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《学前儿童语言教育》一、判断题1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。
×2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
√3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
√4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
.×5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
.×6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。
√7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
×8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
×9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。
×10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。
×11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。
.×12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。
×13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
×14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。
×15.语言是人类惟一的交际工具。
×16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
×17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
.√18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
×19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
√20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
《学前儿童语言教育》复习资料一、填空题(每空 1分，共 20分)1．从社会功能看，语言是一种(交际和思维工具)；从内部结构看，语言是一种(音义结合的符号系统)。
2．目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：(后天环境论)、(先天决定论)和(先天与后天相互作用论)。
3．学前全语言教育发展的是学前儿童(听)、(说)、(读)、(前书写)以及(外语)等全面的语言能力。
4．(独词句)体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
(双词句)体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
5．1 岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“(词语爆炸)现象”。
6．幼儿阅读内容主要是(画报)。
7．学前儿童语言教育的基本任务就是促进(幼儿语言的发展)，提高(幼儿运用语言的能力)。
8．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是(对学前儿童语言发展)的评价，另一方面是(对学前儿童语言教育活动)的评价。
9．(自然观察法)是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。
10．(双语学习)是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
21、语言包括(口头)语言和(书面)语言，所以语言既是人类的(话语)，也是一种(书面的符号)。
22、婴儿在发音上表现出来的特殊策略常常有(省略音替代音重叠音)。
二、判断题(×)1、语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。
(×)2、集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。
(×)3、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。
(×)4、儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象这是儿童语言发展最迅速的时期。
(√)5、学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
(√)6、学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。
学前儿童语言教育复习资料总结第一章学前儿童语言教育概述1、学前儿童语言的发展形式可以从语言形式、语言内容、语用技能三方面综合考虑2、学前儿童语言的发展的特点社会性、连续性和阶段性、实践性、不平衡性3、语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能4、学前儿童语言教育观完整语言教育观、整合教育观、活动教育观5、学前儿童活动教育观①提供学前儿童充分操作语言的机会②通过多种语言形式的操作，促进儿童语言形式的发展③要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用6、学前儿童语言教育的特殊性①学前儿童语言教育的渗透性②学前儿童语言教育的易行性（教育对象的主动性、教育主体的全体性、教育内容的广泛性、教育形式的多样性）③学前儿童语言教育的积累性7、影响学前儿童语言发展的因素①遗传素质（正常的发音器官、正常的听觉功能）、②语言环境③语言教育④认知发展8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟9、0-3岁是儿童语言发展的关键期10、影响0-3岁是儿童语言发展速率的因素不同性别、缺乏聆听语言的机会、缺乏表达训练的机会11、支持性语言教育环境的内涵①满足幼儿语言学习的个别需要②创设幼儿开放而平等的语言学习环境③鼓励幼儿在活动中扩展语言经验12、幼儿语言教育目标可以分解为总目标、年龄阶段目标、具体活动目13、专门的语言教育内容谈话活动、讲话活动、语言教育游戏、文学活动、早期阅读14、语言教育活动方案的设计原则①充分了解幼儿语言状况的原则②语言教育活动过程围绕语言教育目标原则③围绕语言不同领域活动因素相会渗透原则④语言活动方案的设计要为活动的过程的实施留有余地15、语言教育活动方案设计步骤活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价16、语言教育活动的组织原则①幼儿是活动主体的原则②促进幼儿语言发展的原则③自由与规范相统一的原则④示范与练习相结合的原则（教师的示范不能限制幼儿的思维、注意运用隐形示范、提供充分练习的机会）第二章学前儿童语言发展1、学前儿童语言获得理论㈠环境理论的理论基础巴甫洛夫的经典条件发射、两种信号的学说、华生的行为主义学说①模仿说-阿尔波特②强化说③中介说-斯塔茨㈡先天决定理论①LAD理论（先天语言能力说）-乔姆斯基②自然成熟说-论内伯格㈢环境和主体相互作用论①认知相互作用论-皮亚杰②社会相互作用论-布鲁纳、鲁利亚、班杜拉③社会交往说-鲁纳、贝茨2、0-3岁儿童语言教育的原则①言语行为原则②略前性原则③扩充原则④语境匹配原则⑤良好原型原则⑥迁移性原则⑦容错原则⑧无察觉原则3、幼儿语音教育的内容①培养幼儿准确的听音能力②教会幼儿正确发音③教会幼儿按照普通话的声调讲话④培养幼儿的言语表情⑤培养幼儿语言交往的修养4、幼儿词汇教育的内容丰富幼儿的词汇、教幼儿理解词的意义、教幼儿正确的用词5、幼儿积累的词汇消极词汇、积极词汇6、词汇教育的具体途径①在日常生活中丰富幼儿的词汇②通过观察丰富幼儿的词汇③运用教学游戏（智力游戏）进行词语练习④运用儿童文学作品进行词汇教育⑤通过各种类型的教育活动进行词汇教育第三章学前儿童文学作品活动1、学前儿童文学作品是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称2、学前儿童文学作品的特点教育性、文学性、浅易性、趣味性3、0-3岁婴幼儿文学作品的特点①多开展“平行”的亲子阅读，培养婴幼儿对书面语言的浓厚兴趣②初步养成倾听文学作品的良好习惯③利用各种途径让幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片④让幼儿重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容4、学前儿童文学作品教育活动设计的基本机构第一层次学习文学作品第二层次理解体验作品第三层次迁移作品经验第四层次创造性想象和语言表述5、学前儿童故事的选材要点①主体单一明确，有一定的教育意义②情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记述③人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢④故事要有针对性⑤故事要有利于训练学前儿童创新思维，留给学前儿童想象的空间6、学前儿童故事活动过程设计①导入创设情境，引出故事②教师生动有感情地第二遍讲述故事③理解故事（描述性、思考性、假设性三层次提问方式）④围绕故事开展系列创造性语言活动7、学前儿童故事活动的组织方法和指导要点p47（1）利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验；（2）教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象；（3）教学形式丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动，尽量充分调动学前儿童各种感官，采用视、听、做结合法，发展学前儿童的完整语言；（4）学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品，所以三层次的提问设计应准确、恰当；（5）以发展儿童创造性想象和语言表述为主，教师应为学前儿童创设丰富的教学活动形式多给学前儿童自我感知体验、大胆想象和表述的机会。
《学前儿童语言教育》期末考试考题一、选择题（每题 3 分，共 30 分）1、学前儿童语言教育的根本目的是（）A 让儿童学会识字B 发展儿童的语言能力C 让儿童背诵更多的诗词D 为入小学做准备2、（）是儿童语言发展的关键期。
A 0-3 岁B 3-6 岁C 6-8 岁D 8-10 岁3、以下哪种活动最有利于培养学前儿童的倾听习惯？（）A 听故事B 唱歌C 做游戏4、教师在引导学前儿童学说新词时，以下哪种方法不恰当？（）A 多次重复B 结合实物C 解释词义D 让儿童死记硬背5、学前儿童语言教育活动中，教师提问应该（）A 多提封闭式问题B 多提开放式问题C 以教师为中心提问D 提问难度要超出儿童的能力范围6、早期阅读活动对学前儿童语言发展的作用不包括（）A 提高识字量B 培养阅读兴趣C 丰富语言表达D 促进思维发展7、以下哪种方式不适合用于学前儿童的口语表达训练？（）B 谈话活动C 辩论活动D 背诵活动8、培养学前儿童语言创造力的方法中，错误的是（）A 限制儿童的想象B 鼓励儿童大胆表达C 提供丰富的语言环境D 尊重儿童的独特想法9、（）不属于学前儿童语言教育的途径。
A 日常生活中的语言教育B 专门的语言教育活动C 家庭中的语言教育D 数学活动中的语言教育10、在学前儿童语言教育中，教师的角色应该是（）A 主导者B 旁观者C 引导者D 指挥者二、填空题（每题 3 分，共 30 分）1、学前儿童语言教育的内容包括_____、＿____、＿____、＿____、＿____等方面。
2、儿童语言发展的阶段包括_____、＿____、＿____、＿____、＿____。
3、培养学前儿童语言能力的方法有_____、＿____、＿____、＿____、＿____。
4、幼儿园语言教育活动的类型有_____、＿____、＿____、＿____、＿____。
5、学前儿童语言教育评价的原则包括_____、＿____、＿____、＿____、＿____。
名词解释1幼儿园谈话活动：是帮助学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
2听说游戏：是一种特殊形式的语言教育活动，其活动的目标是以培养儿童倾听表达能力为主，活动内容主要集中在听和说的理解和表达方面。
3双语教育：是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非总是学生的第一语言4文学欣赏：是一种能动的反应活动，是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和再评价的过程。
5语言：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。
6言语：是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫话语。
7第二语言：指能在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的语言接触环境里，为了和其他民族的人成功的进行交际，人们往往会学习一种非本民族语言。
8语言能力：是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则吧声音和意思联系起来的能力。
9学前儿童语言学习：是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。
10示范模仿法：是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。
填空1谈话活动的类型：（日常生活中得谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动）。
2语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分包括（语音、词汇、语法）三个方面。
3早期阅读环境包括（精神环境和物质环境）。
4学前儿童语言教育分为：（渗透式语言教育）和（专门的语言教育）两部分。
5学前生活语言教育发展的是学前儿童听、说、读、（前书写）以及（外语）等全方面语言能力。
7儿童母语习得的过程有着惊人的相似，一般是从无意义的发音，发展到（单词语）阶段，然后进入（双词语）阶段，再进入（实词语）阶段，最后进入（成人句）阶段。
8儿童语言学习的一般程式，是指在一定的语言学习环境之中，由（语言输入、内化、语言输出、反馈）四个环节构成的连锁反应过程。
学前儿童语言教育期末复习考试考试参考版学前儿童语言教育是指对3-6岁学前儿童进行语言学习和发展的教育。
其目的是培养儿童的语言表达、交流和理解能力，为他们日后的学习和生活奠定基础。
下面将就学前儿童语言教育的重要性、教育原则和方法以及家庭配合等方面进行探讨。
一、学前儿童语言教育的重要性学前儿童是语言学习的黄金期，他们的大脑可塑性强，容易接受新知识和技能。
因此，对于学前儿童语言教育的重视显得尤为重要。
首先，语言是人类沟通和交流的基本工具，学前儿童在语言能力的培养过程中将学会有效表达自己的想法和情感，进而提高社交能力和人际关系。
其次，语言和思维密不可分，学前儿童通过语言的学习和使用，有助于思维能力的发展和提高。
最后，良好的语言环境和语言教育对于学前儿童的学习兴趣和学习动力的培养十分关键，它直接影响到他们未来的学习和发展。
二、学前儿童语言教育的教育原则1. 考虑儿童的兴趣和特点。
学前儿童的兴趣是教育的动力，只有与儿童的兴趣相结合，才能够吸引他们的注意力，提高学习的积极性。
此外，儿童的身体机能和认知能力也需要被充分尊重和考虑到。
2. 创设良好的语言环境。
学前儿童的语言学习主要通过模仿和语言输入来进行，因此，为他们创设一个丰富多样的语言环境是非常重要的。
教师和家长应积极引导儿童参与听、说、读、写的语言活动，提供大量的语言输入。
3. 培养良好的语言习惯。
学前儿童语言教育的目标是培养儿童良好的语言表达和交流习惯，因此在日常生活中，教师和家长应该教给儿童正确的语言使用方法和礼仪，让他们养成良好的语言习惯。
三、学前儿童语言教育的方法1. 游戏教学法。
学前儿童喜欢玩耍，游戏是他们的天性。
通过创设各种情境和游戏形式，将语言教学与游戏相结合，可以激发儿童的学习兴趣，让他们在游戏中学习。
2. 集体教学法。
学前儿童具有强烈的群体意识，通过集体教学的方式，可以培养他们的团队合作精神和友善意识。
同时，集体教学还可以提供一个相互学习和交流的平台，促进儿童的语言发展。
学前儿童语言教育期末复习参考资料
一简答题：
1. 语言的本质
2. 我国七大方言的名称
3. 构成幼儿良好语言环境的因素
4．幼儿园语言教育常用哪三类方法
5. 幼儿通过欣赏儿童文学作品可以学到哪些艺术性语言
6. 丰富幼儿词汇的内容
7. 写出5种讲述活动的类型
8. 朗诵的作用
9．幼儿前书写经验包括哪些内容
10. 实施双语教育的机构有哪三种类型
二论述题
1.试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官?
2.试述为什么直观性是词汇教育的基本原则，它体现在哪几个方面？
3.试述幼儿认读汉字与其各方面发展的关系。
《学前儿童语言教育》期末综合练习题课程号：01747试卷号：2508考试人数：7考试专业：14秋学前教育（专）任课教师：李化军2015年11月学前儿童语言教育期末复习题一、判断题(每小题1分，共2 0分）(×) 1.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
( ×)2. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
( ×)3. 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
( √)4. 前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。
( √) 5. 婴儿都很喜欢反复昕同一故事，几乎百听不厌。
( ×) 6. 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
( √)7. 词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
(√ )8. 成人问" 吃了没有" ，婴儿刚吃完饭，还是答" 没有" 。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
( √) 9. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
( ×) 10. 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
(×)11.幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
(×)1 2 .教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。
(×) 13. 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
(×)14.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
（×)15.昕说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
( √) 16. 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
学前儿童语言教育期末复习资料一、选择题1. 学前儿童早期阅读是与成人阅读是有区别的，在阅读视觉符号方面，学前儿童的早期阅读是以（）为主。
A.听讲为主B.全文字为主C.画面为主，文字为辅D.文字为主，画面为辅2.20世纪50-80年代，我国先后颁布了《幼儿园暂行教学纲要（草案）》、《幼儿园教育工作指南（初稿）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。
这三个文件的颁布标志着我国学前儿童语言教育进入（）。
A.发展期B.成熟期C.萌芽期D.稳定期3.在看图讲述活动中，为小班幼儿选择的图片应该主题鲜明，线索单一，人物角色不宜过多，表情要明显，画面背景单一，色彩鲜艳，一般（）幅。
A.1-2B.3-4C.5-6D.7-84.( )是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字、或通过成人的形象地读、讲来理解读物的活动过程，是学前儿童语言教育活动的一种重要形式。
A.听说游戏活动B.讲述活动C.早期阅读活动D.谈话活动5.将幼儿学习的范畴划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，提出了语言领域的教育目标，并提出了教育要求和指导要点的文件是（）。
A.《幼儿园工作规程》B. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《幼儿园暂行教学纲要（草案）》D. 《幼儿园教育工作指南（初稿）》6.1-3岁是学前儿童语言（口语）发展最迅速的时期，也是学习口头语言的关键时期，被称为（）。
A.语言准备期B.语言成熟期C.语言危险期D.语言敏感期7.学前儿童语言教育的总目标和年龄阶段目标一般由（）制定，一些国家以法律条文的形式制定了统一的标准。
A.教师B.家长C.专门的机构D.儿童8.在进行学前儿童诗歌和散文的仿编活动的时候，对不同的班级有不同的要求，一般大班要求（）。
A.换词B.换句C.换标题D.变动结构或以开头为线索进行创编9.（）是教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。
A.游戏法B.模仿法C.表演法D.练习法10.（）是指有目的、有计划地通过对学前儿童在语言教育活动中的言语和行为的观察、记录来获得第一手资料，从而进行客观评价的一种评价方法。
A.自由叙述法B.观察评价法C.调查法D.综合等级评定法二、判断题（对的打√，错的打×）1.（）谈话活动不需要宽松、自由的交谈氛围，在形式上，追求语言规范化。
2.（）狭义的学前儿童语言教育既不利于儿童早期0-6岁语言一体化的研究与教育，也不利于学前儿童语言教育的健康发展。
3.（）故事创编是学前儿童语言教育活动中的基本活动形式，不同的年龄班故事创编也有不同的特点和要求，针对中班幼儿的要求是编构故事的结尾。
4.（）学前期是语言发展的关键期，错过了语言发展的最佳期，或忽视了学前阶段的语言教育工作，就会延缓、阻碍学前儿童语言发展，甚至难以补偿。
5.（）研究结果表明，学前儿童说话的时间与性别有关，一般来说，女孩说话时间较晚，男孩说话时间较早。
6.（）早期阅读的目的就是使儿童形成积极的阅读态度，养成良好的阅读习惯，获得阅读的基本技能。
7.（）我国学前儿童语言教育的目标的制定没有任何依据，可以随意制定。
8.（）人的语言的发生同时受到先天和后天的影响，是在相互作用的过程中形成和发展的。
9.（）语言教育活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标是不一致的，它们之间毫无关系。
10．（）我国学前儿童语言教育的发展经历了萌芽期、发展期、成熟期三个时期。
11．（）早期阅读是学前儿童由口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。
12.（）语言教育活动目标应包含认知、情感态度、能力三方面的目标。
13.（）讲述活动需要儿童运用比较正规的语言，一般会提前做好准备，讲述内容逻辑清晰，表达完整。
14.（）学前儿童语言教育活动没有明确的活动目的和计划。
15.（）评价作为提高教育活动质量的一种手段，在对幼儿语言教育进行评价时可以参杂个人感情进行判断，不需要制定评价的标准。
三、名词解释1.专门语言教育：2.最近发展区：3.听说游戏活动：四、简答题1.简述教师在制定学前儿童语言教育目标时应遵循的原则。
2.简述专门语言教育活动的类型。
3.简述看图讲述中选择图片的注意要点。
4.简述学前儿童语言教育的方法。
5.简述早期阅读活动的设计过程。
五、教案设计根据学前儿童语言教育活动中谈话活动的设计要点，以“安全教育”（如：发生火灾怎么办？如果你迷路了怎么办？如果发生地震你怎么办？）为主题设计一份幼儿园谈话活动教案。
学前儿童语言教育期末复习资料参考答案一、选择题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.二、判断题（对的打√，错的打×）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.三、名词解释（每小题4分，共3题，共12分）1.专门语言教育专门的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地组织和安排学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。
2.最近发展区维果斯基提出“最近发展区”的理论，该理论认为学前儿童心理发展存在两种水平，一是儿童目前已经达到的心理发展水平，二是儿童在成人或同伴的帮助下可能达到的发展水平，这两种发展水平之间的差距就是儿童的最近发展区。
3.听说游戏活动听说游戏活动是指教师为培养学前儿童倾听和表述能力而设计、组织儿童学习语言的规则游戏活动。
四、简答题1.简述教师在制定学前儿童语言教育目标时应遵循的原则。
答：（1）语言教育目标要着眼于学前儿童的发展（2）语言教育活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致（3）语言教育活动目标的设置要考虑语言教育活动的类型（4）语言教育活动目标应包含认知、情感态度和能力三个方面（5）正确表述学前儿童语言教育目标2.简述专门语言教育活动的类型。
答：（1）谈话活动（2）讲述活动（3）听说游戏活动（4）文学学习活动（5）早期阅读活动3.简述看图讲述中选择图片的注意要点。
答：（1）内容上应选择主题健康、符合时代要求，有利于幼儿积极情感和社会性发展的内容。
（2）艺术上要求图片中的角色形象鲜明，特征明显，背景简单的。
（3）年龄要求上，小班幼儿选择线索单一，人物角色少，画面简单的，一般1-2幅。
中班线索较为复杂，角色稍微比小班要多一点，形象突出，图画不超过4幅。
大班以连环画为主，不超过6幅。
4.简述学前儿童语言教育的方法。
答：（1）师范模仿法（2）视听讲做结合法（3）游戏法（4）表演法（5）练习法5.简述早期阅读活动的设计过程。
答：（1）阅读前的准备（2）幼儿自己阅读（3）师生共同阅读（4）讲述阅读内容五、教案设计根据学前儿童语言教育活动中谈话活动的设计要点，以“安全教育”（如：发生火灾怎么办？如果你迷路了怎么办？如果发生地震你怎么办？）为主题设计一份幼儿园谈话活动教案。
答题要点：本题无标准答案，按照谈话活动的设计步骤来进行，设计合理即可得分。
主要包括以下内容：活动名称：活动目标：（1）认知目标：（2）情感目标：（3）技能目标：活动准备：活动过程：1.导入2.过程3．活动结束（小结）一、单项选择题1.“认识昨天、今天和明天的含义”的时间概念的教育内容适合（）的学前儿童。
A 大班B 小小班C 小班D 中班2.学前儿童认识立体几何形体的顺序是（）A球体长方体圆柱体正方体圆锥体 B球体正方体圆柱体长方体圆锥体C球体正方体圆锥体长方体圆柱体 D球体正方体长方体圆柱体圆锥体3.规定学前儿童数学教育总目标的文件是（）A 《幼儿园教育指导纲要（试行）》B 《幼儿园工作规程》C 《幼儿园管理条例》D 《儿童权利公约》4.幼儿计数能力的发展顺序是（）A按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D口头数数→按物计数→按物取数→说出总数5.按照评价的功能和进行的时间划分，学前儿童数学教育的评价类型包括（）A儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价B诊断性评价、形成性评价与终结性评价C常模参照性评价与目标参照性评价D理论评价与实践评价6．儿童最容易感知的量是（）A粗细B高矮 C轻重 D大小7．在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（）A临床访谈法B行为检核法 C观察法 D作业分析法8．幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（）A．外部动作的心理特点B．不能顺应的心理特点C．不自觉的心理特点D．自我中心的心理特点9.学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（）A集体活动形式B小组活动形式C个人活动形式D集体与小组活动结合的形式10.早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）A．数学能力 B．数学知识 C．数学素养 D．数学方法二、判断题1、4-5岁学前儿童加减运算能力发展处于表象运算阶段。
（）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（）3、学前儿童最先掌握空间方位的是前后。
（）4、美国高宽课程的创始人是戴维▪魏卡特。
( )5、皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
( )6、幼儿学习自编口述应用题时容易缺少已知条件，如“草原上原有3只兔，现在草地上有几只兔呢？”。
（）7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（）8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
( ）9、学前儿童学习加法比减法容易。
（）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。
（）三、名词解释1.操作法：2.数学区域活动：3.感知集合教育：4.排序：四、简答题1.排序活动的意义是什么？2.学前儿童加减运算能力发展的年龄特点?3.如何组织学前儿童序数教学活动？4.如何组织学前儿童分类教学活动?5.学前儿童感知集合教育的内容有哪些?五、综合运用题（本题共1题，共24分）设计一个小班的分类活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。
学前教育学期末复习资料参考答案一、单项选择题1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9 ． 10．二、判断题1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9． 10．三、名词解释（1.操作法是指学前儿童动手操作学具，在与材料相互作用的过程中进行探索，获得数学经验、知识和技能的方法。
2.数学区域活动是指在学前儿童的活动室或其他活动场所，开辟一个专门的区域，提供各种材料，学前儿童在其中可以自由选择并与材料相互作用，获得大量数学经验。
3.感知集合教育是指在不教给儿童幼儿集合术语的前提下，让幼儿感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
