先学后教当堂训练教学模式的操作流程

“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。

这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。

"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。

2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。

3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。

"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。

同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。

2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。

教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。

3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。

这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。

学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。

4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。

“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。

主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。

这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。

（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。

（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。

学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。

（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。

目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。

（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。

通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。

二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。

三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。

二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。

②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。

“先学后教，当堂训练”教学模式操作规范“先学后教，当堂训练”教学模式，每堂课一般有三个主要环节：“先学”“后教”“当堂训练”。

在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。

“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。

接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。

正因如此，学生每堂课的学习也就变得紧张、愉快、高效。

一、辅助环节（1分钟左右）包括三项内容：板书课题、揭示目标、自学指导。

1、板书课题，包括导入和板题两部分内容。

上课以后，教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课，同步把课题板书在黑板上（也可以用投影显示）。

板书时字体要工整，笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书的位置也要事先设计好，有序、醒目。

2、揭示目标。

按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

知识目标指的是按照课程标准的要求，学生在本节课上必须掌握的学科知识点。

能力目标指的是学生在本节课上对知识掌握必须达到的能力层级。

教学是有规律可循的，从教学内容和能力要求上看，所有学科教材上的内容基本上都可以分为三个层次：第一层次叫做“是什么”，这层内容要求学生百分之百地读熟、记准；第二层次叫做“为什么”，即分析事物产生的原因或条件，是理论依据，是在探寻规律性的东西，这类内容要求学生在准确理解的基础上能分析综合，并能模仿运用；第三层次是“怎样做”，即能灵活运用课本上的知识去解决现实生活中的实际问题，这是知识的迁移训练和解决问题的能力训练。

教师要注重教会学生学习方法，在记住“是什么”、理解“为什么”的前提下，知道“怎样做”。

情感态度价值观目标这是从教师在课堂上的一举一动当中体现出来的，它贯穿于课堂教学的始终。

学生情感价值观的培养是最终目的，这个目的的达到要靠教师的情感渗透去影响。

“先学后教当堂训练”教学法的操作方法先学后教，当堂训练是一种以学生为主体的教学法，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。

以下是该教学法的操作方法：1.预习阶段在课程开始前，教师应提前向学生布置阅读任务，让学生在课前独立学习和阅读相关材料，对课程内容有一定了解。

预习的目的是激发学生的学习兴趣，提前了解相关概念和知识点。

2.导入阶段课程开始时，教师通过提问、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的思考和讨论。

导入的目的是扩大学生的知识面，引起他们对课程内容的思考。

3.学习阶段在学习阶段，教师首先进行知识点的讲解和示范，向学生提供具体的事例和实例，引导学生对知识点进行理解。

同时，教师还可以提出问题，让学生思考和回答，培养学生的分析和解决问题的能力。

4.练习阶段在学习阶段结束后，教师给学生一定的时间进行练习。

练习内容可以是课堂上讲解的题目，也可以是类似的应用题，让学生运用所学知识解决问题。

在练习过程中，教师可以适时地给予学生指导和帮助。

5.检查阶段练习结束后，教师对学生的答题情况进行检查和评价。

可以通过随堂测验、小组讨论或提问等方式进行。

教师可以记录学生的答题情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误。

6.总结阶段在检查阶段结束后，教师对课堂内容进行总结，强调重要的知识点和解题方法，帮助学生对所学知识进行系统化的整理和巩固。

同时，教师还可以提供拓展任务，鼓励学生进一步探索和学习相关内容。

7.作业阶段除了课堂练习，教师还可以布置一定的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。

作业可以是练习题、实验报告或研究性任务等，可以通过不同形式的作业来培养学生的创造力和解决问题的能力。

通过以上操作方法，先学后教，当堂训练教学法能够有效激发学生的思维和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，通过学生的实践和练习，能够巩固和应用所学知识，提高学习效果。

教师在实施教学过程中要注重激发学生的积极性和主动性，引导学生有效地进行学习和训练，使学生在教学中真正获得知识和能力的提升。

“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序
1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。

（1分钟）
讲述目标，让学生把握总体要求。

起导向作用，引起学生有意注意。

2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。

（1—2分钟）（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。

（7分钟）
边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。

（5分钟）检查中下游学生，解放思想，更新观念。

以上四环节为“先学”。

（15分钟）
5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。

（15分钟）
6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。

（10分钟）
教师出题：必做题，选做题，思考题。

必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。

抓非智力因素，规范做题（书写等）。

先学后教当堂训练教学模式的操作流程先学后教当堂训练（Learn-Teach-Trainer）是一种教学模式，强调学生在学习和掌握知识、技能之前，先要通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用。

然后，学生会在教师的引导下，将所学知识和技能进行再教学，以巩固和加深对知识的理解。

最后，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习，提高自己的教学能力。

以下是先学后教当堂训练教学模式的操作流程：1.步骤一：学生观察在这一步骤中，教师会向学生介绍本课程的学习目标和内容，并给予学生一个明确的学习任务。

学生会观察教师演示或其他学生的示范，目的是使学生对所要学习的内容有一个初步的了解。

2.步骤二：学生模仿在这一步骤中，学生根据教师的示范或其他学生的表演，试图模仿他们的动作或行为。

学生通过反复的练习，逐渐掌握基本的技能和知识，提高自己的操作能力。

3.步骤三：学生练习在这一步骤中，学生会进行系统的练习，巩固和加深对所学知识和技能的理解和掌握。

学生可以参与一些小组活动、辅导和自主学习等形式，根据自己的实际情况进行练习。

4.步骤四：教师引导在这一步骤中，教师会引导学生回顾所学的知识和技能，并帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

教师会解答学生提出的问题，并通过示范和演示等方式，帮助学生理解和掌握学习内容。

5.步骤五：学生再教学在这一步骤中，学生会根据自己所学的知识和技能，向其他同学进行再教学。

学生可以分组或个人进行教学，根据自己的教学计划和方法，有针对性地辅导和指导其他同学的学习。

6.步骤六：学生角色扮演在这一步骤中，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习。

学生会根据自己的理解和掌握程度，有针对性地给予其他同学指导和建议，提高自己的教学能力。

以上是先学后教当堂训练教学模式的操作流程。

通过这种教学方式，学生可以通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用，进一步提高学习效果和教学质量。

“先学后教，当堂训练”教课法的操作方法“先学后教，当堂训练”教课法的操作方法“先学后教，当堂训练”教课法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。

此中前三个环节为付诸环节（约2分钟左右），后三个环节为主要环节（约43分钟左右），下边介绍各个环节的一半操作要领：（一）板书课题片言只语引入，板书课题，或直接板书课题。

（二）揭露目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教课目的，激发学生学习的兴趣，调换学生学习的踊跃性，使学生能主动地环绕目标研究性学习。

操作要领：1）揭露目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑（板出示。

小学低年级可为教师口述，保证每个小学生听得懂、记得住。

2）文化课揭露的教课目的主假如理解知识、培育能力方面的，至于感情、价值观等方面的教课目的应由教师掌握，靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等浸透进行，一般不作为向学生揭露教课目的的内容。

（3）要从实质出发，正确地揭露学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。

既不可以降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不强人为地降低到“知道”的要求上；目标不可以搞偏，搞错，防备把语文课上成政治课、知识课，把政治课上成语文课。

（4）教课目的要详细，不要抽象，要简洁简要，不宜内容太多，要平常易懂，让学生了如指掌。

5）揭露目标的时间要适合，要让学生能够仔细看懂，不要急于切换投影。

6）揭露目标时，教师要讲究艺术成效，注意感情投入，引诱学生仔细明确要求，教师不宜横生枝节，做闲事、说闲话。

(三)自学指导揭露目标后，教师指导学生自学。

自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。

自学指导必定要详细，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

这样，自学就好似准备打仗，马上紧张地思想，能够提升自学效率。

“先学后教、当堂训练”一般步骤
“先学后教、当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。

它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。

这种教学模式，每节课一般有四个环节：辅助环节、“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。

一、辅助环节（这个环境要完成三个方面的内容）
㈠板书课题
㈡出示教学目标，简称“示标”
㈢指导学生自学
“五个明确”：时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法。

二、先学环节
“先学”环节分为两步
㈠读书和看书（自主学习）
㈡检测（提问或练习）
三、后教环节
“后教”并不全是教师讲，而是在教师指导下的“学生和学生”之间、“学生和教师”之间的交流、讨论、更正的过程。

它可以分为两步：
㈠更正（学生之间的合作学习，也叫“兵教兵”）
㈡讨论（是生师之间的合作学习）
教师讲的方式一般有六种：
一是补充讲解：教材上不全的，学生理解不全的，要补充。

二是更正讲解：学生理解有误的；
三是点评讲解：学生回答问题之后，教师就学生答的内容和方式等作适当的点评。

四是归纳总结讲解：把零散的答案要点归纳总结到一起。

五是按顺序讲解：按问题分类，一类一类边讨论、边讲解，边板书，合二为一，和三为一，这样节约时间，提高效率。

六是拓展延伸讲解：由个别到一般，走出教材。

四、当堂训练环节
当堂训练就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。

先学后教当堂训练模式实施方案1.制定明确的教学目标：教师首先需要明确教学目标，包括知识、技能和情感态度等各个方面。

这些目标应该符合教学内容和学生的实际情况，能够激发学生的学习兴趣和动力。

2.提供知识导入：在教学开始时，教师应该提供相关的知识导入，引发学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。

可以使用一些具有启发性的问题或案例，让学生主动思考和提出问题。

3.学生自主学习：在确定学习内容和目标后，教师可以根据学生的不同水平和需求，让学生自主学习。

可以提供一些学习资源和工具，让学生在指导下进行学习和研究，并完成相应的任务和作业。

4.教师引导和指导：在学生进行自主学习的过程中，教师应该起到引导和指导的作用。

教师可以提供学习的指导方向，解答学生的疑问，帮助学生克服学习难题，促进学生的学习效果和学习动力。

5.学生合作交流：在学生进行自主学习的同时，可以引导学生进行合作交流。

可以组织小组讨论、合作研究或学习分享等活动，从而相互促进学习、启发思考、提高学习效果。

6.当堂训练：在学生进行学习和交流之后，可以进行当堂训练。

教师可以设计一些小型的任务或问题，让学生进行思考和解决。

这些任务可以涉及到所学知识的应用、问题解决的思路和方法等方面。

可以在学生个体或小组进行，也可以进行全班讨论，从而互相学习和促进。

7.总结归纳和评价反馈：在当堂训练结束后，教师应该进行总结归纳，对学生的表现进行评价和反馈。

可以让学生自评、互评或给出具体的建议和指导。

这样可以帮助学生反思和巩固所学知识，提高学习效果。

8.拓展应用：在当堂训练结束后，教师可以引导学生进行拓展应用。

可以设计一些扩展性的任务或问题，让学生进一步应用所学知识，进行拓展和延伸。

这样可以培养学生的创新思维和实践能力。

通过以上的实施方案，可以有效地实施先学后教当堂训练模式。

这种教学方法注重学生的主动参与和实践训练，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和学习兴趣。

同时，教师的引导和指导也起到了重要的作用，可以提供必要的帮助和指导，让学生有针对性地进行学习和训练。