20 司马光 优秀课件

活之，水儿群
。，光中登儿
水 迸 ， 儿
持 石 击 瓮
。 众 皆 弃
瓮 ， 足 跌
戏 于 庭 ，
司
破 之 水 迸
弃 去 光 持
足 跌 没 水
戏 于 庭 一
司 马 光
儿石中儿
得擊眾登群 活甕皆甕兒 。破棄足戲
之去跌於 水光沒庭 迸持水壹 兒石中兒
司马光 群儿________，一儿_____， 足跌______。众________，光____ __________，水迸，儿_______。
【注释】 ［辄］zhé总是。 ［引］拿。 ［故］原因。 ［法］按道理。
文中其他小孩子遇到这 种情况会怎样做？
众皆弃去
有的。。。 有的。。。 还有的。。。
“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。”谈谈你对这句话的理解
运用了对照的写作手法，将其他小孩和司 马光进行对照，突出强调了司马光遇事冷静、 聪明、勇敢的特点
孔融让梨 融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其 故。答曰：“小儿，法当取小者。
瓮
缸
文言文
多读 插图 注释 联系上下文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
庭：庭院 瓮：口小肚大的陶器 皆：全、都 光：司马光 迸：涌出
你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事冷静 聪明 勇敢
课文中哪句话写出了司马光聪明、勇敢、遇 事冷静？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
复姓
24 司马光
上官婉儿
唐代女官、 女诗人
诸葛亮
蜀汉丞相，三国 时期杰出的政治 家、军事家
欧阳修
北宋政治家、文 学家，“唐宋八 大家”之一

史学的科学化和规范化。
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对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
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6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
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03
司马光在历史学领域的贡献
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《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
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05
司马光在文化艺术领域的成就
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书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。

元丰八年（1085年）去世，享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣，为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史，希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨，形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队，制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排，注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善，最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献，全书共分为294卷，记载了自 周威烈王二十三年（前403年）至五代 后周世宗显德六年（959年）共1362年
的历史。
该书以时间为经，以事件为纬，采用纪 传体的编写方式，详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中，注重史实 的考证和筛选，对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献，为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》，该书起自周威烈王二十三年（ 前403年），止于五代后周世宗显德六年（959年），共294 卷，涵盖16朝1362年的历史，是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示， 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。

左右/左中右 结构
跌持
上下/上中下 结构
皆弃
半包/全包围 结构
司
我会写
字词乐园
sī tíng dēng diē zhòng
司庭 登跌 众
qì chí
弃持
多音字
足跌没（mò）水中。
没
字词乐园
mò
淹没
méi
没有
少年没（méi）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起那个快被河水淹没（mò）的孩子。
多音字
学习思考：
课堂集中营
想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现 代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语 法写的。它们之间有一些区分： 第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相反，文章
篇幅较长。 第二，文言文的概括力强，几个字就能表达作者的感受。 第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如“戏
【译文】一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上， 失足掉入缸中淹到水里。
课堂集中营
这句话写出了孩子们纵情游戏、攀爬的样子。 交代了事情的起因——一个小孩失足落水。
课堂集中营
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
皆： 全，都。 持： 拿。 击： 击打。 迸： 涌出。
【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破， 水涌了出来，落水的小孩便得救了。
Hale Waihona Puke 实战练习一、解释下列加点的词语。
1、群儿戏于庭 庭：___庭__院___。______________
· 2、光持石击瓮破之 持：___拿__。_________________ ·· 3、众皆弃去 皆： ___全__，__都___。____________

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团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介

走进课文
你从司马光的身上学到了什么？
司马光砸缸的故事告诉我们在遇到危险时要 保持冷静机智；告诉我们要有创新思维，另辟蹊 径；告诉我们要勇敢果断，确认了正确的行动方 向后，就要勇敢地付诸实践。
第四部分
课堂小结
课堂小结
本课是一篇文言文，文中主要讲 述了司马光小时候砸瓮救人的故事， 赞扬了司马光遇事不慌、善于动脑、 聪明勇敢的品质。
走进课文
文中的三个“儿”分别指谁？“众”是指谁？
第一个“儿”指这群小孩子； 第二个和第三个“儿”指跌入水缸中的小孩； “众”指除跌入水缸的小孩和司马光之外的其他 小孩。
走进课文
找出文中的虚词，说说它们有什么作用？
虚词是文言文中没有实在意义，但在句子中起到语法 作用或表达一定语气的词。 常见的文言虚词有很多，如： “之”“乎”“者”“也”“以”“于”“而” 等。
第三部分
走进课文
走进课文
司马光砸缸的起因、经过和结果是什么？
起因：“一群小孩子在庭院里面玩耍，其中一个小 孩爬到水瓮上去玩，一不小心失足掉进瓮中被水淹 没。 经过：其他的小孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷 静，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去。 结果：水瓮被砸破，水涌了出来，掉在水瓮里的小 孩得救了。
统编版小学语文 三年级上册
导入
同学们，你们都听过“司马光砸缸”的故事 吧？谁能给大家讲一讲呢？
导入
司马光砸缸故事大家都很熟悉了， 但是你们知道古人是怎么用文言文来 讲述这个故事的吗？文言文和我们现 代文有什么不同呢？让我们一起来学 习《司马光》这篇文言文，感受一下 文言文的魅力吧。
壹 学习目标
课文介绍
司马光，字君实，谥（shì）号
文正，陕州夏县（今山西夏县） 人，世称“涑水先生”。 北宋政治家、史学家、文学家。 他主持编纂（zuǎn）的《资治 通鉴》是中国历史上第一部编 年体通史。

wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文

语文 三年级 上册
24 司马光
第二课时
评价人物 讲好故事
先听音频中司马光砸瓮救人的故事， 再将生字填入下面的空格中，读一读， 想一想，司马光小时候是个什么样的人。
登庭跌众持弃
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足 （ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光 （ ）石击瓮破之，水迸，儿得活。
大声朗读课文，说一说：你觉得司马光 是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感 受到的？用自己喜欢的符号画出来。
群 （ 一群 ）
文言文中的单音 节词可以通过组词来
戏 （ 嬉戏 ）
理解！真有意思！
庭 （ 庭院 ） 群儿戏于庭，
一群小孩在庭院里玩耍。
跌倒
一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去，
其他孩子都丢下他，吓跑了。
拿
光持石击瓮破之，
亲爱的同学们: 古今中外，总有那么一群人，
他们美好的品质，宛如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。他们总是用 平凡的方式彰显自身价值，在平凡 中彰显不平凡的力量。今天，让我 们走进第八单元，去发现那一束束 温暖的“阳光”。
➢ 学习带着问题默读，理解课文的意思。 ➢ 学习写一件简单的事。
名人故事宣讲会
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示： 1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情，想象当 时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩 耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心 掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友 就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却很镇定， 他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气 向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的 水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的 小孩得救了。

不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作 带着问题默读课文，结合注释，在文中批注。
一人读古文， 一人说重点字意， 一人解说全句， 一人评价或补充。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持
石击瓮破之，水迸，儿得活。
读准字音
wèng
mò
jiē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
bèng
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读准停顿
群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没 水中。
众 皆 弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。
默读质疑
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
部编版语文优秀课件
作者介绍
注 释
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七 岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱 之，退为家人讲，即了其大指。自是手不 释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一 儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
—— 《宋史·司马光传 》
朗读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光（白话文）
一群小孩子在庭院里玩，一个 小孩站在大瓮上，失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子都跑掉了， 司马光拿石头砸开了瓮，水涌出， 小孩子得以活命。
课后习题 1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片，创编一个简单的故事。
好好学习，天天向上！ 下一课再见！
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持

mò 没
司石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文的读法跟我们现在读课文是 不是一样的呢？
古人读文言文的时候会自然而然地根 据文章的意思来停顿。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没 水 中 。 众 皆 弃 去 ，光 持 石 击 瓮 破 之之 ， 水 迸 ， 儿 得 活 。
同桌交流：课文讲了一件什么事?
群儿戏于庭，一儿登瓮瓮，足跌没水中。
你是怎么理解“瓮”这个字的？
口小
wèng 瓮
瓮：口小、肚大的陶器。
肚大
瓮中之鳖 请君入瓮
瓮 收口
缸 敞口
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。
庭 tínɡ
结构： 半包围
部首： 广 书写指点：先外后内，“广”要写得舒展，第三
24 司马光
◇灯不拨不亮，理不辨不明。 ◇有理走遍天下，无理寸步难行。 ◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。
论语●学而第一
yì yuè
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋
yùn
自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦
君子乎？
思考：你还记得在以前学习的文章中有 哪些拥有美好品质的人？
24 司马光
简介
王戎不取道旁李① 王戎七岁，尝②与诸小儿③游④， 看道边李树多子折枝⑤，诸儿竞走⑥ 取之，惟⑦戎不动。人问之，答曰： “树在道旁而多子，此必苦李。”取 之，信然⑧。
注释： ①本文选自出自《世说新语·雅量》 ②尝：曾经。 ③诸小儿：小伙伴。 ④游：玩耍。 ⑤多子折枝：果实很多压弯了树枝。 ⑥竞走：争着跑过去。 ⑦惟：只有。 ⑧信然：真是这样。
笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒 展，可稍超出第二笔横。
思考：如果你是庭院里玩耍的孩 子，当你看到正在登瓮的小孩，你会 对他说什么？

导入新课，跟读课文
司马光： 北宋著名的史学 家、文学家、政治家，主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课，跟读课文 2.借助插图，猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事，借助插图，猜一猜本课的内容。
。
导入新课，跟读课文 3.跟读课文，读出停顿。
。
导入新课，跟读课文
3.跟读课文，读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读，读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读，理 解课文的意思
导入新课，跟读课文
1.温故知新，了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓，说说司马 光的姓和名。
你姓什么？我姓李。什么李?木子李。他姓什么？他姓张。 什么张?弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周，吴、郑、王， 诸葛、。东方，上官、欧阳……。
。
背诵课文，体会品质
大声朗读课文，思考：
1.面对危险，大家是怎么做的？是怎样的场面？ 众皆弃去，场面混乱 2.大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？ 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗？
背诵课文，体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文，体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课，跟读课文 4.感知文言文特点
思考：这篇课文和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法，理解大意
群（ 一群） 戏（游戏）
庭（庭院）
。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法，理解大意 收口为瓮，敞口为缸。
多元方法，理解大意

介绍中国历史上的著名人物，如孔子 、孟子、墨子等，以及他们在哲学、 政治、文化等领域的重要贡献。
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？

历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿，被誉为 “一时之杰”；其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期，政治稳定、经济繁荣，文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性，于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》，司马光旨在总 结历史经验教训，为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年，光州光山（今河南光 山县）。
家庭背景
出身于官宦世家，父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远，情感真挚，能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然，语言流畅优美，富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家，被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响，为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝，官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法，出居洛阳十 五年，主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂， 总结了历史经验教训，

我有好办法
右耳旁
司马光
那都
我是宋朝人，姓司马 ，名光，比你们早出生 几百年呢！
司马光
sī jiǎ gāng bié huāng xià jiào 司假缸别慌吓叫 kuài shǐ jìn zá pò jiù 块 使劲 砸 破救
司马光
古时候 假山 叫喊 砸破
司马光 掉进 别慌 得救
大水缸 吓哭 使劲
花园里有假山，假山下面有一口大水 缸，缸里装满了水。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
我会说： 司马光，你真是个 的孩子！
别的小朋友都慌了，有慌的吓哭了，有的
叫着哭喊着，跑去找大人叫。 喊
司马光没有慌， 他举起一块石头，使劲砸 那口缸，几下子就把缸砸破了。
Hale Waihona Puke 别的小朋友都慌了，有的吓 哭了，有的叫着喊着，跑去找大 人。
司马光没有慌， 他举起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
司马光没有慌， 他举起一块石头，使劲砸那
口缸，几下子就把缸砸破了。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 7:00:10 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/192021/9/192021/9/19Sep-2119-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/192021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021

习 题 设 计
同步课堂
1.比一比，再组词。
持（ 坚持 ）
寺（ 寺院 ）
2.按要求填空。
登（ 登上 ）
凳（ 凳子 ）
众（ 众人 ）
从（ 从前 ）
庭
挺
（1）“众”的结构是（ 上下结构 ），组词为（ 众人 （2）“登”的偏旁是（ 癶 ），共（ 12 ）画。 （3）“持”的音序是（ C
），音节是（ chí ）。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
课后巩固
1.看拼音，写词语。
tíng yuàn diē dǎo zhòng rén shǒu
庭
2.填空。
院
跌
倒
众
人
手
足跌没水中 一儿登瓮 ，________________ （1）群儿戏于庭， _____________ 《宋史·司马光传》 。 （3）《司马光》选自 ___________________
会写的字
sī
字义：①主管、操作；②官署
④姓。
辨字组词： 司（司令）（司马
饲（饲料）（饲养
造句：今天，我们在军区见到
会写的字
tíng
字义：①堂阶前的院子；②厅堂
的处所或机构；④古同“
辨字组词： 庭（家庭）（庭院）
挺（挺住）（挺立）
造句：我家住在农村，家里有个
会写的字
dēng
字义：①上、升；②踩、践踏

司马光
先生七岁，凛然①如成人，闻讲《左式春秋》 ②，爱之，退为家人讲，即了其大指③。自是④手 不释⑤书，至不知饥渴寒暑。
注释：①凛然：严肃庄重的样子。②《左氏春秋》：又称《春秋左式传》，相传是春秋时期③ 左丘明编写。④指：同“旨”，主要的意思。⑤自是：从此。释：放下。
学习要求： 1.朗读短文，读好停顿，把短文读给家人听听。 2.借助注释等方法理解短文的意思。
众皆弃去
看到小朋友落水了，大家都慌了，有
Байду номын сангаас
的
，有的
，
还有的
。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
登
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
课文理解： 司马光和一群小孩子在庭院里面玩,一个小孩站在大 缸上面,失足跌落缸中被水淹没,其他的小孩子都跑掉 了,只有司马光拿石头砸开了缸,水从而流出,小孩子得 以活命。
统编版三年级语文上册第八单元
24.司马光
24.司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
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一群孩子在庭院里唱歌:群儿_____于______ 一群学生在教室里诵读:群生_____于______ 很多老师在学校里听课:众师_____于______
再见！