让历史教学插上音乐的翅膀

融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩历史教学一直以来都是初中教育中不可或缺的一部分。

通过历史教学，学生可以了解人类社会的发展历程，培养对历史文化的热爱和认同感，提高学生的人文素养和历史素养。

传统的历史教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。

为了让历史教学更加生动有趣，教师们不妨尝试一下融入音乐教学资源，从而让初中历史教学更加精彩。

一、音乐在历史教学中的作用音乐是人类社会发展的产物，它承载着时代的印记和人们的情感。

在历史教学中，教师可以通过音乐来展现不同历史时期的文化特征、社会风貌和人们的思想观念，让学生通过音乐作品了解历史时期的社会生活和文化风貌。

音乐还可以激发学生的情感，帮助他们更好地理解历史事件与人物的内在情感和情感变化。

将音乐融入历史教学中，可以丰富历史教学内容，增强学生的情感体验，提高教学效果。

二、如何融入音乐教学资源1. 选取符合历史主题的音乐作品在教学设计中，教师可以选取与历史教学内容相关的音乐作品，如古代战争时期的战歌、工人运动时期的革命歌曲、古代皇帝的宫廷音乐等。

通过播放音乐作品，让学生在音乐的熏陶下，更好地了解历史时期的社会文化和人们的思想观念，增强学生的历史情感体验。

2. 利用音乐故事展示历史人物和历史事件教师可以根据历史教学内容，选择一些和历史人物或历史事件相关的音乐故事，让学生通过音乐故事的展示来了解历史人物的生平和事迹，或者是探讨历史事件的背景和影响。

通过音乐故事的展示，可以生动地展现历史人物的形象和历史事件的场景，激发学生的情感，让学生更加深入地了解历史。

3. 开展音乐剧表演教师可以组织学生，根据历史教学内容，编排相关的音乐剧表演，通过唱、念、击、舞等形式展示历史时期的社会生活和人们的思想观念，让学生在表演中感受历史的魅力，增强历史的亲和力和感染力。

4. 积极参与音乐活动学校可以积极组织和开展一些历史主题的音乐活动，如历史文化音乐会、历史人物音乐创作比赛、历史风貌音乐展演等。

浅谈用歌曲引领历史高效课堂如果问现在的初中生是否喜欢学习历史这门课程，我估计回答喜欢的人一定不多。

其实这也不怪学生。

首先，历史是一门关于“过去”的课程，所研究的都是已经成为过去的人、事、物，这与学生的现实生活有很大的距离，学生从心理上难以对其产生亲近感；再其次，在当前很多地方的考试改革中，历史课程已经不再列入考试范围，即便是有的地方保留了考试，也只是要求合格即可，没有纳入中考记分范围，这对于当前以中考为学习着眼点的大多数中学生来说，也就自然而然不会对历史学习投入太多的热情和精力。

可是，如果我们问有多少学生喜欢音乐，喜欢听歌唱歌，那回答喜欢的人一定很多很多。

的确，音乐带给人美的享受，可以让人忘记一切的烦恼和忧愁，在优美的旋律中，人们的身心得以放松，情感得以陶冶。

对当代中学生来说，在紧张的学习之余，能够欣赏音乐是他们觉得最快乐的事情了。

既然学生对音乐和歌曲有着特殊的偏爱，那我们何不投其所好，适时地将歌曲引入我们的历史课堂，让音乐服务于我们的历史教学，那样的话，学生会因为爱屋及乌，因为喜欢音乐而喜欢上历史，我们历史教学的效果也就会大大提高。

那么如何才能很好地将歌曲引入历史课堂，让音乐服务于历史教学，从而大大提升历史教学的效果呢？现略举几例加以说明：一、用歌曲引出学习内容，调动学生学习兴趣俗话说：“万事开头难。

”而好的开头就相当于成功了一半，要想上出一堂成功的历史课，就要求历史老师能够在一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，而要调动学生的学习兴趣，用与将要学习的内容相关的歌曲来引入新课不失为一种很好的方式。

比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》，“雄赳赳，气昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。

“这是一支怎样的队伍”、“他们为什么要跨过鸭绿江”、“他们在朝鲜进行了哪样一些战斗”等一系列的问题就顺理成章地被牵引了出来，这样，学生自始至终都处在一种饱满的情绪和主动积极的状态下开展本课的学习，学习气氛之热烈，学习效果之明显自然是不言而喻的了。

中国校外教育课程探索下旬刊05/2019谈给历史教学插上音乐的翅膀◆刘洪国（山东省临沂市兰山区教学研究室）【摘要】历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外。

培养学生的情感态度与价值观成为了历史教学的重要内容。

怎样更好地完成这一教学任务呢？认为充分地利用音乐这一有效的资源是很好的解决途径。

【关键词】历史教学　音乐　兴趣　探究问题能力音乐，在人们生活中无处不在，有些乐曲、歌词往往是历史的一个缩影，它向我们展示着历史的智慧，传递着历史的遗韵。

通过反应时代主旋律的音乐，我们可以感受到作者的创作情怀和感情，通过歌曲中的歌词，我们可以了解与歌曲同一时代的社会现实和重大的事件。

同时，音乐欣赏能给人带来审美愉悦的这种审美价值。

所以，在历史教学中使用音乐，不仅可以帮助学生对历史事件在思想和情感上有更深刻的认识，同时也能够激发学生对历史的学习兴趣和陶冶学生的情操。

一、运用音乐，有利于激发学生学习历史的兴趣学生对历史课普遍缺乏兴趣，这是历史教学中的现实。

本来应该很有趣的历史课，为什么学生不愿意学呢？原因有多种，如教学方法的传统，考试评价的制约，社会对历史教育的不重视，等等。

但无论怎样，这都与历史课程资源单调乏味有很大关系。

此时，在历史教学中适时地引入音乐，就可以在一定程度上改善历史学习乏味的不足。

如学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，形象地再现了那个特定时代的历史。

全曲贯穿了叹息性的音调，采用北方妇女在坟上哭诉亲人的哀婉哭声，集叙述、抒情、悲怆为一体。

歌曲的第一乐段以第一人称抒情地诉说家乡故土的富饶和美丽。

第二乐段表现反对侵略，强烈要求打回老家去的思想情感。

“我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。

“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。

巧用歌曲素材，活化历史教学提要：历史歌曲作为历史真实性和艺术性的结合品，是历史课程资源的重要组成部分。

本文通过教学案例，阐述歌曲素材在历史教学中运用的效果：运用历史歌曲有利于创造历史教学情景，激发学生兴趣；可以帮助学生更好地掌握历史基础知识；有利于在历史教学中对学生进行情感教育。

关键词：历史歌曲、历史教学、教学效果历史歌曲作为历史真实性和艺术性的结合品，是历史课程资源的重要组成部分。

运用历史歌曲配合历史教学，在培养学生兴趣、巩固基础知识和对学生进行情感教育方面，可以收到事半功倍的作用。

一、运用历史歌曲有利于创造历史教学情景，激发学生兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”，历史课程，讲述的是已经过去的、无法再现的历史现象，知识的传授偏重于文字讲述，因而对于感性思维为主的中学生而言，历史教学中许多知识与理论显得难于理解，也难于激发他们的兴趣。

歌曲作为一种最富感染力的艺术手段，学生对此有浓厚的兴趣，利用歌曲配合历史教学往往可以营造良好的课堂氛围，使枯燥无味的理论教学变得充满美感，增强历史教学的形象性、生动性和吸引力。

如在进行《楚汉之争》教学前，播放一首《楚歌》：“寒风飒飒兮九月霜天，家乡忆别兮古有余年……”凄美的歌声营造出二千多年前项羽身陷重围，四面楚面的的情境，学生在身临其境，感同身受的情况下，期待着故事的发展。

这个时候，教师讲解歌曲后面蕴涵的历史故事--“霸王别姬”可以收到更好的效果。

二、运用历史歌曲可以帮助学生更好地掌握历史基础知识随着现代科学技术的发展，当今社会已进入视听并重的信息时代。

现代科学实验证明：人们通过不同器官而获得的信息：视觉占83%，听觉占11%。

从记忆角度而言，听觉占20%，视觉占30%。

由此可见，由听觉所获得的信息与知识在人学习过程中占有重要地位。

在历史教学中，运用歌曲配合图像与影视，可以增加历史课堂教学的信息量，帮助学生更多渠道地掌握历史基础知识。

融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩
随着世界变得越来越多元化，教育也必然跟着改变。

尤其在初中历史教学方面，如何
让学生更加深入地了解历史文化，变得尤其重要。

音乐是一个极具吸引力的工具，可以帮
助学生更好的理解历史背景，提高学习兴趣，这种做法被称为“融入音乐教学资源”。

一种途径是通过音乐帮助学生深入了解历史人物的生平事迹，生动地再现其生活场景。

比如，在教学南北朝时，学生可以通过“敖包相会”等歌曲，领略中原民族音乐的风貌，
学生可以在音乐中感受到北方人的豪爽与草原的壮美，也可以感受到南方人勤劳的节奏和
优美的曲调。

除此之外，音乐还可以帮助学生更好地理解中国文化的演变过程。

比如，在教学《红
楼梦》时，可以通过管弦乐队演奏的《大贵妃》、《十二钗》等音乐作品，以及黄梅戏中
的表演来恢复那个时代的风貌情景，这样可以帮助学生更深入地了解小说的背景以及所反
映出来的文化价值观。

此外，音乐也可以为学生增加记忆的深度。

大量的研究一直在告诉我们，音乐对记忆
力的刺激非常重要。

在学习历史知识的过程中，如果学生能够唱着闪烁的音乐，那么这些
知识就会更深入地定于脑海中。

一个好的例子是《围困》，这个曲子中反映了抗战时期中
国军民的坚忍和勇气，如果将其作为节日庆祝活动的背景音乐，会让学生更加深入地了解
那个时期。

总之，在初中历史教学中，融入音乐教学资源的做法将使教学更加精彩。

给学生提供
一个音乐绚丽多彩的历史世界，不仅可以启发他们的好奇心和求知欲，也可以培养他们更
深入的历史认识和文化感悟。

融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩二、音乐与历史的关系1. 音乐作为历史的载体音乐是人类文化的重要组成部分，它记录了人类不同历史时期的生活、社会、政治等方方面面。

从古代的歌谣、战歌，到现代的流行音乐、抒情歌曲，都可以反映出特定历史时期的特点和民生百态。

通过音乐可以深入了解不同历史时期的社会风貌、文化传统、民俗习惯等。

2. 音乐作为历史的见证许多古代文化和历史事件都留下了丰富的音乐作品。

比如古希腊的各种音乐剧，中国古代的雅乐、民间音乐等，都可以成为学习历史的有效资源。

通过音乐，学生可以更生动地感受到历史的气息，更深刻地理解并记忆历史事件。

2. 制作音乐教学PPT在历史教学中，可以制作音乐教学PPT，将历史事件和相关音乐融入使学生可以更加直观地了解历史。

比如在讲述古代希腊的历史时，可以在PPT中插入古希腊的音乐作品，让学生在欣赏音乐的更好地理解古希腊文化。

3. 制作历史音乐视频通过制作历史音乐视频，将学生带入历史的氛围之中。

可以选择历史题材的音乐视频，如《黄河大合唱》、《春天的故事》等，引导学生通过视频了解历史，同时也能欣赏美妙的音乐。

4. 制作音乐剧在历史教学中，可以组织学生进行音乐剧的创作和演出。

比如根据某个历史事件或历史人物的故事，创作音乐剧，并进行表演。

通过表演，学生既能体会历史的魅力，又能培养艺术素养。

5. 进行音乐赏析和讨论通过组织学生进行音乐赏析和讨论，让学生更深入地理解历史背景和历史文化。

可以针对特定历史时期选择不同的音乐作品，组织学生进行赏析和讨论，从音乐中感受历史的魅力。

6. 开展历史音乐节可以在学校或班级开展历史音乐节，邀请学生们演唱历史题材的歌曲，进行音乐作品展示，组织历史音乐演出等活动。

通过这些活动，学生可以积极参与，深入感受历史的文化底蕴。

四、融入音乐教学资源的意义1. 增加历史教学的趣味性和吸引力融入音乐教学资源可以增加历史教学的趣味性和吸引力，使学生更加主动地参与学习，提高学习的效果。

融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩一、引言历史是一门重要的学科，它不仅是学生了解过去的一种方式，更是培养学生分析思考、综合运用知识的重要途径。

而对于许多初中生来说，历史课可能会显得有些枯燥和无聊，因为它们是在书本上死记硬背专有名词和事件。

为了让历史教学更加精彩和生动，我们可以尝试融入音乐教学资源，让历史教学更加具有感染力和趣味性。

本文将就如何融入音乐教学资源，让初中历史教学更加精彩做一探讨。

二、音乐与历史的联系历史和音乐看似两种无关的学科，但它们之间却存在着紧密的联系。

音乐本身就是历史的产物，每一首曲子都是在某个历史时期创作的。

音乐通过歌词、旋律、编曲等形式来反映当时的社会、文化和政治背景，是历史的生动写照。

历史中的重大事件、名人和文化现象也会成为音乐的创作题材。

世界各地的民歌、革命歌曲、纪念歌曲等都与历史事件和人物密切相关。

音乐不仅可以帮助学生更好地理解历史，还可以激发学生对历史的兴趣和热爱。

三、融入音乐教学资源的方法1. 利用历史事件和人物的歌曲历史中有许多值得铭记的事件和伟大的人物，这些都可以成为音乐创作的题材。

教师可以通过播放这些歌曲来引导学生了解历史事件的发生背景、经过和影响。

当学生们用音乐和歌词感受着历史的风采时，他们会更加深刻地理解和记忆历史。

《红旗飘飘》、《黄河大合唱》、《南泥湾》等都是反映中国近现代历史事件的经典歌曲，可以用来讲述红色故事、抗战故事、改革开放故事等。

2. 利用历史文化的音乐作品历史文化是一个国家或民族的传统和精神财富，很多音乐作品都围绕着历史文化而创作。

通过播放古典音乐、民族音乐、戏曲音乐等作品，可以让学生领略不同历史文化的风情和精髓。

通过欣赏古琴、二胡、京剧等音乐作品，可以让学生了解中国古代文化的博大精深，从而更好地理解古代历史。

许多历史人物都是音乐创作的题材，比如贝多芬、莫扎特、肖邦等作曲家，贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》、肖邦的《降E大调》等都是描写这些历史人物的音乐作品。

歌曲在历史教学中的作用随着素质教育的发展，美育与德育、智育、体育一起摆在了同等重要的位置上。

美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。

在中学历史教学中发掘美育内容，对培养中学生高尚的人格，更好地实现历史教学的育人功能，全面推进素质教育具有十分重要的意义。

研究表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。

欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。

乐圣贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。

”音乐给人以激情，启迪人的灵魂；历史给人以素养，启迪人的智慧。

将音乐与历史教学结合起来,更能挖掘人的潜能、提高人的素养。

下面我结合自己在历史教学中采用歌曲的情况，谈谈自己的体会。

一、歌曲在历史教学中的作用：1、在新课导入时利用歌曲，可以创设历史情境、渲染气氛。

如在学习《香港和澳门的回归》一课时，我用多媒体课件播放图文并茂的闻一多先生的《七子之歌·澳门》，当忧伤的歌声在空中响起时，学生深深地被澳门同胞强烈要求回到祖国母亲怀抱的真情打动了，也体会到祖国所具有的强大吸引力。

这样过渡到学习澳门过去的历史及回归盛况就水到渠成了。

在学习《难忘九一八》一课时，首先播放《松花江上》这首曾传唱于大江南北的歌曲，当凄惨的歌声响起时，学生深受感染，仿佛看见当年日本侵略者的铁蹄践踏东北、东北人民到处流浪的情景，学生个个义愤填膺，表现出对日本侵略者的暴行的强烈愤怒，对东北人民悲惨遭遇的深切同情。

接下来我和学生共同学习九一八事变这一史实时，学生格外认真。

可见，创设情境，营造氛围对历史教学至关重要。

2、利用歌曲讲述历史事件，帮助学生加深对史实的理解。

在学习“西安事变的背景”时，我怀着沉痛的心情说道：当日本侵略者侵占东北后，又把侵略的魔爪伸向了华北。

偌大的一个华北，已容不下一张安静的课桌。

面对日寇的侵略，在中国共产党的领导下，全国各地纷纷掀起轰轰烈烈的抗日救亡运动。

由田汉作词、聂耳谱曲的《义勇军进行曲》就是在这种背景下诞生的。

让歌声飞进历史课堂【内容摘要】：随着课程改革的进一步推进，历史教学的理念也发生了重大变化。

《初中历史课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

让歌声飞进历史课堂，能为师生交往、师生互动构建教学平台，促进学生全面发展。

【关键词】：新课标课堂教学音乐课程资源法国大文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一是数字、二是文字、三是音符。

”音乐，在人们生活中无处不在，有些乐曲、歌词往往是历史的一个缩影，它向我们展示着历史的智慧，传递着历史的遗韵。

俄国著名文学家列夫·托尔斯泰说过：“音乐的魔力，是以使一个人对末能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。

”正是这特有的魅力使音乐成了历史教学中的珍贵资源，在历史新课程背景下，音乐作为一种课程资源在历史教学中有了新的价值取向。

一、运用音乐，激发学生学习历史的兴趣一种注入了音乐灵性的开场白，往往能激发学生自主学习历史的兴趣。

如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿，……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。

“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。

这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，学生迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。

这时教师适时引导学生分析“九一八，九一八，那个悲惨的时候”为什么会出现？“九一八对中国产生了什么影响？”学生会主动学习、积极探究。

这与直接让学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，学生还由“要我学”变为“我要学”。

在教材中有些章节，特别是专业性较强的文化史，学生学习兴趣不浓厚，这时可注入“音乐的阳光”，如学习《辉煌的隋唐文化——建筑》时，以欢快的民歌《小放牛》导入，随着“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车轧了一道沟嘛依呀海”趣味十足的乐曲响起，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。

让音乐流淌在历史课堂——音乐在历史课堂中的作用发布时间：2021-07-14T14:58:13.827Z 来源：《中小学教育》2021年3月9期作者：王英[导读] 课堂教学是门艺术，历史课教学需要音乐辅助，音乐有助于历史概念的形成，有助于历史课实施情感教育，有助于教师创新能力的培养，优化教学过程。

王英青海省海东市朝阳中学 810709摘要：课堂教学是门艺术，历史课教学需要音乐辅助，音乐有助于历史概念的形成，有助于历史课实施情感教育，有助于教师创新能力的培养，优化教学过程。

俄国著名文学家列夫?托尔斯泰曾经说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。

”正是音乐的这一特殊魔力，使其成为历史教学的有效资源。

现代化教育技术的发展，为音乐与历史学科的深入融合创造了条件。

实践表明，让音乐走进初中历史课堂，有助于实施情感教育，创新教学模式。

?关键词：课堂教学；情感教育；教学模式?一、音乐有助于实施历史情感教育?音乐是情感的艺术，它通过优美的音效兴奋神经，调节情绪，达到乐观向上的精神。

它以其独特而丰富的表现力，给人一种其他艺术形式难以达到的综合美感，是学生在情感上产生激动，思想上产生共鸣，在潜移默化中不知不觉地受到艺术美的熏陶。

历史教学中发挥情感教学的作用，是历史教育的主要功能，也是新课标始终贯穿的基本要求。

我在教学中尝试根据学生的年龄特点和知识结构的不同，引入不同的音乐元素来激发学生的情感，结果令人欣喜。

以八年级历史《中华民族的抗日战争》教学为例，我选用我国著名钢琴协奏曲《黄河》为背景音乐，起到了良好的教学效果。

清脆的竹笛声响起，奏出民族风格的主题，随后，钢琴声渐变深沉压抑，和弦与铜管乐的阻塞音越发明显，表现了日寇对祖国河山的践踏，人民在水深火热之中遭受深重苦难，在背景音乐的渲染之下，学生如同回到了当时的中国大地，每个学生脸上都表现出悲痛的表情，苦难音调进行之中，同时酝酿着反抗的情绪，随着音乐情绪的不断高涨，独奏钢琴奏出了象征民族悲愤的雄伟音调，学生胸膛之中也随之燃烧着斗争的熊熊火焰，再配上屏幕投影中显示的一张张日本侵略者屠杀中国民众、蹂躏我大好河山的历史照片，此情此景，教师无需任何语言，音乐已经把每个学生的思绪拉到了那段艰苦的岁月，润物细无声中实现了爱国主义历史教育。