第20课司马光综述

一年级语文下册第20课一年级语文下册第20课是《司马光》，讲述一个叫司马光的孩子砸缸救人的故事。

店铺为一年级师生整理了第20课《司马光》课文，希望大家有所收获!一年级语文下册第20课《司马光》课文古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。

花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

一年级语文下册第20课《司马光》说课稿设计一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。

课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。

通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。

二说目标1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。

能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。

2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

培养学生创造性思维能力及想象能力。

3、理解课文。

三说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。

并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。

为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

司马光教案一、分析教材《司马光》是人教版一年级下册第20课的课文，这篇课文说的是一篇历史故事，故事中的司马光善良，勇敢、有胆识，故事符合低年级儿童的年龄和心理特征，贴近儿童的年龄和心理特征，对低年级儿童具有一个引导作用。

二、分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易引起他们的注意。

但他们读起书来往往只看到表面，没有理解课文内容所表达的思想感情，所以在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学们的学习。

三教学理念本课内容故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词富有表现力，且词汇丰富，教学中我采取了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

三、教学目标1、学会本课的生字并组词2、正确有感情的朗读课文3、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

培育学生的发散思维，磨砺学生的创新精神。

四、教学流程1、请同学们观察图画（这是什么东西？有几个人？他们在干什么？）2、教师朗读课文3、教生字并组词sījiǎgāng bié司机假山水缸别的huāng xiàjiào kuài慌张吓人叫声一块shǐjìn zápòjiù使劲砸破得救4、别的孩子都慌了，司马光没有慌，他是怎样做的呢？举起石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸给砸破了。

4、如果你身边的孩子掉进水缸里，你该怎么办呢？5、讨论司马光这样做对吗？为什么？6、观看视频《司马光》。

一年级语文下册第二十课《司马光》知识点课文梳理《司马光》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册一篇历史人物故事，讲的是司马光七岁的时候和他的几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

教育学生遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

对于这一课的教学，张老师是做了不少的准备的，我在她的qq空间看到她转载的不少关于这一课的教学资料。

教学中，张老师抓住了课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

本课的重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。

因此朗读贯穿了教学的全过程，对于重点句、段，学生在读中反复体会。

一年级语文下册第二十课《司马光》知识点词句梳理【时候】⑴时候不早了，该起床了。

⑵现在是什么时候?还不快走。

【花园】⑴花园里的花不能摘。

⑵这里的花园真美丽。

【假山】⑴苏州拙政园里的假山真不少，我们在里面捉迷藏，真好玩。

⑵他躲在假山后面，不让妈妈看见。

【小心】⑴晚上走路要小心。

⑵我把在超市买的鸡蛋小心地拎回家。

【慌】⑴这几个坏人遇上警察就慌了。

⑵遇上难事不用慌，要想办法解决它。

【得救】⑴被洪水围在房顶上的群众遇上解放军的冲锋舟，终于得救了。

⑵经过医生二十多个小时的全力抢救，那个小孩终于得救了。

【吓】⑴强强被草丛里的青蛇吓了一跳。

⑵那个魔术师的表演把现场的观众吓得大气都不敢出。

【近义词】得救──获救小心──留神【反义词】得救──遇难流出──涌进【同音字组词】块(块茎、石块)快(快餐、快乐)吓(吓倒、吓哭了)下(放下、低声下气)【形近字组词】破(破坏、破损)坡(坡度、山坡)慌(慌张、慌忙)谎(撒谎、谎言)【多音字组词】吓：xià(吓人、杀鸡吓猴)hè(恐吓、威吓)别：bié(离别、别人)biè(别扭、别嘴)假：jiǎ(假话、假如)jià(休假、假期)劲：jìn(干劲、没劲)jìng(刚劲、劲敌)一年级语文下册第二十课《司马光》知识点测试题一、看拼音写词语bié rén dào chù nà lǐ( ) ( ) ( )dōu shì jīnɡ xià jiào shēnɡ( ) ( ) ( )二、把字换一个偏旁，成为本课的生字。

一年级语文下册第二十课司马光教学设计通过学习一年级语文下册第二十课《司马光》，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。

WTT在此整理了一年级语文下册第二十课《司马光》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第二十课《司马光》教学设计1教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。

课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。

因此在教学时可先启发学生看图。

在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。

先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道“古时候”是很久以前。

这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。

然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

课文的第二部分是(四至六自然段)。

让学生通过认真读课文，找出“有的......有的......”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。

在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是砸缸的。

读完第六自然段，小朋友得救了。

还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

教学时间：三课时。