美国高等教育信息素养能力标准

对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与思考【摘要】美国高等教育信息素养能力对于学生和教师们以及整个社会的发展至关重要。

本文从信息获取能力、信息评估能力、信息组织能力、信息交流能力和信息应用能力五个方面进行分析，探讨了这些能力在高等教育中的重要性。

信息获取能力是获取并处理信息的基础，信息评估能力是确定信息真实性和可靠性的关键，信息组织能力是将信息整理成有序的形式进行有效利用，信息交流能力是分享和传播信息的重要手段，信息应用能力是将信息应用于解决问题和创新工作中的能力。

提高这些能力将有助于学生更好地适应信息社会的发展和变化，提升整个社会的信息素养水平。

提高美国高等教育信息素养能力是必不可少的。

【关键词】美国高等教育，信息素养，能力标准，信息获取，信息评估，信息组织，信息交流，信息应用，提高素养能力，重要性。

1. 引言1.1 美国高等教育信息素养能力的重要性美国高等教育信息素养能力的重要性在当今社会变得越发显著。

随着信息化时代的到来，信息爆炸式增长，人们的获取和利用信息的方式也发生了翻天覆地的变化。

在这种情况下，高等教育信息素养的培养变得尤为重要。

信息素养能力不仅是学生获取、评估、组织、交流和应用信息的基础，更是适应社会发展和求职市场需要的必备技能。

通过培养信息素养能力，学生不仅可以更好地适应信息化社会的发展、提高个人竞争力，更能够更好地解决问题、创新思维，实现个人和社会的可持续发展。

提高美国高等教育信息素养能力是非常必要和紧迫的任务，也是促进高等教育的现代化发展和高质量教育的重要方向。

2. 正文2.1 标准一：信息获取能力的重要性信息获取是信息素养的基础，它是指在信息丰富的环境中，快速、准确地找到需要的信息。

信息获取能力对于学生在高等教育阶段的学习和研究至关重要。

信息获取能力能够帮助学生更快速地了解自己感兴趣的领域，找到相关的学术资源和资料。

通过提高信息获取能力，学生可以更有效地解决问题和开展研究，节省时间和精力。

美国高等教育信息素养能力标准明确提出选择题
1、《高等教育信息素养框架》是由下列哪个机构颁布的（）。

A、英国皇家学会。

B、联合国儿童基金会。

C.国际仿生工程学会。

D、美国大学与研究图书馆协会。

正确答案D。

答案解析。

2015年，美国大学与研究图书馆协会(ALA)发布了《高等教育信息素养框架》。

故B正确。

2、畅想之星电子书手机APP名称是（）。

A、畅想阅读。

B、人天数图。

C、畅想之星。

D、畅想读书宝。

正确答案A。

3、（）的实质是一种试图以启发式教育方式将人类专家的知识呈现出来的计算机程序系统。

A、数据处理系统。

B、专家系统。

C、信息转换系统。

D、信息管理系统。

正确答案B。

4、为保护知识产权，通过CALIS进行文献传递时，同一本书中的提供文献传递的章节不超过全书的（）。

A、四分之一。

B、五分之一。

C、二分之一。

D、三分之一。

正确答案D。

5、小张和小王是非常有默契的一对小夫妻，小张在银行办理网银业务时，不假思索的将账户密码设置为他们的幸运数字组合，这个组合是属于他们两人的秘密，我们将这种以秘密作为加密和解密的密钥的认证称作是（）。

A、口令认证。

B、共享密钥认证。

C、公钥认证。

D、零知识认证正确答案B。

美国信息素养标准及对“计算机基础”课程的启示摘?要：美国的“学生学习的信息素养标准”包括3个方面的内容、9个标准、29个指标，其“高等教育信息素养评价标准”提出了5个方面的标准内容，对世界范围内的信息素养教育均有影响。

我国的“计算机基础”课程应该借鉴美国的这两个标准来进行改革：重新定位课程名称；更新观念，改革教学内容；实现教学方法的多样化。

同时，我国还应积极展开高等教育信息素养标准的讨论。

关键词：美国信息素养标准；高等教育信息素养评价标准；“计算机基础”；启示随着信息社会的发展，信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，否则，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。

因此，应该研究信息社会所需要的信息素养的标准。

美国已制定和实施了相当数量的信息素养标准（或标准草案）。

比较成型和规范的有美国大学与图书馆协会（acrl）制定的“高等教育信息素养评价标准”、美国图书馆协会（ala）及美国教育传播与技术协会（aect）制定的“学生学习的信息素养标准”。

这些标准较完整地反映了信息素养的内涵，对信息素养教育的开展和评价具有较大的指导意义。

本文拟研究这些标准，并提出这些标准对我国信息素养教育的启示。

一、学生学习的信息素养标准1998年，美国图书馆协会（ala）和美国教育传播与技术协会（aect）制定了学生学习的九大信息素养标准。

该标准可以分为3个类别、9个标准、29个考察指标。

（一）标准内容1.第一部分：信息素养（3个标准）标准一是具有信息素养的学生能高效和有效地存取信息。

相关指标包括：认识对信息的需求；认识到准确的和综合的信息是进行智力决策的基础；基于信息需求而形成问题等。

标准二是具有信息素养的学生能批判性地和适当地评价信息。

相关指标包括：指标确定准确性、相关性和综合性；在事实、观点和意见中作出区别；确定不准确的误导的信息等。

标准三是具有信息素养的学生能准确地和创造性地使用信息。

美国《高等教育信息素养框架》探析作者：朱甜来源：《新世纪图书馆》2016年第12期摘要论文对美国大学和研究型图书馆协会（ACRL）于2015年3月颁布的《高等教育信息素养框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education，以下简称《框架》）的背景、理论基础、基本框架和内容进行介绍，并从弱化信息意识、拓展信息能力、突出信息道德，以学术研究为中心开展信息素养教育，加大图书馆员与教师的合作力度三个方面分析其基本特点和对信息素养教育实践的启示。

关键词信息素养高等教育美国分类号 G254.97DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.12.020Analysis on ACRL’s Framework for Information Literacy for Higher EducationZhu TianAbstract Framework for Information Literacy for Higher Education （Framework） is promulgated by Association of College & Research Libraries（ACRL） in March 2015. This paper introduces the Framework from the aspects of background， theoretical basis， basic framework and content. The analysis of the characteristics of the Framework and its enlightenment to the practice of information literacy education （ILE） is presented in three aspects： ILE should attach greater importance to the information？morality and information using ability， instead of information awareness； academic research is the core of ILE； and information literacy librarians need to extend cooperation with the faculty.Keywords Information literacy. Higher education. USA.2000年1月美国大学和研究型图书馆协会（Association of College & Research Libraries，以下简称ACRL）批准了一份旨在指导和评估高等院校开展信息素养教育的标准，即《高等教育信息素养能力标准》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education，以下简称《标准》）。

英文回答：Following a review of the information literacy standards for higher education in the United States, the author is acutely aware of the importance of information literacy for contemporary university students. As a summary of students ' requirements for learning, thinking, creating and participating in the information society, the tertiary education literacy standard is both a norm for the United States higher education system and a consideration of students ' own knowledge and abilities. These standards include information awareness, information search, information evaluation, information organization, information transmission and information security, which can effectively improve students ' level of information literacy so that they are better equipped to handle information in their future studies and work and to improve learning and efficiency.在审阅了有关美国高等教育信息素养能力标准的介绍后，笔者深刻认识到信息素养对于当代大学生至关重要。

什么是信息素养(Information Literacy)“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。

信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。

简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

这样的看法目前已形成一种共识。

除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异，ACRL提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。

信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。

美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。

信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。

信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。

它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。

信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。

标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。

标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。

标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。

美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准Information Literacy Competency Standards for Higher Education美国图书馆协会（The Association of College and Research Libraries）美国大学和研究型图书馆协会（A division of the American Library Association）翻译：白健最近《关于事实检索的讨论》让我们思考什么才是检索的问题。

除了文献检索，是不是还忽略了某些东西？检索知识交流版存在的意义与宗旨又是什么？获得信息能力的培养是否比信息（文献）本身更加重要？重读《美国高等教育信息素养能力标准》一文，开宗明义，信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。

”令人豁然开朗。

该文内容翔实，表述清楚，思路缜密，是指导我们提高信息素质，提升检索能力不可多得的材料，特此全文转载，希望大家阅读过程中有所裨益。

目录（Index）：信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养和信息技术（Information Literacy and Information Technology）信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education）信息素养和教学（Information Literacy and Pedagogy）标准的使用（Use of the Standards）信息素养及其评估（Information Literacy and Assessment）标准，表现指标和成果（Standards, Performance Indicators and Outcomes）附录一节选信息素养动态（Appendix I: Selected Information Literacy Initiatives）信息素养能力标准的撰写人（Developers of the Information Literacy Competency Standards）延伸阅读：你具备信息素质吗？《标准》原文及译文的pdf版本在该帖中找我的检索感想screen.width-333)this.width=screen.width-333" width=640 height=469 title="Click to view full Snap2.jpg (645 X 473)" border=0 align=absmiddle>--------------------------------------------------------------------------------一、信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。

美国高等教育信息素养能力标准/5138555.html以下内容[2009-06-04]下载于以上网址2000 年1月18 日，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在德克萨斯州的圣安•东尼,召开了美国图书协会仲冬会议，参加这次会议的11 位理事为分别来自全美高等学校的校长、副校长、图书协会的理事长等。

会上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”。

该标准分为三个板块：标准、执行指标和学习效果。

有 5 大标准22 项执行指标和87个表现效果。

该标准在1999年10月和2004年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。

普林斯顿大学图书馆的白健于2005年10月将此标准译为中文《美国高等教育信息素养能力标准》。

标准一有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。

表现指标：有信息素养的学生1.定义和描述信息需求。

2.可以找到多种类型和格式的信息来源。

3.权衡获取信息的成本和收益。

4.重新评估所需信息的性质和范围。

标准二有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。

表现指标：有信息素养的学生1选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。

2构思和实现有效的搜索策略。

3运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。

4改进现有的搜索策略。

5摘录，记录和管理信息和它的出处。

标准三有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系。

表现指标：有信息素养的学生1从收集到的信息中总结要点。

2清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处。

3综合主要思想来构建新概念。

4通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独具特色。

5决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。

6通过与其他人、学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。

《医学文献检索与利用》试题库一、不定项选择题1．对于企业来说，以下哪一项检索对其作用最大？A.会议论文的检索B.学位论文的检索C.专利、商标信息的检索D.研究论文的检索2．以下哪一种不是信息素质的内涵？A.信息意识素质B.信息道德素质C.信息职业素质D.信息能力素质3．下列哪一个数据库是全文数据库A．CBM B．Pubmed C．CNKI D．Trip4．《美国高等教育信息素养能力标准》包括的信息素养能力标准、执行指标和效果指标数量分别是A.5，22，87B.6，25，88C.7，29，89D.8，30，905．位置检索出现在下列哪个数据库检索A.CBMB.VIPKID.Pubmed6．Pubmed使用的布尔逻辑检索运算组配符A.and、or、notB.%、？、*、+C.AND、OR、NOTD.*、+、-7.以下哪个不是布尔逻辑运算符的是A.ANDB. NearC. NOTD. OR8.下列选项不属于重庆维普数据库扩展功能的是A．查看同义词B．查看分类表C．词频D．同名作者9．下列哪个是情报的属性A．独占性B．新颖性C．传递性D．地域性10.信息检索系统的功能为A.揭示文献信息B.介绍文献信息C.宣传文献信息D.检索文献信息11.利用Pubmed，拟检索研究liver cancer的文献，较佳的检索式是A．liver cancer [SO] B．liver cancer [AB]C．liver cancer [TI] D．liver cancer [TA]12．在CNKI中，以下哪一个对检索结果的排序能够体现最新的文献？A.按照主题排序B.按照下载量排序C.按照被引量排序D.按照发表时间排序（降序）13．以下哪个缩写表示“题名”？A.AUB.PUC.TID.AB14．面对较为复杂的检索内容时，如何才能获得理想的检索结果？A．尽可能少地选择关键词 B.用最新的搜索引擎C．利用多种运算符构造积木型检索式 D.太复杂了，我不算了15．在布尔逻辑检索中（）表示A.不检索B.无意义C.必须同时出现括号内的内容D.优先运算16．以下哪项表示在检索结果当中A和B必须同时出现A.【A,B】B.A NOT BC.A OR BD.A AND B17.下列属于三次文献的是A.教科书B.期刊论文C.学位论文D.专利说明书18.检索式A 3W B 与检索式A 3N B相比，检出的结果A.相等B.少C.多D.无法确定19.下列项目能授予专利的是A. 科学发现B. 研发的新药C. 通过原子核获得的新物质D. 肝癌治疗的新方法20．使用检索式“book OR journal OR newspaper”进行检索，会出现以下哪种结果？A. book,journal,newspaper必须出现两个B. book,journal,newspaper都不出现C. book,journal,newspaper必须同时出现D. book,journal,newspaper出现一个即可21．在检索中如果不加双引号，那么默认的运算规则是？A.随机B.ANDC.ORD.NOT 22．SumSearch检索A.医学文献B.医学期刊论文C.循证医学证据D.专利文献23．“新颖性、创造性、实用性”是下列哪种申请的必备条件？A. 学位论文B.科研立项课题C.专利 D .Meta分析结果24．下列哪些检索语言不是描述文献内容特征的？A. 分类号B. 主题词C. 关键词D. 书名25．下列文献哪种属于零次文献A. 教科书B. 工具书C. 手稿D. 专利说明书26．CNKI的主题检索项指的是A. 主题词B. 摘要C. 关键词D. 篇名、关键词和摘要27．查全率（R）与查准率（P）的关系是A. R与P成反比B. R与P互逆C. R，P没有关系D. R与P成正比28．循证医学的三要素是A. 医生、患者、最佳证据B. 医生、患者、检查资料C. 医生、患者、临床经验D. 医生、最佳证据、专家意见29．文献数据库的一条记录的信息包括A. 题名、作者B. 工作单位、出处C. 关键词、摘要D. 以上都包括30．截词检索可以A. 提高查全率B. 提高查准率C. 限定检索范围D. 提高检索专指度31．不属于情报基本属性的是：A．时效性B．知识性C．效用性D．传递性32．不属于信息素养组成部分的是：A．信息能力B．信息伦理C．信息教育D．信息意识33．中国知网是：A．视听型文献B．书写型文献C．电子型文献D．印刷型文献34．维普资讯是：A．综合性数据库B．专业性数据库C．事实型数据库D．专题性数据库35．有固定名称，相对固定的版式、篇幅和内容范围，按一定的卷期号或年月顺序号连续出版的是：A．图书B．期刊C．会议文献D．专利文献36．CBM是：A．全文数据库B．网络学术资源学科导航C．事实型数据库D．题录数据库37．一次文献、二次文献、三次文献、零次文献是：A．按文献内容的加工深度划分B．按载体划分C．按资料来源划分D．按出版类型划分38．描述文献内部特征的检索语言是：A．关键词B．题名C．著者D．参考文献39．根据某一专题研究或学术研究问题的历史背景、研究现状、前景展望等，并结合实践中总结的观点或评论撰写成的文献是：A．专著B．学位论文C．系统评价D．综述40．“OR”表示概念之间的：A．并列关系B．不包含关系C．交叉关系D．限定关系41．“AND”表示概念之间的：A．并列关系B．不包含关系C．交叉关系D．限定关系42．在PubMed使用TA=China进行检索，命中结果是：A．刊名中包含China的文献B．语种是中文的文献C．刊名中包含China的期刊列表D．作者工作单位是中国的文献43．不是布尔逻辑运算符的是：A．AND B．IN C．NOT D．OR44．不是字段限制符的是：A．" "B．[ ] C．= D．in45．不是截词符的是：A．？B．* C．% D．^46．关于CBM的说法，错误的是：A．支持字段限定检索B．支持主题词检索C．支持引文检索D．支持学位论文检索47．关于“维普资讯”的说法，正确的是：A．支持字段限定检索B．支持专利文献检索C．支持会议论文检索D．支持学位论文检索48．关于“中国知网”的说法，错误的是：A．支持主题检索B．支持专利文献检索C．支持会议论文检索D．支持学位论文检索49．检索历史不具备逻辑运算功能的数据库是：A．CBM B．中国知网C．维普资讯D．PubMed50．PubMed是：A．系统评价的主要来源B．世界上最权威的生物医学全文数据库C．以MEDLINE为核心的检索系统D．世界上收录生物医学文献最全的数据库51．关于PubMed的说法，正确的是：A．全部文献题录来源于Medline B．全部文献题录免费获取全文C．全部文献题录免费访问D．全部文献题录的语种都是英语52．关于主题词的说法，错误的是：A．具有单一性B．具有动态性C．无独立检索意义D．可以是词组53．款目词是：A．主题词的同义词或相关词B．用于表述化学物质C．对主题词进一步限定的词D．描述主题的规范化词汇54．扩大检索范围，提高查全率可以采用的方法是：A．使用其他检索系统进行检索B．增加限定条件C．限定字段检索D．使用位置算符55．医学论文“题目”的写作要求，错误的是：A．具体确切B．层次分明C．简洁精练D．突出创新点56．获取作者Billman GE撰写的论文《Heart rate variability - a historical perspective》的原始文献，可通过以下哪一个途径：A．CBM数据库B．PubMed数据库C．向作者发电子邮件D．Medline数据库57．关于医学论文作者署名的说法，错误的是：A．署名作者应对论文负有法律责任B．署名作者必须参加论文的撰写C．署名按贡献大小依次排列D．作者署名必须用真名58．关于医学论文选题，错误的是：A．选择自己熟悉的课题B．选择学科领域亟待解决的课题C．优先选择学科领域的空白点D．需了解国内外研究情况59．文献《清肝解毒通络法治疗实验性大鼠肝癌的机理研究》属于：A．调查研究性论文B．应用医学研究论文C．基础医学研究论文D．编著60．关于医学论文“讨论”的写作要求，错误的是：A．面面俱到B．突出重点C．实事求是D．避免重复61．假设某次检索15篇为检出相关文献量，50篇为数据库中相关文献总量，那么30%是A．查全率B．漏检率C．查准率D．误检率62．拟检索“小剂量红霉素治疗支气管哮喘”的有关文献时，如果用“哮喘”作为主题词，则其副主题词应选择A．支气管B．药物疗法C．红霉素D．药物作用63. 下列选项不属于重庆维普数据库要检索内容A．关键词B．全文C．摘要D．同名作者64．下列哪一个数据库是外文数据库A．CBM B．Pubmed C．CNKI D．Wangfang65．下列哪个是不是情报的属性A．知识性B．新颖性C．传递性D．效用性66. 利用Pubmed，拟在题目中检索gene therapy的文献，较佳的检索式是A．Gene Therapy[AB] B．Gene Therapy[SO]C．Gene Therapy[TI] D．Gene Therapy[TA]67．下列数据库中属于中文全文数据库的是A．CBM B．SCI C．Pubmed D．VIP68．拟检索“阿奇霉素对非支气管哮喘患者CD4+CD25+调节性T细胞以及IL-4或IFN-γ的影响”方面的文献，下列检索策略中，哪一个是最佳的A．阿奇霉素AND 支气管哮喘AND CD4+CD25+ AND IL-4 OR IFN-γB．（支气管哮喘NOT 阿奇霉素）AND CD4+CD25+ AND IL-4 OR IFN-γC．阿奇霉素AND 支气管哮喘AND CD4+CD25+ AND （IL-4 OR IFN-γ）D．（阿奇霉素NOT 支气管哮喘）AND CD4+CD25+ AND （IL-4 OR IFN-γ）69．计算机检索时能够缩小检索范围的是A．使用截词符或通配符B．增加检索词用NOT组配C．减少检索的字段限制D．检索词用OR组配70．计算机检索时能够扩大检索范围的是A．增加检索用NOT组配B．由摘要字段改为全文检索C．增加检索词用AND组配D．使用主题词的加权检索71.下列属于三次文献的是A．综述B．学位论文C．文摘D．专利说明书72. 检索式a 3W b 比检索式a 3N b 检出的结果量是A．一样B．少C．多D．无法确定73.下列项目不能授予专利的是A．肿瘤诊断B．电视机C．汽车D．自行车74．专利有以下属性A．独占性、时间性、地域性B．独占性、科学性、地域性C．新颖性、独占性、实用性D．独占性、创造性、地域性75．Trip是一个A．通用搜索引擎B．医学证据搜索引擎C．外文期刊数据库D．外文会议论文数据库76．中国发明专利保护时间是A．30年B．20年C．15年D．10年77．下列证据可靠性最高的是A．专家意见B．单个大样本的RCT结果C．病例对照研究D．Meta分析结果.78．中国专利分为．A．发明专利，实用新型专利，外观设计专利B．发明专利，实用新型专利C．实用新型专利，外观设计专利D．发明专利，外观设计专利79．中国知网的主题检索项指的是A．篇名、关键词和摘要B．主题词C．关键词和主题词D．关键词80．下列数据库，哪个有全文检索？A．Wangfang B．VIP C．CNKI D．Pubmed81.情报、信息和知识，三者外延范围顺序是A．情报>信息>知识B．信息>知识>情报C．信息<知识<情报D．知识>信息>情报82．文献的三个基本要素包括A．内容、符号、载体B．信息、知识、情报C．存储、检索、利用D．存储、传递、利用83．下列哪种检索语言是描述文献内容特征的？A．主题词B．题名C．刊名D．引文84．句子检索出现在下列哪个数据库检索A．CBM B．VIP C．CNKI D．Pubmed85．Pubmed使用的布尔逻辑检索运算组配符A．and、or、not B．%、？、*、+ C．AND、OR、NOT D．*、+、- 86．下列文献哪种属于二次文献A．教科书B．学位论文C．中国生物医学文献数据库D．专利说明书87．文献数据库的一条记录包括A．题名、作者B．工作单位、出处C．关键词、摘要D．以上都包括88．循证医学三要素指A．医生、患者、最佳证据B．医生、患者、检查资料C．医生、患者、临床经验D．医生、最佳证据、专家意见89．书写型、印刷型、缩微型、视听型和电子文献是按下列哪种方法划分？A．按出版形式B．按载体类型C．按文献内容加工D．按公开形式90．欲从Pubmed检索循证医学研究证据，应选下列哪个限定检索？A．Meta分析B．Review C．Abstract D．Full text91. 医学论文的基本特征是A．一次文献、二次文献、三次文献B．科学性、创新性、实用性、规范性、伦理性C．论著、综述、短篇报道、讲座D．前言、材料与方法、结果、讨论、结论92. 利用Pubmed，拟检索消化性溃疡出血药物疗法的文献，较佳的检索式是A．Peptic ulcer hemorrhage/drug therapyB．Peptic ulcer hemorrhage AND drug therapyC．Peptic ulcer AND hemorrhage/drug therapyD．Peptic ulcer hemorrhage OR drug therapy93．下列数据库中属于中文期刊全文数据库的是A．CNKI B．TRIP C．CBM D．SCI94．“目的、方法、结果、结论”是下列哪种体裁的基本格式A．一般医学论文B．医学综述C．医学论文摘要D．医学引文索引95．下列哪种方法可以缩小检索范围A. 使用截词符B. 增加检索词用OR组配C. 减少检索的字段限制D. 增加检索词用AND 组配96．假设a为检出相关文献量，b为数据库中相关文献总量，那么a/b×100%= A．查全率B．漏检率C．查准率D．误检率97．拟CBM检索“利血平治疗高血压”的有关文献时，如果用“高血压”作为主题词，则其副主题词应选择A. 治疗B. 药物疗法C. 治疗应用D. 药物作用98. 下列选项不属于重庆维普数据库扩展功能的是A．查看同义词B．词频C．查看分类表D．同名作者99．下列哪一个数据库可以检索到我校农光民教授1989年以来发表的全文研究文献A．中国生物医学文献数据库B．维普数据库C．清华同方数据库D．循证医学评价数据库100．情报的属性是A．知识性、传递性、效用性B．知识性、秘密性、效用性C．效用性、传递性、秘密性D．传递性、效用性、秘密性101．下列哪种检索语言不属于描述文献内容特征的检索语言A．分类语言B．关键词C．主题词C．书名102．SumSearch检索A．期刊论文B．专利文献C．学位论文D．循证医学证据103．中国专利法规定，在我国申请的发明专利保护期是A．10年B．15年C．20年D．25年104.提供主题词检索的数据库是A．CBM B．VIP C．CNKI D．WangFang105.医学论文的特征主要体现在A．科学性，创新性，实用性，规范性，伦理性B．科学性，新颖性，实用性，创造性，伦理性C．新颖性，实用性，创造性，规范性，伦理性D．科学性，实用性，创造性，规范性，伦理性106. 关键词是反映论文内容的名词术语，下面列出的术语不能作为关键词使用的是A．肝肿瘤、外科、护理B．研究、观察、报告C．诊断、治疗、副作用D．心理、干预、护理107.下列属于三次文献的是（）。

高等教育信息素养能力五大标准1美国高等教育信息素养能力五大标准1.1具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度达到这样一个尺度表明学生的思维方法的特性。

即自主性和个性。

在获取信息的过程中，是主动获取而不是被动获取。

表现了学生主动学习、自己吸纳知识的过程。

尤其在网络教育的环境中，学生这种自主性和个性，将跨越时空，由被动变主动，激发学生个体的学习热情。

正如台湾一位学者说过：在网络传播环境下，用户的主动性得到空前扩展。

“阅读”的过程充满了选择性。

当学生具有信息素养能力，作为用户的学生就能在获取信息资源的过程中决定所需要的信息种类和程度，并在图书馆传播者的指导下由用户自己建构。

在图书馆网络信息资源的环境中，能选定并联通所需要的信息资源，学生就会在信息海洋中遨游。

具有信息素养能力的学生还能考虑获取所需要信息的成本和利益。

在考虑所需信息的可用性时，能够通过多渠道的方式来搜索信息，如图书馆图书借阅、异地使用资源、通过网络手段获取网上资源。

这就是说，对所要获取的某种信息，用户会确定实际而全面的计划，有条不紊地去获取，最终决定取舍信息。

图书馆作为信息传播的一方，要思索的是如何去挖掘学生素养的潜在能力，使用户在图书馆获取所需要的信息资源的过程中其价值能力得以兑现。

兑现是多元性的表现。

因为学生用户对信息的选择和参考程度是多元性的。

如与指导教师交流某个课题；学生之间在课堂中讨论和最终确认的研究课题及其它信息需要；对课题的确认和理解归纳在反复执行过程中从探索一般信息源到课题熟悉程度的探索；对所探索认可的信息源使之条理化，并且对各种类型的信息其潜在的资源价值得到认同，如多媒体、数据库、网站、数据系统、声像、低价文本等。

这种对信息选择和参考的多元性，正是用户信息利用能力的表现。

1.2具有信息素养能力的学生能有效而又高效地获取所需信息有效而又高效这意味着学生在获取信息时关键的一点是能选用最适当的探究方法或检索系统获取所需要的信息，并能建构和完善有效的检索策略，运用各种方法检索在线信息或个人信息。

对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与思考一、本文概述随着信息技术的飞速发展，信息素养已成为现代社会公民必备的核心素养之一。

特别是在高等教育领域，信息素养能力的培养更是重中之重。

美国高等教育信息素养能力五大标准作为全球高等教育信息素养培养的权威指南，对于我国高等教育信息素养教育的改革与发展具有重要的借鉴意义。

本文旨在对美国高等教育信息素养能力五大标准进行深入分析，并结合我国实际情况进行思考，以期为我国高等教育信息素养教育的提升提供有益的参考。

文章首先将对美国高等教育信息素养能力五大标准进行概述，然后逐一分析每个标准的具体内涵与要求，接着探讨这些标准对我国高等教育信息素养教育的启示，最后提出加强我国高等教育信息素养教育的策略与建议。

二、美国高等教育信息素养能力五大标准概述美国高等教育信息素养能力五大标准是一套全面且深入的指导框架，旨在明确高等教育环境中学生应达到的信息素养水平。

这五大标准分别是：确定信息需求、查找和获取信息、评估信息、组织和使用信息以及交流和共享信息。

“确定信息需求”标准要求学生能够明确自己在学术研究或日常生活中所需的信息类型和范围。

这包括理解问题的本质，分析信息需求，以及确定合适的信息源。

“查找和获取信息”标准强调学生应掌握有效的信息检索技巧，能够利用各种工具和资源（如图书馆数据库、学术搜索引擎、专业网站等）来查找和获取所需信息。

这包括理解各种信息检索工具的特点和使用方法，以及掌握信息检索策略。

第三，“评估信息”标准要求学生能够批判性地评估所获取信息的质量、准确性和可靠性。

这包括理解信息评估的标准和准则，以及掌握判断信息来源可信度的技巧。

第四，“组织和使用信息”标准强调学生应能够将获取的信息进行有效的组织、整合和利用。

这包括理解信息组织和管理的原则，以及掌握信息处理工具（如引用管理工具、数据分析软件等）的使用。

“交流和共享信息”标准要求学生能够将处理过的信息进行有效的交流和分享。

当我想到美国大学生的信息素养标准时，我非常佩服他们如何涵盖所
有学生需要知道的信息，这些标准表明，不仅对学校，而且对其个人
和职业生活来说，学生能够做到这一点是多么重要。

它们规定了学生
需要的技能，并为教师如何在课堂上教授这些技能提供了良好的想法。

很明显，这些标准是用许多思想制定的，帮助学生处理我们在数字时
代找到信息的所有新方式，并确保他们能从坏处分辨出好的信息。

标准就像学生的超能力，赋予他们做信息侦探的能力！他们不仅教孩
子们如何寻找信息，还教孩子们如何成为无畏的质疑者和批判性的思
想家。

在一个信息比你握棒还多的世界里，这些标准就像个秘密代码，帮助学生把好的东西和好的东西分开。

这就像有一个超能力你的大脑！下次你沉溺在信息大海中时，只要记住这些标准是来拯救这一天，把
你变成现实生活中的信息超级英雄！
这些标准阐明了以道德和合法方式利用知识的重要性，同时也阐明了
学生必须使知识在社会、经济和方面陷入困境。

这种对伦理和社会关
注的关注反映了知识在数字时代不断演变的本质，在数字时代，隐私、获取和知识产权问题经常发生。

通过处理这些问题，标准保证了学生
不仅能够获取和评估知识，而且还能够理解知识在全球和数字背景下
的更广泛影响。

美国高等教育的信息扫盲标准为培养21世纪取得成
功所需的基本信息扫盲技能提供了全面和前瞻性的框架。

美国信息素养能力标准美国信息素养能力标准（Information Literacy Standards for Student Learning）是美国教育界对学生信息素养的能力要求和标准。

信息素养是指个体在信息环境中获取、评估、利用和创造信息的能力，是21世纪学生必备的核心素养之一，也是现代社会生活和工作的基本要求。

美国信息素养能力标准的制定旨在引导学生养成正确获取和利用信息的习惯，提高信息处理和分析能力，培养学生的创新精神和批判性思维能力。

首先，美国信息素养能力标准要求学生具备信息获取的能力。

这包括学生能够有效地利用图书馆、互联网和其他信息资源，找到所需的信息。

学生需要了解如何使用各种检索工具和技术，如图书馆目录、数据库、搜索引擎等，以及如何评估信息的质量和可信度。

此外，学生还需要学会使用信息技术工具，如文字处理软件、电子表格、演示软件等，以便有效地整理和表达所获取的信息。

其次，美国信息素养能力标准强调学生需要具备信息评估的能力。

这包括学生能够判断信息的可信度、准确性和适用性，能够分辨信息的来源和作者，了解信息的背景和目的。

学生需要学会辨别信息中的偏见和错误，能够对不同来源的信息进行比较和分析，从而做出正确的判断和决策。

另外，美国信息素养能力标准要求学生具备信息利用的能力。

这包括学生能够有效地利用信息解决问题，支持观点，做出决策。

学生需要学会整合和应用不同来源的信息，能够有效地表达自己的观点和想法。

此外，学生还需要了解信息的使用和传播对社会、文化、经济和个人的影响，明白信息的使用需要遵守相关的法律和伦理规范。

最后，美国信息素养能力标准强调学生需要具备信息创造的能力。

这包括学生能够利用信息技术工具和资源，创造新的信息产品，如报告、演示、网页等。

学生需要学会合作和交流，能够与他人共享和交流信息，以及参与信息社会的建设和发展。

总的来说，美国信息素养能力标准的制定是为了培养学生全面的信息素养，使他们能够适应信息社会的发展和变化，能够在面对复杂的信息环境时，迅速准确地获取、评估和利用信息，具备批判性思维和创新能力。

学生学习的信息素养标准美国图书馆协会1998年版的《学生学习的信息素养标准》为描述具有信息素养的学生们提供了一个概念框架和主要方针。

该标准包括3个类别，9个标准和29个指标。

每个指标后面都有一个方块来表明指标如何应用于学生们。

每个指标后面有三个“熟练水平”描述符，“熟练水平”基于不同的资源并被设计成反映布鲁姆教育目标分类学的学习水平，以帮助测量个体学生们掌握信息素养要素的程度。

以下是《标准》的主要内容：第一部分：信息素养标准一：具有信息素养的学生能高效和有效地存取信息。

具有信息素养的学生认识到，具有良好的信息是获得日常生活中机会和挑战的关键。

这样的学生知道何时要在自己知识以外寻找信息，怎样形成能导致合适信息的问题，以及在何处查询信息。

该学生知道怎样在不同的资源和形式之间构架一次查询，以找到符合特殊需要的最佳信息。

指标1，认识对信息的需求说明：学生对一个话题或问题的综述表明了他们对一个想法与其他想法和其他问题（可能包括在主要问题中）如何关联的理解。

指标2，认识到准确的和综合的信息是进行智力决策的基础说明：学生理解对一个问题有不止一方面的信息，并对其他观点持开放态度；他们也在决策前判断他们的信息的完全程度。

指标3，基于信息的需求而形成问题说明：学生随着研究的深入，改变和细化他们的问题，通过发展核心问题来超越简单的事实发现并推动有深度的对新发现知识的解释、综合和表征。

指标4，确定各种潜在的信息资源说明：学生获得查找不同形式信息的策略，以达到信息需求，包括印刷的、非印刷的、电子的和人力资源等，包含了不同的观点和覆盖深度，学生区分主要的和次要的资源。

指标5，发展和使用查找信息的成功策略说明：学生为了研究的问题在他们收集的资源中迅速有效地查找到最相关的信息，他们根据资源的形式、组成和查询能力并根据他们研究的特定问题，修改他们的策略。

标准二：具有信息素养的学生能批判性地和适当地评价信息。

具有信息素养的学生认真估量信息并明智地判断它的质量。