巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)

趣、准、精，拼音教学设计的色香味作者：陈巧玲来源：《教育界·D》2020年第07期【摘要】拼音教学是小学语文教学中的重要环节，不仅能够为学生后续学习语文知识奠定基础，还会对学生的语言交流及其他学科的学习带来重要影响。

在实际教学中，低年级学生的理解能力有限，面对抽象、枯燥的拼音，难以留下深刻的印象，常常将刚学过的知识抛之脑后，使一些语文教师对拼音教学感到束手无策。

拼音教学的难点在于教师如何对拼音教材进行二度开发，帮助学生透彻理解拼音知识，并使学生达到三个层次：易学、爱学、学会，从而为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

【关键词】小学语文;拼音教学;教学设计教学设计是教师根据课程标准要求和教学对象特点，将教学诸要素进行有序安排，确定合适教学方案的设想和计划，从而取得理想的教学效果。

一堂有效的拼音课就像一盘色香味俱全的菜，教师要用“颜色”紧紧吸引学生的目光，用“香味”紧紧捕捉学生的注意力，用“味道”紧紧抓住学生的“食欲”，即学习欲。

一、趣味横生，“香气”四溢，营造有趣氛围课堂氛围，对于刚入学的低年级学生而言尤为重要。

由于一年级学生的注意力集中时间比较短，“趣”字就像菜的香味一样能吸引学生的注意力。

教师应将“趣味”穿插在教学环节的始终，将课堂装饰成趣味横生、具有吸引力的场所。

因此，在拼音教学设计中，教师首先要在“趣”字上下功夫，用“有趣”吸引学生养成“仔细看、用心记”的学习习惯。

1.适时创境，调动课堂气氛列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”教师应创设情境，将枯燥、限定范围的课堂教学转变成富有生趣、动态的学习过程。

这一教学方法一直以来深受低年级学生的喜爱。

但是，大多教师以为创设情境仅仅是导入环节所承载的，却不知可以将情境的创设贯穿于整个课堂教学中。

以平舌音“z、c、s”的教学为例，笔者创设了一个教学情境，以小刺猬送礼物的形式开展对三个声母的教学。

在学习单个拼音时，笔者注重对情境的创设。

点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。

过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。

因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。

一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。

一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。

拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。

在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。

比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。

教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。

（2）创编童话，破解教学难点。

拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。

它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。

原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。

以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。

二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。

拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。

由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。

巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性发布时间：2021-10-26T01:28:47.204Z 来源：《中国教师》2021年22期作者：吴钒[导读] 小学语文的基础就是识字，而识字的基础就在于拼音。

吴钒长沙青竹湖湘一外国语学校，湖南省长沙市 410201摘要：小学语文的基础就是识字，而识字的基础就在于拼音。

拼音作为汉语所特有的内容形式，是认字读书的前提，不仅是语文学科的基础内容，更是以后学习生活中必不可少的素养。

目前，在小学语文的拼音教学中，部分教师所采取的方式较为单一、方法较为机械，不能将拼音有效转化为学生感兴趣、乐学习的载体，不能有效调动小学生学习拼音的积极性。

趣味性教学法则是能够有效提高拼音教学的手段。

本文结合小学语文教学的实际，浅谈趣味性教学法在小学语文拼音教学中的实践运用。

关键词：趣味教学法；小学语文；实践应用汉语拼音是汉字的组成元素，也是一项重要的语言形式，是学生学习语文和其他学科知识的前提和基础。

在当前的小学语文低年级拼音教学课堂中还存在着不少的问题，没有将拼音教学学习的乐趣呈现给学生，所采取的方式比较单一，无法充分调动学生学习的积极性，导致学习效率低下，教学质量与效果无法保证。

一、做好课堂引入，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，做好有趣的课堂引入是完成教学任务的第一步。

因此，教师要加强对拼音本身趣味性的发掘，丰富多样化的教学形式。

首先，教师要设置引入环节调动学生学习的积极性。

比如，教师可以先在黑板上给学生呈现几个简单的汉字，问学生是否认识这几个汉字，“同学们，现在黑板上老师给了几个汉字，有认识的吗？”学会回答没有，教师就可以启发学生通过什么渠道可以认识他们呢。

这就顺其自然地将拼音引入到课堂之中，“今天，我向同学们介绍一种可以认识这些汉字的方法，那就是拼音。

学会了拼音同学们就如同掌握了武侠里的最高武功，什么汉字都可以认识了。

”这样的引导、激励式的互动激发起学生的好奇心和求知欲，使其对拼音的学习更加感兴趣。

小学语文拼音教学的创新方法一、引言拼音是小学语文教学的基础内容之一，也是学生识字、阅读和写作的重要工具。

然而，传统的拼音教学方法往往比较枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

因此，创新拼音教学方法，提高拼音教学的趣味性和实效性，成为当前小学语文教学的重要任务之一。

本文将介绍几种小学语文拼音教学的创新方法，以期为一线教师提供一些有益的参考。

二、创新教学方法1.故事教学法故事教学法是一种将拼音学习融入到故事中的教学方法，通过讲述故事来引导学生学习拼音。

例如，在学习“b”、“p”和“m”这三个声母时，可以讲述一个故事：在一个晴朗的早晨，爸爸（b）带小明（m）去爬山（p），他们在山上看到了美丽的景色（l），小明用相机（q）拍下了这美丽的瞬间。

通过这种方式，可以让学生在听故事的过程中不知不觉地学会了拼音。

2.儿歌教学法儿歌教学法是将拼音学习融入到儿歌中的一种教学方法。

儿歌通常具有节奏明快、易于记忆的特点，可以激发学生的学习兴趣。

例如，可以编写一首儿歌：“小兔小兔轻轻跳，w w w 声母代代叫；小鸟小鸟空中飞，e e e e嘴巴张张笑。

”通过这种方式，可以让学生在唱儿歌的过程中轻松地学习拼音。

3.游戏教学法游戏教学法是将拼音学习融入到游戏中的一种教学方法。

游戏可以激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在游戏中学习和掌握拼音知识。

例如，可以组织一个“找朋友”的游戏，将声母和韵母分别写在不同的卡片上，让学生根据自己的喜好选择卡片，组成一个完整的音节，并读出来。

通过这种方式，可以让学生在游戏中轻松地学习拼音。

4.情境创设教学法情境创设教学法是通过创设与拼音相关的情境，引导学生进入情境中学习拼音的一种方法。

例如，在学习“j”、“q”、“x”和“ü”这一组声母时，可以创设一个故事情境：小动物们在森林里玩耍时发生了争吵（wu），争吵的原因是它们不知道应该怎样称呼对方（wu）。

这时，老师可以利用电子白板的书写功能在黑板演示动画拼写：“w u qiu xu ， j u qiu xu ，四个字母来相配，（欢快的音乐起）ü是老大挺谦虚，（生动有趣的动画）小ju、qiu xi四兄妹！”这样不仅使学生对j q x和ü的拼写规则有了深刻的理解，还培养了学生的想象力和创造力。

借助故事情境优化拼音教学作者：胡倩来源：《小学语文教学·园地》 2019年第3期情境教学法顾名思义就是为了对教材内容产生深刻理解，教师结合学生生活经验创设的具有情绪色彩的学习情境，让学生能在其中体验知识的形成，从而发展其心理机能。

这是英国应用语言学家在20世纪50年代所创设的教学方法。

学生在开始接触生字学习和普通话学习时，首先就需要借助拼音这一语文工具。

但是一年级学生常会在认知抽象的拼音字母时感到有难度，加上教师采取的反复读背的方式，势必会导致学生丧失兴趣。

针对拼音教学，课标指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合……”为此，在教材的编写上，编者为了提升学生对声母和韵母的学习效率，以情景图的方式来展现所学内容。

而从教师的角度，应采取怎样的教学方式才能增添拼音教学的趣味性，赋予拼音教学课堂更多的活力呢？这就需要教师结合教材内容，创设有趣的故事情境，来增强学生学习拼音的兴趣，从而让学生牢记字音字形，掌握其书写要点，使其语言思维能力不断得以提升。

同时以情境活动拉近学生之间的距离，实现有效合作学习和自主学习。

这样的拼音教学就能更有活力，更有趣味。

一、创设故事情境，化枯燥为生动一直以来，由于学习拼音的学生对拼音没有相关的概念认识，所以采用认读、抄写等反复的方式来学习，会让学生觉得枯燥。

而以与教学内容相关的故事情境来开展教学，不仅能让学生感受到学习的趣味，还能提高识记效率，让学生更轻松地掌握所要学习的拼音的重点难点。

尤其是对声调的学习，以故事来帮助学生区分整体认读和两拼、三拼音节的相同之处与不同之处，能起到化难为易的效果。

在标声调的教学中，对于“i”，要把其小点删掉再标声调。

为了让学生牢记这一知识点，可结合如下故事情境：帽子爷爷给ɑ、o、e分别发了四顶非常靓丽的帽子（四个声调），i看到后也想要，于是就跟帽子爷爷说：“帽子爷爷，我也想戴与它们一样的帽子，你可以发给我吗？”帽子爷爷边说边摸胡子：“可以呀，但戴帽子之前要先取下你头上的蝴蝶结（小点），不然没法戴稳的。

小学语文拼音教学中趣味教学法的应用小学语文拼音教学中，趣味教学法是一种非常有效的教学手段。

通过设置趣味教学的情境和活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并且能够让学生主动参与到教学过程中去，从而加深对知识的记忆和理解。

下面将介绍几种常见的趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用。

一、拼音故事法拼音故事法是通过编写有趣的故事，来帮助学生记忆拼音的发音和拼写。

教师可以根据教学内容编写一些简单的故事，将故事中的角色名字和情节与拼音相对应，让学生在故事中学会拼音。

教师可以给学生讲述一个关于小猫咪找妈妈的故事，故事中除了小猫咪的名字“小明”以外，还可以加入其他一些角色如“妈妈猫”、“小刚”等角色，让学生通过听故事、读出角色名字来学习拼音。

二、拼音游戏法拼音游戏法是通过设计一些有趣的游戏来让学生在游戏中学习拼音。

教师可以使用卡片、拼图、磁贴等游戏素材，编写一些与拼音相关的游戏。

可以将声母和韵母的卡片分开，让学生根据拼音的要求将卡片进行组合，形成一个完整的字。

这样不仅可以让学生在游戏中提高对拼音的辨识能力，还能够培养学生的动手能力和团队合作精神。

三、拼音竞赛法拼音竞赛法适用于小学高年级的学生，可以通过竞赛的方式来激发学生对拼音的学习兴趣。

教师可以选择一些拼音听写题目或者拼音拼写题目，组织学生进行竞赛。

竞赛可分为个人竞赛和小组竞赛两种形式，学生可以通过听写、拼字等方式进行比赛。

这样不仅可以激发学生的学习动力，还能够让学生在竞赛中相互学习、共同进步。

四、拼音歌谣法拼音歌谣法是通过编写一些拼音歌谣，来帮助学生记忆拼音。

歌谣通常采用押韵的形式，旋律欢快活泼，容易记忆。

教师可以选择一些有趣的词语编写成歌谣，通过教唱的方式让学生学会拼音。

教师还可以搭配动作、表情等形式来帮助学生理解拼音的发音。

教师可以编写一首关于拼音“b”的歌谣，歌谣的一句歌词是“起始音‘b’气势磅礴”，学生在学唱歌谣的可以通过做出气势磅礴的动作来体验“b”的发音特点。

创设有效情景，让拼音教学“活”起来六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。

课中做做拼音休息操，不但能缓解学生疲劳，而且能延续学习兴趣，保持注意力，巩固所学内容。

标签：语文；小学；拼音；教学；生动拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。

然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。

教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、灵活运用“情景图”——激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。

“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。

教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。

如“ɑ、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。

2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。

有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。

他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母ɑ、o、e。

这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。

二、选择恰当教学方法——保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。

巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性趣味教学法是一种让学生在轻松愉快的氛围中学习知识的教学方式。

在小学语文拼音教学中，通过巧妙运用趣味教学法，可以提升教学的有效性，激发学生学习的兴趣，使他们更加主动地参与学习，提高学习的积极性和效果。

下面就对如何巧用趣味教学法提升小学语文拼音教学的有效性进行探讨。

一、游戏化教学游戏化教学是趣味教学法的一种重要形式，可以使学生在玩中学，通过游戏来达到学习目的。

在小学语文拼音教学中，可以设计各种趣味游戏，来帮助学生记忆和掌握拼音知识。

“拼音打字游戏”，让学生在规定的时间内尽可能多地默写出给定拼音的相应字词；“拼音接龙游戏”，学生们轮流说出以上一个字的拼音结尾的字，直至无法接上为止。

这样的游戏既能够增加学生的学习兴趣，还能够让学生在游戏中加深对拼音知识的认识和掌握。

二、趣味音乐教学故事是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过趣味故事教学可以帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。

在小学语文拼音教学中，可以编写有趣的故事来介绍和使用拼音，让学生在阅读和听故事的过程中自然地学会拼音。

可以编写一些生动有趣的儿歌故事，让孩子们通过唱儿歌来记忆和掌握拼音知识。

这样的故事教学不仅能够增加学生对拼音的兴趣，还能够帮助他们更好地掌握和运用拼音知识。

带着孩子们去户外游览，让他们在自然、开放的环境中学习拼音知识。

在游览的过程中，可以设计一些趣味的拼音任务，比如让学生找到园内或者街上拼音的有趣标识或者广告语，通过此种方式让学生在知识的学习中激发他们的学习兴趣。

这种教学法以实验和操作为核心，可以让孩子们通过亲身动手的方式来学习拼音知识。

可以设计一些拼音声音的实验，让孩子们亲身去体验、说出拼音，这将有助于他们更好地掌握和记忆拼音知识。

立足新课标让汉语拼音教学“活”起来作者：黄惠行来源：《学校教育研究》2015年第03期汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的重要工具。

然而，对于刚进入小学一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些学起来既枯燥又乏味的符号。

如何使一年级学生能很好地学习并掌握汉语拼音，使其从枯燥中“活”起来，让汉语拼音教学充满活力呢？教师在教学时要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，以创新的方式激活孩子的智慧，激发孩子的学习兴趣，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音。

下面结合自己的教学实际谈几点看法。

一、充分利用“情境图”与“语境歌”激发兴趣，趣中学习汉语拼音的教材图文并茂，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，教师在教学中要充分利用教材中的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。

二、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。

比如，教学声母zh、ch、sh、r，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh、ch、sh的字形和第7课的z、c、s的字形有什么不同？zh、ch、sh是由两个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。

孩子们一定会发现翘舌音zh、ch、sh比平舌音z、c、s多了一把小椅子，在写的时候z、c、s和小椅子要靠得紧一点。

孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会很有成就感，他们就会乐学，课堂就会充满生机。

三、巧妙创设情境，让学生快乐地学习拼音（一）巧设语言环境，让学生在想象中遨游要想让学生想学、乐学汉语拼音，就要变无趣为有趣。

要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

趣味性让拼音课堂“活”起来摘要】汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。

教师通过创设情境、创编口诀、寓教于乐，化难为易，充分发挥趣味教学法的优势，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼。

优化拼音教学，提高学习效率，让拼音教学成为孩子们的乐园，成为孩子们学习的一个良好的开端，为学生实现远大理想奠定坚实的基础。

【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学新课标明确指出汉语拼音教学的阶段目标：“学会汉语拼音,会说普通话。

能借助汉语拼音认读汉字……”由此可见，汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。

然而，汉语拼音这些看似简单的抽象的符号，却成了许多一年级新生学习语文的第一道难关。

要把孩子们带进拼音王国，认识这些拼音字母，与这些单调、枯燥、抽象的符号成为好朋友，让孩子们掌握拼读方法与技巧，让拼音课堂“活”起来，让拼音王国成为孩子们学习的乐园，顺利通过学习语文的第一道难关，下面谈谈我在教学中的几点做法：一、明确目标，打好基础小学阶段是语文学习的基础阶段，而拼音的学习又是小学语文学习的最初阶段，学好拼音是为小学生今后学好语文打下重要根基，由此可见汉语拼音在小学语文学习中的重要地位。

汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是小学一年级语文教学的重要内容。

汉字对于刚入学的孩子来说只有形，音和意都不知道，如果学会了拼音，学生就可以借助拼音读准不认识的字，还能在发音的同时认识同音字和多音字，纠正错别字。

学生在阅读的过程中，可借助拼音查阅陌生的汉字，有效地提高阅读能力。

学生在写话时，如果遇到不会写的字，也可借助拼音在字典里查找。

实践证明，汉语拼音是帮助学生读准字音、查找生字、增加识字量、加快识字速度、培养独立阅读能力和习作能力的有效工具。

小学生借助汉语拼音，可以顺利地阅读他们喜欢的读物，如故事、诗歌、寓言、童话等，他们在阅读中获取了许多课外知识，增长了见闻，活跃了思维。