地球上生命的起源教案

生命的起源初中生物教案
目标：学生能够理解生命的起源理论，了解不同的假说和证据，并能够分析这些证据并表
达自己的看法。

教学目标：
1. 了解不同的生命起源理论；
2. 掌握重要的生命起源证据；
3. 能够分析生命起源理论的优缺点，形成自己的观点。

教学内容：
1. 生命的起源理论：进化论、创世论、化学进化论等；
2. 生命起源的证据：化石记录、分子生物学证据等；
3. 生命起源理论的争议和讨论。

教学过程：
1. 导入：教师以问题引导：生命是如何起源的？引起学生思考。

2. 教学：教师简要介绍不同的生命起源理论，并引导学生讨论各自的看法。

3. 活动：学生小组合作，通过资料搜索和讨论，研究生命起源的证据，并展示结果。

4. 总结：教师总结生命起源的理论和证据，并帮助学生评价各种理论的优缺点。

5. 提出问题：教师提出问题引导学生思考：你认为哪种生命起源理论更具说服力？为什么？教学评价：
1. 学生小组展示和互动评价；
2. 讨论中表达思考和观点；
3. 作业：写一篇文章，分析自己对生命起源理论的看法并陈述理由。

扩展活动：
1. 生命起源实验：模拟原生生物的实验；
2. 参观科学博物馆，了解更多的生命起源证据；
3. 小组辩论：辩论不同的生命起源理论。

教学资源：
1. 课本资料；
2. 网络资源；
3. 科学实验器材。

“教案-2-生命的起源”一、教学目标1.让学生了解生命的起源和发展过程。

2.培养学生对生命的尊重和热爱。

3.提高学生的科学素养和探究能力。

二、教学内容1.生命的定义及特征2.生命的起源假说3.生命的演化过程4.生命的多样性三、教学重点与难点1.教学重点：生命的起源假说、生命的演化过程。

2.教学难点：生命的起源假说、生命的演化过程。

四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的生物知识，如生物的分类、生物的特征等。

（2）提出问题：“同学们，你们知道生命是什么吗？生命是如何起源的呢？”2.知识讲解（1）讲解生命的定义及特征，让学生明白生命的本质和特点。

（2）讲解生命的起源假说，如化学起源说、宇宙起源说等，让学生了解生命的起源过程。

（3）讲解生命的演化过程，如生物的进化、物种的形成等，让学生了解生命的演化历程。

（4）讲解生命的多样性，让学生了解生物种类的丰富性和生物之间的差异性。

3.案例分析（1）展示生命起源和演化的实例，如地球上的生物化石、生物进化树等。

（2）引导学生分析实例，让学生更好地理解生命的起源和演化过程。

4.课堂讨论（1）引导学生就生命的起源和演化过程进行讨论，如讨论不同起源假说的优缺点、生命的演化过程中的关键环节等。

（2）教师参与讨论，解答学生的疑问，引导学生深入思考。

（2）学生反思本节课的学习，分享自己的收获和感悟。

五、课后作业1.复习本节课的内容，整理笔记。

2.查阅相关资料，了解生命的起源和演化的最新研究进展。

3.结合本节课的内容，写一篇关于生命起源的短文。

六、教学反思2.关注学生的学习反馈，针对学生的疑问和不足，进行针对性的辅导。

3.不断优化教学方法和手段，提高教学质量。

七、教学资源1.生命起源和演化的相关书籍、论文。

2.生命起源和演化的视频、图片等教学素材。

3.互联网资源，如科普网站、学术论文库等。

八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的科学思维和探究能力，鼓励学生提出问题和解决问题。

地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。

2. 让学生理解地球上生命起源的过程。

3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1. 地球上生命的起源理论。

2. 地球上生命起源的过程。

三、教学难点：1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。

2. 地球上生命起源的过程的详细理解。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球上生命的起源理论和过程。

2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。

五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。

2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。

第一章：生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章：地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章：地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章：生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章：地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹：极端环境中的生命8.2 生命科学的未来：合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究：模拟生命起源9.1 实验设计：从无机物到有机物9.2 实验操作：实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论：探索生命起源的可能性10.1 生命的起源：一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征：理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。

学生应掌握生命的基本特征，如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等，并能够区分生命与非生命的界限。

《地球上生命的起源》教案沈丘县槐店镇第三中学王智东《地球上生命的起源》教案章节分析本章是在学生们学习了前几章的基础上，给学生们介绍的，是为了让学生们了解生命的起源、关注生物进化的历程及生物进化的原因，培养学生在科学探索过程中敢于怀疑、敢于创新但又尊重客观事实科学平品质，从而更好的培养学生的科学素养。

教学目标①知识目标：会描述生命起源的化学进化过程,了解生命起源的不同理论②能力目标：通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的了解，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。

重点和难点理解并能描述生命起源的化学进化过程。

教学设计①创设情境课外分组查找资料：找有关生命起源的各种假设②通过对生命起源的各种假说理论的收集,激发学生认识生命、关注生命的意识。

课前准备教师：①查找有关生命起源的各种假设和理论。

②进行资料的收集、整理和分析，把收集的资料制作成多媒体课件。

学生：课前一星期，根据教师布置的任务进行收集资料，以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊等媒体收集有关生命起源的各种信息，特别是最新报道。

教学过程：师：（文字配乐朗诵、多媒体动画显示自然界的多种生物）同学们，我们已经认识了生物圈中的许多种生物，也了解了他们的生长、发育、生殖的现象。

最为奇妙、最富魅力的自然现象。

在现在的地球上，生活着150多万种动物、植物、40多万种植物和20多万种微生物，构成了一个蜂飞碟舞、鸟语花香、山清水秀、绚丽多彩的生命世界，繁衍进化、生生不息。

从高原到平原，从沙漠到草原，从高空到江河湖海，从地表到地下，到处都有生命的踪迹。

然而，在46亿年前，当地球在宇宙中形成之初，地球不仅受到亿万颗慧星和陨石的撞击，而且用了大约1亿年的时间，才把高达数千摄氏度的温度降下来，那时地是一个无生命的荒凉沉寂的世界，那么，地球上最初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。

生命起源是当代的重大科学课题，然而却又是至今依旧了解甚少的最基本的生物学问题。

地球上生命的起源（精选8篇）地球上生命的起源篇11 教育目标1.1 学问目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让同学了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，把握生命起源的化学进化过程。

1.2 力量目标培育同学思维力量，解决试验中遇到的问题的力量。

增加同学的试验力量。

1.3 德育目标通过生命起源的化学进化过程的学习，关心同学树立辩证唯物主义的世界观。

进行环境爱护的教育。

2 教学过程老师首先提出自学提纲，让同学分组课下争论：l）地球产生的年月？2）早期地球的状况如何？3）原始大气与现在大气有何不同？4）原始生命起源于何处？5）生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？哪些阶段已被人类证明？哪个阶段是该学说最简单最有打算性的阶段？6）我们能否模拟原始地球条件，验证生命起源的第1个阶段？应如何设计呢？7）多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？8）现在还有新的生命产生吗？9）应如何对待现存生物，尤其是对濒临灭亡的生物？老师让同学对上述问题逐一解答，对答对的同学给与表扬，对答错的地方不忙于公布答案，启发点拨、引导同学再认真阅读教材，让同学自己得出正确的结论。

在讲到生命起源的化学进化阶段，老师首先给同学做了一个演示试验。

2.1 试验用具锌粒、浓硫酸、氯化铵晶体、消石灰、醋酸钠、氢氧化钠和酒精茚三酮溶液。

废可乐瓶1个、高压感应圈1个、自行车气嘴1个、胶垫2个、输液管1根、输液流量掌握阀1个、单孔二号胶塞1个、90°玻璃管1根、酒精灯1盏、火柴1盒、试管1个、试管夹1个、滴管1个、储气球1个、弹簧夹4个、乳胶管。

我们设计了一套简洁装置，分别制取甲烷、氢气、氨气并储存于储气瓶中备用。

2.2 操作方法1）将试验用的各种仪器课前放在紫外线无菌箱内消毒、灭菌2 h，以杀死全部生命物质。

2）课前用导管将灭菌后的气体发生器、储气球、两用打气筒、塑料瓶等连接好后分别制备甲烷、氨气和氢气3种气体，并使其全部充入储气球中，以便备用。

华师大版科学九年级《生命的起源》教学设计课题生命的起源单元第二章学科科学年级九年级学习目标1、描绘生命起源的主要过程。

2、举例说出生命起源的实验证据。

重点生命起源的化学进化过程。

难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示讲解小实验，提问“腐草为萤”“腐肉生蛆”你同意这种说法吗？学生大胆思考并回答。

通过实验印发学生的好奇心，使学生动脑思考。

讲授新课一、生命的起源对于生命的起源，目前有很多的说法，其中认同率比较高的说法有哪些呢？请问同学们知道吗？教师总结，神创论、宇宙论、自然起源论是比较有名的说法。

那么生命到底是怎样起源的呢？微生物学家巴斯德通过一个实验发现了生命，巴斯德的实验证明了什么？请同学们观察实验，并合作讨论巴斯德的实验结论。

学生查找资料并积极讨论回答。

学生动脑思考并猜想。

学生交流合作并回答：巴斯德的实验证明了即使是很简单的让学生积极主动思考，提高学生的思维能力。

使学生能够动脑学习，主动思考，通过自己的能力解决问题。

那么空气中的微生物又是从哪里来的呢？宇宙胚种说则认为，地球上生命的种子来自宇宙，还有人推断，是同地球碰撞的彗星之一带着一个生命的胚胎，穿过宇宙，将其留在了刚刚诞生的地球之上，从而地球上才有了生命。

但是，一些科学家却对此类假说持强烈的反对意见。

他们认为，彗星是带来了某些物质，但那不是决定性的，产生生命所必需的物质在地球上本来就已经存在。

化学进化说认为，生命起源于原始地球上的无机物，这些无机物在原始地球的自然条件作用下，从无机到有机、由简单到复杂，通过一系列化学进化过程，成为原始生命体。

二、生命起源的过程同学们知道地球是在多少亿年前形成的吗？那同学们知道生命的起源是在什么时候吗？微生物也不可能从肉汤中直接形成，而是空气中原已存在的微生物进入了肉汤。

学生猜想。

学生思考回答：46亿年。

学生思考并回答：35引发学生的好奇心，让学生意识到生命是有起源的。

初中生物的由来教案
教学目标：
1. 了解生命的起源理论；
2. 掌握地球上最早的生物是如何形成的；
3. 讨论生命的起源对人类的重要性。

教学重点：
1. 了解生命的起源理论；
2. 探讨地球上最早的生物是如何形成的。

教学难点：
1. 理解生命的起源概念；
2. 思考生命的起源对人类的影响。

教学准备：
1. 教材：初中生物教科书；
2. 多媒体设备。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考生命的起源是什么，为什么生命会存在于地球上；
2. 引入本节课的主题：生命的起源。

二、讲解（15分钟）
1. 介绍生命的起源理论和不同的观点；
2. 探讨地球上最早的生物是如何形成的。

三、讨论（10分钟）
1. 分组讨论生命的起源对人类的重要性；
2. 汇报讨论结果，共同反思。

四、总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容，强调生命的起源对人类社会的影响；
2. 提醒学生关注生命科学的发展，探索更多关于生命的奥秘。

五、作业布置（5分钟）
1. 布置关于生命起源的作业，要求学生总结所学知识，提出自己的看法；
2. 强调作业的重要性，鼓励学生积极思考。

教学反思：
本课程通过引入生命的起源这一主题，让学生对生命的奥秘产生兴趣，并引导他们思考生命的重要性。

通过多种教学方法，激发学生的思考能力和创造力，让他们深入探讨生命的起源对人类社会的影响。

希望学生在探索生命的奥秘中，不断丰富自己的知识，拓展自己的视野。

生命的起源教案
教案名称：生命的起源
教学目标：
1. 了解生命的起源及其重要性；
2. 掌握生命起源的不同理论；
3. 探讨生命起源的未解之谜。

教学准备：
1. 地球演化的介绍资料；
2. 图片、视频素材。

教学步骤：
引入活动：（5分钟）
1. 向学生介绍生命的起源是指生命从简单的有机物发展演化到复杂的有机体的过程。

2. 引导学生思考：你认为生命是如何起源的？
主体活动：（30分钟）
1. 向学生介绍生命起源的不同理论：原核生物起源理论、原始生物细胞有核糖体RNA起源理论、化学演化理论等。

2. 分组讨论每种理论的依据、证据和可能存在的问题。

3. 展示图片和视频素材，让学生更形象地了解各种理论。

巩固活动：（10分钟）
1. 组织学生进行小组讨论，讨论生命起源的未解之谜。

2. 邀请几组学生分享讨论结果，并辅导学生探索更多未解之谜。

3. 通过互动问答的形式，复习课堂所学内容。

拓展活动：（10分钟）
1. 鼓励学生自行查阅相关资料，了解更多生命起源的新理论。

2. 邀请有关领域的专家或科学家来学校讲座，向学生介绍最新的生命起源研究成果。

教学反思：
通过本节课的教学，学生了解到了生命的起源及其重要性，并学习了生命起源的不同理论。

通过小组讨论和互动问答，激发了学生的思考能力和科学探索精神。

然而，在教学过程中，考虑到学生的认知能力和时间限制，对复杂理论的解释和讨论可能需要更多的引导和延展。

在今后的教学中，可以加强对学生的启发和引导，培养其独立思考和发现问题的能力。

第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点。

能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。

2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。

二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。

难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。

三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。

）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。

首先关于生命起源的第一种说法——神创论。

神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。

你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。

第一节地球上生命的起源一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容.谈到生物的进化,自然要先探讨有关地球上的生命起源,可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律.但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同,具有一定开放性和伸缩性,这无疑加大了教学的难度.因此教师在教学中应紧扣课程标准,抓住重点,突破难点,采用多种教学方法,通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点,激发学生学习的积极性,便能帮助学生顺利理解教学内容,从而完成教学任务,实现教学目标. 二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题.学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚.所以,让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论,让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源.培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说.三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法.（2）通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法.（3）培养自主学习能力和团体协作能力.（4）培养学生收集资料,分析问题的能力.3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质.（2）在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育.四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程.五、教学准备：教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片.（收集有关生命起源的各种信息,特别是最新的报道.）②将学生分成7个大组预习教材内容,分配各组的收集相关资料.③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验学生：①1周前在教师的指导下,小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验.②以组为单位,通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点,了解生命起源的各种观点,特别是最新的报道.③分组并选出小组长,准备好讨论材料.六、课时按排 1课时七、教学过程设计八、板书设计第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源的的观点：神创论宇生学说热泉生态系统自然发生说 1、原始大气的成分：没有氧气化学进化学说 2、原始地球和原始海洋的形成 3根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物,这一阶段是完全能够实现的.二、原始生命的诞生过程：原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命九、教学反思：。

［生命的诞生感悟］生命的诞生教案三篇案例24-1生命的诞生地球上生命的起源，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。

本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。

本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。

科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。

教学目标知识目标1了解原始地球为生命起源提供的条件。

2了解生命起源化学进化的大致过程。

3了解米勒实验及其说明的问题。

能力目标1通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。

2通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。

情感态度与价值观目标1通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。

2通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。

教学重、难点教学重点生命起源的化学进化过程。

教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。

课时计划1课时课前准备教师准备：制作课件，相关挂图，有关生命起源的视频资料，米勒实验的flash动画等。

学生准备：收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料。

一、导入新课（创设情境）教师活动：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友。

引言：当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。

花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。

我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢地球上最初的生命又是如何诞生的呢学生活动：发表自己的观点。

设计思想创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！二、新课教学教师活动：教师对学生的回答给予点评。

生命的起源和进化教案一、教学目标1. 让学生了解生命的起源和进化的基本概念。

2. 使学生掌握地球上生命的起源和发展过程。

3. 培养学生的科学探究能力和团队协作精神。

二、教学内容1. 生命的起源：化学进化论、原始地球环境、生命分子的形成。

2. 生物进化：生物进化的证据、生物分类、生物进化的原因。

3. 地球生命的起源和发展：原始生命、无脊椎动物、脊椎动物的进化。

三、教学重点与难点1. 教学重点：生命的起源过程、生物进化的证据和原因、地球生命的起源和发展。

2. 教学难点：生命起源的化学进化论、生物进化的分子生物学证据。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的起源和进化理论。

2. 案例分析法：分析生物进化的实例。

3. 讨论法：分组讨论生命的起源和进化问题。

4. 实验法：进行生物进化相关的实验。

五、教学准备1. 教材：《生物学》2. 课件：生命的起源和进化相关图片、视频。

3. 实验器材：生物进化实验所需器材。

4. 分组讨论材料：生命起源和进化相关问题。

教案示例：【课堂导入】教师通过展示地球生命的起源和进化过程的图片，引导学生思考生命的起源和进化问题。

【新课讲解】1. 生命的起源：讲解化学进化论、原始地球环境、生命分子的形成过程。

2. 生物进化：讲解生物进化的证据（化石、遗传学）、生物分类、生物进化的原因（自然选择、遗传变异等）。

3. 地球生命的起源和发展：讲解原始生命、无脊椎动物、脊椎动物的进化过程。

【案例分析】教师展示生物进化的实例，如恐龙化石，引导学生分析生物进化的证据和原因。

【分组讨论】教师提出生命起源和进化相关问题，学生分组讨论，分享讨论成果。

【实验操作】学生进行生物进化相关的实验，如模拟原始地球环境的实验，观察实验结果。

【课堂小结】【课后作业】学生完成生命起源和进化相关练习题，巩固所学知识。

六、教学内容1. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据。

2. 生物分类学：生物分类的等级、生物分类的方法和原则。

7.3.1地球上生命的起源
一、教学目标
【知识目标】
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.解释米勒实验的设计原理及结论；
【能力目标】
解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

【情感态度价值观目标】
关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展
二、教学重难点
重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

难点：米勒实验的装置和原理
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
制作课件，搜集关于生命起源的各种学说资料。

五、教学过程
六、板书设计
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
一、生命起源的的观点：神创论
宇生学说
热泉生态系统
自然发生说 1、原始大气的成分：没有氧气
化学进化学说 2、原始地球和原始海洋的形成
3根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。

二、原始生命的诞生过程：
原始大气简单的有机物有机物不断相互作用原始生命
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。

在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。