温度与温度计 精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

《温度和温度计》教科版三年级下册第三单元第一课湖北省武汉市青山区钢都小学毛周华一、教材分析：《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。

它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、正确读出温度计指示的温度的方法。

摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。

指导学生准确使用温度计属技能训练。

它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。

二、学情分析学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。

教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

三：教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）五、教学程序【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗有什么感觉2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最正确选择 .12.1 温度与温度计一、教学目标知识与技能：1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位 .2、能说出生活环境中常见的温度 .3、了解液体温度计的工作原理 ,会测量温度 .过程与方法：了解热岛效应、温室效应 ,尝试对环境温度发表自己的见解 .情感态度价值观：1、了解环境温度对人们生活的影响 .2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识 .二、教学重点：1、认识温度 ,了解温度的测量 .2、温度计的使用和对环境温度的认识 (难点 )三、教学方法：情景创设 ,交流讨论四、教具：温度计 ,盛有不同温度水的烧杯 (两个 ) ,水银体温计、电子体温计 ,寒暑表 ,挂图 .五、教学过程：1、引入：师：在学习新课之前 ,我们先一起来观看好莱坞巨片?后天?的精彩片段 ,影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变 ,全球即将陷入第二次冰河世纪的故事 .请欣赏 . (播放影片 )伴随影片介绍：自由女神被淹没 ,冲天巨浪涌进纽约 ,转瞬间气温骤降 ,纽约速冻 ,茫茫冰原上 ,只留下了自由女神的头像 .人类世界在大自然面前显现的如此渺小 .师：确实 ,温度的变化对人类的影响会如此之大 ,今天我们就一起探讨一下有关温度的知识 .2、温度在生活中的例证：师：温度与我们的生活是息息相关的 .温度表示物体的冷热程度 .你还能列举一些生活中与温度有关的实例或现象吗 ?学生举例 .3、温标师：温度与生活密切相关 ,就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关 .播放中美两国的天气预报 .师：明天的气温都是32度 ,如果你就在当地 ,那明天你会穿什么呢 ?要穿一件外套家一条围巾呢 ,还是只要穿件短袖衫或T恤就可以了 ?学生答复 ,引导得出温标 .师：做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么 ,即温标 .中国天气预报中32度指32摄氏度 ,世界各国一般都使用摄氏温标 ,有同学知道摄氏温标是如何规定的吗 ?生：把水的冰点规定为0度 ,水的沸点规定为100度 ,0 -100度之间等分100份 ,每份为1摄氏度 . 师：美国天气预报中32度的温标是什么 ?有同学知道吗 ?生：美国天气预报中32度指32华氏度 ,美国一般使用华氏温标 .师：这位同学的知识面非常广 ,华氏温标规定水的冰点为32度 ,水的沸点为212度 ,之间均分180份 ,每份为1华氏度 .在物理学中广泛使用的是开尔文温标 ,它也是温度的国际单位 ,它规定水的冰点为273K ,水的沸点为373K .现在你该明白在美国32度为什么要穿外套了吧 !4、常用温度值师：生活中的一些常用温度值 ,你们熟悉吗 ?下面我们就通过一个小游戏来考察一下 .想必同学们都看过央视正大综艺吧 ,其中有一个环节为?真真假假? .下面我们也来一回真真假假 ,我们分A、B、C、D四个团队 ,希望大家团结协作 ,共同完成这个环节 .多媒体展示图片：?真真假假? (太阳外表的温度 ,趵突泉泉水的温度 ,灯泡灯丝的温度 ,烈日下交警值勤时路面的温度 ) ,团队答复 .师：除了这些 ,自然界中还有一些特定的温度 ,我们一起了解一下 .出示图片5、温度计：师：那我们怎样准确地得出它的温度呢 ?你能描述温度计的形状构造吗 ?生：它是个玻璃管 ,下端有一玻璃泡 ,里面装有某种液体 .师：发温度计给大家 ,好好观察它的构造 ,看看还有什么要补充完善的 ?学生进一步观察生：玻璃泡大 ,玻璃管的管壁厚但内径细 ,管外有刻度 .师：内径细有什么好处 ?学生思考 ,讨论生：温度有微小变化 ,液体就有明显变化 .学生演示使用温度计测水的温度 .出示图片引导：使用前观察：量程 ,分度值使用时注意：玻璃泡浸入读数时 ,稳定后读 ,玻璃泡不离开 ,视线相平 .师：生活中你还使用过什么温度计 ?看图区分并说明理由 .生：答复师：体温计使用与实验用温度计有什么不同 ?生：用前要甩一甩 ,读数时可以拿出来读 .师：请学生课下查阅资料了解体温计的缩口的作用 .实验用温度计 ,寒暑表体温计 ,他们虽然用途不同 ,但却有着共同的工作原理 ,谁能说说它们有什么共同特点 ?生：利用了液体的热胀冷缩 .师：生活中还有其他类型的温度计 ,他们的工作原理就有所不同了 ,但是都是利用某种性质与温度的关系制成的 ,例如：数字式温度计就是根据物质导电性与温度关系制成的 .随着科学技术的开展和现代工业技术的需要 ,测温技术也在不断地改进和提高 ,测量范围越来越广 ,有的能测量到3000摄氏度以上的高温 ,而且测量结果也越来越精确 ,希望有兴趣的同学利用课余时间搜集这方面的科学技术信息 ,对于不同温度计进行分类 ,搜索 ,研究 ,写出研究方案如方案 ,设想 ,建议等 .板书：一、温度表示物体的冷热程度 .二、温标1、摄氏温标把水的冰点规定为0度 ,水的沸点规定为100度 ,0 -100度之间等分100份 ,每份为1摄氏度 .2、华氏温标3、热力学温标三、温度计1、实验用温度计(1)原理(2)结构(3)使用方法：使用前观察：量程 ,分度值使用时注意：玻璃泡浸入读数时 ,稳定后读 ,玻璃泡不离开 ,视线相平(3)与体温计的区别2、寒暑表3、体温计四、环境温度 -热岛效应六、教学反思：本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。

《温度和温度计》教学设计第一课时教学目标：科学概念1．温度表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（℃）来表示2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2．识读温度计模型刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观培养学生认真观察、积极思考的科学态度。

教学重点：正确认读书写摄氏度。

教学难点：正确读出温度计的度数教学准备：1．演示材料：四杯水（一杯凉水、一杯热水、两杯温水）、2．分组实验材料：温度计（每2人一支）教学过程设计：一、导入新课摸一个物体，我们常常说它是冷的或是热的。

一个物体的冷热程度该怎样准确地表示呢今天我们一起来学习<<温度和温度计>>（一）比较水的冷热1．比较两杯水的温度（出示两杯冷热不同的水）谈话：这两杯水，哪杯是热的哪杯是冷的学生摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。

引导学生感受到两杯水冷热不同。

一杯水温度高，一杯水温度低。

师：温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过触摸比较物体的冷热情况。

（板书：温度）2．比较四杯水的冷热（出示四杯水：1号杯装凉水，2号、3号杯装温水，4号杯热水）谈话：你能比较一下这四杯水的冷热吗学生分组活动活动一：先把你的左手手指、右手手指分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

活动二：先分别用左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯水中，比较它们的冷热，然后再分别同时插入1号杯和4号杯的水中，比较它们的冷热。

3、汇报4、想一想：这四杯水的冷热是怎样的呢我们用触觉来感知物体的冷热程度，准确、可靠吗5、小结：看来，我们用触觉来感知物体的冷热程度有时是不准确、不可靠的。

那么，我们有什么方法准确地知道物体冷热程度的呢二、探究新知1．观察温度计师：要想准确的知道水的温度，我们要用到测量温度的工具，我们通常使用的是摄氏温度计。

《温度和温度计》教案教者：李龙飞单位：安家坡小学教学目标：1、经历认识温度计、使用温度计的过程。

2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。

3、学会正确读、写摄氏温度的方法。

教学重点：摄氏温度的读和写。

教学难点：选择正确角度观察温度计上的读数。

教具：红色煤油温度计、杯子、水。

教学过程一、引入填一填，夏天（），冬天（）。

二、比较水的温度1、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

2、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水，先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

3、这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较他们的冷热。

4、师生归纳实验结果。

二、观察温度计1、分发温度计，观察它有哪几个部分组成2、提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

三、摄氏温度的读和写1、“25℃”你会读吗2、28摄氏度”怎么写“零下8摄氏度”怎么写四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

（提示：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

）五、当堂达标六、拓展通过这节课，你有什么收获过一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

学生小组内的合作交流也有了基础。

三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。

《温度和温度计》说课稿各位老师好：今天我说课的课题是“温度和温度计”。

下面我对本课题进行分析：一、教材分析：《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度”、“水结冰了”、“水融化了”等章节的学习。

教材由4个活动构成：活动一：比较冷热程度不同的水（从学生的日常生活中很自然的会知道什么东西是热的什么东西是凉的，所以温度的概念学生不难理解。

通过实验感知要测量温度不可以用触觉来测量需使用测量工具温度计。

）活动二：观察温度计（由于三年级学生的逻辑思维和语言表达能力还不是很高，所以在这部分的教学中，通过学生亲自观察讨论，教师提问总结，由浅入深逐步构建学生对温度计的知识体系。

）活动三：摄氏温度的读写（要正确识读必须先让学生认识零上和零下温度。

）活动四：读出温度计指示的温度。

教学内容的呈现注重了学生认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系。

二、学说情：目标我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。

学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。

因此根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下;使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。

能力目标:通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。

从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

三、教学目标：（一）知识与技能目标：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）过程与方法目标：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

温度和温度计教学设计陕西省神木县锦界第一小学乔会芳教学目标：1.知道物体的冷热程度可以用温度来表示，温度的常用单位是“摄氏度”（℃）；2.常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制造的；3.能仔细观察温度计，了解温度计的基本构造，能正确地读写出温度计指示的温度，能区分零上温度和零下温度。

教学重点：经历比较观察温度计的过程，了解温度计的基本构造和制造原理。

教学难点：读写零下温度和了解人们规定观测温度方法的原因（了解影响正确观测温度的一些原因）。

教具准备：2杯冷热不同程度的水、温度计、观察温度和温度计实验记录单、课件。

教学过程：一、课前热身课件出示课题以及科学小助手读科学课堂约定。

二、了解温度1导入（活动一）师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢生1: 1号杯是热水，2号杯是冷水。

师：能说说你推测的理由吗生1：因为1号杯上有水蒸气，2号杯没有。

师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出1号杯是热水，2号杯是冷水，能运用生活的经验来推测，非常好！师：那事实是不是这样呢我们请一位同学上来验证一下。

（指定前排一位同学验证，该学生双手同时摸这两杯水，并告诉大家答案）师：刚才我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差别，但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少，我们该怎么办呢生：用温度计量一量。

1.揭题师：今天我们就要研究温度计这种重要的测量工具，它是我们生活中用来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。

（课件出现温度的科学概念并且板书：温度，表示物体的冷热程度，通常用℃来表示）师：在我们生活中像1号杯水这样比较热的物体，它们的温度比较——高，像2号杯水这样比较冷的物体，它们的温度比较——低。

很多物体的冷热程度也就是温度是不一样的。

要想知道它们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。

（板书课题1温度和温度计）三、观察温度计（活动二）师：同学们你们在日常生活中见过温度计没有谁来说一说在哪里见过叫同学说说师：今天，老师给大家也带来了温度计，大家看看它是用什么做成的生：玻璃。

《温度计》教案教学目标：（一）知识与技能目标：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；（二）过程与方法目标：通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力（三）情感、态度与价值观目标：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点、难点：教学重点：摄氏温度的读与写；教学难点：识读零下温度。

教学过程：一、魔术激趣魔术（出示伽利略温度计）1、玻璃球的位置发生了什么变化，你知道其中的奥秘吗？2、在今天的学习中，你想知道什么？二、实验感知。

1、比较水的冷热物体的冷热程度就是温度，常用单位摄氏度（℃）（板书：温度摄氏度（℃））2、感知三杯水的温度结论引出温度计：用触觉来感知物体的冷热是不准确的，有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（板书：温度计）三、观察温度计1、出示温度计：让同学们仔细观察,温度计有哪些部分组成?（玻璃泡、玻璃管、刻度）课件中出示问题：1、温度计上的每一小格表示多少？2、温度计的最低温度和最高温度在哪里？3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，观察温度计有什么变化？（常用的液体温度计师利用了玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的）四、摄氏温度的读和写1、学习温度的读和写（1）、“6℃”的读作、写作（2）、课本练习（3）、“智力大闯关”游戏2、思考交流观测温度计的注意事项（1）、如果测这杯水的温度，温度计要怎么放？（2）、如何正确读取温度计上的温度（3）、读取温度时要注意的事项3、测水温度，尝试读温度计指示的温度五、总结课件演示多种多样的温度计，再让学生谈收获。

六、作业在同一时间，用温度计测量教室内外不同地方的温度，把遇到的问题和发现记录下来。

七、板书设计温度计温度刻度摄氏度℃玻璃管玻璃泡。

温度和温度计教学目标1了解温度的概念。

2认识温度计并正确读写温度。

教学重点：正确读写温度。

教学难点：认识零下温度。

教学过程：一、导入（1）师：好，同学们，这节课首先让我们欣赏几张图片（一张冬天，一张夏天）。

师：（第一张）这是什么季节，大家知道吗（生：冬天），冬天的天气怎么样（生：冷）。

师：（第二张）这又是什么季节（生：夏天），夏天的天气（生：热）。

师：冬天的天气冷，夏天的天气热，那么冷与热我们用一个科学的概念来表示就叫做“温度”二、新授（2）我们用温度：表示物体（空气、水、木头）的冷热程度。

通常用摄氏度（℃）表示。

这是温度的单位，像我们物体长度的单位厘米，分米一样，它是科学家所规定的温度单位，以让我们更为清晰地去感受物体准确的温度值。

所以说冬天的天气冷，是因为它的温度（低），大约有零下20度，那么这里的度指的是摄氏度，而不是我们数学中的图形的角度。

大家一定要区分开；夏天的天气热，是因为它的温度（高）。

如果他的温度大约25度，那么这里说的是25（摄氏度）。

【区分度和摄氏度，还有摄字】（3）师：好，同学们，现在伸出我们的小手，让我们一起摸摸自己的额头，之后再摸摸我们的桌子，你感觉怎么样，谁能来说一说你的感受生：我发现它们的温度不一样。

我发现它们的冷热程度不一样。

我发现额头的温度比桌子高。

（4）师：哎那老师这里有两杯水（1,3号），你能够知道哪杯水的温度高，哪杯水的温度低呢同学们猜一猜你是怎样判断的生：观察出来的。

触摸出来的。

把手指放进水里感受一下。

师：同学们想出来了这么多的方法，非常好，不过我们今天先用手来测试一下好不好（前后桌6个同学为一组，咱们每组同学依次的感受一下）那现在我们就把两根食指分别放进1号杯和3号杯感受一下。

（不用使劲的放进去，轻轻地感受一下就好啦）师：（有的小组已经做好了，每个组的成员都试一下，从边上摸也可以，看哪个组最快做好）好，同学们一起告诉老师哪杯水的温度高（1号杯）那杯水的温度低（3号杯）。

第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计一、教学目标：1、知识和技能理解温度的概念。

了解生活环境中常见的温度。

会用温度计测量温度。

2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

二、教学重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）；2、正确使用温度计。

三、教学过程：导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识—温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫作温度。

（1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。

八年级北师大版（郭玉英）欧阳婷温度温度计知识与技能：①知道温度的概念，理解温度计的工作原理，能说出生活常见的温度值。

②学会正确使用温度计测量温度，学会摄氏温度的读法过程与方法：通过实验，掌握温度计的正确用法情感态度与价值观：通过自制温度计和探究实验，激发同学们的学习兴趣，乐于探索物理现象，培养观察能力和动手能力。

教学重点：温度计的原理和如何正确使用温度计教学难点：使用温度计测温度教具：爱情温度计、测温贴片、自制温度计、三个烧杯（每组）、实验温度计、体温计、室内温度计、水、木块、铁块、塑料泡沫一、新课引入今天老师想跟大家分享微信朋友圈出现的一个小玩意，这是什么东西？哪位同学愿意上台来试一下？用你的手心握住它，其他同学注意观察现象。

我们可以看到液体咕噜上升，为什么会出现这种现象呢？（温度热胀冷缩）那我们再来看，这是一张白色的贴纸，我往烧杯里倒入热水，发现贴纸变颜色了，为什么呢？这正是我们今天要学习的内容——温度温度计二、新课探究1、温度让同学们动手摸一摸桌面上烧杯里水的冷热，有个直观感觉。

知道物理学中就是用温度表示的是物体的冷热程度。

【提出问题】刚才怎么判断这两杯水的冷热？（感觉）我们经常凭感觉来判断物体的冷热程度。

那是否靠谱？可能有些同学这种感受不太深刻，没有体会到凭感觉来判断物体的冷热程度是否靠谱，设计两个小活动让同学们来感受下：学生活动1、你们的桌上有木头、铁块、泡沫，请你现在用手感受下，谁更冷？（生：感觉铁块比较冷）学生活动2、桌上有标有1、2、3号的三杯水，分别是对应热水、温水、冷水。

现在请把左手指放入1号杯的水中，右手指放入3号杯的水中，各数5秒钟，再同时拿出放入2号杯中，判断一下2号杯中水温如何？写在实验报告单上。

（生：左手觉得凉，右手觉得热。

感觉温度不同）提问：这是同一杯水吗？（生：是）师：这是同一杯水吗？这杯水到底是温度高还是温度低呢？我们凭感觉能判断出来吗？既然判断不出来，那我们要知道这几杯水的温度，铁块、木块、泡沫到底谁温度低，应该怎么办（生：应该有个测量工具——温度计）学生活动3、现在请各小组展示自制温度计，看它是否能分辨冷热水，到底自制温度计哪家强？记录分辨过程。

温度和温度计灵山县新星小学韦镰坤一、教学内容教科版科学三年级下册第三单元第1课时《温度和温度计》二、教学目标科学概念：1.温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法:1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感与态度:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

三、教学重难点1.教学重点:摄氏温度的读与写。

2.教学难点:识读零下温度。

四、教学准备1.每组准备：1支温度计（测量范围在-10℃-100℃），共30支，每人1张记录表2.教师准备：温度计模型（测量范围在-10℃-100℃）、体温计、寒暑表五、教学过程课前教师准备：发放好课本，记录单，请学生填写好班别、姓名。

一、创设情境，导入新课师:同学们，我们的身体时刻感受周围环境的冷热，有时候觉得冷，有时候觉得热。

请大家看这张图片，这是什么季节(冬天），冬天天气怎样（冷），再看这张，这是什么季节（夏天），夏天天气怎么（热）。

生：汇报。

师：你们说的真好，冬天冷，夏天热。

师:老师这有两杯水,在没有任何科学仪器的情况下,你能用什么方法判断哪杯水热哪杯水冷的生:用手摸.用眼睛看.用嘴尝老师请1位同学上来摸一摸,你来。

生:1号杯是冷水,2号杯是热水(板书:冷热程度)师:同学们，在科学上我们将物体的冷热程度叫温度,通常用摄氏度(℃)表示。

(板书:温度)师:同学们,我们用手指很容易就分辨出这两杯水的冷热,你能准确的告诉大家这两杯水的温度是多少摄氏度呢生:不能。

师:那我们该借助什么科学仪器呢生:温度计。

(板书:温度计)师：这节课我们一起来学习温度和温度计。

大家一起来读课题。

这节课我们要来掌握一个科学概念就是：物体的冷热程度叫温度，温度的单位是：摄氏度（℃）摄氏度最初是由瑞典物理学家摄尔修斯提出，后来人们为了纪念他，用他的姓来命名温度的单位为摄氏度。

教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》教学设计【教材分析】《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。

教材由四个活动组成：活动一：比较水的温度，通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；活动二：观察温度计，这个活动的重点是观察温度计的构造和制造原理。

活动三：摄氏温度的读和写，这个活动的重点是训练学生练习温度计的读写方法；活动四：读温度计指示的度数。

这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

【学情分析】学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打基础。

这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。

【教学目标】读出并写出下列各温度计的值。

知识与技能：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】观察温度计和摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】水杯温度计【教学过程】课前准备：感受温差师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。

请用你的手摸摸你的额头，再用你的手摸摸你的桌面，有什么感觉生：我发现桌面冷，额头热。

师: 物体有冷有热（板书：冷热）师:我们如何判断物体的冷热一、导入：比较水的冷热师：老师这里有两杯水，你能猜出哪杯是热的，哪杯是冷的吗（分别是1号杯2号杯）师：我们可以用什么方法来证明生：用手摸、用眼睛看、……老师请一位同学上来摸一摸，你来。