计算机教育教学改革的方向和途径

数字教材赋能知识教学变革的逻辑与路径1. 内容概括本文档深入探讨了数字教材在教育领域，特别是知识教学变革中的核心作用及其背后的逻辑与路径。

随着信息技术的迅猛发展，数字教材已经逐渐成为教学和学习的重要工具，它不仅极大地丰富了教学资源，还推动了教育模式的创新和优化。

数字教材通过提供丰富、多样的学习内容，为教师和学生提供了一个更加广泛和便捷的知识平台。

这些内容不仅包括传统的文字和图像资料，还包括音频、视频、动画等多种形式，使得学生能够更加直观地理解和掌握知识。

数字教材的互动性和个性化特点为教学带来了革命性的变化，通过智能化的教学设计，数字教材能够根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习资源和反馈。

这种灵活多样的教学方式，有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。

数字教材还促进了教育公平，通过网络化、数字化的教育资源，那些传统教育资源匮乏的地区和群体也能够享受到优质的教育资源，从而缩小了教育差距。

数字教材通过提供丰富的教学内容、实现互动和个性化教学以及促进教育公平等途径，正在引领着知识教学的变革。

这种变革不仅提高了教学效果和学习效率，还为教育的未来发展开辟了新的道路。

1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字化教育已经成为全球教育改革的重要趋势。

数字教材作为数字化教育的重要组成部分，以其独特的优势和特点，为知识教学的变革提供了强大的支持。

本文将从数字教材赋能知识教学变革的逻辑与路径出发，探讨数字教材在知识教学中的作用及其对教育的影响。

自20世纪90年代以来，信息技术在教育领域的应用逐渐成为教育改革的重要驱动力。

数字教材作为一种新型的教育资源，以其便捷性、互动性、个性化等优势，为知识教学的变革提供了有力支持。

在全球范围内，越来越多的国家和地区开始关注数字教材的发展和应用，以期通过数字教材的赋能实现知识教学的创新与升级。

数字教材的发展也取得了显著成果，国家教育部等部门积极推动数字教材的研发和应用，鼓励教育信息化的发展。

职业院校计算机教学的改革分析与探讨作者：孙永国来源：《教育教学论坛》2013年第42期摘要：为有效提升职业院校计算机学生的学习效果，从事计算机教学的教育工作者要能够深入分析思考目前计算机教学中存在的问题，掌握职业院校计算机教学的特点，从培养应用型人才的角度出发，对计算机教学进行研究分析，以期人才培养水平的有效提高。

关键词：职业学校；教学改革；计算机；分析；人才培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0039-02一、引言目前计算机技术以及信息技术在现代社会取得了越来越广泛的应用。

如何提升目前职业院校计算机的整体教学效果，满足社会以及行业对于计算机人才的需求，是职业院校计算机教育工作者应该深入探讨分析的现实问题。

在计算机的教学改革分析中，如何进行教学目标的确定，如何优化教学的内容、教学方式，如何进行过程性评价等方面都是研究分析的重要方面。

职业教育是教育体系中的重要组成部分，主要承担着培养应用型专门人才的社会责任，因此，职业院校的教学就必须具备自身的特点。

以培养应用型、技术型人才作为人才的培养目标。

在教学过程中要渗透对于学生专业能力、时间能力的培养，不能过分注重学科的完整性以及理论知识的讲解。

二、职业院校计算机教学改革方向分析目前对职业学校的教学改革取得了较好的成果。

各个职业学校都根据自己学校的特色进行了卓有成效的教学改革，形成了适合职业学校自身人才培养的教学模式。

结合计算机学科的特点，目前职业学校计算机专业教学改革方向主要有以下几个方面。

1.计算机学习的技术以及知识更新较快，课程的设置需要不断进行改进。

计算机教学的内容要能够完全反应实际的需求，因此，其教学内容要能够不断地进行更新，保证课程的教学内容能够反应计算机技术的发展，并以此服务适应人才培养的需求。

因此，对于课程教学内容的选择，以及教学内容中重点的确定是需要在其教学过程中不断改进的。

多年的教学实践证明，过分追求知识的系统性以及全面性的教学效果不尽如人意。

信息与计算科学专业教学改革的方向和途径初探作者：郑秋红岑仲迪奚李峰来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期［摘要］文章基于对浙江万里学院信息与计算科学专业毕业生社会适应性的调查报告，从毕业生社会适应性角度，探析了信息与计算科学专业教学改革的方向和途径，包括特色人才培养方案和课程教学体系构建、合作式和探究式教学方法改革、强化考证培训等方面的内容。

［关键词］信息与计算科学专业社会适应性教学改革［作者简介］郑秋红（1981- ），女，浙江万里学院信息与计算科学系讲师，硕士，主要研究方向为数理金融和高等教育教学；岑仲迪（1975- ），男，浙江万里学院信息与计算科学系主任，副教授，博士，主要研究方向为微分方程数值解和高等教育教学；奚李峰（1971-），男，浙江万里学院计算机与信息学院院长，教授，博士，主要研究方向为分形几何和高等教育教学。

（浙江宁波 315100）［基金项目］本文得到浙江省教育规划课题“数理金融学类课程的探究式教学模式研究”“面向应用型信息类专业的构造性数学课程改革的研究”和浙江省新世纪教学改革项目“构造性数学在信息专业中的应用研究”资助。

（项目编号：SCG111、SCG180、yb08069）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0112-01信息与计算科学专业（以下简称“信计专业”）是由信息科学、计算科学、运筹与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个数学类专业。

其主要任务是研究“信息技术的核心基础与运用现代计算工具高效求解科学与工程问题的数学理论与方法”①。

近几年，信计专业的迅速发展，对数学学科的发展是机遇，更是严峻挑战。

传统的教学方式已不能适应这一新兴学科对人才培养的需求，不能适应社会对该专业人才在知识结构和技能等方面的要求。

所以应根据社会需求转变信计专业的教育理念，调整培养模式，更新教学内容，这是办好该专业的必然选择，也是培养该专业应用型人才和社会适应型人才的重要基础。

高等院校计算机教育与改革刍议摘要：现在的科学技术越来越发达，人们生活的很多层面都有计算机的加入，可是就我国现在的计算机教育情况来看，还是存在很多的不足和差距。

下面我们就从现在高校中计算机教育的实际情况来看，找出计算机教育中存在的缺陷，从而找出解决计算机教育问题的方法和措施，让高等院校的计算机教育事业在未来的发展过程中更上一层楼。

关键词：高等院校；计算机教育；教育现状；改革措施引言：就现在的社会而言，教育对于一个国家来说是至关重要的，而且现在的时代也是知识型时代，我国高等院校在教育方面取得了一定的进步，但是其中的问题也是不容忽视的。

怎样加强学生的计算机操作能力，培养学生各方面的素质等都是现在急需要解决的问题。

可是现在的高等院校中的计算机教育方面存在严重的不足，比如计算机课时的安排不合理、材料选择范围小、安排的教学时间少、一些计算机的配套设施不到位等问题，大大的妨碍了高等院校计算机教育课程的有序进行。

身为高等院校的计算机老师，我们也是在寻找更加有效的教学方法来提高课堂效率，通过有限的资源来强化学生的实践能力、自主学习能力和处理问题能力，让学生在学习中更加的积极主动。

一、高校中计算机教育的现状1.课时安排不合理有的学校在进行计算机教学的时候，对于计算机的课本没有明确的规定，有的只能根据老师的主观想法，自己觉得合适就用哪个。

对于学生自己这方面，怎样去学，学的情况也都是随着老师而决定的，对于实际情况不加以考虑，让课本知识不能很好的运用到实践中去，也不能很好的顺应时代的要求。

而且有的学校和老师教的内容是还没有运用到实际的知识，也仅仅只是教授理论知识，学生学到的知识也都比较浅薄。

2.配套设施不到位现在的社会是信息化的社会，计算机的配套设施也要随时随地跟上时代的发展，可是，在现在的高校中，计算机的配套设施严重不到位，例如现在大家都在使用office2010，可是在学校的设置中还仅仅是office2003，现在都是用win7，但是学校也就只是win2000。

计算机应用基础教学创新途径提纲：1. 建筑专家对计算机应用基础教学的看法2. 计算机应用基础教学的创新途径3. 基于互动性的教学创新4. 基于项目实践的教学创新5. 基于多元化评价的教学创新1. 建筑专家对计算机应用基础教学的看法：计算机已经深入到我们生活的方方面面，无论是社会、经济、文化、科技、教育、生活等各个领域，计算机都离不开。

计算机只是一个工具，但它的工具属性却贯穿着各个领域，带来极大的便利性。

对于建筑专家而言，计算机更是一个必不可少的工具，对于建筑设计、模拟、效果图表现、建筑施工管理等方面都可以得到帮助。

因此，建筑专家对于计算机应用基础教学十分看重。

基础教学是基础中的基础，对于初学者而言更是如此。

计算机应用基础教学的好坏决定着学习者未来的学习效果，对建筑专业学生而言，该基础教学可称得上是更加重要。

2. 计算机应用基础教学的创新途径：基础教学很经典，信息滞后很强，但是计算机应用基础教学的创新途径还是有很多的。

以下是几个基础教学的创新途径：1. 个性化教学：通过针对不同学生进行差异化、个性化教学，提高教学效果，更好地满足学生需求。

具体做法如根据学生现状进行区分教学、提供多种学习方式等。

2. 倒叙教学法：传统的序列式教学存在着信息滞后、浅析深忧、对学生能动性的限制等问题，而倒叙教学法可以提高教学效果，也可以更好的符合互联网时代学生的消费习惯。

3. 项目学习法：在实际的学习中脱教材于倒着教，以“项目”心态取代“考试”心态。

提供学生将知识应用于实践的机会，同时体验横向交流与深入思考的可能。

4. 互动教学法：以互动及自我实践为中心的教学模型，适合于学生自主学习和教师指导下统一实现教学目标。

5. 相互评价教学法：通过学生间的互相评价来促进学生活跃思考、扮演学科专家角色，是一种优化教学提高教育教学质量的手段。

在这些创新途径下，计算机应用基础教学不再只是对书本知识的照搬照抄了。

在这其中注重的是学生的全面发展，不断拓展学生的认识和思考方式，并重新审视教学与学生间的互动和体验。

本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化信息化背景下高校计算机教育教学改革分析胡文瑾（西北民族大学数学与计算机科学学院，甘肃兰州730030）摘要：本文指出了高校计算机教育教学改革的方向，在计算机教学改革过程中，人才培养的价值取向，培训模式和培训目标决定着新一轮改革的方向。

阐述了当前高校计算机教学存在的问题及不足，包括教科书内容陈旧且缺乏新思想，教学模式比较落后，教学实践形式主义，课程无聊，学生的学习热情不高。

分析了信息化背景下高校计算机教育教学改革路径，需要突出计算机课程的合理性，加强计算机教育师资队伍建设，使用多元化的计算机教学方法，充分利用互联网或互联网多媒体教学等手段激发每个学生对课程的热情和学生的参与热情，从而适应高校计算机教育教学的可持续发展。

关键词：高校计算机；信息化；教育教学；改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）03-0148-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：作为社会各阶层发展核心技术的现代计算机的高速普及给社会的生活和工作带来了翻天覆地的变化。

在中国现代大学计算机教育的发展中仍存在许多弊端和不足，如不完善的计算机教育教学体系建设和落后的教学模式等。

在现代信息技术的支持下，我们应充分利用信息时代的许多新技术，进行新一轮地教育教学改革，通过教育信息化建设，探索新一轮地教育教学改革的方向和途径，以满足社会各个领域创新教育的需求，适应高校计算机教育教学的可持续发展。

1高校计算机教育教学改革的方向人才培养的价值取向，培训模式和培训目标决定了新一轮改革的方向。

高校计算机教育教学的人才培养目标是为全社会培养高素质的应用型人才，适应时代发展的要求。

因而，我们要关注高校计算机教育教学改革的正确方向，因为方向决定着高等教育体系中高校的核心竞争力，决定了计算机教育教学能否满足人才培养的要求。

高校人才培养的效率和方向主要取决于市场的内部需求。

因此，本文认为当代大学的计算机教育和教学专业应以经济市场内部发展规律为指导，来满足人才的多样化需求，体现当代高校发展的多元价值。

101计划--计算机领域本科教育教学改革【前言】在当今数字化和信息化的时代，计算机技术的快速发展对人们的学习、工作和生活产生了深远的影响。

计算机领域的本科教育教学改革成为了当下亟需解决的重要课题。

如何使计算机专业的本科教育适应新时代的需求，如何让学生在校期间真正掌握计算机技术并能与时俱进，这些都是我们需要认真思考和解决的问题。

【评估与探讨】1. 深度评估计算机领域本科教育教学改革的重要性101计划的提出，为计算机领域的本科教育教学改革提供了前所未有的机遇。

在数字化时代，计算机技术已经成为了各行各业的基础，因此对计算机专业人才的需求也日益增长。

而当前的本科教育教学体系有着诸多问题，无法完全满足市场的需求。

因此对计算机领域的本科教育教学进行深度改革势在必行。

2. 广度评估计算机领域本科教育教学改革的内容针对本科教育教学改革的内容，可以从以下几个方面展开讨论：- 课程设置：当前的计算机专业教育大多停留在传统的课程设置上，无法很好地适应行业的变化。

应该重视学科之间的交叉融合，加强计算机与其他专业的交叉学科设置。

- 教学方法：传统的计算机教学多为理论与实践相分离，学生对于知识的掌握程度难以评估，因此应该加强实践教学，推动项目驱动式教学与学生实践能力培养。

- 师资队伍建设：师资队伍的结构和素质对于教学质量至关重要，应该加大对教师的培养力度，提高他们的专业水平。

【文章内容】1. 101计划与计算机领域本科教育教学改革101计划的提出，为计算机领域的本科教育教学改革提供了机会。

这不仅仅是一次改革，更是一次全方位的提升。

在这一计划下，计算机专业教育将迎来一个全新的时代，我们有理由对未来充满期待。

2. 课程设置：新时代对计算机专业人才的需求在数字化时代，计算机技术已经成为了各行各业的基础。

因此对计算机专业的人才需求也越发迫切。

针对这一需求，课程设置便成为了需要优先考虑的方面。

应该借鉴国外教育体系的优点，推动计算机专业的交叉学科设置，加强与其他领域的融合，让学生具备更广泛的知识面。

浅析高职院校计算机教学的改革方向在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。

本人就高职院校计算机教学改革方向进行简要分析。

一、加强课程开发计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。

计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。

什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。

经过多年的教学实践我们认识到，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。

在教材方面，必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。

对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。

教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。

教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。

二、改进教学方法目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。

教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。

在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。

具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间；尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。

这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。