20_司马光

20、司马光（拓展练习）
一、组词
别（）块（）都（）吓（）
到（）快（）那（）叫（）
二、猜字谜
1、左口右下，人见人怕。

这是（）字。

2、咬左半，纠右半，连起来，便呼喊。

这是（）字。

三、填上合适的量词
一（）电视机一（）扫帚一（）开水一（）米饭
一（）水缸一（）假山一（）孩子一（）石头
一（）石子一（）房子一（）大门一（）汗水
一（）微风一（）小路一（）电灯一（）小树
四、选择合适的词语填空。

掉进举起爬到流出
1、有个小朋友（）假山上去玩。

一不小心，（）了大水缸。

2、司马光（）一块石头，使劲砸那口缸。

3、缸里的水（）来了，（）缸里的小朋友得救了。

五、照样子写样子
1、例：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

，一不小心，。

2、例：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑
去找大人。

，有的，有的。

六，读一读，想一想
门字歌
一字进门把门闩，人字进门闪一闪。

心字进门闷得慌，木字进门很清闲。

马字进门闯天下，日字进门在中间。

耳字进门听新闻，市字进门闹得欢。

还有哪些字能进“门”呢？
七、读读写写
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

司马光没有慌，当时他是怎么想的才这样做？。

《20、司马光》教案优秀6篇《20、司马光》教案篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：65《司马光》教案教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。

课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。

因此在教学时可先启发学生看图。

在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。

先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。

这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。

然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

课文的第二部分是（四至六自然段）。

让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。

在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。

读完第六自然段，小朋友得救了。

还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。

龙泉五小“学本式高效课堂”教案（定稿）年级一年级科目语文教师姓名课型新授课题20司马光领导签字教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学重点朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教具图片、生字卡片学具教学过程第二课时一、导（一）、复习旧知1、出示生字卡片，指名学生认读。

2、回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？（二）出示学习目标我能通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格.二、学: 朗读感悟（一）看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1自然段。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、说说假山、水缸的位置。

（二）、学习2～6自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。

自读2～3节。

三、教（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？④表演读这句话。

⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？（2）谁画了司马光怎么做的句子？①指导读词：“没有慌”、“使劲”。

指导读句子，表演朗读。

②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。

6、有感情朗读课文四、练教后记：。

一年级下语文教学反思-20司马光人教版新课标2019这节课我像往常一样，根据课堂设计，按计划打开了电脑，让学生跟着课件朗读课文《司马光》。

当孩子们读完课文以后，我随手关掉了电脑，正准备提问时，孩子们大喊大叫起来：“老师，别关！”，“老师，再放一遍！”，有的孩子甚至着急地站了起来。

看着孩子们焦急的样子，我便满足了他们的要求，又打开了电脑。

孩子们兴致勃勃地看着，说着，一直到把这一课的生字全部学完。

当我再一次准备关机时，还没等我的手伸到电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍然不让我关机。

这下可难坏了我。

关吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了这个决心；不关吧，这一节课的计划不就泡汤了。

就在我犹豫不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经安静了下来，专注地看着下一课，那神情是少见的。

于是，我便打消了关机的念头，一直到临下课前十分钟时，我征得孩子们的同意才关掉了电脑。

这时，我按原计划检查学生的接受情况时，发现孩子们掌握的非常好，每一位同学的回答都是那么完美无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。

自习课上，孩子们在做练习册时也做得比往常好。

由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿去接受新知识。

我这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，学生学得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。

通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。

我们不应该轻视它们，而应该挖掘和激发它们，让这些神奇的创造力爆发出来，只有这样，我们的教学才会创造出奇迹。

只要老师在教学中真正地关注学生的需要，用心去感受学生的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上觅到新的课程资源，课堂教学就会不断地焕发出新的生命力。