关于哲学与马克思主义哲学观的几点反思

哲学教学反思哲学如果远离了生活，就会只剩下抽象、深奥与枯燥，对学生而言无异于一种折磨。

而在教学中把哲学时刻与生活相联系，发挥哲学对生活的指导作用，就会激发学生的热情，启迪智慧，对学生的成长起到推波助澜的积极作用。

每一节政治课都会安排课前活动的时间，由1——2名学生作时政演讲。

高二下学期学业水平测试刚刚结束，学生对经济生活、政治生活、文化生活的知识记忆犹新，哲学又在陆续推进中，这对于学生的时政演讲来说，是一个极为有利的条件，可以充分利用。

在评论中，学生会援引教材原理对新闻或生活热点问题深入分析，其他同学也都有很高的兴趣参与其中。

全班的共同参与，深化了学生对教材知识的理解，同时也感受到了政治学科透过现象看本质的魅力所在，学习的尽头也更足了。

在新授的过程中，我会意识地创造一些机会，让学生从哲学的角度展开对哲学的思考。

如在讲到第六课辩证唯物主义认识论的时候，H7N9已经开始流行，国务院给予了充分的重视，采取了一系列行动。

确立大致方向后，学生们积极搜集相关新闻，开展研讨，从认识论的角度做出了深刻的分析。

讲到唯物辩证法的发展观，我要求学生用发展的相关原理以小论文的形式对自己的生活和学习做出分析。

对于原理、方法论的运用，不要求面面俱到，可选择其中一点或几点，深刻分析，要落到实处，要提出可行性措施，对自己或他人有指导或借鉴意义。

相对于有标准答案限制的高考题、模拟题，学生更愿意选择这种小论文的形式，这可以让他们直抒胸臆，畅谈对教材的理解，对生活的想法，强调“要引领学生在认识社会、适应社会的实践中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。

而活动是实施新课程理念高中政治教学的支点，是构建自主、合作、探究新型学习方式、启迪学生智慧的平台。

创设活动，实施生活化教学，激发起学生的好奇心和求知欲，为学生创造更大的自我表现空间，使学生在活动的体验中扩展知识、启迪智慧、形成能力，正如陶行知所说——生活即教育。

马克思的哲学观和“哲学的终结”张汝伦我们的同志在研习马克思主义哲学的时候，往往容易产生一种错误的倾向，即把马克思主义从整个的西方哲学史中机械的抽离出来，然后，专门加以研究,对西方哲学中一以贯之的问题视而不见。

然而，须知马克思主义哲学本身也是从近代西方社会、从整个西方哲学史中发展出来的，没有这样的视野，抽象的、个别的看待马克思主义哲学是不对的，也是反马克思主义的。

脱离社会现实和哲学史，研究马克思主义，不仅局限了马克思主义哲学的阐释维度，而且截断了马克思主义哲学的现代哲学方向。

张汝伦先生这篇文章之所以值得向同志们推荐，其意义就在于，他不仅阐明了，马克思主义哲学的现代哲学方向，同时更强调了马克思主义哲学同其他西方现代哲学思想的根本不同，把马克思主义哲学放在了一个更大的背景之中，从而开启了在更广阔的视野中领会马克思主义的可能性。

黑格尔说：“哲学是被把握在思想中的他的时代。

”哲学的问题，其实是时代的问题；时代的问题也必然反映到哲学之中。

张先生这篇文章，以“哲学的终结”问题作为切入点，通过对马克思、维特根斯坦、海德格尔、罗蒂的关于哲学终结的思考来做对比，凸显出马克思在这个问题上的思考与其他人的根本不同，这一点很值得注意。

马克思之所以和其他人的思考有所不同，乃是因为马克思将哲学看做是一个历史时期的“现存的社会意识”，而这个社会意识背后其实是这个时代的社会现实，批判一个时代的哲学，应该将这个时代的哲学同这个时代的现实一起批判，从理论上批判的同时，更应该通过实践，对整个时代的现实进行彻底的批判性的改造。

这恰恰是马克思能够超越其他哲学家、能够超越哲学的理论形态的根本之点。

反过来说，我们今天研习马克思主义，显然不能脱离时代空谈马克思主义，马克思主义是实践的哲学，更是哲学在现实中的实践，是解放哲学，“是要揭露旧世界，并为建立一个新世界”的哲学，明白了这一点，才能克服“任何学院式的玄谈或机械僵硬的比附”、克服“无视现实问题，只会凿空蹈虚”的错误倾向。

对于发展马克思主义哲学的几点看法
马克思主义哲学是在马克思主义理论基础上发展起来的一种哲学思想体系。

下面是对发展马克思主义哲学的几点看法：
1.坚持与时俱进。

马克思主义哲学是一个活的理论体系，需要根据时代的变化和社会的发展来不断丰富和发展。

在新时代背景下，需要更加注重贴近实际，关注人类实践运动中的新问题，反思和探索新的思想和发展路径。

2.注重继承与创新。

发展马克思主义哲学既要发扬马克思主义经典著作的精髓，又要与现实的需要相结合，进行创新和发展。

这意味着要承继和弘扬马克思主义的基本原理，同时对其进行适当的扩展和修正，以适应新的历史条件下的社会实践。

3.开展跨学科研究。

发展马克思主义哲学需要借鉴其他学科的研究成果，与其他学科进行良性互动和交叉融合。

比如，结合现代科学发展的成果，特别是自然科学、社会科学、心理学等学科的进展，来深化对一些重要问题的理论探讨。

4.推动理论和实践相结合。

马克思主义哲学是为指导社会实践而产生的，它的发展应当紧密结合实践，回应人们面临的问题和需求。

理论的发展必须通过实践的检验和启迪，将哲学思想与具体的实践活动相结合，不断推动社会主义事业的发展。

总之，发展马克思主义哲学需要立足于当下实际，坚持开拓创新，注重跨学科研究，推动理论和实践相结合，以推动社会主义事业更好地发展。

在大学生马克思主义哲学教育中存在的问题与对策作者：赵龙燕来源：《智富时代》2018年第10期【摘要】马克思主义哲学教学改革已经进行了十多年，但是效果并不理想，从学生的学习兴趣、积极性和创新能力等方面来看，并没有达到预期的目标和效果。

今后的马克思主义哲学教学的改革和创新应做好以下几点：重构教学内容；建立起教师与学生的新型关系；灵活实效的教学考评方式。

【关键词】马克思主义哲学；教育理念；新教学探索一、当前马克思主义哲学教育的现状现今我国高校的马克思主义哲学教学是包含在马克思主义基本原理课的教学内容中的。

马克思主义基本原理课是高等教育的必修课程，从国家到高校都一直非常重视这门学科的发展和建设。

从事马克思主义哲学教学和研究的专家、学者、教师和致力于马克思主义哲学研究和学习的学生，都从各个不同的视角和着重点探索着马克思主义哲学教学改革和创新的可行途径。

应该说，以往这些关于马克思主义哲学教学改革和创新的研究对于我们认清马克思主义哲学教学中存在的问题是有帮助的，他们在马克思主义哲学教学实践中所作的种种尝试也是有意义的，并且在某些方面和环节上取得了一定成效。

但是，从总体上看，马克思主义哲学教学改革的效果并不理想，并没有达到预期的目标和效果。

二、马克思主义哲学教育教学中存在的问题（一）从教学内容上看在目前的公共课教学中，混淆了一些问题，开篇讲绪论，介绍马克思主义理论的三个组成部分，讲马克思哲学的时候，学生往往把马克思哲学当作哲学，造成思维体系上的混乱，使学生误认为哲学就是马克思哲学，造成了对哲学的片面理解和误解。

在整个教学过程中的传统的教学思维模式依旧禁锢着目前的哲学教学，哲学依据是被砍成几大块，物质性、意识性、运动、辩证法、认识论、唯物史观，而不是从整体上、全面的、有机的把握整个哲学体系。

对概念和原理的讲解仍旧是停留于知识点的讲解，让学生感觉仍旧是初中高中的老一套，而没有讲出大学应有的水平，没有形成通过哲学的理论而达到对学生人生观和价值观及思维方式的养成。

2024年马哲结课自我总结2024年是我投身于马克思主义哲学学习的一年，经过一年的学习和探索，我在知识、思维和成长方面都取得了巨大的进步。

通过课堂学习、研讨活动和自主学习，我逐渐理解了马克思主义哲学的基本概念、思想体系和方法论，培养了批判性思维和科学研究能力。

在此次结课自我总结中，我将回顾我在马克思主义哲学学习中的收获和成长。

首先，在知识方面，我对马克思主义哲学的基本概念和思想体系有了更深入的理解。

通过学习马克思主义哲学的经典著作，如《资本论》、《共产党宣言》和《哲学的贫困》，我掌握了马克思主义的基本原理和方法，包括历史唯物主义、辩证唯物主义、剩余价值理论等。

我了解到马克思主义哲学是一种以人类解放为目标的科学理论，它关注社会历史的发展规律和人类解放的实践路径。

通过学习这些理论，我明白了马克思主义哲学与其他哲学流派的区别和特点，锻炼了对思想问题的理论思考和判断能力。

其次，在思维方面，我逐渐培养了批判性思维和科学研究能力。

通过参与研讨活动和与同学们的讨论，我学会了对马克思主义哲学理论进行批判性分析和评价。

在这个过程中，我学会了发现问题、提出问题，并通过独立思考和集体讨论来解决问题。

经过一年的学习，我逐渐摆脱了对马克思主义哲学的机械理解，开始从理论与实践的统一角度来思考问题，注重对现实问题的科学研究和解决。

同时，我也提高了综合运用各种学科知识的能力，将马克思主义哲学与其他学科的理论进行对接和应用，形成了较为完整的研究思路和方法论。

其次，在成长方面，我在人格、情操和道德素养方面都得到了提升。

学习马克思主义哲学不仅仅是获取知识，更重要的是培养正确的人生态度和价值观。

通过学习马克思主义哲学，我深刻认识到了人类解放和社会公平正义的重要性，形成了以实现人民利益为出发点的道德心态。

同时，我也逐渐摆脱了功利主义和个人主义的思维方式，增强了对社会共同利益和人类命运共同体的认同感。

在学习过程中，我还锻炼了团队合作和领导能力，通过与同学们的合作和交流，我学会了尊重和倾听他人的观点，形成了较强的团队协作能力。

试述哲学的方法特征。

哲学的方法特征有以下几点：
1. 思辨性：哲学是一门思辨性的学科，它通过思考、推理和辩证的方式对问题进行分析和探讨。

哲学家通常会提出问题，并试图通过逻辑推理和思辨来寻找答案或解决问题。

2. 综合性：哲学具有综合性的特点，它关注人类思维和存在的各个方面，包括形而上学、伦理学、认识论、政治哲学等。

哲学试图通过对这些方面的综合研究，构建一个全面的世界观和价值体系。

3. 抽象性：哲学是一门抽象的学科，它关注的是一般性的问题和概念，而不是具体的个体和现象。

哲学家通常会通过思考和推理来分析抽象的概念和原则，并试图建立一种普遍适用的理论体系。

4. 反思性：哲学鼓励个体对自身和世界进行反思，思考人类存在的意义、价值和目的等问题。

哲学家通过反思和自省来寻找真理和智慧，提出对人类生活和社会秩序的改善建议。

5. 系统性：哲学试图建立一种系统性的思考框架，通过对问题的系统分析和综合研究，构建一个完整的理论体系。

哲学家通常会从基本的原则和概念出发，逐步推导和发展出更为复杂和具体的理论结构。

总的来说，哲学的方法特征是思辨性、综合性、抽象性、反思性和
系统性。

通过这些方法特征，哲学试图探讨人类存在和思维的本质，寻找智慧和真理的道路。

马克思主义基本原理概论心得体会（通用9篇）学习马克思主义基本原理篇一通过学习马克思主义基本原理，使我对东方哲学的认识又更近了一层，老子讲的道德经其中开篇：道可道非常道，名可名非常名，其实用马克思主义基本原理解释就是真理的绝对性和相对性的问题，也可以用运动的绝对性来解释。

矛盾的普遍性，其实与我们东方的阴阳说又如出一辙，但是总体感觉，马克思先生的最大的哲学贡献是将东方的一些哲学的神秘化给用西方的思维和学术体系机械化了，使我们东方的哲学体系，指标体系更加具体，向量化的方面迈出了一步。

例如矛盾论中将任何事物都有矛盾，东方讲的是阴阳，东方的阴阳由于历史的文字和文化原因，我们今天可能失意了，对阴阳在进行细分，就成了五行说，不如马克思的主要矛盾和次要矛盾，符合现代人的理解，而且细化成矛盾的主要方面和次要方面，对我们的实践中分析问题，指标比较明确。

尤其是马克思先生明确指出，世界是物质的，解决了对神学的批判，用我们通俗的语言讲就是解决了"鸡生蛋，蛋生鸡'的问题，他的思想光辉明亮了人类哲学思想的宇宙！一句话神也是用物质构成的，否则我们无法感觉到神的存在，如果神只是思想，那么任何思想都是对物质认识产生的，思想的作用是通过物质对物质的作用而实现的。

另一点体会就是在基本原理中，马克思先生没有提对和错的概念，这与老子的道德经的自然概念很有相似之处，老子不提善恶，不主张善恶，只有阴阳，所以就只有自然，马克思先生也是只有运动，运动是绝对的，也有相对性，这个相对性在时空上理解是保持性质的运动，与易经的卦有相似之处，易经每个卦都是在描述一个相对时空中的事物，恰如马克思的运动的相对性。

学习他老人家的思想，这使我可以成为一个完全的脱胎换骨的唯物主义者。

学习马克思主义基本原理篇二通过学习《马克思主义基本原理概论》这门课让我慢慢地了解到：马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学，它不应只建立在我们感性理解的基础上；而应通过系统的学习，把它上升到理性认识的基础角度。

马克思主义心得体会
马克思主义是一种科学的社会理论，它深刻地揭示了社会发展的规律和阶级斗争的本质。

在学习马克思主义的过程中，我深刻体会到了以下几点：
首先，马克思主义强调阶级斗争是社会发展的动力。

在资本主义社会中，阶级矛盾是不可避免的，而阶级斗争则是推动社会变革的动力。

只有通过阶级斗争，被压迫阶级才能争取到自己的权益，实现社会的进步和发展。

其次，马克思主义强调生产力决定生产关系。

生产力的发展是社会进步的基础，而生产关系则是生产力发展的制约因素。

只有通过改变生产关系，才能促进生产力的发展，实现社会的全面进步。

再次，马克思主义强调实践是认识的来源。

只有通过实践来检验理论的正确性，才能使理论更加贴近实际，更好地指导实践。

实践是检验真理的唯一标准，只有不断地实践和总结经验，才能不断地完善社会主义理论。

最后，马克思主义强调人民群众是历史的创造者。

只有依靠人
民群众的力量，才能推动社会的进步和发展。

人民群众是历史的主体，只有让人民群众成为真正的主人翁，才能实现社会的全面发展。

总之，学习马克思主义让我深刻地认识到了社会发展的规律和
阶级斗争的本质，同时也让我更加坚定了走社会主义道路的信念。

我将继续不断地学习马克思主义理论，不断地探索实践，为实现共
产主义事业而努力奋斗。

关于哲学研究方法的两点思考作者：李一览来源：《党史博采·理论版》2012年第03期摘要]在目前哲学研究方法中，存在着一些问题。

不但严重制约着我们在哲学领域的探索 [和对哲学真理的追求，更在青年学生学习研究哲学问题的过程中摆了迷魂阵，指了错方向。

对于学习哲学的青年来说，要想真正学好哲学，则必须掌握正确的方法，即：用包容融合的态度去学习各种流派，深刻领悟各种哲学思想；打破权威因素的脚镣，坚持深度纯粹的研究方法；避免客观上因为不同民族和社会间文化差异导致的哲学研究和传播过程中的失真，与此同时也要注意避免因主观因素的干扰而导致的对哲学概念的解读错误和理解偏差。

关键词]哲学研究方法；深度纯粹化；文化差异[一、多元包融性的研究方法从十九世纪二十世纪初，严复，梁启超，蔡元培等人翻译出版很多西方哲学著作以来，西方哲学在中国这片有着古老文化和哲学体系的沃土上一刻也没有停止它的生根发芽。

1915年北大开设西洋哲学系，二十世纪二三十年代各大学校开设西方哲学课程，十月革命的一声炮响为我们送来了马克思主义，在追求真理寻找解决问题的方法上，中国人不断探索和挖掘，近年来已经呈现出一片欣欣向荣景象。

但遗憾的是，许多学者在研究的过程中不但没有融通的意识理念，更把片面研究某一个领域，只切入某一哲学领域，刻意忽视或者摒弃不熟悉，不认同，不喜好的理论形式当做一种时尚，这种研究态度和研究方法是有问题的，它导致我们思维的碎片化，使我们站在一个狭窄的领域而不能站在一个较高的高度来看到整个问题的全貌。

;在长期的历史过程中，中国传统哲学一直是中华民族占据主导地位的哲学形态，因此一些研究中国哲学的学者不了解西方哲学，也不屑于去涉猎相关西方哲学的一些领域;而因马克思主义具有强烈的阶级性，革命性，批判性从而使一些研究西方哲学学者片面以研究哲学应该“去政治化”为理由，不愿意去丰富和扩展自己的知识领域，固守不合时宜的理论阵地，忽视马克思主义哲学的科学性，实践性，不愿意吸取马克思主义哲学精华来扩展自己的哲学视域，提升自己的理论素养。

谈谈你对哲学的认识（哲学的含义、哲学的性质、哲学的功能、哲学与其他科学的关系）并谈谈学习哲学对当代大学生的现实指导意义哲学的含义哲学，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。

源出希腊语philosophia，意即“热爱智慧”。

社会意识形态之一，是关于世界观的学说。

是自然知识和社会知识的概括和总结。

哲学的根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题，根据对这个问题的不同解释而形成两大对立派别：唯心主义哲学和唯物主义哲学。

可以归纳为：●哲学是理论化、系统化的世界观、是世界观的理论体系；●哲学是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结；●哲学既是理论化的世界观，又是方法论，是世界观与方法论的统一；哲学的性质哲学是科学的科学；是科学之王；是艺术之母.哲学是关于世界观的学说,是具体知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一.哲学是时代精神的精华，是关于世界观和方法论的学问。

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。

（一）哲学是使人聪明的学问在古希腊语中，“哲学”是“爱智慧”的意思，是使人聪明的学问。

为什么？这是因为：1、哲学是理论化、系统化的世界观2、哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结3、哲学是世界观和方法论的统一（二）哲学是大智慧亚里士多德：哲学并不是一门生产知识，因此，人们研究哲学是为了摆脱无知和追求智慧，而不是为了实用。

总之，哲学是大智慧，是大学问，懂了哲学道理，就抓住了事物的根本。

哲学是大智慧，是大学问。

它不是一种实用技术，但是，不实用并不等于无用。

哲学的功能哲学的主要内容是：唯物论；辩证法；唯物史观，研究对象是客观现实世界社会历史发展及精神世界功能：1.指导认识改造世界。

2.指导生活实践。

3.为人们提供人生观价值观的指导。