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先学后导教学心得体会（精选5篇）先学后导教学心得体会1“先学后教”的教学模式探索至今，我们取得的些许成果，但是通过听课，我觉得暴露的问题也是很多。
比如，原来的教学方式与“先学后教”模式的整合问题就很突出。
一节课下来，能体现出“先学”与“后教”，但效果却并不理想。
有把“先学后教”模式强拉进传统模式之嫌。
我觉得我们应该从以下几个方面着手努力：首先，对学生进行先期培训，在平时的课堂上，学生小组合作“先学”的过程中，老师要手把手的教会学生“先学”的流程以及方法，当成一种程序让学生深刻地印在脑海。
不光如此，我们还应该培训小组长，让他们熟悉小组合作学习的流程以及自学检查的方法与技巧，还有就是熟记组长职责。
其次，认真研究传统教学模式与“先学后教”模式的异同点。
争取是融合，而不是强拉硬拽。
例如，两者都有创设情境导入，也有汇报交流的环节。
关键部分就是学生的“先学”。
我们都应该清楚的是“先学后教”并不仅仅意味着有出示自学目标、学生组内“先学”的环节就是真正的“先学后教”，应该多想想：学生“先学”的深入吗？学生都有所收获吗？学生体会到“先学”的乐趣了吗？最后，还应该注意怎样去评价一节“先学后教”的课，我觉得应该以评价学生的学习状态与学习成果为主。
评价老师的教学过程为辅。
既然学生是主体，就应该以主体为主。
先学后导教学心得体会2通过不断学习、课上实践，课下反思、与其他教师交流，我对“先学后导，自主发展”这一教学理念有了新的感悟，对这一教学模式便有了全新的理解，主要有如下几点：一对“先学”环节的理解认识：“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。
而是在教师事先给出的“自学指导”下，让学生先明确任务，在一定的时段下自学相关内容，完成相关检测题。
自学知道一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的训练习题。
这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制度好每节课的自学指导方案。
“先学后教，当堂检测”教学心得体会随着教学改革的不断延伸，校领导和教研处组织老师到文峰中学学习，又进行了大量的集中学习，结合教学革命实行了“先学后教，当堂检测”的教学模式，自我校实施“先学后教，当堂检测”教学模式以来，我参加了多次学校和县教育局组织的各种教研活动，听了好多老师的公开课，受益匪浅。
现在就先学后教，当堂检测教学模式在教学中的应用，谈一点自己的体会：一、对“先学后教,当堂检测”教学模式的认识。
“先学后教,当堂检测”教学模式主要有三个大的基本环节：先学一一后教一一当堂检测。
先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识）,理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
当堂检测（练一练）“当堂检测”，是指当堂完成检测作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际,课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意:(1)、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
③、全面掌握学生的学习情况。
“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
(2)、“后教”阶段①、对学生不会的地方了如指掌，是教的依据。
先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。
什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。
然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。
（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。
（三）当堂训练，即当堂完成作业。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。
半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。
一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。
语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。
教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。
而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。
奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。
发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。
传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。
而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。
“先学后教当堂训练”教学模式应用实例“先学后教，当堂训练”是一种以学生为中心、以问题为导向、以合作为纽带的教学模式。
在这种模式下，教师通过给学生提供一定的学习材料或任务，让学生自主地学习并解决问题，然后再进行讲解和指导，最后进行当堂训练，以巩固学生的学习成果。
下面是一些“先学后教，当堂训练”教学模式应用实例：例一：中学数学课堂在中学数学课堂上，针对其中一知识点，教师首先给学生提供相关的学习材料，例如教科书中的篇章或习题集中的一组习题。
学生在教师的引导下，先自主学习相关知识点，通过解题等方式巩固对知识的理解。
然后，教师组织学生进行小组活动，让学生展示他们的学习成果，并互相交流、讨论和辨析。
最后，教师进行讲解和总结，指导学生正确理解和应用相关的数学知识。
例二：大学物理实验课在大学物理实验课上，教师可以先给学生提供相关的实验资料和操作步骤，让学生自主进行实验。
学生可以根据提供的材料设计实验方案、收集实验数据，并进行数据分析和实验结果的推断。
在实验过程中，教师可以进行辅助引导和提出问题，帮助学生发现实验中的问题和规律。
最后，教师整理学生实验结果，进行讲解和指导，阐述物理原理和实验技巧，让学生加深对课程内容的理解和应用。
例三：小学语文课堂在小学语文课堂上，教师可以通过故事、绘本、课文等方式，给学生提供一段文章或文学作品。
学生在教师的引导下，首先进行自主阅读，并理解文章的大意和基本内涵。
然后，教师组织学生进行小组合作，让学生就文章中的其中一问题展开讨论和探究，以激发学生的思考和分析能力。
最后，教师进行讲解和指导，引导学生正确理解文章的含义和培养学生的文学鉴赏能力。
通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生能够在自主学习和合作学习中提高学习能力和学习兴趣，培养独立思考的能力和问题解决的技巧。
同时，教师在教学过程中也能更加关注学生的特点和需求，及时提供个性化的指导和帮助，激发学生对知识的兴趣和学习的动力。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
课堂教学改革工作汇报（5篇）课堂教学改革工作汇报（精选5篇）课堂教学改革工作汇报篇1为了优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长。
我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下，经过深入研究，充分论证，决定借鉴洋思中学教学经验，应用“先学后教，当堂训练”教学模式。
“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
一、先学后教、当堂训练”课堂教学结构1、展示目标：（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。
2、自学指导：依据“导学案”，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3、学生自学、对学，教师巡视：检查学生预习，自学情况。
4、组内小展示：检查学生自学效果。
5.班内大展示：教师引导更正，指导运用。
6、当堂训练，完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
二、领导重视，全员参与开学初，学校成立了高效课堂教学模式领导小组，通过多方论证，与教师座谈，确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式，以导学案为依托，学生依据成绩优中差编成小组，确立小组名称，制定小组的目标，小组誓言等等。
学校给每位教师下发学习材料，组织教师利用周日晚上集中学习材料，课外时间分散学习，记好笔记，做好讨论。
每周坚持收看高效课堂教学片，多种措施，掌握该模式的教学精髓。
组长：杨_副组长：郭_冯_成员：窦_赵_刘_张_杨_程_周_蒋_引领教师：语文学科组：白_数学学科组：马_英语学科组：樊_理化生学科组：张_政史地学科组：范_三、实施过程（一）研究学习阶段2月份，组织全体教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。
（二）确定模式论证阶段3月份上旬，通过学习模式，领会模式精髓，结合校情，确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”，召开学科组长、骨干教师会议，进行研究论证。
小学语文先学后教当堂训练的操作方法自学指导的操作要领篇一：“先学后教,当堂训练”教学法操作要领南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。
蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。
伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。
本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。
在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。
辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。
辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。
先学后教当堂训练教学模式心得体会（共7篇）第1篇：先学后教、当堂训练”教学模式心得体会学习永威学校“先学后教、当堂训练”教学模式心得体会光彩回民小学孙思玉在刘校长和几位老师的带领下,我有幸接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式,在学习领会中深受启迪,让我感受颇多。
一、对“先学后教,当堂训练”的认识。
通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。
具体到数学课,并不单纯让学生去看书、理解。
而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。
在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。
并不是几道简单的预习提示题。
该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。
该环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。
“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节中检测有关暴露的问题的基础上进行的。
首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。
将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。
多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。
该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。
凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。
提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。
该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。
要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。
教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。
“先学后教，当堂训练”教学法教学相长1230 10:32：：“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例编者按：为扎实有效落实“先学后教，当堂训练”教学模式，提高课堂效率，促进课堂教学改革向纵深发展，全面提高我校教育教学质量，我们整理摘编了《“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例》，望各全体任课教师认真学习，并在实际运用中参考借鉴。
——教导处刚刚进入初中的学生，已有一定的基础知识和自学能力，他们自尊心更强，认为自己已经长大，不是小孩子了。
同时，他们面对学科门类多、难度大、学习负担变重的新情况，又产生或多或少的逆反心理，讨厌教师“满堂灌”，希望有自由发展的空间。
所以，初中学生容易适应并喜欢“先学后教，当堂训练”教学法。
在初中运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果都很好。
永威学校的实践就证明了这一点。
不过，在中学运用“先学后教，当堂训练”教学法时，要注意几点：1. 要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。
否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2. 既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教七年级英语），高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。
科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．中学运用“先学后教，当堂训练”教学法，给学生看书、练习的时间比小学长一些。
辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4. 注意初中与小学的衔接。
初中教师要熟悉小学教材，这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学。
“先学后教，当堂训练”学习心得杨艳红课堂是学校实施教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中的主要生活。
因此，课堂教学质量关系着学生的成长，而老师的教则很大程度上影响课堂质量的优劣。
在传统的教学模式下，大多是老师教，学生学，老师讲，学生听。
备课时教师思考的重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量的时间讲教材，详细地讲解、分析。
而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。
通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。
“先学后教”把学生的学放在首位，是对传统教学方法的根本否定，是真正意义上的“以生为本”。
这种模式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。
在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简单地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。
“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。
讲得时间少了，学生自学、展示，课堂练习的时间多了，课堂教学效率更高。
先学后教当堂训练5篇第一篇：先学后教当堂训练灵活运用“先学后教当堂训练” 的教学模式，打造高效课堂——关于《先学后教当堂训练》的解读一、“先学后教当堂训练”的基本教学模式1、辅导环节（1分钟左右）a．板题b．揭示目标（简称“示标”）c．指导自学（简称“示导”）2、先学环节（13分钟左右）a．组织教学 b．了解学情 c．检测自学3后教环节（10分钟左右）a．更正检测（兵教兵）b．组织讨论（三明确）c．补充点评再延伸4．当堂训练环节（15分钟左右），操作注意八个要领a．时间不少于15分钟 b．精心设计习题c．面向全体因材施教。
d．指导做题方法。
e．强调当堂独立完成。
f．作业要有代表性。
g． h．强调有题必做、有错必纠。
强调书写和姿势规范5课堂小结环节（1分钟左右）a． b．小结目标赞扬学生学习激情适当话别二、各环节中注意的问题 1.辅助环节①板书工整规范可让学生读题，低年级可跟着念笔画②出示目标：（简单明白、易于检查）③自学指导（做到五明确）自学时间自学内容自学方法自学要达到的标准教师检测的方法及要求例：请同学们认真朗读课文，然后给课文分段并概括题意，六分钟后，教师指名板演。
自学时间（6分钟）自学内容（读课文）自学方法（朗读）自学要达到的标准（分段并概括段意）教师检测的方法及要求（指名板演）2.“先学“环节分两步。
▲ 上课礼仪结束后，教师用目光扫视全班，确认每一个学生都神情专注了，才开口说话，如果学生还没有静下来就开始讲，是毫无效果的。
▲ 学生开始自学时，教师要巡视、关注，尤其关注后进生。
有的后进生可能学不进去，教师要小声提醒他看书、动手，或小声提醒他使用工具书。
还可以小声提醒他轻声问同桌，还可以举手问老师。
老师看到同学举手时，轻声走过去，小声引导他，也可以小声解答。
如果几个差生问同一个问题，可告知学生，把这个问题先放一放，等后来解决。
▲ 对于优生，老师可对认真自学的学生投去目光，表示满意和称赞的神情。
对不够专注的学生也可以用目光暗示或用悄悄话促使他高高兴兴的学。
“检测自学效果”（实际上就是学情调查）。
检测方式可分这样几种：（1）口头回答（2）板演（3）举手反馈（只限于了解学情）▲ 板演人数不宜太多，一般3人为宜▲ 老师给板演的学生划定位置，要求学生在规定的位置书写，还要留出下一步更正和老师总结规律、归纳结论的位置。
▲ 明确板演的书写要求；找准解答的切入点，格式规范、笔画、笔顺正确、字体大小适中、间架结构合理。
▲ 板演尽可能抽后进生，后进生最容易暴露自学中出现的问题。
这样也便于后一步抽中等生或优生更正，为“兵教兵”作准备。
（6）巡视中也可以了解学情。
巡视中老师可以重点收集好中差有代表性的学生做题中出现的错误。
纵观各学科大致有以下七种：（1）基本概念、公式、定理没记住。
（2）审题不清、不理解。
（3）没掌握方法，不会运用。
（4）不熟练，做题速度慢，虽然会做，但不能在规定时间完成。
（5）运算能力、表达能力差。
（6）学习习惯不好，书写马虎，看错题、写错字或符号。
（7）书写格式不正确，用语不规范。
以上可以为下一步“后教”做准备。
▲ 举手也可以调查学情。
举手可以使课堂有序；举手可以启发思维，激励学生积极参与学习竞赛；教师可以通过举手的速度和神态（是坚定自信，还是犹豫不决，左顾右盼）来判断，可以较为准确的了解学生的真实内心世界。
以上这些“自学检查”（学情调查）就为“后教”搭起了桥梁。
2.“后教环节”学情调查已经给“后教”搭起了桥梁。
“后教”并不全是老师教，而是在教师指导下的“兵教兵”教学过程。
是学生与学生，教师与学生之间互动式的合作学习，它可以分为两步：一是更正，二是讨论。
“更正”▲ 更正这个环节，并不是教师一一更正。
应该是教师组织“生生合作”采用“兵教兵”的方式。
可以这样做：▲ 学生板演完成后，教师指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察方法（五看）1.看思路2.看方法3.看步骤4.看结果5.看规范，准备参与更正或讨论。
▲可以先抽后进生更正，后进生能解决即可罢休，后进生不能解决再抽中等生，同样的方法依次在可抽优生更正。
教师只充当主持人的角色。
这样利用“兵教兵”的方式还可以做到把原来设计的辅差任务移到课内来解决。
优生都不能解决的，老师也不忙着讲题更正可以把它作为疑难问题，留到下一个环节——“讨论”来做。
▲“后教”这个环节就是弄清“为什么”的教学过程。
是一堂课中最能体现教师水平的环节，也是最难的环节。
学生不学，教师便不教。
学生自学以后，老师通过检测更正的过程了解学情，在根据学情来确定下一步教什么内容，怎么教。
这就叫“先学后教” “以学定教”也就是教师在课堂上进行“讨论“（生生合作、师生合作）。
▲ 学生更正以后，老师先要做到三个“明确“。
① 明确教的内容② 明确教的方式③ 明确教的要求▲ 明确教的内容：教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。
对已掌握的一定不要教。
后进生都做对了，说明全班都会做。
若后进生做错了，可引导中等生分析、讲明原因，引导更正即可。
对极少数绝对差生没有掌握的问题，可以个别课外补救。
▲ 明确教的方式：广泛推行一种“兵教兵“的教学方式，就是通过已经学会的学生去教那些没有学会的学生。
一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正。
再引导大家讨论弄懂”为什么“，同学之间可以相互质疑、讨论最后老师帮助补充、点评。
▲ 明确教的要求：教师不能只讲题，只找答案，而是引导学生寻找规律，让学生知其然而又知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时出现的错误。
避免学生走弯路。
▲ 根据“更正环节“和教师了解的学情，组织讨论。
学生不能更正的问题，难度小的可以组织同桌讨论，会的教不会的。
难度大的问题组织小组讨论，提高讨论质量。
小组讨论不能解决的问题，再组织全班讨论，各小组各抒己见。
如果全班讨论，仍然不能解决问题，这时就需要老师参与讨论，实现师生合作。
老师参与讨论，主要任务是引导。
引导学生各抒己见，并帮助归纳、同时梳理板书。
这里值得提醒的是，老师不要才一个同学能解答，就要急不可待、马上讲题，要充分发挥学生的能力和互助合作精神，把解决问题的主动权真正的交给学生。
▲ 每一节课，老师参与或者叫讲课，到底化分多长时间这完全根据学情来定。
比如说。
知识点的深浅难易度，自学中问题的多少，学生掌握的层次与程度，班级学生基础的差异，实行课改的时间和现状。
都是决定老师讲的方法和时间重要依据。
“老师补充点评”▲ 老师的补充点评要注意以下六个方面 1.、解答学生的疑难问题2、规范学生的专业用语和书写习惯3、扩展学生的思路4、引导学生总结知识内在规律，寻找解决问题的最佳方法5、就学生回答问题的不良方式和习惯进行指导和矫正。
6、对知识拓展和延伸、把学生领进教材，让他们学得懂、记得住。
又要把学生领出教材，让他们学的活，用得好。
（三）当堂训练环节当堂训练环节就是教学“四清”管理的门口侯课。
关注每个学生认真做好上课准备。
让学生按照平时老师的心理辅导去做。
起码在这之前，你要用你的方式进行预备培养。
开始，你带领他们、引导他们闭上眼睛去想这样的问题：我们是来学习的，为了让自己在有效的时间学到更多的知识我一定要尊重辛勤培养我的老师，要从心里感谢老师为我付出的劳动。
当老师出现在教室门口时，我要调整好心情，以喜悦的心情迎接老师上课，向老师学习的时候到了，千万不要错过这大好的时机，要用崇拜的心情来欣赏老师的指导，哪怕老师先前曾对我不好，千万不要抱怨，这样才有好的学习效果。
老师也是人哪，哪能有想象的那么完美呢？我的老师很好的，我很欣赏他。
开始培养时，你让学生闭上眼睛，你可以小声地说这些提醒他们，像冯校长在操场上培训那样做。
时间长了，学生养成习惯了，你只管要求他们那样做，老师就不必去带领了。
② 课中要求培训。
平时训练：桌子上不放与当堂课上无关的书本、文具。
只有当堂课的书本和用品。
认真看书学习，精力要集中、坐姿要端正、不要讲与学习无关的话。
不要接下嘴，课堂要保持安静。
回答问题要举手等等。
严格要求、严格训练。
③ 生活培训。
主要指关心、指导学生吃、喝、拉、撒、睡、穿六大生活环节。
不要只看成是生活老师的事，对于教学老师来说，这也是你成功高效课堂的大事。
比如：上课时，学生饥肠辘辘，口渴难耐、大小便憋得发慌、萎靡不振，只打瞌睡，冷得打颤，热得烦闷，你说他还能认真自学，主动参与吗？你的高效课堂至少就逊色三分了。
此外，物质条件的准备，也得关心：课本、作业本、练习本、工具书、笔、三角板、量角器等文具，尽可能要求他们准备充分。
上课了，翻箱倒柜、到处找书借笔、借橡皮擦。
这样，一、耽误学习时间，二、影响课堂秩序，三、影响教师授课，四、打扰了他人学习，五、影响了自己自学效率。
这样的课堂还能高效吗？所以养成良好的学习习惯极为重要。
四、灵活运用“先学后教当堂训练”课堂模式今天讲的这些，好像这也有要求，那也是规范，照搬照学。
不是这样的，这些也只是我们的理解，也不是说硬性的规定。
我还是提倡灵活运用，也可以创新。
因为教育教学的本身也是发展的。
比如：我们在运用“先学后教当堂训练”的教学模式中，三大主要环节可以相互渗透，相互联系，自己把握、适可而止。
例如：时间上，可以灵活运用、根据内容、学生年龄、年级特点灵活处理。
环节上，可以根据学科不同、灵活安排。
数学可以“一学一教”，当堂完成作业的教法，语文可以采用“三学三教”的办法，“一学一教”：解决读准的问题。
“二学二教” 解决读懂的问题。
“三学三教”解决运用的问题。
特点是“三学三教当堂达标”。
再比如：（语文）：可以一堂课完整存现三个环节，如果两节连堂，也可以两节一循环。
如果目标涉及的内容多而且复杂，也可以把目标涉及的内容分散解决。
上好“先学后教、当堂训练”一堂课。
学段不同“先学后教、当堂训练”的模式也可以不一样。
低年级自学能力弱、注意力集中时间短、持久性比较差，可以采用“学一点、教一点（更正、讨论）、再学点、再教点、当堂完成作业”。
中高年级可用“读一读”、“测一测”“改一改”“议一议”“练一练”的模式教。
这样，就把三大环节转化成课堂五个步骤。
跟我们原来倡导的“三环五步”也没有什么大的冲突。
只是，我们原来方向不明确、没有理论的指导，是在摸着石头过河，现在，熊校长给我们带来了科学的理念，并指引我们方向，所以我们就可以避免走弯路了。
老师们，我们今天的课改起步，是站在巨人肩膀上的。
我相信，只要我们每一个老师精心钻研、灵活运用、大胆创新，一定会打造我们的高效课堂，将会成就一支具有蓝天特色的高效课堂教师队伍。
成就一大批高效课堂精英。
校长，老师们，以上这些，不对的地方请校长斧正，请教师们去伪存真。
谢谢第二篇：先学后教当堂训练“先学后教当堂训练”音乐教学模式《小红帽》的教学设计一、辅助环节（一）、板书课题今天我们来学习歌曲《小红帽》。
