六年级上册第9课《穷人》教学课件

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六年级上册9《穷人》课件

排比
在表现穷人内心的挣扎时，作者运用排比句式，层层递进，增强了作品的感染力。
04
课堂互动与讨论
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
问题设置与思考
01
总结词：引导学生深入思考
02
设置与课文内容相关的问题，引发学生思考穷人的生活状态和社会背景。
03
提出开放性问题，鼓励学生从不同角度分析穷人的困境和解决方法。
03
总结词：反馈指导
04
详细描述：及时给予学生反馈和指导，指出优点和不足之处，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
THANKS
感谢观看
ERA
作业布置与要求
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总结词：巩固所学
在此添加您的文本16字
详细描述：布置与课文内容相关的作业，如写读后感、分析人物形象等，以巩固课堂所学内容。
在此添加您的文本16字
总结词：提高能力
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详细描述：设计具有挑战性的作业，如比较阅读、探究主题等，以提高学生的阅读和思考能力。
总结词：增强课堂互动氛围
邀请学生扮演课文中的角色，通过角色扮演深入体验人物情感和故事情节。
设计互动游戏或活动，让学生更好地理解穷人的生活状态和情感。
利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，增强课堂互动效果，提高学生的学习兴趣。
05
课后作业与拓展
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
渔夫
勤劳、正直，面对家庭困难，仍积极面对生活。
主题思想探讨
主题一
关注弱势群体，呼吁社会公平正义。
主题二
赞美人性中的善良与勇敢，强调面对困境时的责任与担当。

《穷人》PPT教学课件

初读课文
快速默读课文，读准字音，读通句子。说说课文主要讲了一件什么事。
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后，他们收养了西蒙家的两个孩子。
我会读
yòu guǎ
kuí
lí
保佑寡妇魁梧黧黑渔夫抱怨
zāo
tǎn tè
zuò
糟糕狂风怒吼忐忑不安自作自受
xiōng pài
汹涌澎湃心惊肉跳波涛轰鸣
生活十分辛劳。 1
对比
这句环境描写可以让你感受到Fra bibliotek 娜怎样的品质？
勤劳能干。
2
劳动条件差吃得差、穿得差。
生活窘迫
7
住得差穿得差
渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、还要承受病痛的折磨。
课堂演练
一、根据意思写词语
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（心惊肉跳） 2.心神极为不安。（忐忑不安） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（汹涌澎湃） 4.指神力的护卫帮助。（保佑）
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
我一顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷人》。尽管小说的题目是《穷人》，但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处永远闪耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
课后作业
1.修改完善自己的小练笔。 2.寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小说作品。（选做）
《一个地主的早晨》《哈吉穆拉特》《哥萨克》《克鲁采奏鸣曲》……
小说最后定格在这个画面。说一说：这幅画面让你联想到文中的哪些内容？

部编版六年级语文上册《穷人》PPT课件

深入探究——品味语言
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家把“外面”和“
的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子小屋”对比。
里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着
白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安
静地睡着。
环境描写，侧面烘托人物美好品质。
桑娜勤劳能干
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——忐忑不安他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——渔夫归来读第12～27自然段，思考：桑娜和渔夫为什么沉默？
布置作业——当堂作业
课文为什么以“穷人”为题？
➢ 文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
➢ 以“穷人”为题，更能体现主旨。虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿吃苦受累，像这样的穷人，还有很多。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 作家作品
列夫·托尔斯泰( 1828—1910)，19世纪中期俄国
批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品：长篇小说《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

《穷人》课件(共23张PPT)

总之，通过学习《穷人》这篇课文，我们不仅认识到了穷人的艰辛和奋斗精神，还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战，并深刻理解了人与人之间的相互关爱和支持的重要性。这将对我们的成长和发展产生深远的影响和启示。
省略号——省去的是古钟敲击声递增的次数。
勉强——桑娜一家的生活艰难没什么可抱怨的——满足
从桑娜的沉思中，我们可以体会到桑娜一家的生活非常艰难，以及桑娜对丈夫和这个家的爱。
句段感知
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
心理描写
用桑娜的所思所想写西蒙的处境，特别突出两个孩子，为下文做了铺垫，说明桑娜心地善良。
说明沙俄时代的穷人生活的艰辛与贫困。
句段感知
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服紧紧地盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
2 课后小结
同时，通过学习本课，我们还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战。无论我们处于什么样的环境，都要保持乐观、积极向上的心态，不断寻找机会和出路，相信自己有能力和机会改变自己的命运。
课后小结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。

14.《穷人》课件(共39张PPT)

分析桑娜和渔夫的品质
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以优待。阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。

语文人教版六年级上册 9穷人 ppt课件

但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 • 文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“ 一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
• 下列句子中省略号起什么作用？（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言又止。 • 是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（） • 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( ) • 谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?( ) • 我嘛……缝缝补补……（）
《战争与和平》是一部宏伟巨著，它以战争问题为中心，以库拉金、保尔康斯基、劳斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，是一部再现当时社会风貌的恢弘史诗。作品中的各色人物刻画精准细腻，景物如临眼前。
gē 搁板
tián yuàn xiān āi
从渔夫和桑娜收养孩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以及上边这段话中，可以总结出桑娜和渔夫具有什么样的品质？
• 果断，有爱心、同情心，乐于助人的品质
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
第一段(第1、2 节)：讲桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
9、穷人
第二段(第3—11节)：讲桑娜看望生病的
邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
列夫· 托尔斯泰
第三段(第12—27节)：讲渔夫出海

六年级上册语文课件-9.穷人｜人教新课标 (共54张PPT)

读写错混提示
1.‚撕‛是平舌音，读‚ｓī‛，不读‚shī‛。 2.‚怨‛与‚祭‛的上半部字形要分清；‚魁‛是半包围结构，‚斗‛要写在竖弯钩里面。
一字多音
同音字词
【ｓāｏ】搔（搔首弄姿）（搔头发）骚（骚乱）（骚扰）
【ｐãｎｇ】澎（澎湃）（澎湖列岛）膨（膨胀）（膨化）
新词解释
拍击：指海浪冲击、拍打着海岸。顾惜：顾全爱惜。马灯：一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称马灯。蜷缩：蜷曲而收缩。黧黑：形容(脸色)黑。喃喃：指连续不断地小声说话的声音。
嗯，揍（ｚòｕ）我一顿也好!‛门吱嘎（ɡā）一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。段析：第8～10自然段写桑娜抱回孩子后的心理活动。 ‚不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……‛桑娜沉思着，久久地坐在床前。第二部分(第3～11自然段)：讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她抱回西蒙家的两个孤儿，然后忐忑不安地继续等待丈夫回家。
lí n
淋
【生字释义】①水或别的液体落在物体上；②使水或别的液体落在物体上。本课‚湿淋淋‛ 中的‚淋‛字应取义项①。【辨字组词】淋(淋浴)(淋漓)(湿淋淋) 琳(ｌíｎ)(琳琅)(琳琅满目) 【巧记有方】林前有水流。【例句展示】鲁迅淋漓尽致地揭露了辛亥革命的弊端。【成语在线】淋漓尽致、酣畅淋漓【书写指导】左窄右宽，三点水呈弧形排列，‚林‛左缩右放。
wú
梧
【读音提醒】不要读成 ‚ｗǔ‛。【生字释义】指梧桐，一种乔木，木材可制作乐器等。【辨字组词】梧(碧梧)(魁梧)(梧桐) 悟(ｗù)(悟性)(觉悟) 【巧记有方】树旁有五口人。【例句展示】奶奶家门前长着一棵高大的梧桐。【歇后语】梧桐叶落—— 归根【书写指导】左窄右宽， ‚木‛捺变为点。

部编版六年级上册语文《穷人》说课教学PPT课件

xiān
掀 “扌”窄长
结构：左右音序：X 部首：扌组词：掀起
掀翻
“斤”较小收缩 “欠”撇捺舒展
kùn
困
结构：全包围音序：K 部首：口组词：困难困苦
“木”捺画变为点
外框宽大，第二笔横折转折和收笔时要顿笔
ài
唉
“口”窄小
结构：左右音序：A 部首：口组词：唉，我真难过啊
“矢”要宽，下横要长，撇不出头
创作背景《穷人》的写作年代是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
捺收笔稍重
lín
淋
结构：左右音序：L 部首：氵组词：淋雨
“氵”呈弧形日晒雨淋
两个“木” 紧凑
左“木”捺变点
嘿
“口”小而偏上
结构：左右
扁框内是左点右撇
音序：
部首：口
“灬”彼此呼应
组词：嘿，真不错
zāo
糟
结构：左右
“米”末笔捺变点
音序：Z 部首：米
组词：糟糕糟蹋
“曹”上宽下窄
ma
嘛
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，文章真实地反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
当堂测评
1. 给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。

六年级语文上册第9课《穷人》课件.ppt

桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
雨果叙事诗《可怜的人们》节选夜晚，简陋的草房大门关严，暮色中，屋子里黝黑一片，什么东西透过昏暗发出微光，屋子里的墙壁上挂着几张渔网。破旧的碗橱放在屋里的一角，隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀，一张大床一条床垫铺在床边，高高的壁炉里跳跃着不眠的火光，昏暗的屋顶上一片红光闪耀，一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。母亲独守着儿女。门外阴森的大海，正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭，向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
环境描写侧面烘托主人公的美好品质
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
列夫·托尔斯泰
gē tián yuàn xiān āi
guǒ

六年级上册语文穷人课件

·第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
·第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
课文赏析
再读理解
·再次阅读课文，找出文章人物心理描写、环境描写的句子，并加以理解。
·再次阅读课文，总结归纳本文中心思想。
课文赏析
课文感知深度分析中心思想
课文赏析
初读感知
·快速阅读课文，说说课文中讲了那些人物？请你按照主次顺序依次说说。
·课文围绕这三个人物讲了一个什么故事。
·课文是按什么顺序来写的？可以把课文分成几个部分？。
·课文中的穷人指的是谁？从哪些描写中可以看出他们贫穷。
分段感知
课文赏析
·第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
汇报人：XXX
日期：XXXX
问题探究课堂总结课后练笔
课后拓展
问题探究有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
课堂总结
课后拓展
生 :五个孩子勉强填饱肚子光着脚
活桑娜：从早到晚干活抱
穷（邻居西蒙的孩子）人
回 …非…不可家
得
渔夫：不顾惜身体
抱 …总能熬过去回
心理描写
课文赏析
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

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两次沉默
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” “我也不知道，大概是昨天。哎！她死得好惨哪！两个孩子都在他身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
作用：欲言又止
体会省略号的作用，选择序号：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来了吗？……不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？ ......他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 2 心理活动古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 3 次数的递增 “谢谢上帝，总算活着回来了……我不在你在家里做些什么呢？” 1 内容的跳跃
1内容的跳跃 2心理活动
3次数的递拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海面上什么也看不见。风掀起他的围巾，卷着被挂断的什么东西敲打着邻居小屋的门。屋里没有生炉子，有潮湿又阴冷。
环境描写更加突出人物的品质
展开想象，续写《穷人》
桑娜拉开帐子，会看到怎样的情景？桑娜与丈夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和丈夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对西蒙那两个孩子？今后，桑娜一家的生活会怎样？
（1——2 ）在寒风呼啸的夜晚，桑娜在家焦急地等待丈夫的归来。（3——11）桑娜在出门等待丈夫时走进了邻居西蒙的家，并且将两个孤儿抱回了家，然后继续忐忑不安的等待丈夫。（12——27）丈夫回家，得知西蒙死去，提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
忐忑不安
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了……不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？ ......他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
六年级上册第9课《穷人》教学课件-2
9
穷
白云路小学
人
田冉
写作背景：
作者：列夫· 托尔斯泰[俄国] 他是伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章的写作年代就是沙皇俄国统治时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，而许多的劳动人们却生活极端贫穷。
思考：文章讲了一件什么事？
既……又……也……还……
他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来了吗？…… 为什么把他们抱过来啊？ ...... 忐忑不安
补充句子：
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，— ———————————————— 如果桑娜把这两个孤儿抱过来，—— ———————————————— 桑娜想：与其————不如———— 宁可————也要————