生命从哪里来教案说课

2023年地球上生命的起源说课稿地球上生命的起源说课稿11.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点3.培育学生的发散思维、求异思维，敬重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

一．自主学习1、有关生命起源的学说你了解多少？2、米勒设计的试验装置各有什么作用？3、你自己先描述一下生命起源的过程。

二．合作探究4.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。

(1)各小组探讨完成下列问题①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区分？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③依据米勒等科学家的试验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推想？④陨石中含有构成生物体所须要的有机物，由此可以作出什么推想？5.阅读教材p49独立完成下列问题原始大气高温、紫外线简洁( )地球降温与水蒸气( ) 凝聚成雨水流入江河原始单细胞生物( )亿年后，有机物形成( )生命起源过程示意图三、系统总结四．生活链接6．在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？五．反馈检测7．科学家推想，原始生命的'形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）a．10亿年b．15亿年c．20亿年d．30亿年8．原始大气层里不含（）a．氧气b．氢气c．甲烷d．硫化氢9．在试验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）a．斯巴兰让尼b．巴斯德c．米勒d．孟德尔10．原始的生命起源于（）a．原始的大气层b．原始的河流c．原始的海洋d．原始的高山11．关于科学推想，正确的叙述是（）a．科学推想须要确凿的证据b．科学推想须要严密的逻辑c．科学推想须要丰富的联想和想象d．以上三项都须要12．依据地质学的探讨表明，地球大约是在年前形成的。

那时，地球的温度，地面上经常发生，天空中常有。

地球上生命的起源说课稿21教学目标学问与技能：1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

2．关注生命起源的不同观点，以及新的探讨进展。

2019-2020年五年级科学下册生命从哪里来1教案冀教版一、教学目标科学探究目标：1. 能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2. 能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3.能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

情感态度与价值观：1.能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2.能将自己的短文与其他同学交流。

科学知识目标：能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

科学、技术、社会、环境目标：科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。

二、教学重点本课的教学重点是指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

三、教学过程（一）创设情境地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。

长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。

然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。

（二）探究新知教师：同学们，你们是否想过有关生命起源的问题，谁能谈谈对此你有哪些想法。

1. 指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料。

2. 指名谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。

3. 教师：你还知道哪些有关生命起源的观点？4. 指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。

5. 指导学生整理资料中有着重起源的主要观点及依据填在课本45页的表格中。

6..教师：有人提出，生命来自于地球以外的星球。

那么，地球以外的星球上真的有生命存在吗？7.让学生读一读搜集到的信息并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构。

8.阅读课本45页中的资料，参照资料，整理自己的资料卡片。

9.学生自己阅读“科学在线”的内容，了解关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。

（三）课后总结，谈收获。

（四）作业：在地球以外的星球上有没有生命存在呢？将自己的想法写成一篇科学短文。

附送：2019-2020年五年级科学下册生命从哪里来2教案冀教版教学目标：1.了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；2.培养学生收集信息，整理材料的能力；3.通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。

10生命从哪里来
教学目的：1.驾驭生命起源的主要观点及依据
2.激发学生探究生命起源的爱好
教学内容:教材44到46页
教学目标：1、了解生命起源的几种观点
2、有依据的推断的哪一种关于生命起源的观点最有劝服力
3、搜集地球以外生命的资料
教学重、难点：分析资料探究生命起源的问题
教学打算：学生搜集有关生命起源的资料
教学过程：
一、导入
长期以来，人类探究生命起源的脚步始终没有停止过，而生命的起源至今仍是一个
谜。

对于这个问题，不同时期的人有不同的相识，让我们来相互沟通有关资料。

二、了解有关地球生命起源的观点
1、学生汇报，老师将其分类板书
古代:中国——女娲造人
西方——上帝造人
学者推想——由非生命的物质干脆转化而来
近代：由非生命的物质逐步演化而来——科学试验
现代：生命来自于地球之外——推想
小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃对生命起源的探究，但几千年来对生命起源的问题仍旧处于探究中。

三、沟通：地球之外有生命的存在吗？
1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球,那么地球以外有生命的存在吗？
2、沟通有关观点
3、收集、整理在资料卡片中
4、小结：人类目前没有发觉地球外的生命，但随着科学技术的发展，人类或许会
有新的发觉。

5、
四、作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？。

2019年五年级科学下册第3单元 10《生命从哪里来》教案翼教版
教学目标：
1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；
2、培养学生收集信息，整理材料的能力；
3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。

教学重点：
对资料的收集和整理。

教学难点：
分析有关观点和依据，提出自己的观点。

教学准备：
1、课前布置学生收集有关资料；
2、分组准备一张记录表如45页图。

教学过程：
第一课时
一、导入：
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。

二、了解有关地球上生命起源的观点：
1、学生汇报，老师将其分类板书
古代：中国—女娲造人
西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。

近代：由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验
现代：生命来自于地球之外—推测
2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

第二课时
三、交流：地球之外有生命的存在吗？
1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有
生命的存在吗？
2、交流有关观点
3、收集、整理在资料卡片中。

4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。

四、作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？
附教学资料：
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第3 页共3 页。

《生命从哪里来》教案教学目标：1.能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2.能有根据的判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3.能正确看待有关生命起源的各种观点。

4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

教学方法：1.课前带学生去图书室阅读有关生命起源的书籍，并做记录。

2.带学生去微机教室看一些有关生命起源的影像资料。

教学重点：指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

教学准备：有关生命起源问题的文字资料和图片教学过程：生命从哪里来一、激趣导入同学们，每天清晨我们睁开眼睛，看着这充满生机的世界，你是否想过我们是从哪里来的？天空的小鸟，林中的树木花草，水中的鱼儿等等等等，他们又是怎样来的呢？是谁带来的这些生命，让地球变得如此多姿多彩？今天我就和大家一起探讨生命的奥秘。

板书：生命从哪里来提问：关于生命，同学们都想知道些什么呢？回答：我想知道什么是生命？生命是怎样产生的？生命是陨石落在地球上才产生的吗？外星上有生命吗？人是女娲造出来的吗？……二、讲授新课同学们提的问题真好。

我们知道地球上每个角落几乎都有生命的踪迹，长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止过。

从古至今，对于地球上生命的起源问题，不同时期的人都有着不同的认识，让我们一起读读课本44页中活动一的第一个小资料，。

学生齐读同学们读的真好，声音特别响亮。

从这个小资料中我们知道了两个神话传说，一个是我们中国的《女娲造人》，一个是西方国家的《上帝造人》。

哪位同学知道这两个神话传说，给我们讲一讲女娲和上帝是如何造人的？学生讲故事同学们讲的太好了，太生动了。

很早以前，人们就是用神话传说来解释生命的产生之谜。

那么，后来的人们对生命起源的问题又是怎样认识的呢？请同学们小声读一读第二个小资料。

学生小声读。

教师提问：从这个小资料中你都知道了什么？学生回答：生命由非生命物质直接转化而来知道了故事腐肉生蛆是错误得观点板书：填表腐肉生蛆后来的人们通过自己的眼睛看到腐肉里生出了蛆，提出了有关生命起源的观点：生命是由非生命的物质直接转化而来。

（冀教版）科学五年级英语下册教案第三单元生物的进化10. 生命从哪里来一、教学目标科学探究目标：1. 能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2. 能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3.能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

情感态度与价值观：1.能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2.能将自己的短文与其他同学交流。

科学知识目标：能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

科学、技术、社会、环境目标：科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。

二、教学重点本课的教学重点是指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

三、教学过程（一）创设情境地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。

长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。

然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。

（二）探究新知教师：同学们，你们是否想过有关生命起源的问题，谁能谈谈对此你有哪些想法。

1. 指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料。

2. 指名谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。

3. 教师：你还知道哪些有关生命起源的观点？4. 指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。

5. 指导学生整理资料中有着重起源的主要观点及依据填在课本45页的表格中。

6..教师：有人提出，生命来自于地球以外的星球。

那么，地球以外的星球上真的有生命存在吗？7.让学生读一读搜集到的信息并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构。

8.阅读课本45页中的资料，参照资料，整理自己的资料卡片。

9.学生自己阅读“科学在线”的内容，了解关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。

（三）课后总结，谈收获。

（四）作业：在地球以外的星球上有没有生命存在呢？将自己的想法写成一篇科学短文。

生命从哪里来——冀人2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解生命的起源和发展过程。

2.掌握生物的分类方法。

3.能够简单说明人类的进化历程。

二、教学重点1.生命起源和发展过程。

2.生物的分类方法。

三、教学难点1.阐述人类的进化历程。

2.比较不同生物之间的相同点和不同点。

四、教学准备1.PPT课件。

2.实验器材及试剂。

3.教材和教具。

五、教学过程1. 导入新知识老师首先介绍生命的定义，并引出生命的起源和发展。

然后将学生们分成小组，让他们就“生命的定义”和“生命的起源和发展”进行讨论，并将自己的观点和结论与大家分享。

2. 学习生物的分类方法1.介绍不同生物和植物的分类方法。

2.通过PPT展示生物分类的综述，让学生了解生物的多样性。

3. 探究生命的起源和发展1.首先，老师向学生们提问：“生命是如何从无生命的物质中诞生的？”并结合化学实验进行解释。

2.接着，老师介绍生命在地球上的演化过程，并通过PPT让学生了解早期地球的环境和生命的演化历程。

4. 讲解人类的进化历程1.老师将人类的进化史分为原始人类、早期人类、晚期人类和现代人类四个时期进行讲解。

2.通过PPT和图片展示不同人类阶段的生活方式和文化，让学生了解人类进化的基本历程。

5. 总结和归纳1.小组内进行总结，比较不同生物之间的相同点和不同点，并整理出分类的方法。

2.整体讲解，并对学生的讨论结果进行更正和补充。

六、教学评价1.以小组为单位对学生的讨论和总结情况进行评价。

2.收集学生的作业进行评价。

七、教学资源1.陈述生命起源和发展过程的PPT课件。

2.介绍生物分类方法的PPT课件。

3.讲解人类进化历程的PPT课件。

生命的起源教案
教案名称：生命的起源
教学目标：
1. 了解生命的起源及其重要性；
2. 掌握生命起源的不同理论；
3. 探讨生命起源的未解之谜。

教学准备：
1. 地球演化的介绍资料；
2. 图片、视频素材。

教学步骤：
引入活动：（5分钟）
1. 向学生介绍生命的起源是指生命从简单的有机物发展演化到复杂的有机体的过程。

2. 引导学生思考：你认为生命是如何起源的？
主体活动：（30分钟）
1. 向学生介绍生命起源的不同理论：原核生物起源理论、原始生物细胞有核糖体RNA起源理论、化学演化理论等。

2. 分组讨论每种理论的依据、证据和可能存在的问题。

3. 展示图片和视频素材，让学生更形象地了解各种理论。

巩固活动：（10分钟）
1. 组织学生进行小组讨论，讨论生命起源的未解之谜。

2. 邀请几组学生分享讨论结果，并辅导学生探索更多未解之谜。

3. 通过互动问答的形式，复习课堂所学内容。

拓展活动：（10分钟）
1. 鼓励学生自行查阅相关资料，了解更多生命起源的新理论。

2. 邀请有关领域的专家或科学家来学校讲座，向学生介绍最新的生命起源研究成果。

教学反思：
通过本节课的教学，学生了解到了生命的起源及其重要性，并学习了生命起源的不同理论。

通过小组讨论和互动问答，激发了学生的思考能力和科学探索精神。

然而，在教学过程中，考虑到学生的认知能力和时间限制，对复杂理论的解释和讨论可能需要更多的引导和延展。

在今后的教学中，可以加强对学生的启发和引导，培养其独立思考和发现问题的能力。

《生命从哪里来》教案阳原县实验小学苗曼娜教学目标：1、能根据教师提供的资料与书籍通过各种方法搜集关于生命的各种资源。

2、能有根据的判断那一种关于生命起源的观点最有说服力，并记录摘抄下来。

3、能对摘抄的内容进行分类整理，并通过比较发现各种观点的有利之处和荒谬之处。

4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法。

情感、态度、价值观：1、能够正确看待生命起源的各种观点。

2、能将自己的短文与其他同学交流科学知识目标：能用自己的话描述关于起源的各种观点。

教学重点：对资料的收集整理教学难点：分析有关观点的依据，提高自己的观点。

课前准备：1、课前布置学生收集有关资料。

2、教师准备一些与课程有关的资料与书籍。

教学过程：一、导入二、了解有关地球上生命起源的观点：（一）指导学生认真阅读教材提供的资料.1、我们先看课本介绍的资料：2、学生汇报，师生共同分析。

古代：中国-----女娲造人西方-----上帝造人3、不管“中国-----女娲造人”，“西方-----上帝造人”他们共同的依据是什么？4、还有哪些观点？能不能小组合作分析一下？学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。

（腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。

近代：由非生命物质逐步演化而来。

（来源于米勒的科学实验）5、你还知道哪些有关生命起源的观点？小组交流。

6、老师也搜集了生命起源的资料，想不想看看。

7、我们收集分析了这么多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来？学生整理资料。

（用一句最概括的话说明你的观点和依据。

）8、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？（二）教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

三、交流：地球之外有生命吗？1、讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？2、交流有关观点3、阅读教材中的资料。

冀教版五年级科学下册教学反思第三单元生物的进化1.生命从哪里来《生命从哪里来》一课是在学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解的基础上，继续引领学生探究许多百思不得其解的问题，如地球上的生命究竟时如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造出来的？还是由小行星从宇宙某个遥远的地方携带而来的？至今，有关地球生命的起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。

本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。

活动开始我先向学生询问是否想过有关生命起源的问题，并请学生谈谈自己对此有哪些想法，接着指导学生认真阅读教材提供的有代表性的生命起源观点的资料，然后指导学生利用教材中的表格对这些资料进行整理、分析，并让学生分析书中的各种观点及依据，说说哪种观点有道理及其理由，最后引导学生收集有关“地球以外是否有生命”的资料并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构，鼓励学生将自己的真实想法写成一篇科学论文。

通过本课的教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。

根据学生乐于动手、动脑的特点，我们给他们多一点的时间空间，充分挖掘教材内涵，发挥学生的主动性、参与性、探索性和创造性，即让学生进行自主、合作、探究地学习；让他们自己动手做，动脑想，认真思考，仔细研讨，从而培养了学生的处理信息能力，动手能力，分析问题和解决问题能力，逻辑思辨能力，想象能力。

而老师在整个教学过程中也得到很大的提高。

由于本课知识较深较广，教师既要充分备课，对有关生命起源的观点以及外星人的故事、飞碟等知识都要充分了解，同时要对此有深刻认识，要有良好的课堂调控能力，对学生提出的有悖常性的观点要及时纠正，还要正确引导培养学生正确的情感态度价值观。

这一课型对老师而言充满挑战性。

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