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小学生阅读技巧和方法阅读是小学生学习的重要内容，良好的阅读习惯和技巧对学生的学习成绩和综合素质的提高有着重要的作用。
下面将介绍一些小学生阅读的技巧和方法，希望能够对广大小学生有所帮助。
首先，培养良好的阅读习惯是非常重要的。
小学生在阅读时应该选择一个安静、明亮的环境，避免在嘈杂的环境中阅读，可以选择一个舒适的位置，保持良好的坐姿，这样有利于集中注意力，提高阅读效率。
其次，掌握快速阅读的技巧也是很重要的。
小学生在阅读时应该养成快速浏览全文的习惯，可以先阅读标题、题纲、插图等，了解文章的大意，然后再进行逐字逐句的仔细阅读，这样可以提高阅读速度，节省时间。
另外，积累词汇和提高阅读理解能力也是必不可少的。
小学生在阅读时应该注意积累生词，可以通过背单词卡、阅读生词表等方式来进行词汇积累，提高自己的词汇量。
同时，还要注重培养阅读理解能力，可以通过阅读理解题、课外阅读等方式来提高自己的阅读理解能力。
此外，注重阅读的方法也是非常重要的。
小学生在阅读时可以采用预览、精读、复述的方法，先预览全文，了解文章的大意，然后进行仔细阅读，最后进行复述，这样有利于加深对文章的理解，提高阅读效果。
最后，要培养阅读的兴趣和爱好也是非常重要的。
小学生在阅读时应该选择自己感兴趣的书籍，可以多读一些富有趣味性的故事书、科普读物等，这样有利于激发自己的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
总之，小学生在阅读时应该培养良好的阅读习惯，掌握快速阅读的技巧，积累词汇，提高阅读理解能力，注重阅读的方法，培养阅读的兴趣和爱好，相信通过这些方法的学习和实践，一定能够提高小学生的阅读水平，为他们的学习打下良好的基础。
希望广大小学生能够在阅读中收获快乐，获得知识。
浅谈小学中段学生对段的积累与运用
小学生是语言能力较弱的群体，他们在语言学习中需要不断地积累和运用段。
段是构
成语言的基本单位，是一定长度的语句，具有一定的语义和语法结构。
小学生对段的积累
与运用对于他们的语言能力和语文学习至关重要。
今天我们就来浅谈一下小学中段学生对
段的积累与运用。
小学生对段的积累。
段的积累是小学生语文学习的基础，也是语言能力的重要组成部分。
小学生要想提高自己的语言表达能力，必须要不断地积累段。
在日常学习中，老师可
以设计一些段的积累练习，比如让学生背诵经典段，写段落小故事，用段落写日记等。
通
过这些练习，不仅可以加深学生对段的理解，还可以提高学生的语言表达能力和写作能
力。
小学生对段的运用。
段的运用是小学生发展语言能力和提高写作水平的重要途径。
在
写作中，小学生要能够正确地运用段，使得文章结构清晰，表达准确。
而要想做到这一点，就需要不断地练习段的运用。
老师可以通过分段教学的方式，让学生了解段的结构和作用，培养学生正确地运用段的能力。
在写作训练中，可以为学生提供一些写作任务，让他们具
体地练习段的运用，比如写一篇关于自己的家的文章、写一篇对春天的描述等，通过这些
写作训练，可以提高学生的段的运用能力。
小学生段的积累与运用应该同时进行。
小学生的语文学习是一个循序渐进的过程，段
的积累与运用不应该分开。
在语文教学中，老师应该根据学生的实际情况，既要让学生不
断地积累段，又要让学生在实际写作中不断地运用段，这样才能使学生真正掌握段，提高
语言表达能力。
浅谈小学阅读能力的培养阅读是人们获取知识、提升情感、丰富想象力的重要途径，在小学阶段尤为重要。
培养小学生的阅读能力是教育工作者和家长们共同的责任。
如何有效地培养小学生的阅读能力，成为了一个备受关注的话题。
本文将从阅读兴趣培养、阅读技巧训练、阅读环境营造以及家校合作等方面进行探讨。
一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。
只有当小学生对阅读感兴趣，才会主动去读书，积极参与阅读活动。
为了培养小学生的阅读兴趣，家长和老师们可以从以下几个方面入手。
家长和老师要为小学生提供多样化的阅读材料。
不同的小学生对于阅读的需求和兴趣是不同的，我们要根据孩子的实际情况选择不同类型的书籍，如童话故事、科普读物、历史小说等。
还可以鼓励孩子参与图书馆借阅活动，提高孩子对绘本、图画书的兴趣，逐渐培养出持久的阅读习惯。
家长和老师要给予小学生足够的阅读自由。
在家庭和学校中，不要对小学生的阅读内容进行过多的干预和限制，而是要给予孩子足够的自由，让他们根据自己的兴趣和能力选择合适的书籍进行阅读。
只有这样，才能激发孩子对阅读的主动性和持续性。
家长和老师要以身作则，成为孩子阅读的榜样。
小学生往往会受到成年人行为的影响，如果家长和老师本身就是热爱阅读的人，常常在孩子面前读书，就会对孩子产生积极的影响，让孩子模仿他们，从而潜移默化地培养出自己的阅读兴趣。
二、训练阅读技巧除了培养阅读兴趣之外，小学生还需要通过系统的训练来提高阅读技巧。
阅读技巧的提高可以让小学生更加高效地获取信息，提升理解能力，激发对知识的兴趣。
为了训练小学生的阅读技巧，我们可以从以下几个方面入手。
培养小学生的阅读速度和识字能力。
阅读速度和识字能力是阅读的基本功，只有当小学生在阅读时能够敏捷地识字、理解句子和段落的内容，才能更好地理解整篇文章的主旨和细节。
我们可以通过朗读、默读、跟读等方式来训练小学生的阅读速度和识字能力。
提高小学生的阅读理解能力。
阅读理解能力是小学生在阅读时理解和把握文章内容的能力。
浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法在小学阶段，课外阅读是非常重要的一项活动，它有助于孩子们提高阅读能力、拓宽知识面、增强写作表达能力，并有利于培养孩子们的兴趣爱好和提高综合素质。
本文将针对培养小学生课外阅读的重要性及方法进行探讨。
一、课外阅读的重要性1. 提高阅读能力孩子们在课外阅读的过程中，可以接触不同类型的书籍，学习到不同的阅读技巧，通过不断地阅读，能够提高阅读能力，例如快速阅读、精读、推理阅读等。
这些技能不仅能够帮助孩子们更好地理解文本内容，还能帮助孩子们在学习上更加得心应手。
2. 拓宽知识面通过课外阅读，孩子们可以接触到更多的知识，如历史、文化、科技等领域的知识，这对于小学生来说是非常重要的。
孩子们在阅读过程中，可以了解更多的社会知识，增长见识。
3. 增强写作表达能力阅读是提高写作表达能力的一个很好的方法。
孩子们在阅读过程中，可以学习到不同的表达方式和写作结构，通过吸收和模仿这些优秀的写作风格，可以提高孩子们的写作水平和表达能力。
4. 培养兴趣爱好和综合素质课外阅读还能够帮助孩子们培养兴趣爱好和综合素质，例如阅读魔幻小说、科幻小说等，不仅能够扩大孩子们的知识面，还能够增强孩子们的创造力和探索精神。
同时，阅读还能够培养孩子的独立思考能力和判断力，提高孩子们的综合素质。
1. 积极营造阅读氛围家长和老师可以为孩子们创造一个积极的阅读氛围，例如在家里设置一个小书角、在教室里挂一些阅读启示语等。
同时，家长和老师也应该多给孩子们提供阅读资源，例如图书馆、书店等。
2. 精心选择合适的阅读材料家长和老师应该根据孩子的阅读能力和兴趣，为孩子们选择合适的阅读材料。
例如，对于阅读能力较弱的孩子，可以选择一些简单的故事书；对于阅读能力较强的孩子，可以选择一些挑战性较大的书籍。
3. 制定阅读计划家长和老师可以帮助孩子们制定阅读计划，规定孩子们每天应该阅读多长时间和阅读哪些书籍，这样可以帮助孩子们养成阅读的好习惯。
浅谈培养小学生阅读能力的几点体会在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还很困难。
因此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。
那如何培养小学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈起：一、激发兴趣兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发阅读的兴趣呢？首先，针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、课外阅读要选选好读物小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性这样就不能提高阅读的质量。
因此，指导学生选择健康、有益的读物很重要。
（l）思想健康。
好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。
（2）因人而异。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
浅谈如何培养小学生的阅读能力《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”因而，在语文教学中，要让学生自己读书，读自己的书。
那么应如何让学生爱上阅读呢？我认为应从以下几点入手：一、激发兴趣，引领学生积极阅读古代思想家、教育家孔子就十分重视学生学习兴趣的培养，强调指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”《义务教育语文课程标准》更是将学生的阅读兴趣提到前所未有的地位，强调要广泛培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡多读书，读好书，读整本的书。
1.创设阅读时空，诱发兴趣小学阶段的学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
（1）创设阅读空间要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的氛围。
在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。
因此，我们可以从学习环境入手，如，把教室环境布置得富有书香气；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
此外，家里的书房、客厅、公共图书馆，都可以是孩子阅读的场所。
（2）创设阅读时间孩子们的时间观念远不如成人，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长的及时督促指引。
如，在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
老师也可以每天抽一点时间，和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
2.创设和谐课堂，诱导兴趣新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的和谐氛围，以消除师生双方的心理距离。
有了和谐的师生关系，学生就能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。
（1）导语——和谐课堂之前奏导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，就能充分调动和激发学生的学习兴趣，赢得“开门红”，从而为下面的教学打好基础。
184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。
语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。
虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。
但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。
在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。
如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。
一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。
因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。
长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。
同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。
使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。
虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。
但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。
另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。
除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。
一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。
另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。
浅谈小学生良好阅读习惯的培养摘要：良好阅读习惯的培养，就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。
阅读是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，阅读使人明智，更能使人增长更多的知识，了解更多事实与政治。
能够开阔视野;发展思维，开发多元智能;获得人文教育;发张个性提高文化品位。
良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用、提高自学能力以及后续学习起着重要作用，甚至将终身受用。
关键词：小学生;阅读;能力和习惯;培养我国著名的教育家叶圣陶先生曾明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。
”实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。
下面谈谈我的看法。
一、培养阅读习惯的意义和目标“习惯决定命运”，好的阅读习惯让学生学习效率倍增，习惯，是指在长时间里逐步养成的、一时不容易改变的行为或倾向。
良好的阅读习惯对学生发展的影响是终身的。
阅读可以让孩子了解到更多的知识，拓展他们的视野，提高他们的写作能力，也能更好使他们在生活中能针对场合说话。
在小学阶段，学生的知识需要不断积累。
学生学会阅读，才能获得广博的知识。
阅读可以激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，使学生获得丰富的知识，同时能够培养和提高学生的阅读与写作能力。
阅读不仅有助于语文学科的学习，而且也是学生学习其他任何一门功课的基础。
阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。
随着社会的进步和发展，书本知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。
二、教师指导学生一边读一边思考教师应培养学生一边读一边思考对小学生来说尤为重要，在遇到好的书籍时，老师也应该介绍给学生，是他们了解到他们什么年龄段应该读什么，老师需要正确的引导，要读一些健康的有益于身心成长的书籍。
为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。
浅谈小学生阅读习惯的培养一、家庭环境的影响小学生的阅读习惯往往是在家庭中培养形成的，家庭环境对小学生的阅读习惯具有重要影响。
家长可以通过自己的行为和言传身教来影响孩子的阅读习惯。
家长要给孩子创造一个良好的阅读环境，包括有足够的阅读材料和安静的阅读空间。
家长要自己做一个阅读的榜样，让孩子看到家长是喜欢读书的，这样孩子才会从潜移默化中形成自己的阅读习惯。
家长可以通过与孩子一起阅读、讨论阅读内容等方式来增强孩子对阅读的兴趣，从而培养孩子的阅读习惯。
二、学校教育的引导除了家庭环境的影响外，学校教育也是培养小学生阅读习惯的重要环节。
学校可以通过开展丰富多彩的阅读活动来引导学生养成良好的阅读习惯。
可以组织各种有趣的读书活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在参与中感受到阅读的乐趣。
学校也可以通过开设丰富的阅读课程和培养师资力量，来增强学生的阅读能力和兴趣。
通过这些方式，学校可以引导学生建立正确的阅读观念，培养他们良好的阅读习惯。
四、多元化的阅读方式培养小学生的阅读习惯，需要通过多元化的阅读方式来帮助他们建立广泛的阅读兴趣。
除了纸质书籍外，家长和老师们还可以让学生接触电子书、漫画书等各种形式的阅读材料，这样可以更好地吸引学生的注意力。
为了增强学生的阅读兴趣，可以在阅读过程中增加互动元素，如根据故事情节编写游戏、手工制作等方式，让学生在阅读中得到更多的乐趣和满足感。
五、引导学生正确理解阅读要培养小学生的阅读习惯，还需引导他们正确理解阅读。
家长和老师们可以通过故事分析、角色扮演等方式来帮助学生深入理解阅读内容。
还可以通过问答、讲解、引导学生学会自主思考、评论、总结等方式来提高学生的阅读理解能力。
只有让学生理解并享受到阅读的乐趣，才能够真正培养他们的阅读习惯。
在总结上述内容时，我们不难发现，要培养小学生的阅读习惯，需要家庭、学校和个人共同努力。
家长要给孩子创造良好的阅读环境，学校要开展丰富多彩的阅读活动，学生要培养自己的阅读意识，同时还需要引导学生多元化的阅读方式和正确理解阅读。
浅谈小学生阅读能力的培养姜艳小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
如何培养和提高小学生阅读能力以成为小学语文教学的基本任务。
培养学生的独立阅读能力，作为教师可以从以下几方面来做。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。
同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（一）谈自己的读书感受让学生乐于读书在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生读书、读好书。
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
（二）利用榜样的力量让学生想去阅读在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
（三）发挥故事的魅力让学生主动去阅读在教学过程中，教师要跳动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
浅谈农村小学生的课外阅读笔者执教十年以来，一直扎根于农村小学教育，虽然站过很多不同的讲台，面对过很多不同的稚嫩面孔，但感触最深的一点是，由于受到环境和条件的制约，农村小学生大多只重视学习教科书，普遍存在课外阅读量少，知识面窄，阅读能力差，写作水平低等问题。
当今社会，获取信息的渠道形式日益多样化而且速度惊人，但是相对于小学生而言，阅读还是他们获取信息的最基本的途径和最简便的方法。
语文教育学家吕淑湘曾说，他学习语文，三分得益于课内,七分得益于课外。
这充分说明学习语文的全过程应包括两个方面，即课内和课外。
课内阅读为我们大家所熟知，关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。
”我在这些年的语文教学中也发现，一些学习成绩优秀或写作水平较高的学生，大多课外阅读比较丰富。
由此可见语文教学局限在课内是不足的，其源泉应是课外阅读。
因此，要加强小学生语文课外知识的积累，就必须看到当前课外阅读存在的问题，并意识到课外阅读的重要性。
一、当前农村小学生课外阅读存在的问题和原因1、存在的问题。
一是课外阅读量少。
一方面是家长不让读，生怕耽误了孩子的学习，一旦发现孩子在读“闲书”，不但予以没收，还要严词责骂；另一方面是孩子本身不喜欢阅读，沉迷于电视卡通一类的影像材料。
无论怎样，阅读量少是一个不争的事实。
二是盲目阅读，不会阅读。
如今，越来越多的人注意到阅读的重要性，但大部分学生不知道阅读哪些读物，如何阅读才更有收获；相当一部分语文教师和家长也不知道如何指导孩子阅读才更有实效。
三是条理不清，重点不明。
面对一篇文章，小学生往往无法把握作者的用意，而过于关注情节，以偏概全。
2、主要原因。
从农村教育教学条件来看：很多学校尤其是偏远山区的小学，还没有专门的图书馆、阅览室和电教室，农村社会也没有类似的文化机构，虽然2007以来党和政府开始在全国范围内实施“农家书屋”工程，但还没有遍地开花，即使已经有了，关于孩子阅读的书籍也少之又少，同时孩子也不方便借阅。
浅议小学生阅读理解能力提高的方法摘要：阅读作为一种新的语言学习方式，特别是在小学基础知识与能力持续积累的时期，养成一个好的阅读习惯和较高的阅读能力是非常重要的，这将会对未来的语文学习乃至其他学科的学习产生很大的影响，要想从根本上提升学生的阅读能力，就必须从教学模式、学生的综合素质等多个方面着手，对学生进行培训。
关键词：小学生；阅读能力；能力提高引言：目前，在学校教育中，传统的阅读方法正遭受着强烈的冲击。
许多小学生不喜欢读书，但在学生的综合素质中，阅读能力也是比较重要的一环。
通过读书，学生可以开阔眼界，丰富知识。
在语言阅读的过程中，老师可以指导学生有针对性地阅读，使学生们可以接触到外面的世界，激发学生的独立思考和阅读创新，持续提高学生的阅读水平。
一、浅谈语文阅读课的几个问题1.1文章内容多且杂目前，在小学语文教学的过程中，越来越重视对学生阅读理解能力的提升，如果条件许可，学生家长也会带着学生在周末到图书馆进行学习，从而不断地丰富学生的阅读体验。
如果学生们不注意读书的质量，只看那些没有什么意义的书，那就是在浪费时间。
而且，学生的父母并没有明确的目标，完全靠他们自己去挑选，文章内容多且杂，因此，课外阅读的效率受到影响。
1.2未形成好的读书习惯只有培养好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读效果。
针对这一问题，学生应该在日常生活中不断地进行读书，使之达到有效的读书目的。
然而，目前的小学生，由于心理发育的不成熟，在日常生活中难以坚持。
另外，家长们工作繁忙，不能天天陪伴孩子们读书。
家长可以督促，但只能是象征性的阅读，走个过场，无法养成良好的阅读习惯。
二、浅谈如何提高小学生阅读水平2.1增强型阅读对照在语言学习中，理解能力是非常重要的，它能使学生更好更快地接受语言知识，把语言知识变成自己的语言能力。
小学语文教科书中所选择的文章，大部分都是经过了筛选和修改的，因此学生们不能看清文章的全貌，不能真正地了解到文章的内容，不能感受到作者的思想和情感。
浅谈提高中年级学生阅读能力的有效途径众所周知，对于小学生而言，他们获取文化知识、储备知识的途径主要来源于阅读。
通过有效的阅读，小学生可以获取更多的文化知识，开阔视野，提升自身的综合素质及能力。
正所谓“读万卷书，行万里路”，在阅读中不仅可以提高小学生的语言表达能力和作文能力，还对扩大学生的视野、语文素养的提升有着不可替代的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”阅读对一个人的精神成长至关重要。
《语文课程标准》也明确指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累”，并规定小学阶段课外阅读总量不少于150万字。
而中年级的学生课外阅读总量不少于40万字，《新课标》要求中年级的学生初步学会默读，学习略读，粗知文章大意，并学会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；还要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料……因此，小学中年段是培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力的关键时期。
那如何提高小学中年级学生阅读能力，经过多年的教学实践，我总结出以下几种有效的途径：一、激发阅读兴趣，让学生读而不厌中年段的小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳时期，他们求知欲望很强，但由于现在的电视动画片、网络的影响较大，他们大多数同学仍旧沉迷于看《儿童画报》、《动画》等形象具体丰富的书籍，那如何引导学生阅读有益的书籍呢？所话说：“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、因材施教，投其所好对于不同类型的学生，我们可以向其推荐不同类型的书籍。
比如：对心思细腻、做事严谨的学生，可以向他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《居里夫人》、《牛顿》等；对生性好动、胆子较大的学生，可向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；而那些喜欢音乐的学生，可以让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；对性格内向，喜欢幻想的学生，可以建议他们多读读小说、童话故事等等，投其所好，循循善诱……让小学生在阅读中产生兴趣，就可以将“被动”变成“主动”。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养随着时代的不断变化和教育教学改革的不断深化，小学的课外阅读逐渐成为了学校和家庭重视的一项教育任务。
无论是学校还是家长，都应该注重小学生课外阅读的培养，因为阅读能力不仅关系到学习成绩，更关系到一个孩子的终身发展。
那么，如何培养小学生的阅读能力？本文从“五维度”进行分析，并提出建议。
一、信息维度信息维度是指小学生理解、把握多种信息的能力，包括文字、图片、图表、图像等。
在课外阅读时，学生要通过文字全面了解、理解文章的主旨；还要能准确读懂图片、图表、图像等，以便更好地理解文章的内容。
建议：在课外阅读的过程中，可以培养小学生的信息处理能力，比如在阅读时，极力让孩子不仅仅了解文章的内容，也能够读懂文章中的图片、图表，提高小学生对多元信息的处理能力。
二、阅读技能维度阅读技能是指小学生在课外阅读中掌握的一系列技能。
这包括阅读速度、阅读理解、阅读技巧、细节把握等。
课外阅读对小学生阅读能力的培养非常有帮助，这可以促进小学生更快地阅读、更好地理解文章。
建议：在阅读中，老师可以训练小学生的阅读能力，例如通过阅读速度测评、读者角色演示、角色模仿等训练小学生的字词识别和语言表达能力。
三、语言技艺维度语言技艺是指小学生在课外阅读中掌握的一系列语言技能，例如掌握语音、语调、语气、语法、词汇、语意等。
通过课外阅读，可以提供大量的语言素材，帮助小学生拓展自己的语言能力。
建议：在阅读过程中，教师可以关注学生的语言表达能力，通过加强词汇训练、语言规范训练、口头表达训练等方式，培养小学生的语言技艺。
四、文化素养维度文化素养是指小学生在课外阅读中了解、感受、体验不同文化的能力，包括社会知识、思想道德、历史文化等。
通过课外阅读，可以培养小学生积极的思想品质、启发创新思维，提升小学生的文化素养。
建议：老师可以指导学生在课外阅读中，积极探究文化、历史和社会相关的内容，引导学生把所学知识与生活实践紧密联系起来，提高文化素养。
课外阅读四年级语文阅读积累四年级是儿童语文学习的关键时期，阅读是提高语文水平的重要途径之一。
通过课外阅读，能够培养孩子们的阅读兴趣，拓宽他们的知识面，提高他们的词汇量和语文表达能力。
本文将就四年级语文阅读积累的重要性以及如何进行课外阅读提出几点建议。
一、四年级语文阅读积累的重要性1. 培养阅读兴趣：通过课外阅读，孩子们能够接触到各种题材的作品，如故事、童话、科普读物等，这些丰富多彩的内容能够激发他们的阅读兴趣，让他们对语文学习更加感兴趣。
2. 拓宽知识面：课外阅读能够帮助孩子们了解更多的知识，不仅限于教材中的内容。
通过阅读，他们可以接触到不同国家和地区的文化，了解各个领域的发展和变化，从而拓宽他们的知识面。
3. 提高词汇量：课外阅读对于扩展词汇量非常有帮助。
通过阅读，孩子们能够接触到各种各样的词汇，不仅能够记住这些生词，还能够学习到它们正确的用法和搭配，提高他们的词汇量和语言表达能力。
4. 培养语文思维：阅读不仅仅是为了理解一个故事或一个事件，更重要的是培养语文思维。
通过阅读，孩子们能够学习到不同的文体和表达方式，拓展他们的思维方式，提高他们的语文能力。
二、如何进行课外阅读1. 选择适合的阅读材料：四年级的孩子们可以选择一些适合年龄的小说、童话、寓言故事等进行阅读。
这些材料内容丰富，语言简单易懂，能够帮助他们提高语文水平。
2. 制定阅读计划：孩子们可以每天或每周安排一定的阅读时间，建立起良好的读书习惯。
在制定计划时，可以根据孩子的兴趣和阅读能力来确定每次阅读的篇幅和难度。
3. 阅读后进行总结：孩子们在阅读完一本书或一篇文章后，可以进行一次总结。
可以写下自己的读后感、故事的主要内容和自己的理解，通过总结能够进一步加深对内容的理解和记忆。
4. 与他人分享阅读心得：孩子们可以将自己的阅读心得和感受与家人、同学或老师分享，可以通过口头交流或写作形式进行分享。
与他人分享能够促进思维碰撞，培养孩子的表达能力和思考能力。
浅谈小学生的阅读积累
农安县德彪小学骆艳辉
在小学语文习作教学中，很多老师都会遇到这样的问题：学生习作时无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。
尤其作为我们农村小学生来讲，更是有过之而无不及。
学生习作时为什么会遇到这些问题呢？我认为这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着极大的关系。
阅读与习作对于小学生来说是必须掌握的基本技能，它们之间相辅相成，互相促进，读是途径，写是目的，读与写都不可轻视，只有着重抓好小学生阅读积累，根据学生实际情况，循序渐进，以读促写，读写结合来改变目前学生写作水平参差不齐、整体写作质量较低的现状，逐步培养起学生的写作兴趣，达到轻松作文的目的。
下面浅谈一下自己在教学中一些不成熟的做法仅供大家参考。
《语文课程标准》指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。
”著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”古人说：“劳于读书，逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出阅读积累对习作有着重要的意义，广泛地阅读积累可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
精细地阅读书籍可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
1、课内阅读积累
小学语文教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选而
来的，是文质兼美的文章，这其中有大量优美的词句、精彩的内容、丰富的句型，多彩的修辞手法等等，为学生读写提供了丰富情境和凭借。
在阅读教学中，教师要重点培养学生领会、鉴赏课文的能力，引导他们不断从课文中吸取丰富的营养，以服务于习作。
教学中，我一方面教学生通过朗读课文去体味、理解课文内容及所要表达的情感；一方面摘抄文中精彩的句段或章节让学生背诵，将优美词句占为已有。
如教材中的《槐乡五月》、《北大荒的秋天》、
《美丽的南沙群岛》、《荷花》、《赶海》等许多课文的许多段落语句优美，值得学生积累记忆。
通过背诵，丰富了学生的语汇，储备了丰厚的语言表达。
使学生能在习作中信心十足运用自如，其写作水平自然会提高。
2、课外阅读积累
教材只是一个例子，在指导学生课内阅读的同时，还要引导学生做好课外阅读积累。
小学生课外阅读范围也比较广泛，《当代小学生》、《十万个为什么》、《海底两万里》、《儿童画报》、《安徒生童话集》等许多少儿读物，内容丰富，富有童趣，这些都是学生喜闻乐见的，因此，在教学中，我经常会结合课文向学生推荐一些类似的课外读本。
学生在阅读时，如果只是让他们走马观花地看看情节，对于小学生来说，就失去了阅读的意义。
为此，在指导学生进行课外阅读时，我注重教给学生课外阅读的方法，既要了解文章的主要情节，又要留心观察作者是怎样刻画人物的、写景抒情，叙述过程的，想一想哪些地方写的感人，哪些地方值得借鉴，并将值得借鉴的地方记在读书摘抄本上，再适当地指导学生背一些唐诗宋词、名言警句、歇后语等。
如此日积月累，自然会有较大的收获。
3、积累的方法
在阅读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法。
比如：
指导多读多背。
定期组织学生来比一比活动，多背诵好词好句，记住课文中重点句子，有特色的句子，对于课文精彩的段落，在教学中引导学生多理解、多体会，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
指导摘录词句。
要求学生配备一本摘录本，让学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。
指导读读写写。
各年级教材都提出了读读写写的要求。
教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。
摘录在本子里的词句也要求多读熟记，高年级的同学坚持写读书笔记。
唯有通过广泛的阅读积累，做到心中有“竹”才能画好画，写好文章，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
