关于高职高专《预防医学》中统计学教学的几点思考

高职院校统计课程教学的相关思考随着社会和经济的发展，统计学作为一门重要的工具学科，已经成为了各行各业不可或缺的一部分。

在高等教育中，统计课程在许多专业中得到了广泛应用，尤其是在高职院校中，统计课程已经成为了必修的学科。

本文将从高职院校统计课程教学的目的、现状、问题和对策等方面进行相关的思考，希望对高职院校统计课程教学的不断发展提供有益的参考。

一、高职院校统计课程教学的目的统计学是一门综合性强、应用范围广泛的交叉学科，能够为各行各业提供必需的数据分析和决策支持。

高职院校统计课程教学的目的主要包括以下几个方面：1. 帮助学生掌握基础统计知识高职院校学生学习统计学的基础阶段，主要是要掌握基础统计知识。

这些知识包括统计学的基本概念、统计分布、假设检验、方差分析等重要内容。

只有掌握了这些基础知识，才能够更好地进行深入学习和应用。

2. 提高学生的数据分析能力高职院校的学生在以后的工作中肯定会接触到各种数据分析工作，因此，高职院校统计课程教学的另一个目的就是提高学生的数据分析能力。

通过对各种数据分析方法的学习和实践，学生可以更好地理解和应用这些方法，更好地处理和分析实际问题。

3. 培养学生的决策能力在现实生活中，统计学应用的最终目的是进行决策。

因此，高职院校统计课程教学的第三个目的就是培养学生的决策能力。

通过学习和实践，学生应该能够熟练地运用各种统计方法进行决策分析，帮助企业和组织制定更加科学、合理的发展方案。

二、高职院校统计课程教学的现状当前，高职院校统计课程教学存在一些问题和困难。

具体表现如下：1. 缺乏足够的统计教师高职院校的统计教师数量十分有限，远远无法满足教学需求。

加之工资待遇低、教学条件差等因素的影响，很多优秀的统计教师转而投向其他领域，导致高职院校的统计课程教学缺乏足够的人力资源。

2. 学生对统计学缺乏兴趣与其他学科相比，统计学显得比较抽象、理论化，很容易让学生产生怀疑和不感兴趣的情绪。

这也导致了高职院校的统计课程教学存在一些困难。

2011年第10卷第22期医学专科生《医学统计学》的教学体会□贺印旎【摘要】医学专科生在接触医学统计学时不适应该学科的逻辑思维方法，容易产生畏难和厌学情绪，为使学生转变学习态度、提高兴趣，可以在学习初期时尽量选用生活中的事例用通俗、夸张、幽默的语言来讲解这些基本原理和基本概念，寓学于乐，让学生轻松掌握知识，为以后的教学内容或自学能力的培养铺平道路。

【关键词】医学统计学；基本概念；生活实例【作者简介】贺印旎（1983 ），女，邵阳医学高等专科学校助教医学统计学作为预防医学的一个重要组成部分，是基于概率论和数理统计的基本原理和方法，为研究卫生工作/医学领域中数据的收集、整理和分析的一门应用性学科，是医学科研的重要工具，是医务工作者素质和能力发展的基础。

［1 2］但由于医学统计学概念抽象，逻辑推理多，计算繁杂，运算量大，加之医学专科生特别是文科生的数学基础相对较差，学生普遍感到学习医学统计学很吃力，不易理解和掌握，有畏难情绪，学习积极性很差。

［3］一、《医学统计学》的教学实践我们在学习医学统计学初期、接触基本概念和原理时，可以尽量将这些概念与原理用通俗、形象、稍微夸张的生活实例联系起来，以“讲故事”的形式将基本概念和原理进行对比和剖析，让看似艰深枯燥的概念原理变得有血有肉、亲近可人，让逻辑思维方法在潜移默化中植入学生的脑海。

（一）教学案例之一。

讲定量资料的集中趋势指标———平均数时，很多同学不能理解为什么平均数有3种（算术均数、几何均数、中位数），为什么不只是小学数学里学过的平均数（算术均数）就行了，这是因为他们还没有理解集中趋势和平均数的内涵，不理解这个前提，很多同学就对后面要讲的3种平均数公式、符号、适用条件等内容就失去了兴趣，或者勉强听下去也是一知半解、似懂非懂，严重影响学习积极性。

针对这种情况，教师可以给同学们举一个例子：某地报道该地人均月收入为5000元，当地百姓都质疑，互相打听多数人实际只有1000、2000元月收入，怎么就变成5000元了呢？原来当地有一些百万富翁、千万富翁，他们的收入非常高，就把当地总收入抬高了，一平均就使月收入水平大大提高了，所以这5000元就是指的是小学数学里学过的平均数，也就是算术均数的概念，但是这个数值不能反映人们的实际感觉，不能反映大多数人的月收入情况，统计学里面讲的平均数指的就是大多数人所在的水平，也就是大多数人集中的位置的数值才是平均数，所以不是简单绝对平均就可以的，要具体情况具体分析，不同类型资料选用的平均数是不一样的。

谈高职统计学课程教学中的思考统计学是对数据进行收集、整理、分析的重要方法论学科。

目前已经成为高等院校经济管理类专业的核心课程之一,这体现出统计学在大学知识体系中的重要地位。

但是,笔者在统计学的教学过程中却发现,有些学生觉得此门课程枯燥乏味,无非是套用公式或者借助软件计算一下即可,但在具体应用中,却不能合理运用统计方法、正确选择模型,对于统计结果也不清楚该如何解释。

解决这些问题的关键是强化统计思想教育,这也是统计学学科的一个内在要求。

为此应从以下几方面进行教学改革,以期进一步提高教学质量和教学效果。

一、教学方法和教学手段的改革(一)案例导入教学,培养学生分析问题、解决问题的能力案例教学在应用性学科的教学中正日益受到重视和得到广泛的认同。

案例教学以培养学生分析和处理实际问题的能力为中心,根据各章节的内容选用合适的案例为教学服务,运用真实的材料来训练学生,让学生了解实际问题的思路,强化学生运用统计资料的能力。

例如讲到总量指标、相对指标和平均指标这部分内容时,可以把江泽民总书记的十六大报告引入到课堂教学中:小康社会有两种标准,一是邓小平提出的二十世纪末我国将达到小康生活水平的目标,一个是江泽民在十六大报告中提出的全面建设小康社会的新目标。

邓小平提出二十世纪末我国达到的小康生活水平目标包括人均国内生产总值、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入,恩格尔系数等16项指标。

到2000年,这16项指标中除农民人均纯收入,人均蛋白质的摄入量和农村初级卫生保健这三项指标外,其他13项指标均完成或超额完成,人民生活总体上达到小康水平,这一小康是一个低水平的小康,全面建设小康社会则是一个较高水平的小康。

2000年末,我国人均GDP只有800美元,属于中低下收入国家水平。

而到2020年,我国人均GDP将达到3000美元,达到中等收入国家水平。

十六大报告提出的全面建设小康社会的目标之一是:在优化结构和提高效益的基础上,GDP到2020年力争比2000年翻两番,综合国力和国际竞争力明显增强。

高职高专统计学课程教学改革的思考摘要：统计学课程是高职高专经管类专业的核心课程。

然而，由于受各种条件的制约，高职高专统计学课程教学中存在诸多问题。

如何改进和加强统计学教学，适应高职高专教育的需要，为社会输送合格的高技能专门人才，是我们必须认真思考的问题。

本文分析了当前统计学专业教学中存在的问题，并结合个人教学经验提出了几点建议。

关键词：统计学教学；教学方式；实践教学统计学是研究客观事物数据特征和数量关系的方法论科学，是各专业、各行业搜集和分析数据、整理分析数据所必需使用的一种重要工具，是一门应用性很强的学科。

无论是企业经营管理，还是个人的经营投资决策，甚至是国民经济管理，都越来越依赖于数据分析，依赖于统计方法。

统计方法已成为经贸、金融、管理等许多领域科学研究的重要方法。

因而，统计学也是高职高专经管类专业的核心课程。

然而，由于受各种条件的制约，高职高专统计学课程教学中存在诸多问题。

如何改进和加强统计学教学，适应高职高专教育的需要，为社会输送合格的高技能专门人才，是我们必须认真思考的问题。

在目前的中等职业教育中，统计学教学还存在很多问题，主要有以下几个方面：一、教材缺乏特色，教学理念陈旧。

高职高专统计学教学如何进行，树立什么样的教学理念，是一个值得我们重新思考的问题。

统计学是研究现象数量规律的方法论科学，具有庞大的学科体系和丰富的学科内容，学科特色非常显著，既有很强的理论性，又有很强的应用性。

高职高专教育是一种职业教育，如果我们采取高等教育的模式来进行高职高专统计学教学，显然是不符合实际情况的。

因为，第一培养目标不同，第二学生素质及基础不同。

因此，对于高职高专统计学教学，树立合理的教学理念是非常重要的。

教材质量高低不仅会直接关系教师传授和讲解知识的效果，而且也会直接关系到学生今后对这门课的认识、掌握及应用。

目前，各层次统计学教材很多，大多数统计教材重理论、轻实践，案例少、缺乏参与性，从而导致学生无法开阔视野，不能真正理解到某些方法的内涵及其应用价值，缺乏与现实生活紧密关系的实际操作方面的实例及实训。

预防医学专业《卫生统计学》教学研究与实践
预防医学专业的《卫生统计学》是一门重要的基础课程，主要教授学生统计学在卫生领域的应用。

通过对人群健康数据进行收集、整理、统计和分析，可以揭示人群健康状态、评估干预措施的效果、发现疾病的流行规律等，为公共卫生政策制定和实践提供科学依据。

在预防医学专业《卫生统计学》教学研究与实践中，可以从以下几个方面进行深入探讨和实践：
1. 课程设置：根据预防医学专业学生的实际需求和专业特点，科学地设计课程内容和教学方法。

可以将统计学的基本原理和方法与预防医学的相关知识相结合，注重实践应用和案例分析。

2. 教学方法：采用多种教学方法，如理论讲授、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以通过教材讲解、课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的统计思维和问题解决能力。

3. 实践环节：设置实践环节，让学生亲自体验统计学在卫生领域中的应用。

可以组织学生参与健康调研、数据收集和分析等实践项目，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。

4. 教学评估：通过考试、作业、实践报告等方式对学生进行综合评估。

可以结合实际案例和数据，要求学生分析问题、提出解决方案，并进行结果展示和讨论。

5. 教师培训：加强教师培训，提高教师的专业知识和教学能力。

可以组织教师参加统计学和卫生领域的相关培训班、学术会议等，不断更新知识和教学理念。

综上所述，预防医学专业《卫生统计学》教学研究与实践可以通过合理课程设置、多元化教学方法、实践环节和教学评估等手段，提高学生的学习效果和实践能力，为培养具备统计思维和卫生统计应用能力的优秀预防医学人才打下坚实基础。

医学高专医学统计学教学改革思路的探讨为了提高医学统计学的教学质量和学生的统计应用能力，本文结合高专学生的教学情况，探讨当前高专医学统计学教学改革应从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式、教师自身统计学素养和教学水平入手。

一、大数据时代医学统计学的重要性医学统计学是医学与统计学的交叉学科，是一门运用统计学的原理和方法，研究医学中有关数据的收集、整理和分析的应用科学[1]。

随着现代医疗信息化，大量的医疗数据及生命现象，均需要借助统计学和计算机去探寻规律。

因此，医学统计学在医疗大数据和循证医学中发挥着越来越重要的作用。

为了应对大数据时代的挑战，医学各专业学生都应培养统计学思维，掌握一些统计学方法及应用技能。

二、医学高专医学统计学的教学现状目前，许多高校的医学统计学主要采用传统教学模式，强调理论缺少医学科研设计、统计软件应用等教学，因而无法帮助医学生构建完整的统计学思维和系统的医学科研思路[2]。

医学高等专科学生由于在校时间短，课程多，每个专业安排的医学统计学的教学课时都比较少，且统计学方法抽象，学生感觉难学，考试主要靠死记硬背，更谈不上“应用”。

学生学习缺乏兴趣，认为反正学不懂便更加不想学，授课教师也感到很难教。

因此，我们医学统计学教学改革势在必行。

三、医学统计学教学改革思路的探讨(一)教师应转变教学理念医学统计学是高等专科临床、护理、检验、药学等专业的必修课，但由于高专学生在校仅两年，课程多时间紧，医学统计学安排的课时较少，一般是16～32个学时，教师在这么少的课时内往往把教学的重心放在统计学基础知识的讲授上。

而医学生认为医学统计学难学，枯燥，主要是他们不知道学了能解决什么实践问题。

因此教师要转变教学理念，以学生的需求为出发点，找出一些与学生相关的生活事例及常见的医学案例中的统计学问题来与学生讨论，引发学生思考。

鼓励学生申报大学生创新实验课题，也可以自拟科研选题，如校园内大学生营养、体质状况的调查。

高职医学院校《预防医学》课程的困惑及对策高职院校护理专业的学生对预防医学这门课程重视的程度还不够。

要想改变这种现状，可以通过采取改革教学内容和教学方法，巩固预防医学的理论和实践工作，改变传统的考核模式，并加强对预防医学师资力量的建设。

只有这样，才能够提高学生学习预防医学的兴趣，使教学效果得到很大提升。

标签：高职医学院；教学方法；对策《预防医学》是高职医学院校医学专业的必修课程，对于培养高职医学院校医学生的预防意识，人群观念及学习医学统计学、流行病学方面知识，为将来的医疗、科研工作打下坚实的基础。

《预防医学》内容包括医学统计学部分、流行病学部分和卫生学部分等，其中医学统计学和流行病学部分较难，学生并不重视。

本人就目前高职医学院《预防医学》教学现状及对策进行初步研究。

1 当前高职医学院《预防医学》面临的现状1.1学生基础差，学习能力不足。

高中阶段和高职阶段的教学方法和激励措施存在很大差异。

特别是一年级新生，习惯了高中阶段不断的考试，到了高职医学院后，一时感到茫然，不知道该做什么，不该做什么。

不能主动学习，主动探索。

而且三年制高职医学院校学生课程骤然增多，知识面广，但课时少，难度大，速度又快，以致学生逐渐失去学习的积极性。

久而久之，形成了恶性循环。

学生也很难体会到《预防医学》课同医学专业可的联系，只是把它作为一门独立课程来学习，未发现《预防医学》课中处处存在医学专业课”影子”，因此，缺乏学习兴趣，表现出应付及被动的学习状态，从而忽视了对《预防医学》课程的学习[1]。

1.2教学方法陈旧随着医学学科的发展，在课改过程中《预防医学》教学时数不断减少，但教学内容又不断增加，在这一矛盾作用下，教师面对不同版本的教材，教授不同专业的学生，往往不能适当的改变教学方法，做到因材施教。

另外，教师也面临申请科研、做科研、晋升职称等压力下，教学方法陈旧，知识更新速度慢。

1.3非预防医学专业学生的《预防医学》教学模式转变有问题这种转变在医学教学实践中的进展缓慢，相对于各专业，在学校本身教学经费紧张的情况下，《预防医学》教学投入明显不足。

关于提高高职院校统计学教学效率的几点思考摘要：统计学是高职院校不少专业的重要课程，统计学可以帮助学生理解问题、分析问题、解决问题。

但在实际的教学过程中，由于统计学理论与操作均有一定难度，教学效果并不理想。

本文分析了几点统计学教学目前存在的问题，提出几点教学改进思路，以期提高统计学教学效率，提升统计学教学效果。

关键词：统计学教学 SPSS统计软件实践教学统计学是关于数据的科学，通过对数据的收集、整理、分析及解释，得出相应的结论，从复杂的现象中推断事物的本质。

统计学是高职院校中的重要课程，学习统计学，可以帮助学生发现问题、理解问题、分析问题、解决问题，透过现象去钻研事物的本质。

同时，统计学的学习也可以帮助学生阅读文献，读懂文献中的各种表格数据，也可帮助学生撰写论文，分析数据，制作精美的图表。

在笔者从事统计学教学的几个学期中，发现统计学的教学中存在不少问题，难以提高统计学教学效率。

本文旨在探索一些统计学教学措施，希望在未来的教学中提高教学效率，提升教学效果，培养学生统计思维，提升学生运用统计方法和统计软件解决实际问题的能力。

一、统计学教学目前存在的问题（1）统计学要跟大量的数据打交道，对学生的数学等基础知识要求较高。

高职院校学生的基础往往比较薄弱，学生普遍反映统计学很难理解，如公式复杂、理论抽象，很多实际问题无从入手，不知道该用哪一种方法。

由于难度偏大，学生的课前预习效果不是很理想，课后作业往往无法独立完成。

这就导致不少学生对统计学学习产生畏难情绪，认为统计学过难，从而失去学习统计学的信心。

（2）统计学应用性很强，由于高职学生论文创作较少，调查研究偏少，实际应用偏少，导致学生对统计学的重要性认识不足，学习积极性不高。

在笔者的统计学教学过程中，一度有学生称统计学课为数学课，对统计学的认识不足。

（3）课程设置不合理，课时量偏少。

统计学课时一般为36-54学时，由于学时有限，再加上学生数学基础薄弱，往往只能完成教学任务，很多知识点及分析方法学生难以掌握，很难达到预期教学效果。

浅谈高职高专统计学的教学体会在当前新形势下高职高专统计学教学要适应高职高专人才培养目标要求，如何更好适应市场变化，适应高职高专学生的特点，高职高专统计学教学就要规避传统教学不适用的方法，改革创新实用、适用的教学方法，提高高职高专统计学教学水平。

标签：统计学；高职高专；教学方法高职高专统计学课程是一门提高学生分析和解决问题能力的应用性学科。

它的一个重要特点和基本要求是理论必须密切结合实践，是学生认识社会经济现象的最有力的工具之一，让学生能够在现实生活中解决实际存在的问题。

比如，通过了解统计调查，统计整理和统计分析的理论知识，来解决产品质量调查、市场调查、市场预测等实际问题。

反之，就存在统计理论和社会实践脱节现象。

高职高专院校生源分数相对较低，生源质量总体水平偏低，参差不齐异常突出，高职高专的统计教学就要服务于高职高专的人才培养目标。

考虑高职高专的学生特点，根据学生的实际情况，采取有针对性、灵活多样的形式，因材施教来提高教学效果。

在十年的统计教学实践过程中，深刻体会到统计教学的难度。

我结合高职高专的教育教学理念，逐步摸索出一些实用的统计教学的方法，从三个方面浅谈一些统计学的教学体会。

1 多层次分析统计学的重要性，培养学习兴趣高职高专的学生在学習专业知识上缺乏一定的主动性，在统计教学中作为教师的我们要理论联系实际，培养学生的学习兴趣。

1.1 宏观方面：国家的一切政治经济措施，都要以统计资料为基础，在宏观方面，了解社会经济发展的各方面数据，如GDP，人口普查，CPI等指标说明社会经济现象发展在数据方面的特征。

人们的生活，社会经济现象都可以用数据来说话，现象从调查，到搜集数据，整理，分析过程也是我们了解和认识社会现象和实际问题的过程。

1.2 中观方面：伴随着市场经济的发展，行业发展的比较，地域经济的发展情况都需要统计工作的开展。

只有利用统计这个工具进行试产调查和预测，才能及时掌握社会和市场的各方面的信息，据以做出决策，有效开展管理工作。