给语文插上音乐的翅膀

给语文插上音乐的翅膀作者：张寅来源：《语文建设·下半月》2014年第04期摘要：音乐与文学是息息相通、交相辉映的。

音乐与语文教学有着悠久的渊源。

语文教法的更新与其他学科的融合，尤其是音乐的引入，让语文课更加妙不可言。

将音乐元素引入课堂，可以丰富学生的感知，激发学习热情，从而更好地领悟作品主题。

但使用音乐也应以适而为，合理地使用才能达到事半功倍的效果。

关键词：语文教学音乐文乐交辉引言音乐是心灵和情感的鸣唱，她有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣的功效，具有强烈的艺术感染力。

她那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。

文章不是无情物，而是作者充沛感情的流露。

小学语文教材中大多是情文并茂的名篇佳作，字里行间渗透着作者丰富的情感，教学中，教师须引导学生去发掘作品内涵，走进作者的内心深处，与作者的感情融为一体。

语文教学法要重视诵读，也是由汉语特点决定的。

作为表意文字的汉字，它是以双音节词为主的，极富有音乐感和节奏感，平仄声韵整齐有序，抑扬顿挫，琅琅上口，易于诵读。

正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。

在语文教学中，根据文学作品的风格、意境、情感，选择恰当的背景音乐，将音乐元素引入课堂，对于丰富学生的感知，激发学习热情，领悟作品主题，无疑是一种有益的尝试。

因此，把音乐引入语文课堂，作为情境教学的一种手段，为越来越多的语文教师所亲睐。

一、音乐在语文课堂的妙用（一）创设情境，气氛的渲染俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。

使不可能的事变为可能。

”音乐的导入对营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面都可以发挥独到的作用。

新课程的情境教学主张制造创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。

凭借着音乐的时空、艺术造型充分地唤起学生的身心感应，诱发联想，从而进入意境，使课堂气氛得到渲染。

如何运用音乐辅助语文学习音乐在语文学习中的应用音乐是一种全球通用的语言，它具有独特的美感和情感表达能力。

将音乐与语文学习相结合，可以提升学生的文学素养、语言表达能力以及审美能力。

本文将探讨如何运用音乐辅助语文学习，并分享一些实用的方法和案例。

一、音乐背景下的语文阅读在学生进行语文阅读时，可以借助音乐来创造一种良好的学习氛围。

根据文本的主题和氛围，选择相应的背景音乐。

例如，在读取一篇描写自然风光的文章时，可以选择柔和轻快的旋律，让学生更好地沉浸在自然的美好中。

而当阅读一篇悬疑小说时，可以选择紧张激烈的音乐，增加阅读的氛围和悬念感。

二、音乐与语文写作音乐可以激发学生的创造力和想象力，有助于提升他们的语文写作能力。

在写作过程中，可以播放与主题相关的音乐，从而帮助学生更好地构思故事情节、展开想象。

例如，当学生写一篇关于爱情的散文时，可以播放一些浪漫柔和的音乐，以激发学生感受到爱情的美好，从而更好地写出情感表达。

三、音乐与诗歌欣赏诗歌是语文学习中的重要部分，它具有独特的韵律和美感。

通过配合相应的音乐，能够更好地理解和欣赏诗歌的意境。

例如，在学习一首抒情诗时，可以选择柔和的音乐，以增强诗歌的感染力，让学生更好地领悟到诗歌的情感和意境。

同时，通过欣赏音乐与诗歌的结合，还可以培养学生对音乐与诗歌的审美能力。

四、音乐与文学作品的解读音乐还可以与文学作品相结合，以帮助学生更好地理解和解读文学作品。

通过选择与作品描绘的场景、人物等相符合的音乐，可以使学生更好地进入文学作品的情境中，感受到作品的情感和意义。

例如，在阅读古代文学作品时，可以选择古典乐曲，以增强作品的历史感和文化氛围。

五、音乐故事创编与表演将音乐和语文学习相结合，可以通过创编音乐故事来培养学生的表演能力和语言表达能力。

学生可以根据音乐的旋律、节奏和情感，编写一段有逻辑结构和情节发展的故事，并进行表演展示。

这种形式不仅培养了学生的创造力和合作精神，还提升了他们的语言表达能力和情感交流能力。

给学生插上音乐想象的翅膀《七子之歌——澳门》这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作，让学生感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的深情厚谊。

课后在老师们的点评中，我认识了自己的不足之处：学生学唱歌曲的时间太少，应该适当地指点学生唱准歌曲的情感；最后的实践创造部分时间过长，应当把重点放在学生学唱歌曲、表演歌曲的环节上；课堂上我的语言不够精练，习惯用语使用过多。

当然，这节课也有我自己的闪光点：在课堂上，我主动走到学生中间与学生一齐演唱，一起创造，大家好像把我当成好朋友，关系融洽，课堂教学氛围和谐，教学效果明显。

作为一名音乐教师，我非常乐意创设让学生欣赏音乐的机会，提供更多更广泛的音源，加强学生对音乐的实践体验，丰富学生的情感，提高其对音乐的感受鉴赏能力，培养良好的审美意识，让更多的学生喜爱音乐，学会善于发现音乐的美、享受音乐的美。

我相信一个喜爱音乐的孩子，长大了会更加热爱生活，因为他们更能从生活的点点滴滴中感受到美的存在，享受美的欢愉。

本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整，把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。

实验的结果非常成功。

通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。

而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动地接受知识。

众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。

因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。

作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。

音乐课程改革对于我们音乐教育工作者既是挑战也是机遇，我们必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新，勇做改革先锋。

撷英篇插上音乐的翅膀张富（吉林省梅河口市第一中学）音乐与其他学科相比，有其特殊性。

它是一门见仁见智的学科，它没有标准答案，每个人对同一段音乐的感悟可以是不同的。

有研究表明，经常听音乐的人比不听音乐的人寿命要长5至10年。

有一些类型的音乐还能刺激身体释放一种天然鸦片制剂，可达到松弛身心和舒缓疼痛的效果。

音乐无国界，好的音乐能跨越语音的障碍，即使不懂歌词的人也能读懂其中的悲欢离合。

一些纯音乐更可以让人展开无尽的想象，无限地融入其中，可以自由自在地用心去为自己填词。

很多名曲会经历各国音乐家们反复演绎。

音乐无极限，好的音乐能穿越时间的长河，经久不衰，令人百听不厌。

音乐能让人忘却烦恼，带给人无限快乐；音乐能让人忘却疲惫，带给人无穷力量；音乐能让人忘却困苦，带给人战胜困难的勇气。

音乐有国界，如果想深入了解、深刻领悟音乐的真谛，了解当地的文化、风俗等是必须的。

同一国家、民族的音乐往往呈现出相似的特色。

比如，美国流行音乐形式布鲁斯，源于过去美国黑人奴隶的圣歌、赞美歌、劳动歌曲，是一种基于五声音阶的声乐和乐器音乐，特殊的和声也是其特点之一。

意大利音乐在欧洲音乐文化中占有重要地位，其特点与歌剧、器乐相关，我们经常听到学习美声的人演唱的歌曲都是意大利语的。

我国无论乐器还是歌曲都表现出强烈的民族性，地方戏曲等更可谓是百花齐放百鸟争鸣。

京剧更是我国的国粹，更是被认为是中国的标志之一。

音乐具有人文性，它展现着不同国家、不同民族的情感和性格，它展现着不同时代文化发展的轨迹和脉络。

音乐具有综合性，它与诗歌、戏剧、美术等密切相关。

作为一名音乐教师，必须具备一定的文化修养，首先要懂得审美，才能传播美。

音乐课的形式多种多样，根据教学内容一般可以分为欣赏课、声乐课、乐理课、视唱课等。

每种类型课都有不同的教学方法，但其目的都是带给学生美的享受。

音乐课的目的有几个层次，首先是欣赏、理解；其次是实践、参与；最高层次就是创造。

欣赏课，是以培养学生审美能力为目的。

给语文插上音乐的翅膀作者：董元萍来源：《成才之路》2010年第34期科学研究结果表明，人在学习过程中，单用听觉获得的信息，3小时后能保持70%，3天后下降到10%；单用视觉获得的信息，3小时后能保持72%，3天后下降到20%；如果视听并用，获得的信息，3小时后能保持85%，3天后下降到65%。

所以，人类在获取知识的过程中，如果视觉和听觉同时使用，就能够提高学习效率，达到事半功倍的效果，若再以交互方式进行学习，其效果更为明显。

而从某种意义说，音乐是一种听觉艺术，文学是一种视觉艺术，将音乐引入语文课堂，不仅有助于学生知识的掌握，提高文学素养，而且也提高了音乐素养。

笔者在多年的高中语文教学工作中，注重把文字与音乐相结合，让语文走近音乐，让音乐走近语文。

实践证明这一教学方法极大地激发了学生学习语文的兴趣，促进了学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。

笔者把音乐在语文教学过程中的使用分成几种类型。

一、导入课题，激发兴趣在教授梳理探究单元“优美的汉字”这一课时，我先播放了解晓东《中国娃》中的一段：最爱说的话呀，永远是中国话，字正腔圆，落地有声，说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正做人也像它……歌曲播放完毕，我让学生从这段歌词之中找出汉字的两大特点。

很快有学生就指出汉字声音和字形方面的特点。

然后我告诉学生鲁迅曾经总结过汉字有“三美”，除了刚才我们一起找出的“两美”外，汉字还有什么美呢？这一问引起学生的深深思考，也激发了他们探究和学习的兴趣。

二、创设情境，激发情感音乐能开发一个人的思维，启迪一个人的智慧。

因此，在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。

如在教授《念奴娇·赤壁怀古》一词时，我首先播放了电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》。

在教授《孔雀东南飞》一文时，我先让学生听小提琴协奏曲《梁祝》。

让流行歌曲为语文教学插上翅膀作者：覃志敏来源：《中学教学参考·语英版》2011年第08期从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌，还是宋元的词曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出来，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。

不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。

流行歌曲能代表学生一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生强烈的情感需求，有利于学生的自主学习和主体性活动。

将流行音乐运用于语文教学，可以激发学生学好语文的兴趣，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。

一、每周一歌，促进了学生的和谐发展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。

很多语文教师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。

我决定让学生在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。

所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆地在每节语文课中抽出5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。

让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持愉快的心情。

比如，学习《八荣八耻》时，我们就唱《八荣八耻——正气歌》；母亲节前夕我们唱《烛光里的妈妈》、《世上最是母亲亲》，唱屠洪刚的《感谢》（后来写“感谢”的话题作文时，很多学生写得很有真情实感）；毕业前夕，离别的气氛正浓，我们就唱水木年华的《中学时代》，唱张艾嘉的《光阴的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吴奇隆的《祝你一路顺风》……不用讲怎样感恩、怎样珍惜、怎样文明离校，学生们的精神状态好极了，同学之间的关系是那么的友好与和谐，达到了以美育促进德育的效果。

二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性1．歌曲导入新课，让学生兴趣陡增例如，教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美的画面效果更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：父爱如山，让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。

让语文课堂插上歌声的翅膀“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”怎样才能真正激发学生的学习兴趣呢?作为语文教师，我也在不断探索和研究这一问题。

想到自己不是擅长音乐吗?不如让音乐走进语文课堂，看看如何?没想到这种方法真的激起了学生学习语文的兴趣。

后来在教学中我经常让音乐走进语文课堂，收到了可喜的效果。

范读课文，可配上乐曲。

课前，教师要认真备课，对什么样的课文配什么样的乐曲，做好充分的准备。

一般情况下，对于抒情散文之类的课文，可选择钢琴曲、萨克斯曲或轻音乐来配。

对于童话、寓言、科幻之类的课文，可选择比较欢快的乐曲来配。

语文课文大部分是根据小学生的特点而选的。

但是，小学生由于受生活阅历的限制，不可能完全进入作品去感受文章表达的深刻内容。

这时，适度的音乐欣赏就可以使学生很快进入角色，引起学习兴趣，共同体验作品内容。

有些课文内容与某些歌词的内容很接近，并且对理解课文很有帮助的，可以让学生听此歌或学唱此歌。

比如：我在教《掌声》这篇课文时，就用了这种方法。

课文内容与韦唯唱的《爱的奉献》歌词的意思比较相近，特别是歌中唱道“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。

”这对学生理解课文中“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

”这几句话很有帮助。

根本不需要老师反复地讲解这几句话的含义。

因为同学们已经从歌声中领悟到其中的深刻含义，尽管欣赏音乐只占课堂时间的几十分之一，但教学效果却远远超过了时间的界限。

有些文章本身就是一首美的乐章，像古体诗词都有它固定的曲调和韵律，还有选入小学语文课本的许多清新优美的散文诗，也同样充满了音乐的遐想。

这类文章教学时的关键是引起学生的兴趣。

如何使学生对充满诗情画意的文章感兴趣成了教学首要解决的问题。

教学时，教师如果能及时地选择相应的音乐适时适度地让学生欣赏，就能够引起学生的兴趣，使教学收到良好效果。

以《听潮》一课为例，谈谈体会。

乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合在小学语文的教学天地中，课堂不应只是文字的单一演绎，而应是一场多感官参与的盛宴。

当灵动的文字与美妙的音乐相互交融，会碰撞出怎样奇妙的火花呢？将音乐引入小学语文课堂，并非简单的叠加，而是一种深度的融合，能够为学生打开一扇全新的学习之门，让他们在乐文相依中收获知识、提升素养。

音乐具有独特的魅力，它能够触动人们内心深处的情感。

对于小学生来说，音乐更是具有强大的吸引力。

在小学语文课堂中融入音乐，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授古诗时，先播放一段舒缓、悠扬的古典音乐，让学生在音乐的氛围中感受诗人在寂静夜晚的思乡之情。

那轻柔的旋律仿佛将学生带入了那个宁静的月夜，使他们更能体会到诗人内心的孤独与惆怅。

这种以音乐为引的方式，能够打破传统教学的枯燥，让学生在一开始就对所学内容产生浓厚的兴趣。

音乐不仅能够激发兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容。

有些课文所表达的情感较为抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。

而音乐作为一种情感的艺术表达形式，可以通过旋律、节奏、和声等元素将抽象的情感具象化。

比如，在学习这篇课文时，播放一段激昂、壮烈的音乐，能够让学生更加深刻地感受到五壮士英勇无畏、视死如归的精神。

当音乐的节奏与课文的情节相呼应，学生仿佛身临其境，亲眼目睹了五壮士与敌人英勇搏斗的场景，从而更直观地理解了课文所表达的爱国主义情感。

此外，音乐还有助于增强学生的记忆。

小学阶段的学生正处于记忆力发展的关键时期，而音乐能够为记忆提供有力的支持。

通过将课文内容与音乐相结合，可以让学生在轻松愉悦的氛围中记住知识点。

比如，对于一些需要背诵的古诗词，可以将其配上简单易记的旋律，让学生像唱歌一样背诵。

这样不仅降低了背诵的难度，还增加了背诵的趣味性，使学生能够更牢固地记住所学内容。

同时，音乐还能够培养学生的审美能力。

优秀的音乐作品往往具有很高的艺术价值，能够让学生感受到美的存在。