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第三单元宇宙第3课时我们来造“环形山”教案一、学情分析广泛分布环形山是月球表面突出的特征。
环形山，又叫做月坑，形似圆形，中间地势低平，内侧比较陡峭，外侧较平缓。
有些环形山的周围，还向外辐射出许多明亮的条纹。
在月球上到处可以看到环形山。
无论是月球的正面，还是月球的背面，无论是明亮的高原，还是低平的月海，都有环形山分布。
环形山的数量非常多，总数达5万多个。
环形山的大小差别很大。
较大的环形山直径达100千米以上，小的直径则在1千米以下。
本课让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思、有所悟，能作出有根据的推测。
本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
二、教学目标1. 知道环形山是月球地形的主要特征；2. 知道环形山的成因三、重点难点【教学重点】制造“环形山”。
【教学难点】通过比较和分析理解月球上环形山的成因。
四、教学过程一、新课导入1.师：说一说地球上的地形地貌。
（学生自由回答）2.师：月球上的地貌是怎样的？（学生自由回答）3.师：月球上的地貌属于“山地”吗？（学生自由回答）4.师：月球上的地貌属于“盆地”吗？（学生自由回答）5.师：伽利略首先观察到月球表面坑坑洼洼的地形，并命名为“环形山”。
6.师：月球地貌最大的特征，就是分布着许多大大小小的环形山。
设计意图：本堂课以图文结合，激发学生的学习兴趣，从而引出本堂课的主要内容。
二、探索新知1.师：月球上的环形山是怎样的？（学生自由回答）教师展示：师：都是圆形，并且有大有小。
2.师：有单个的，有交叠在一起的，还有大环套小环的。
3.师：说说这些环形山有何特点？（学生自由回答）师：环形山的特点就是分布杂乱，数量众多，有大有小，有深有浅。
设计意图：该板块教师通过文字和图片进行了介绍，让学生自行发现环形山的特点，有利于培养学生的自主思考能力。
说课稿：我们来造“环形山”环形山，是月球表面最显著的特征，是小学科学六年级下册第三单元《宇宙》里面的内容。
本堂课的精神在于激发学生认真观察，认真实验，培养敢想敢做的科学素养，在模仿实验中，合理猜测月球环形山形成的原因。
教学思路：从李白的一首《古朗月行》开始，找到李白（代表古人）眼中的月球，再通过一段视频：引出我们自己看到的月球。
再展示几张照片，让学生看的更清楚，归纳出环形山的特点：数量众多、大小不一、深浅不一、分布杂乱等特征。
目的是希望学生在感受环形山的差异时，能刺激学生去猜测环形山产生的原因（多多益善）。
通过实验的温馨提示、任务单设计的解说和实验结果汇报交流的具体任务，为学生在实验时，提供具体的思考方向，让实验更加明确。
最后教师引导归纳，组织学生进行课堂小结，在小结过程中，提升猜想内容主题：撞击说：其实就是从外到里的过程，经历的是外界对月球的作用；火山喷发说：其实就是月球从里到外的过程，经历的是月球内部活动对月球的作用。
最后，对课后的作业，做了简单的选择性设计，符合新课程提到的作业完成时间控制，和难度控制。
对这堂课教学设计的意图做几点说明：（1）、教学模式选择：基于学生实验探究教学的自主性学习培养（2）、学生齐读《古朗月行》，让学生感受意境，体会唐诗美，让学生能够体会到以李白为代表的古人，眼中的月球；——（原本：引题的改变，先诗后月）（3）、对于学生汇报与评价模块教学，处于初试阶段，有许多地方做的不到位，希望在接下来的时间里，可以好好的培养。
（4）、在学习环形山大小不一和深浅不一的时候，举的例子；如海南省、浙江省，珠穆朗玛峰，都是为了学生能够更清晰的感受到环形山的大和小之差，深和浅之差等。
（5）、关于实验的几个问题设计，刚才在教学思路中已经说明，就不再重复了。
今天教学中，存在着一个很大的问题，就是没有对照实验。
没有资源和材料了。
本堂课的教学效果：（1）、教学目标基本上达成；（2）、能够做到课堂教学预设与课堂资源及生成的和谐统一。
一、教案基本信息教案名称：我们来造环形山教案课时安排：2课时年级：八年级学科：地理教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特征。
2. 培养学生观察、分析地理现象的能力。
3. 引导学生运用地理知识解决实际问题。
教学重点：1. 环形山的形成原因。
2. 环形山的特征。
教学难点：1. 环形山形成原因的理解。
2. 环形山特征的把握。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示月球表面的图片，引导学生观察月球表面特征，提问学生：“你们发现月球表面有什么特殊的地貌？”2. 探究环形山的形成原因教师引导学生观察月球表面图片，让学生分析环形山的形成原因。
学生通过观察、思考，得出环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
3. 学习环形山的特征4. 实践操作教师发放制作环形山的材料，引导学生动手制作环形山模型，加深学生对环形山特征的理解。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山的形成原因及特征。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，提问学生：“谁能简单描述一下环形山的形成原因和特征？”2. 探究环形山与地球的关系教师引导学生思考环形山与地球的关系，提问学生：“环形山对地球有哪些影响？”3. 学习环形山的应用教师引导学生学习环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等。
4. 案例分析教师展示环形山在地球上的实际应用案例，引导学生分析案例中环形山的作用。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山与地球的关系及环形山在实际应用中的重要性。
三、课后作业1. 绘制一幅月球表面环形山的示意图，并标注出环形山的形成原因和特征。
2. 结合生活实际，思考环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等，并简要阐述其作用。
四、教学评价1. 学生对环形山的形成原因和特征的理解程度。
2. 学生动手制作环形山模型的能力。
3. 学生结合生活实际分析环形山在地球上的应用能力。
4. 学生对课堂知识的掌握和运用能力。
我们来造“环形山”一、教学目标科学概念1．环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法1．通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的特点。
2．建造环形山的模型，并提出有根据的推测。
3．利用模拟实验现象，推测环形山的成因。
4．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度、价值观1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法。
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
二、教学重点：环形山是月球地形的主要特征，探索环形山的成因三、教学难点：通过建立模型探究环形山的成因四、器材准备：河沙、玻璃球、小铁球、玻璃珠各若干、尺子8把、水槽8个、甘油注射器4个、细胶软管4截、烧杯、水、抹布、PPT 等。
五、教学过程：一、激趣引入1.师生回忆关于月亮的神话故事，追问古人认为月亮上有什么？2.课件出示月亮风景图片，学生欣赏图片，追问欣赏后的感受？课件展示李白描写月亮的古诗，学生齐读，感受诗仙李白心目中的月亮。
追问，李白诗中描绘的月亮是什么样子？3.学生谈对月球的认识，连续播放月球照片，学生仔细观察，你有什么发现？引出环形山的名称并板书。
二、新知探究（一）发现特征课件循环展示环形山图片，学生观察环形山有什么特征？教师根据学生汇报，适当引导归纳出：圆形、分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……（板书）（二）猜想成因月球上怎么有这么多的环形山呢？（出示幻灯片）猜想：这些环形山是怎么形成的？（小组讨论并汇报猜想）教师引导归纳课件展示并板书：陨石撞击、火山喷发、自然形成……在这几种猜想中，大家认为最有可能的是哪种？学生分组讨论选择喜欢的猜想（预设陨石撞击、火山喷发），猜想怎么验证呢？下面，我们就用实验来论证你们的猜想吧！这节课，我们就来模拟造“环形山”（板书课题）（三）研究引导1.做陨石撞击、火山喷发的实验，在实验室这种条件下能做出来吗？我们应该把本次实验做成什么实验形式呢？（模拟实验）小组讨论汇报需要什么实验器材？用什么实验器材来替代表示什么？2.小组讨论制订汇报实验方案。
我们来造“环形山”【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第三课【教学目标】1.科学概念月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2.过程与方法认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3. 情感态度与价值观能够大胆地想象，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
【教学准备】沙、细石子、大铁球、小铁球、大、小玻璃球、注射器、粗、细胶管、水、等。
重点：造环形山的体验活动难点：在“造山”的活动过程中【教学过程】引入：离我们地球最近的天体是什么？（月亮）我们人类从远古时期就开始探索月球了。
随着我们科学技术的发展，我们对月球的了解了越来越多。
大家看到的就是清晰的月球表面的照片。
1.月球上的环形山。
（1）观察月球上的环形山的图片或教材插图。
问：大家看到了什么？（2）问这些月球上环形山的有什么特点。
？。
推测：我们看了图片，你觉得这些环形山是怎么形成的。
说说看2.制造“环形山”。
（1）提出：如果我们来造模拟造“环形山”，你会用什么方法？（最多问5个人）。
你打算怎么造？介绍材料的使用方法。
（2）讨论：我们模拟造山需要哪些材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？（3）集体交流，说说哪些方法比较符合月球的实际情况。
指导学生使用器材的方法和注意点。
问：实验的时候我们该注意点什么？（4）根据自己设定的方法，小组共同制作“环形山”。
（5）交流评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。
问在造山的过程中，要怎么做才能模拟的比较像。
3.提出环形山形成的假说。
（1）交流小组中是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中有什么发现？（注意科学实验的严谨性）（2）说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
一、教案名称：我们来造环形山教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
四、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价五、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
2. 讲解环形山的形成原因及特点：介绍环形山的定义，解释其形成原因，阐述其特点。
3. 演示制作环形山模型的方法：教师演示如何制作环形山模型，引导学生观察并理解制作过程。
4. 学生动手制作环形山模型：学生分组合作，根据教师提供的材料和工具，制作属于自己的环形山模型。
第二课时：1. 环形山模型实验：学生进行实验，观察环形山模型的特点，探讨环形山与月球表面的关系。
2. 学生展示与评价：学生展示自己的环形山模型，其他学生对其进行评价，提出改进意见。
六、教学评价：通过学生制作环形山模型、实验观察以及课后观察报告，评价学生在知识、技能和态度方面的进步。
七、教学资源：多媒体课件、环形山模型制作材料、实验器材等。
八、教学建议：在教学过程中，教师应注意引导学生关注天文现象，培养学生的创新思维和合作精神。
关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
九、课后反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展：可以组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，提高其对天文知识的兴趣。
六、教案名称：我们来造环形山教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
九、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价十、教学步骤：第六课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
教科版科学六下《我们来造“环形山”》说课稿一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一课。
本节课的内容主要是让学生通过实验和观察，了解环形山的形成原因，以及月球表面的特征。
教材中提供了丰富的图片和实验材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对月球有一定的了解。
他们在学习本节课的内容时，能够积极参与实验和观察，通过自己的探究活动，理解环形山的形成原因。
同时，学生对实验和动手操作比较感兴趣，因此在教学过程中，应充分考虑学生的这一特点，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解环形山的形成原因，了解月球表面的特征。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：环形山的形成原因，月球表面的特征。
2.难点：通过实验和观察，理解环形山的形成过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山，激发学生的学习兴趣。
2.探究环形山的形成原因：学生分组进行实验，观察不同高度的球体在沙盘上的痕迹，分析环形山的形成原因。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结环形山的特征，以及月球表面的其他特征。
4.分享与交流：学生汇报实验结果，分享自己的观察和发现，全班进行交流讨论。
5.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：环形山的形成原因：1.球体高度2.沙盘表面月球表面特征：八. 说教学评价通过学生在实验和观察中的表现，以及小组讨论和分享交流中的表现，评价学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解程度。
在猜想与验证的过程中实现科学思维的建构——《我们来造“环形山”》说课西关实验小学梁敏玲《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。
本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
落实到《我们来造“环形山”》一课的核心概念则是“月球在宇宙中所处的环境；月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。
”本课的教学目标是认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
在这一过程中，让学生能够大胆地想像，充分地表达自己的想法，能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
本课的重点是根据月球环形山的观察特征推测环形山的诸多成因，教学难点是利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。
根据本课的教学重难点，我使用了“基于学生实验探究教学的自主性学习培养”的教学模式，并使用了以下的教学方法策略：1．引导学生通过观察月球表面的视频资料，明确月球环形山的观察特征。
2．引导学生借助地表“月坑”的形成原因来推测月球环形山的各种成因。
3．引导学生利用模拟实验的操作过程来推断月球环形山的成因。
《我们来造“环形山”》一课是建立在学生日常生活经验基础上的，从现象到本质的推理和建模的学习过程。
本课旨在让学生经历事实观察、成因猜想、模拟实验、现象解释、得出结论的思维过程。
学生在本课的学习过程中，实际经历了两次的建模过程，一次是动手的模拟“环形山”形成实验的过程；一次是头脑中的抽象科学思维过程的建模。
在人类认识宇宙的过程中，猜想是人类认识宇宙的重要方法，学生对环形山形成的潜概念是，他们认为环形山基本上是陨石撞击行程的，为了激发学生更多合理的猜想，我在这一环节预设的教学时间比较多。
《我们来造环形山》说课稿刘洪媛一、说教材：《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。
本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。
”。
教科书共两页，分为四个部分。
第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。
让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。
用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。
让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。
二、说教学目标及教学重、难点：【教学目标】科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的猜测。
过程与方法：经历“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成新观点”科学学习的方法。
情感,态度,价值观:从情感态度价值观出发对陨石撞击说的质疑和验证时本堂课最有价值的地方。
体现3个精神;实证精神，质疑精神，创新精神。
【教学重点】环形山是月球地形的主要特征：经历科学探索的方法。
【教学难点】带着疑问造“环形山”，并收集证据。
【教学准备】课件，记录单，实验器材：:沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器或打气筒、细胶管、半固体等。
三、说教法：本节课倡导的是以问题为主线，学生为主体，教师为主导的合作学习和自主探究教学模式。
也就是教师抛出问题，引导学生对问题进行思考，并激发学生积极寻求解决问题策略的探究欲望。
围绕问题，让学生经历“大胆猜测、细致观察、交流互动、形成认识、实验验证、得出实验结论”的探究过程，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识，有意识的训练学生的比较、分析、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
教科版六年级科学下册第三单元《3.3我们来造“环形山”》说课稿一. 教材分析《教科版六年级科学下册第三单元《3.3我们来造“环形山”》》是一节以实践活动为主的科学课。
本节课通过让学生自己动手造“环形山”，使学生了解和掌握环形山的形成过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材中提供了丰富的图片和资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于环形山的概念可能有所了解。
但他们对环形山的形成过程和原因可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的方式，引导学生探究环形山的形成过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解环形山的形成过程，知道环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
2.过程与方法：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，激发对宇宙探索的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：环形山的形成过程。
2.难点：如何引导学生通过实践活动，理解环形山的形成原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法、小组合作法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、模型、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月球表面的环形山图片，引发学生对环形山的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.探究环形山的形成过程：学生分组进行实践活动，使用实验器材模拟陨石撞击月球表面的过程，观察和记录环形山的形成过程。
3.交流分享：各小组展示自己的实验结果，分享环形山的形成过程和感受。
4.总结环形山的形成原因：引导学生从实验现象中总结出环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
5.拓展延伸：学生思考除了陨石撞击外，还有没有其他可能形成环形山的原因。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
可以设计一个环形山形成的流程图，包括陨石撞击、月球表面溅射物、形成环形山等环节。
教科版六年级科学下册第三单元宇宙《我们来造“环形山”》教案一、教材分析：月球表面突出的特征是广泛分布的环形山。
在月球上到处可以看到环形山。
无论是月球的正面，还是月球的背面，无论是明亮的高原，还是低平的月海，都有环形山分布。
教科书共两页，分为四个部分。
第一部分是“月球的地形特征一环形山”;第二部分是“造‘环形山”，;第三部分是“推测环形山的成因”;第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。
这部分采用资料卡片的形式介绍月球上环形山的形成原因。
这对学生来说是必要的，可以借此对他们的推测进行比较和反思。
二、教学背景：本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。
用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。
让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。
三、教学目标：（一）科学概念：1.月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；2.月球上环形山的成因有多种不同的解释。
科学词汇：环形山、月球地形（二）过程与方法：1.认识月球表面环形山的特点；2.能够根据观察到的现象推测环形山的成因；3.经历月球环形山的模拟实验过程；4.了解有关月球环形山的成因的假说。
科学方法：推测成因、模拟实验（三）情感,态度,价值观:1.能够大胆地想象，充分地表达自己的想法；2.能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；3.在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《我们来造“环形山”》教学设计执教者：湖师院南浔附小蒋敏教材：教育科学出版社《科学》六年级下册➢教学目标1、科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
并了解环形山的大小与陨石的质量和下落速度之间的关系。
2、过程与方法：认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的大小与陨石的质量和下落速度之间的关系研究过程。
3、情感态度与价值观：能够大胆地想像，充分地表达自己的想法。
➢教学重点、难点环形山是月球地形的主要特征。
建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
➢教学准备沙、石子、玻璃球、注射器等。
➢活动过程：（一）导入1．带来一位朋友：嫦娥一号2.展示嫦娥一号发回的第一张照片3．全体学生看月面地形照片（二）分析特点1.看嫦娥一号探月器发回第一张照片以及其他环形山照片。
学生说出环形山大概模样，暴露前概念2.看一组环形山的照片。
通过全体学生的讨论。
得出环形山的主要特点.3.深入了解：几个特殊的环形山。
（三）猜测成因1.问题情景：结合特点分析，请学生独立思考，让学生猜测环形山是怎么形成的？2.让学生猜测成因3.观看陨石撞击模拟视频，肯定陨石撞击说是当今科学界主流。
（四）制定研究计划1．选择一个主题进行研究：环形山的形状大小与什么因素有关的研究。
2. 进行推测。
3.确定研究主题：环形山的大小与陨石下落的速度（高度）或陨石的质量有关。
4.制定研究计划。
个人研究→小组讨论→全班交流。
（五）实验研究1.温馨提示，注意实验要点。
2. 小组分组实验3. 记录数据，比较研究。
4.小组汇报得出结论。
（六）课堂小结1.说一下课堂收获。
板书设计我们一起来造“环形山”大小不一陨石撞击深浅不同火山喷发数量众多……分布杂乱……。
教科版科学六下《我们来造“环形山”》教学设计一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六下的内容，主要让学生通过实践活动，了解环形山的形成原因，培养学生的观察、思考、动手能力。
教材以学生熟悉的天体——月球为背景，通过让学生制作“环形山”模型，引导学生发现环形山的特征，从而理解其形成原因。
二. 学情分析学生在进入六下阶段时，已经对天体知识有了一定的了解，对月球也有了一定的认识。
但在动手实践方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过观察、思考、动手，深入理解环形山的形成原因。
三. 教学目标1.让学生了解环形山的特征，理解其形成原因。
2.培养学生的观察、思考、动手能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.环形山的形成原因2.动手制作“环形山”模型五. 教学方法1.观察法：让学生观察月球图片，发现环形山的特征。
2.讨论法：引导学生分组讨论，总结环形山的形成原因。
3.动手操作法：让学生亲自动手制作“环形山”模型，加深对环形山形成原因的理解。
4.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考。
六. 教学准备1.月球图片及相关资料2.制作“环形山”模型所需的材料（如塑料容器、彩泥等）3.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示月球图片，引导学生观察，发现月球表面的特征。
提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结：月球表面有很多的环形山，那么，什么是环形山？它是怎么形成的呢？2.呈现（10分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，引导学生思考：为什么月球上会有这么多的环形山？学生讨论后，教师总结：环形山是由于月球表面的小行星撞击形成的。
3.操练（10分钟）教师发放制作“环形山”模型的材料，引导学生分组进行制作。
在制作过程中，教师巡视指导，确保学生掌握制作方法。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生展示自己的作品，让大家一起评价，总结环形山的特征。
教科版六年级下3.3《我们来造“环形山”》教学设计
◆分布杂乱◆数量众多
◆大小不一◆深浅不一
二、造环形山
我们能否根据环形山的特点,造一些环形山？
1、先根据下面的资料,推测一下环形山形成的原因？
（1）月球上的环形山与地球上陨石坑比较
（2）月球上的环形山与冰岛上的火山坑比较
我们的推测：
我们小组认为火山喷发、陨石撞击是环形山形成的可能原因。
因环形山与火山口、陨石坑的形状、特点都很相似。
2、想一想
◆用什么方法来造环形山？
◆我们需要用哪些材料
3、制作材料
沙、石头、注射器、细胶管、水
4、制作方法：撞击法
用细沙模拟月球表面,用石子模拟陨石,将石子从高处落入细沙中,然后轻轻取出石子,观察现象。
观看视频：撞击实验
陨石撞击模拟实验记录（1）
陨石撞击模拟实验记录（2）
实验现象：石头砸到沙堆后会形成环形山一样的坑实验结论：撞击法可以形成环形山
5、制作方法：喷水法
探究问题：喷水法可以形成环形山吗?
实验猜测：环形山可能是火山喷发形成的
实验材料：模拟月球表面——细沙或面粉
模拟火山喷发——注射器(打气筒)
胶管
实验方法：注射器连接胶管,将注射器中的水推出,比较,推测
思考,交流
观看视频
实验,记录
讨论
运用撞击法和喷
水法制造环形
山,进而分析环
形山的形成原
因。
实验,结合资料的阅读,进一步理解环形山的成因。
板书板书设计。
小学科学33《我们来造“环形山”》（教案）我们来造“环形山”导语：《小学科学33》中的活动设计“我们来造‘环形山’”是一堂富有创意和趣味性的科学实践课。
通过参与这个活动，学生将亲身体验到形成环形山的原理和过程，培养他们的观察能力和实践操作能力。
一、教学目标1. 了解什么是环形山，掌握环形山的形成原理和特点；2. 培养学生的观察能力，让他们通过观察和操作，发现环形山的形成过程；3. 培养学生的团队合作意识，通过合作完成环形山的制作；4. 激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到科学实践中。
二、教学准备1. 教师准备：a. 环形山的制作材料：塑料小蛋、沙子、水、模具（如玩具花园种植盆等）；b. 课件或图片资料，用于介绍环形山的形成原理和特点；c. 黑板或白板、粉笔或白板笔。
2. 学生准备：a. 课前分配学生小组，每个小组3-4人；b. 学生自备笔记本、铅笔和尺子。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师展示一张环形山的图片，引导学生观察并发表看法。
教师提问：“你们知道这是什么地方吗？”学生回答：“是月球上的环形山！”教师说：“不错！这是月球上的环形山。
那么，你们知道环形山是怎么形成的吗？”学生思考片刻，教师引导：“环形山的形成和我们日常生活中的现象也有关系。
现在，我们将一起来探索环形山的奥秘吧！”2. 学习环形山的形成原理和特点（15分钟）教师通过课件或图片资料，向学生介绍环形山的形成原理和特点：环形山是一种坑层结构的陨石坑，它们是由流星撞击地球表面形成的。
流星撞击地球时，瞬间释放出巨大的能量，产生的冲击波会导致地面陷落，形成一个直径几十米到几百公里的环形凹洞。
同时还会抛出大量的碎石和火山岩，形成环形山周围的堤坡。
环形山内的岩层也会被破碎和重排，形成一个由中央山丘和向外散射的射纹组成的中央峰。
3. 观察环形山模型（20分钟）教师将环形山制作材料发放给学生，并引导他们观察。
教师指导学生团队合作，按照一定的步骤制作环形山模型。
——我们来造“环形山”（说课稿）《我们来造环形山》是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。
本
单元的核心概念是：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越
多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
落实到这一课的科学概念是：月球地形的最大特
征就是分布着许多大大小小的环形山，环形山的成因有多种不同的学说。
本课共分为四部分，
分别是：一、月球的地形特征——环形山；二、造“环形山”；三、推测环形山的成因；四、
阅读资料——环形山的成因。
本课根据学生的年龄特征，引导学生用造“环形山”的活动来
帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是在造一个相似的“环
形山”过程中让他们有所思，有所悟，能做出有根据的推测，并让学生体会到建立模型，提
出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
经历了五次磨课，我们团队在作
业单的设计上也作出了比较大的调整，以下我将从诊学、导学、拓学三方面展开本次说单和
辨单。
一、诊学
在本单元前两课的学习基础上，学生已经储备了相关宇宙方面的知识，为了诊断学生的
学情，在本课起始，教师就提出问题：关于地球的地形，你已经知道什么？学生已经知道月
球表面没有大气、水，引力小，同时存在环形山、月海等现象，这些都可作为本课推测环形
山成因的依据，帮助教师了解学生前概念，及时地调控课堂。
同时，教师播放环形山视频，
让学生观察和记录环形山的特点：圆形凹坑、数量众多、大小不一、深浅不同、环中带环，
为之后的造“环形山”埋下伏笔。
此时，我们的诊学还只是口头上的交流。
在第三次磨课后，
我们认为这样的诊学并没有明确地指向本节课的核心问题，因此我们作了如下调整：将口头
上的交流诊学用任务单的形式呈现，并加入了一些提示语，指导学生更好地完成任务。
我的观点：1.
2.
3.
在课前谈话部分结束后，直接出示月球环形山的图片，由张老师简介环形山的特点，提
问“这么多的环形山是怎样形成的？你们的观点是什么？”学生交流后由老师罗列观点并统
计哪种可能性最大，我们预设大多数学生会支持陨石撞击说，然后顺着学生的思维发展展开
后续的研究。
二、导学
在诊学的基础上，我们修改了五次导学单。
第一次磨课时，我们团队将导学任务确定为研究环形山的大小与陨石大小、陨石轻重、陨石距离的关系，并提供了很多有结构性的材料，利用任务驱动的形式帮助学生开展自主学习。
每一张任务单中都明确地指出了学习任务、学习目标及学法指导。
六年级的学生已经有较好的操作能力，对任务单中涉及到的数据统计和分析并不陌生，因此这几张任务单的难度并不大，学生能够较好地完成。
然后实际教学后，我们认为科学课应当是由老师创设情境，引领学生去探究实验，而非验证实验。
因此，在第二次教学中，我们将重难点修改为“造一个相似的‘环形山’，并提出有根据的推测”。
学生亲自经历了模拟制造环形山的过程，对“月球上的环形山是如何形成的”能够提出自己的想法，在实验过程中也会获得能支持自己说法的证据。
但通过课堂观察我们发现，学生在造“环形山”过程中目的性不够明确，没有将推测与获得的证据很好地联系起来，因此在第三次教学时我们作出了一点调整（见PPT）：设置了三个任务，分别是：一、观察月球上的环形山，记录环形山的特点；二、我们来造“环形山”，并记录发现；三、推测月球环形山的形成。
当我们需要学生用文字记录时，学生会有意识地去寻找支持自己说法的证据。
而且在设计研究方案时，老师让学生自主选择材料，在一定程度加强了学生自主探究的能力。
这张任务单可操作性强，能够明确地指向本课的核心问题，由外及里，由现象到本质，让学生有思维上的发展。
可是在实验过程中，很多学生在用小球和石头造环形山时，盲目地去砸，没有发现老师提出大小不一的材料的意图，另外，学生都倾向于去做陨石撞击的实验，没有利用起其他材料，所以在第四次教学时，我们删繁化简，重点研究陨石撞击这种假说（见PPT），并且减少了材料的选择，期望学生对月球环形山的形成提出有根据的推测，在建立“环形山”模型中有所思，有所悟，也希望通过模拟，学生能找到支持陨石撞击说的证据，同时也能发现与真实环形山不一致的现象，由而对陨石撞击说产生质疑。
三、拓学
在前两稿中，我们想让学生在课外查找资料，了解更多有关月球环形山形成原因的学说，但是这样的课外作业缺乏明确的学法指导，学生不易操作，同时也没有对我们教学的核心任务起到延伸作用，所以在第三次教学中，我们对拓学单进行了修改，明确了任务指令。
