人教版八年级生物下册 地球上生命的起源 教案

地球上生命的起源教案地球上生命的起源教案「篇一」1．化学起源学说1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命2) 四个阶段(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。

与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程：B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质（3)从生物大分子物质组成分子体系（4）从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用：为生命的诞生提供了安全的场所（避免受到宇宙射线和紫外线的伤害）；为原始生命提供了必要的空间；含有丰富的有机物，不含游离的氧（代谢类型：异养厌氧型）】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】1、科学家米勒是（）A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人2、关于原始大气的说法，不正确的是（）A、由火山喷发形成B、不含氧C、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低3、地球上最早的生命诞生于（）A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）A、水中有氧B、许多生化反应离不开水C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年A、10B、40C、80D、1007、下列各项是原始大气中所没有的是（）A、氢B、水C、氨D、氧8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）A、喷射的火山B、原始大气C、原始海洋D、原始陆地9、原始生命的摇篮是（）A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤10、下列各项不是原始大气的成分的是（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的'作用下形成了A、原始生命B、微生物C、简单有机物D、单细胞生物12、米勒实验证明了（）A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙C、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C. 无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。

7.3.1地球上生命的起源教学目标【知识与能力】1.关注生命起源的不同观点。

2.描述地球生命起源的过程。

【过程与方法】1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。

2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。

3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。

4.培养学生收集资料，分析问题的能力。

【情感态度价值观】1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。

2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。

教学重难点【教学重点】1.关注关于生命起源的不同观点。

2.米勒实验。

3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。

【教学难点】米勒实验。

课前准备课件等。

教学过程情境导入[课件展示]世界各地关于生命起源的神话传说。

盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。

提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？讲授：基督教在西方占统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。

学生聆听、观看，感受悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。

学生回答问题，大胆解释其中的内容。

讲授新课一、原始地球的形成地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成。

提问：46亿年前地球上的环境是怎样的呢？[播放视频]《原始地球环境》。

组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？引申提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？1.学生观看视频，打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。

2.教师指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识，如自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。

二、米勒实验讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。

地球上生命的起源-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.掌握地球上生命的起源的基本知识。

2.理解生命起源的几种假说。

3.了解化石在生命起源中的作用。

4.培养探究和创新精神。

二、教学重难点重点1.地球上生命的起源的基本知识。

2.化石在生命起源中的作用。

难点生命起源的几种假说在实验上的证明。

三、教学内容A. 生命起源的三种假说1.神创说：生命是上帝创造的。

2.自然生成说：生命是通过自然过程产生的。

3.星际种子说：生命来自外太空，经过某种途径到达地球并在地球上繁衍生息。

B. 化石在生命起源中的作用1.化石是指保存在地质中的已经死去的生物或植物遗体或痕迹。

2.化石有助于我们研究生命起源的历史和演变过程。

本课程主要采用讲授法加互动探究教学法。

老师通过生动的案例和图表解释生命起源的几种假说，鼓励学生运用探究的方法，实验验证不同假说的可行性。

五、教学过程A. 导入老师可以准备一段关于生命起源的视频资料，引起学生兴趣，激发学生对生命起源的好奇心。

B. 学习1.生命起源的三种假说：分别介绍神创说、自然生成说和星际种子说，让学生理解每种假说的特点和可能性。

2.化石在生命起源中的作用：讲解化石的相关知识，并介绍生命起源的历史和演变过程中化石的作用。

3.实验探究：选择一些简单的实验，如通过氨基酸合成蛋白质等，让学生实验验证每种假说的可行性，并分享实验结果。

C. 总结对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生提出自己的见解和观点，共同探究不同生命起源假说的可信度。

六、课后练习为了加深学生对生命起源的认识，可以布置以下习题：1.请以自己的语言简述生命起源的三种假说，并表达自己的看法。

2.神创说是不可证明的，但自然生成说和星际种子说又存在缺陷，请解释它们的缺陷是什么。

3.请以自己的语言描述化石在生命起源中的作用以及如何利用化石进行研究。

4.氨基酸是构成生物蛋白质的基本组成部分，但是氨基酸不足以构成完整的蛋白质，请尝试自己设计实验完整合成蛋白质。

第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点。

能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。

2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。

二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。

难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。

三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。

）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。

首先关于生命起源的第一种说法——神创论。

神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。

你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。

第一节地球上生命的起源【教材分析】本节教材的核心内容是生物进化的历程。

生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。

那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。

因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法以及生物进化的证据。

【学习目标】1．描述生命起源的过程。

2．关注生命起源的不同观点。

3．尝试运用证据和逻辑作出推测。

【教学重难点】1．教学重点描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。

2．教学难点尝试运用证据和逻辑作出推测。

【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）导入新课展示生命的多种多样素材，引导学生思考地球上如此多生机盎然的生物是怎么产生的。

关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。

提问学生：知道生命是由什么进化而来的吗？今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。

（二）分析推测有关生命起源的几种“学说”推测判断一：“神创论”不攻自破。

学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种学说，不攻自破。

推测判断二：化学进化论学说米勒实验。

分析原始大气用了哪学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。

然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。

许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。

推测判断三：宇宙起源学说学习结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。

（三）运用证据和逻辑作出推测【课外拓展】请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道，并与同学们相互交流讨论。