《我们来造“环形山》教学设计

教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一个重要内容。

通过这一课的学习，学生能够了解环形山的形成原因，探究如何制造一个环形山模型，并运用科学知识解决实际问题。

教材以探究性实验为主线，引导学生通过观察、实验、分析等方法，逐步深入理解环形山的特征及其成因。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天文知识有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，并能够积极参与实验探究。

但部分学生对环形山的认识可能仍停留在表面，对其形成原因和特征的理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过实验和探究活动，深化对环形山的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解环形山的形成原因，学会制作环形山模型，提高动手实践能力。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究环形山的特征及其成因。

3.情感态度价值观：培养学生的团队协作精神，激发学生对科学的热爱和探究欲望。

四. 教学重难点1.重点：环形山的形成原因及其特征。

2.难点：如何制作一个符合实际特征的环形山模型。

五. 教学方法1.探究式学习：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究环形山的特征及其成因。

2.小组合作：学生进行小组讨论，培养团队协作精神，提高解决问题的能力。

3.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望，帮助学生深入理解环形山。

六. 教学准备1.学生准备：提前了解环形山的相关知识，观察不同类型的环形山图片。

2.器材准备：塑料球、砂子、木板等实验器材。

3.教学资源：环形山图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月球表面的环形山图片，引导学生关注环形山的特征，激发学生的探究欲望。

2.呈现（5分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，为学生后续的实验探究提供理论基础。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作环形山模型。

《我们来造环形山》教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《我们来造环形山》教学设计一、教学内容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。

二、教材分析本单元前三课都是了解有关月球的内容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。

教材内容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。

根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分内容的顺序。

本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。

通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。

三、学情分析：六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。

学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的内部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。

对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。

本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。

四、教学目标1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。

2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。

3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。

《我们来造“环形山”》教学设计一、教材分析：《我们来造“环形山”》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课。

本单元内容主要是介绍人类对月球的逐步认识过程；月球的基本概况，包括月相变化和探究环形山的形成原因；日食和月食形成原因；介绍太阳系的构成；夏季主要星座的特点，并会根据星空图观察星空；最后又介绍了人们对宇宙的初步认识，人类探索宇宙的过程，以激发学生对天文的兴趣。

《我们来造“环形山”》设计意图是通过让学生尝试制作“环形山”，来合作探究月球上布满环形山这一特殊地貌的形成原因，从而推想出月球上环形山形成的可能原因。

让学生经历一个“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成结论”的完整的实验探究过程。

二、学情分析：本课的学习主体是六年级的学生，他们经过近四年对科学课的学习，已经积累一定的科学学习经验，也初步掌握了分组实验，收集资料，交流讨论等科学探究能力同时学生对月球、宇宙、航天有兴趣也比较浓厚。

但是学生对宇宙的了解多停留在科学词汇上，而对科学词汇背后隐藏的科学知识并不完全知晓。

三、教学目标1、认识月球表面环形山的特点及形成的可能原因。

2、能根据事实提出问题并做出合理推测，并能够实验验证推测，得到结论。

四、教学重难点：1、环形山是月球地形的主要特征。

2、利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。

五、教学准备：学生准备：塑料水槽、细沙、大小不等的石子、手电筒、注射器、细胶管、水、镊子、抹布、实验记录单。

教师准备：有关月球的图片，视频课件，照相机。

六、教学过程设计；1、导入新课：①请学生拿出自己制作的月球卡说一说自己收集有关月球地形的知识。

②出示课件，让同学们欣赏有关月球的视频和图片。

【设计意图】学生课前自主收集资料，课堂上进行交流，培养学生自主探究科学的能力。

利用图片和视频资料抓住学生的好奇心，引起学生的注意和思考，并引出本节课的教学内容。

2、发现特点猜测成因①组织学生讨论月球环形山的特点，并写在记录纸上。

一、教案基本信息教案名称：我们来造环形山教案课时安排：2课时年级：八年级学科：地理教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特征。

2. 培养学生观察、分析地理现象的能力。

3. 引导学生运用地理知识解决实际问题。

教学重点：1. 环形山的形成原因。

2. 环形山的特征。

教学难点：1. 环形山形成原因的理解。

2. 环形山特征的把握。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示月球表面的图片，引导学生观察月球表面特征，提问学生：“你们发现月球表面有什么特殊的地貌？”2. 探究环形山的形成原因教师引导学生观察月球表面图片，让学生分析环形山的形成原因。

学生通过观察、思考，得出环形山是由陨石撞击月球表面形成的。

3. 学习环形山的特征4. 实践操作教师发放制作环形山的材料，引导学生动手制作环形山模型，加深学生对环形山特征的理解。

5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山的形成原因及特征。

第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，提问学生：“谁能简单描述一下环形山的形成原因和特征？”2. 探究环形山与地球的关系教师引导学生思考环形山与地球的关系，提问学生：“环形山对地球有哪些影响？”3. 学习环形山的应用教师引导学生学习环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等。

4. 案例分析教师展示环形山在地球上的实际应用案例，引导学生分析案例中环形山的作用。

5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山与地球的关系及环形山在实际应用中的重要性。

三、课后作业1. 绘制一幅月球表面环形山的示意图，并标注出环形山的形成原因和特征。

2. 结合生活实际，思考环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等，并简要阐述其作用。

四、教学评价1. 学生对环形山的形成原因和特征的理解程度。

2. 学生动手制作环形山模型的能力。

3. 学生结合生活实际分析环形山在地球上的应用能力。

4. 学生对课堂知识的掌握和运用能力。

我们来造“环形山”一、教学目标科学概念1．环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

过程与方法1．通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的特点。

2．建造环形山的模型，并提出有根据的推测。

3．利用模拟实验现象，推测环形山的成因。

4．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。

情感、态度、价值观1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2．能够大胆地想象，表达自己的想法。

3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

二、教学重点：环形山是月球地形的主要特征，探索环形山的成因三、教学难点：通过建立模型探究环形山的成因四、器材准备：河沙、玻璃球、小铁球、玻璃珠各若干、尺子8把、水槽8个、甘油注射器4个、细胶软管4截、烧杯、水、抹布、PPT 等。

五、教学过程：一、激趣引入1.师生回忆关于月亮的神话故事，追问古人认为月亮上有什么？2.课件出示月亮风景图片，学生欣赏图片，追问欣赏后的感受？课件展示李白描写月亮的古诗，学生齐读，感受诗仙李白心目中的月亮。

追问，李白诗中描绘的月亮是什么样子？3.学生谈对月球的认识，连续播放月球照片，学生仔细观察，你有什么发现？引出环形山的名称并板书。

二、新知探究（一）发现特征课件循环展示环形山图片，学生观察环形山有什么特征？教师根据学生汇报，适当引导归纳出：圆形、分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……（板书）（二）猜想成因月球上怎么有这么多的环形山呢？（出示幻灯片）猜想：这些环形山是怎么形成的？（小组讨论并汇报猜想）教师引导归纳课件展示并板书：陨石撞击、火山喷发、自然形成……在这几种猜想中，大家认为最有可能的是哪种？学生分组讨论选择喜欢的猜想（预设陨石撞击、火山喷发），猜想怎么验证呢？下面，我们就用实验来论证你们的猜想吧！这节课，我们就来模拟造“环形山”（板书课题）（三）研究引导1.做陨石撞击、火山喷发的实验，在实验室这种条件下能做出来吗？我们应该把本次实验做成什么实验形式呢？（模拟实验）小组讨论汇报需要什么实验器材？用什么实验器材来替代表示什么？2.小组讨论制订汇报实验方案。

一、教案名称：我们来造环形山教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。

2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。

3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。

四、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价五、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。

2. 讲解环形山的形成原因及特点：介绍环形山的定义，解释其形成原因，阐述其特点。

3. 演示制作环形山模型的方法：教师演示如何制作环形山模型，引导学生观察并理解制作过程。

4. 学生动手制作环形山模型：学生分组合作，根据教师提供的材料和工具，制作属于自己的环形山模型。

第二课时：1. 环形山模型实验：学生进行实验，观察环形山模型的特点，探讨环形山与月球表面的关系。

2. 学生展示与评价：学生展示自己的环形山模型，其他学生对其进行评价，提出改进意见。

六、教学评价：通过学生制作环形山模型、实验观察以及课后观察报告，评价学生在知识、技能和态度方面的进步。

七、教学资源：多媒体课件、环形山模型制作材料、实验器材等。

八、教学建议：在教学过程中，教师应注意引导学生关注天文现象，培养学生的创新思维和合作精神。

关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。

九、课后反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

十、教学拓展：可以组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，提高其对天文知识的兴趣。

六、教案名称：我们来造环形山教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。

2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。

3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。

九、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价十、教学步骤：第六课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。

《我们来造环形山》的教学设计《我们来造环形山》的教学设计【教学目标】科学概念：1、学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。

2、学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种猜测。

3、学生通过模拟实验能再次对环形山的成因进行合理有依据地推理假设。

过程与方法：1、学生通过观察图片的方式来描述环形山的特征。

2、学生通过思考和讨论对环形山的成因做出多种猜测。

3、学生通过模拟“造”环形山来再现、重构环形山原型。

4、了解有关环形山的成因假说。

情感态度价值观：1、能够合理地有依据地推理假设。

2、学生通过模拟“造”山意识到推测与客观真实是有一定差距的，在有新的证据出现时，可以再次推测。

3、学生通过寻找环形山成因的证据来体会科学实验的严谨、客观和乐趣，能对探究天文产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】教学重点：学生通过建立模型、提出假说来体会科学探究的另一个方式——模拟实验。

教学难点：提出有根据的推测，并进行模拟实验。

【器材准备】每个小组一份面粉、各种不同大小、轻重的“陨石”、尺子、抹布等。

【教学过程】一、情境导入二、分析环形山的特点1、你知道为什么把它叫做环形山吗？（生：圆形……）2、出示一组环形山的.图片，让学生观察，说一说这些环形山还有什么其他显著特征。

三、推测环形山成因1、你有什么想问的？预设：环形山是怎么形成的？；这么圆形的坑是怎么来的？……2、结合环形山的特点，小组讨论推测环形山的成因。

四、我们来造环形山1、讨论怎么造环形山2、学生实验，造“环形山”。

五、交流汇报你们的环形山是怎么样的陨石撞击形成的？六、总结。

教科版科学六下3.3《我们来造环形山》教学设计一. 教材分析《我们来造环形山》这一课是教科版科学六年级下册的一个主题活动。

通过这个活动，学生将学习到关于天体物理的知识，特别是月球上环形山的形成。

教材通过提供实验材料和指导，让学生亲自动手制作模型，模拟月球上环形山的形成过程，从而加深对这一天文现象的理解。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对天文现象有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、动手能力强，能够通过实验和实践活动来探究问题。

然而，对于复杂的天文现象，如月球上环形山的形成，他们可能还存在着一些疑惑，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解月球上环形山的形成原因。

2.培养学生动手实践、观察和分析问题的能力。

3.培养学生的团队合作意识，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动理解月球上环形山的形成过程。

2.难点：引导学生运用科学知识解释环形山的形成原因。

五. 教学方法1.实验法：通过动手制作模型，让学生模拟月球上环形山的形成过程，增强学生的实践操作能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过观察和分析实验结果，寻找答案。

3.小组合作法：鼓励学生团队合作，共同完成实验任务，提高学生的合作意识。

六. 教学准备1.实验材料：乒乓球、铅笔、橡皮泥、塑料杯等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.教学资源：相关天文知识的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月球表面图片，引导学生关注月球上的环形山。

提问：“你们知道月球上的环形山是怎么形成的吗？”激发学生的探究兴趣。

2.呈现（5分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，为学生实验操作提供理论指导。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，动手制作环形山模型。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示自己的实验成果，描述环形山的形成过程。

教师点评，总结实验注意事项。

《我们来造环形山》教学设计《我们来造环形山》教学设计《我们来造“环形山”》教学设计一、了解环形山1.老师带来几张月球上的图片，你们发现了吗？（出示图片）（坑坑洼洼的环形山、）二、观察环形山的特的征1.看到这环形山的照片，月球上的环形山有哪些特点呢？（看资料，填写特点）2.汇报。

上台结合图片来讲讲特征。

（大小不同，深浅不一、近圆凹坑，。

）三、探究环形山的形成1.环形山与我们地球上的地形相似吗？那么看到这些环形山，你有什么疑问呢？（研究成因）2.环形山的这些特征正好能帮助我们进行分析和猜想，同学们觉得环形山是怎样形成的呢？有什么依据吗？（陨石撞击、火山喷发。

）（反过来排除一些特别不可能的，最可能进行研究）四、造一个环形山。

（模拟实验）1.我们那今天无法亲临月球表面观察陨石撞击，那么在课堂上我们可以怎样研究呢？（模拟实验，需要可以怎样模拟呢？）2.出示图片，进行介绍，说一说如何做。

补充介绍。

3.看看我们模拟陨石撞击能不能呈现月球环形的这些特征？五、汇报环形山的形成。

1.请小组上台展示我们做的环形山，请他们来介绍是否具有真实环形山的特征。

（请学生上台展示表达）2.陨石撞击说有什么问题吗？六、探究火山喷发说1.除了陨石撞击，同学们还说到火山喷发，我们能否也来模拟实验看看形成后的特征呢？2.介绍材料，实验操作。

你觉得火山喷发可能是环形山形成的原因吗？哪些方面不符合？七、归纳总结通过今天的学习，同学们对月球有哪些新的认识呢？今天我们也只是对主流的陨石撞击学说、火山喷发学说进行了实验探究，同学们或许再进一步对环形山进行深入研究，那么你的猜想就可能是下一个主流的学说。

八、板书设计：我们来造“环形山”特征观察→成因猜想→模拟实验→结论大小不一陨石撞击符合可能是陨石撞击形成深浅不一火山喷发不符合分布杂乱外星人挖掘数量众多……近圆凹坑……。

环形山教学目标：1、观察月球表面图片，开展环形山成因的讨论和模拟造“环形山”实验活动2、经历“分析特点——猜测成因——模拟实验——进一步质疑和论证”科学学习的方法。

3、能对一些猜测进行质疑和验证4、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣5、培养进一步探究的兴趣。

教学重点：开展环形山形成原因的讨论和质疑一些猜测。

教学难点：在造“环形山”过程中进行质疑教学准备：盘子、面粉、沙、石头、小球、ppt、微距相机、手电筒。

教学过程：一、回顾与引入师：自古以来，人们对月球有着无限遐想，因此有了举头望明月，低头思故乡的情感。

但是当科学家伽利略第一次用望远镜观测月球时，当人类第一次登上月球时，月球的神秘面纱于是就这样被揭开了。

课前老师让同学们收集了关于月球的一些知识，谁来说说？生1：月球引力大约是地球的六分之一生2：月球无水无空气生3：月球昼夜温差大生4：月球土壤是由岩石碎屑和尘埃组成（若学生没提到，则老师提问：月球表面的土壤和地球上的一样吗？）生5：月球的地形地貌是环形山和月海（若提到月海，留到后面解决）师：刚才有同学提到了环形山？什么是环形山啊？它和地球上的山峰一样吗？（板书课题：环形山）生：不一样二、认识环形山的特点，猜测环形山的成因。

1、认识环形山的特点师：刚好老师这里有一张月球的照片，谁来指指？师出示月球的远距离图片，生上台示范师：噢！原来这就是环形山啊！那它有没有什么特别之处啊？小组内讨论下。

师出示近距离的环形山图片（板书：分析特点）师：谁来说说？生1：圆的（板书：接近圆形）生2：很多（板书：数量众多）师：你们知道到底有多少个环形山吗？总共有5万多个。

生3：散乱（板书：分布杂乱）生4：大小不一（板书：大小不一）师：（指着照片）果然大小不一样，有大的也有小的。

最大的是贝利环形山，直径达200多千米，可以把海南岛装下去。

生5：深浅不同（板书：深浅不同）师：嗯，没错，最深的环形山是以一位伟大的物理科学家牛顿命名的，深达8000多米。