speaking to you is my teacher.6.2 whom的用法whom用作宾语，指代人。