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数学与信息技术数学与信息技术是两个看似截然不同的学科，但它们在现代社会的发展中发挥着重要而不可或缺的作用。
本文将探讨数学和信息技术之间的紧密联系，并阐述它们在不同领域中的应用。
一、数学与信息技术的联系数学和信息技术之间存在着紧密的联系，互相促进和依赖。
首先，数学为信息技术提供了坚实的基础。
在信息技术的发展过程中，数学的抽象思维和逻辑推理能力起到了重要的作用。
例如，在计算机编程中，离不开逻辑和算法的运用，而这些正是数学所涉及的内容。
其次，信息技术也为数学提供了新的研究和应用方向。
随着计算机技术的进步，数学家们通过计算机模拟和大数据处理等手段，开展了大量的数学研究工作。
例如，数值计算和复杂系统的研究都与信息技术密切相关。
二、数学在信息技术中的应用数学在信息技术中的应用是广泛而深入的。
首先，密码学是数学在信息技术领域中的一大应用。
密码学利用数学的方法研究数据的保密传输和加密算法，以确保信息的安全。
现代的加密算法，如RSA加密算法和椭圆曲线加密算法，都是基于数学原理构建的。
其次，数据压缩和图像处理也是数学在信息技术领域中的重要应用。
数据压缩通过数学模型和算法将数据尽可能地压缩，从而实现更高效的数据存储和传输。
图像处理则利用数学的方法对图像进行分析和处理，提取其中的特征和信息。
此外，数据挖掘和机器学习也离不开数学的支持。
数据挖掘通过数学模型和算法挖掘数据中的规律和模式，从而发现有用的知识和信息。
机器学习则利用数学的方法构建模型和算法，使计算机能够自主学习和推理，实现人工智能的目标。
三、信息技术在数学中的应用信息技术在数学中的应用范围也很广泛。
首先，计算机辅助数学证明是信息技术在数学中的一大应用。
传统的数学证明通常需要大量的纸笔计算和推理，而计算机辅助证明则利用计算机的计算能力和逻辑推理能力，辅助数学家们进行证明。
例如，费马大定理的证明就是通过计算机辅助完成的。
其次，信息技术在数学教学中也发挥了重要的作用。
华南农业大学2020届数学与信息学院、软件学院、电子工程学院、人工智能学院毕业生情况介绍表数学与信息学院、软件学院专业介绍专业介绍1、数学与应用数学专业【培养目标】培养掌握数学科学、金融等基本理论与基本方法、基本技能，具备运用数学知识、金融知识、使用计算机技术解决实际问题的能力，受到严格科学思维训练，能凭借坚实的数学基础及金融基础，在经济、管理、金融、科技和政府等部门从事实际应用、开发研究和管理工作的专门人才。
【主要课程】数学分析、高等代数、概率论与数理统计、运筹学与最优化方法、常微分方程、复变函数、数值分析、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学概论、随机过程、金融工程、国际金融、保险精算、证券投资分析、C语言程序设计、分形与混沌、数学建模等理论课，以及以上各课程的相关实验、实践、课程设计等。
【就业方向】毕业生可在教育、培训、经济、管理、金融、科技和政府等部门从事实际应用、开发研究和管理工作，也可以继续攻读应用数学及其应用软件和与之有关交叉学科的硕士、博士学位。
2、信息与计算科学专业【培养目标】培养具备良好的数学素质、掌握信息科学与计算科学的基本理论和方法、能运用丰富的数学知识和熟练的计算机技能解决信息技术方面实际问题的高级人才。
【主要课程】数学分析、高等代数、微分方程、概率论与数理统计、运筹学与最优化设计、数值分析、数据结构、数据库原理与应用、高级语言程序设计、软件工程、算法设计与分析、计算机网络、计算机图形学、人工智能与模型识别、信息学管理、信息编码与加密技术。
【就业方向】毕业生可从事信息技术管理、数据分析、软件开发应用及相关领域的教学和研究工作，也可以继续攻读应用数学、计算机科学与技术或其他相关学科和交叉学科的硕士学位。
3、统计学专业【培养目标】培养具有扎实的概率统计基础、较强的数据分析处理能力、能熟练运用所学理论、方法和计算机技能进行数据分析和处理的高级专门人才。
【主要课程】概率论、数理统计、多元统计分析、回归分析、时间序列分析、统计计算、生物统计、数据分析与统计软件、金融数据统计建模、抽样调查、应用随机过程、经济预测与决策、计量经济学、大数据分析。
信息技术与数学学科课程整合课题研究贾文宝迁西县第四小学信息技术与数学学科课程整合课题研究一、课题研究的背景1．教育发展的趋势已由以前的一本书、一支粉笔发展为当今以多媒体技术与网络技术为核心的信息技术辅助教学。
信息技术与其它课程的整合是中小学普及信息技术教育的主要目标，也是当前深化教育改革的“突破口”。
如何有机整合信息技术与数学教学已成当前数学教师急需研究的课题。
2.我校现已有局域网、计算机网络教室及多媒体教室。
数学学科的《信息技术与数学学科课程整合》课题研究二年了，并且取得了一些成效。
把信息技术应用到数学教学中，使现代化教学手段真正为教学服务，具有现实意义，也是提高教育质量的一个重要手段。
二、课题研究的理论依据①布鲁纳的认知结构理论布鲁纳认为：学习是通过认识形成认识结构的过程，在学习过程中即要重视主体的已有经验和内在动机作用，又要充分发挥主体学习的主动性，促进其对学习材料的体验和金质奖独立思考，自行去发现知识，掌握原理。
在教学过程中，教师要创造各种情景，让学生去发现、探索，使学生的学习成为一个积极主动的“索取”过程，充分调动学生自我探索、猜测、发现的积极性，如数学课中图形的认识、数学规律的发现等。
②建构主义理论：建构主义理论强调学习环境的创设，并以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。
信息技术为教学创设真实的情景，为学习者之间的交流协作提供可能性，例如：通过在计算机中对图形的主体展示，以及色线的插入可提高学生对主体图形的认识，又如平移、旋转在计算机中的展示对学生探索特征有很大的启示，又有利于学生间的合作学习。
三、研究内容与目标（一）研究内容：1.探讨信息技术教育与数学学科课程整合的方法，2.建构信息网络环境下的新型数学教学模式，3.探索在信息技术提高数学教学效率和有效途径。
（二）教育发展目标①提高学生的信息素养和信息能力，②培养学生的自主发现，自主探索的学习方法和创新精神，③提高学生合作学习能力，④促进学生认知能力发展，全面提高学生素质，⑤提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力以及教科研的能力。
信息技术与数学学科整合教学案例引言信息技术和数学学科是当今社会中不可或缺的重要领域。
信息技术为我们提供了处理和传递大量信息的能力，而数学学科则为我们提供了解决问题和推理的工具。
在教育领域，整合信息技术和数学学科的教学方法可以帮助学生更好地理解数学概念，并将其应用于实际情境中。
本文将介绍一些信息技术与数学学科整合教学的案例。
教学案例一：数据分析与统计在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行数据分析和统计。
他们将使用电子表格软件来收集和组织数据，并使用图表和图像来可视化数据。
同时，他们将研究如何计算平均值、中位数、众数和标准差等统计指标，并将这些指标应用于实际问题中。
通过这个案例，学生既掌握了信息技术的使用方法，又巩固了数学统计概念的理解。
教学案例二：几何建模与数学推理在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行几何建模和数学推理。
他们将使用计算机辅助设计软件来创建和编辑几何图形，然后通过屏幕截图或打印输出的方式将其呈现出来。
同时，他们将使用数学推理的方法来证明几何定理，并应用这些定理解决实际问题。
通过这个案例，学生不仅提高了信息技术技能，还培养了数学推理和证明能力。
教学案例三：编程与数学模拟在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行编程和数学模拟。
他们将研究编程语言的基本语法和逻辑，并使用编程工具来实现数学模拟。
通过编写代码，他们可以模拟数学问题，并观察和分析模拟结果。
同时，他们还可以通过编程来解决数学问题，并对解决方法进行优化和改进。
通过这个案例，学生既学会了编程技能，又深入理解了数学模型和解题方法。
总结信息技术与数学学科的整合教学可以提供更丰富和有趣的学习体验。
通过使用信息技术工具，学生可以更好地理解和应用数学概念。
同时，这种整合教学方法还可以培养学生的信息技术技能，提高他们的问题解决能力和创新思维。
教育工作者应该积极探索和应用信息技术与数学学科整合教学的方法，以促进学生综合能力的全面发展。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学与信息技术深度融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的不断发展与应用，教育教学方式也在不断进行革新与探索。
数学作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力等都有着重要的影响。
而信息技术的蓬勃发展为数学教学提供了全新的可能性，通过融入信息技术的教学手段，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣和学习效果。
在当前信息化社会背景下，初中数学教学与信息技术深度融合已经成为教育发展的趋势。
然而，目前学校中的数学教学与信息技术的融合程度还比较低，很多教师对于如何有效地结合两者进行教学还存在一定的困惑与挑战。
因此，有必要深入探讨初中数学教学与信息技术融合的实践研究，探索适合当前教育需求的教学方式和方法，提升数学教学的质量和效果。
本研究旨在通过对初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究，探讨如何更好地利用信息技术手段提升数学教学效果，为教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。
完。
1.2 研究意义初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要寻求新的教学方式。
将信息技术与数学教学融合，可以极大地提升教学效果，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩。
信息技术的应用在教育领域具有巨大潜力，通过信息技术的辅助，可以让教学过程更加生动有趣，增强互动性，提高教学效率。
深度融合信息技术与初中数学教学还能够促进教师教学水平的提高，培养学生的创新能力和实践能力。
在当前教育改革的背景下，开展初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的现实意义和未来发展前景。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践路径，提高数学教学的针对性和实效性，促进学生数学学习兴趣的培养和数学思维能力的发展。
通过研究，我们希望能够深入了解当前初中数学教学存在的问题和不足，探索信息技术在数学教学中的应用方式，总结融合教学的实践经验，为实现数学教学的创新与改革提供理论支持和实践参考。
信息技术与数学课堂的融合课题研究
信息技术与数学课堂的融合已经成为许多学校教育改革的重要方向。
本课题研究的就是信息技术如何与数学课堂进行融合,如何提升学生的学习效果和兴趣。
信息技术可以为数学课堂带来许多新的教学方法和手段。
例如,学生可以通过在线平台进行自主学习和探究,利用虚拟现实和增强现实技术进行实验和模拟操作,利用数据分析和人工智能算法进行数学计算和解决难题等等。
这些新的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高学习效果和兴趣。
数学课程也可以借助信息技术进行创新和拓展。
例如,将数学问题转化为计算机程序或游戏,利用图形、音频和视频等多媒体手段进行展示和讲解,将数学知识应用于实际问题和社会问题等等。
这些新的教学方法可以帮助学生更好地接触和了解数学领域的前沿知识和思想,激发学习兴趣和探索热情。
信息技术还可以为数学课堂带来更好的教学评价方式。
例如,利用在线问卷调查、小组讨论和在线测试等方式进行学习评估和反馈,利用数据分析和人工智能算法进行学习成果评估和排名等等。
这些新的教学评价方式可以更好地反映学生的学习成果和学习兴趣,帮助教师更好地调整教学策略和提高教学效果。
因此,信息技术与数学课堂的融合是具有非常重要意义的。
通过将信息技术应用于数学课堂,可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高学习效果和兴趣,同时也可以为数学课堂带来更好的教学评价方式。
本课题研究的就是如何将信息技术与数学课堂进行融合,探究如何提升学生的学习效果和兴趣。
信息技术与数学学科的关系
由于当今社会，科学技术和数字经济的快速发展，在持续
的高速发展的同时，高等教育既是实现经济社会发展的重要保障，也是实现科技创新的重要前提。
面对这种新形势，高校必
须加强信息技术与数学学科之间的联系，强化专业学习，使学
生们更好地掌握当今世界的发展趋势。
首先，信息技术与数学学科的关系是一种相互融合的现象。
在这种融合中，信息技术对于数学的学习和实践具有重要意义
和作用。
信息技术提供了新的理论和软件系统的支持，为数学
的理论学习和实践提供了重要依据。
其次，信息技术与数学学科的关系可以被看作是一个重要
的双向互动过程，用于推动共同发展。
信息技术与数学息息相关，它不仅受到数学理论的影响，而且也影响着数学理论的发展。
数学在设计和仿真信息系统时必不可少，同时，信息技术
也为数学学习提供了更多的可能性和机会。
此外，信息技术与数学学科之间的关系还可以注重跨学科
的综合学习，使学生能够更好地应用所学知识。
信息技术和数
学广泛应用在物联网、人工智能和数据分析等领域，使得传统
的数学在有效的信息数据处理中变得尤为重要。
学生可以利用
信息技术将数学应用于实际生活，更好地理解数学定义和概念，推广利用数学来解决实际问题，从而提高考试成绩和专业能力。
总而言之，高校必须加强信息技术与数学学科之间的联系，推动数学与信息技术的深度融合，实现数学的学习与实践效果，带动经济与社会的可持续发展。
只有更有效地解决传统数学与
信息技术之间的关系，才能真正满足当代社会、经济和科技的对数学的需求，促进更为竞争力的发展。
数学与系统科学学院简介
佚名
【期刊名称】《新疆大学学报：自然科学版》
【年(卷),期】2018(35)2
【摘要】数学与系统科学学院是新疆大学办学历史最悠久学院之一,数学学科在2017年教育部第四轮学科评估中定级为B,在新疆高校理工学科中排名第一。
学院拥有数学一级学科博士点、硕士点、博士后流动站及统计学一级学科硕士点与应用统计专业学位点。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【关键词】数学学科;系统科学;学院;博士后流动站;新疆大学;办学历史;理工学科;专业学位
【正文语种】中文
【中图分类】O1-4
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信息技术与数学学科融合教学摘要：信息技术为数学学科的改革提供思路，也为抽象的数字教学提供了展现的平台，使数学课堂教学的有效性得到保障。
运用信息技术提供的教学便利，一方面，可以有效打破教学时间的限制，使学生的学习成果得到及时的反馈；另一方面，可以有效打破教学空间的限制，在课后为学生准备相应学习资料，帮助学生进一步巩固课堂学习的效果。
本文将从信息技术强大的功能性——信息承载、教学展示、教学交互、翻翻课堂打造四个方面展开阐述，探究信息技术与数学课堂的有效路径，解决数学课堂教学中的教学难题，助力学生数学学科的学习。
关键词：信息技术；数学学科；融合教学；引言所谓学科融合教学是指将两门学科或者两门以上学科进行有机融合，同时充分的发挥各个学科的突出优势，并重点服务其中一门学科的有效教学模式，小学数学教师要全面认识到学科融合教学模式引入到数学课堂教学中的价值所在，积极的强化对学科融合教学模式的研究和探索，以更好的发挥学科融合教学模式的优势，真正的服务数学课堂教学，助力学生数学学科素养的培养。
1.信息技术与数学学科融合的意义对于数学教学而言，教师在教学中应用信息技术，可以帮助学生理解难点知识。
信息技术的应用，可以让数学知识变得更为生动，并且将知识点直观展示给学生，并且可以通过图画、视频等方式展现，从而让教学变得更为灵活，也能激发学生对于数学知识的兴趣，不断提高教学的有效性。
信息技术带有较强的模拟性，传统的数学教学无法将知识点进行全面体现，而在应用信息技术之后，可以通过不同类型的承载信息，让学生快速融入数学课堂，并且为学生创设相应的数学学习情境。
2.信息技术与学科课堂教学深度融合的现状2.1教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
数学与信息技术学院计算机科学与技术（软件工程）本科专业人才培养方案（国际课程实验班）一、培养目标与培养规格(一)培养目标本专业培养能适应社会主义经济建设需要、德智体全面发展、掌握计算机科学与技术基本理论、基本技能，能从事计算机软件设计开发和应用，具有较强实践能力的软件专业应用型人才。
四年的系统学习，使学生获得软件设计方法、开发方法和工程管理方法的基本训练，具备软件系统研究和开发的基本能力，能在信息产业部门从事软件工程项目的分析设计、开发和项目工程管理工作，以及在企事业单位从事计算机软件设计与开发等工作。
(二)培养规格培养学生具有良好的政治素质和科学素养；掌握计算机软件方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与开发计算机软件的基本训练，具有研究和开发计算机系统与应用软件的基本能力。
通过学习，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．热爱计算机事业，具有良好的思想道德品质，了解计算机软件知识产权有关的法规；遵纪守法，善于合作，勇于创新。
2．具有扎实的计算机专业基本理论、基本知识；具有本专业所必需的设计、实验和测试技能。
3．具有较强的编程、调试、系统开发和解决实际问题的能力；具有研究开发计算机应用系统和软件的基本能力。
4．掌握英语、韩语；有较强的阅读计算机专业英语、韩语文献的能力；具备一定的英语、韩语听说能力和初步的写作能力，能用英语进行交流。
5．了解计算机科学与技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态。
6．具有较强的自学和不断更新知识的能力，掌握一定的社会、人文科学知识。
二、学制与学位学 制：基本学制4年(其中前2年在国内,后2年在韩国)、弹性学制3－8年。
授予学位：理学学士三、课程结构及学时、学分分配结构及学时、学分分配表四、课程教学计划安排表与主要课程说明（一）课程教学计划安排表 教 学 时 数 每 周 学 时 第一学年第二学年第三学年 第四学年一二三四五六七八课 程 类 别课 程 编 号课 程 名 称学 分 数总学时讲授学时实践学时1418181818 18 18 6备 注0001008 大学英语 14 208 4 4 4 2 考试 0001002大学体育 4 110 2 2 2 2 考查 0001003 军事理论2 20 2 考试 0001004 马克思主义基本原理3 424 考试 0001005毛泽东思想、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论 6 8254282 4 考试0001006 思想道德修养与法律基础3 424 考试 0001007 中国近现代史纲要 2 28 2 2 考试 0001009韩语 45 664 10101010 考试 公 共 必 修小 计791196162818200002009 大学数学C 7 1004 2需补8学时考试学科必修小 计7 1004 21304001 计算机导论*3.5 564214 4 考试 1304031 Visual Basic 程序设计3 5636204 考试 1304002 C 语言程序设计* 4 7242304 考试1304017 计算机专业英语 3 44 4 考试 1304004 C 语言课程设计1 2828 4 考查 1304006 数据结构与算法* 4.5 725220 4 考试 1304009 模拟与数字电子技术 4.5 725616 4 考试 1304033 Web 程序设计 3 583622 4 考试 1304007数据结构课程设计 1 28284 考查 1304034 游戏程序设计 3 583622 4 考试 1304035 Unix 操作系统* 2.5 442618 4 考试 1304012计算机组成原理 3.5 5842164 考试C++程序设计 3 44 4 考试 Java 程序设计1 3 44 4 考试 计算机网络 3 44 4 考试 数据库原理 3 44 4 考试 操作系统 3 44 4 考试 高级项目管理 3 44 4 考试 网络编程 3 44 4 考查 数据库应用 3 44 4 考试 Linux 系统应用 3 44 4 考试 专 业 课高级项目管理23 444 考查教 学 时 数 每 周 学 时 第一学年第二学年第三学年 第四学年一二三四五六七八课 程 类 别课 程 编 号课 程 名 称学 分 数总学时讲授学时实践学时1418181818 18 18 6备 注Unix 系统程序设计 3 44 4 考试 嵌入式系统 3 44 4 考试程序设计语言原理 3 44 4 考试 移动程序设计 3 44 4 考试 信息安全 3 44 4 考试 新技术概览 3 44 4 考查 计算理论 3 44 4 考试 电子商务 3 44 4 考试普适计算 3 444 考试专 业 课小 计93.514820005997 毕业教育 1 √ 0005998 就业指导1√ √ 0005994 职业生涯与发展规划 1√ √ 0005999形势与政策 2 √ √√ √√ √ √ √ 素质 拓 展小 计5总 计184.52778注：1．用“*”标注出的为主干课程。
2．根据学校开设选修课的有关规定及学生选课的具体情况确定选修课程的开设。
1．课程名称：计算机导论 课程编号：1304001 《计算机导论》课程是计算机专业的基础课程之一，是一门计算机专业的先导课程。
在这门课程中，介绍了计算机硬件、软件和应用以及与计算机发展相关的法律、道德等问题。
它是计算机专业的学生进入计算机专业知识学习之前的预备课程。
课程的目的是使刚进入计算机专业学习的学生在进入专业知识的学习之前，对计算机的基本结构、基础应用有比较全面的认识，能够比较熟练的操作计算机，同时对计算机的发展以及所带来的问题有比较理性的认识，为今后的学习打下坚实的基础。
本课程含Windows 、Word 、Excel 操作。
2．课程名称：C 语言程序设计 课程编号：1304002 C 语言具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点。
因此，它既适合编写应用程序，又适合编写系统程序，应用领域很宽广。
C 语言是一种理想的结构化语言，用它能编写出紧凑、高效、风格优美的程序。
因此，一个真正的计算机程序人员应该学会使用C 语言。
C 程序设计是计算机科学与技术及相关专业的一门专业基础课，设置的主要目的一是使学生了解程序设计语言的基本概念和基本内容，二是使学生掌握正确的程序设计方法，通过编程实践，具备一定的程序设计能力，并为后继课程提供必要的编程基础。
3．课程名称：离散数学 课程编号：1304010 离散数学课程设置的主要目的是培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，并为后继课程提供必要的数学基础。
本课程介绍在用计算机进行问题求解时常用的数学模型以及相关的数学方法；要求学生掌握集合、关系和映射、图、代数系统等几类模型的有关概念、基本理论和一定的应用技巧，了解一些基于这些模型的典型算法，初步掌握通过建立数学模型来解决非数值应用问题的思维方法和基本技术。
4．课程名称：计算机组成原理课程编号：1304012 本课程主要讲述计算机各大部件的工作原理，逻辑实现，设计方法及其相互联接构成整机的技术，注重接口部分的作用、联系及控制器的构成原理，重点讲解指令流程，微程序控制，组合逻辑控制，中断，DMA、接口等内容，并对数据信息的表示，运算方法与运算器，各类半导体存储器，存贮体系，打印设备与显示设备等基本I/O设备作了系统介绍。
本课程是计算机专业的核心必修课程之一，培养学生对计算机硬件结构的分析，应用，设计，开发能力。
5．课程名称：数据结构与算法课程编号：1304006 本课程讲授各种数据结构如线性表、栈、队、广义表、串、树、二叉树、图等。
以抽象数据类型的描述方式对每一种结构的逻辑关系，存贮方式，以及建立在该结构上的基本操作及其实现算法等均作了详尽的阐述，并对一些常见或经典算法进行介绍。
此外，对在程序设计中经常遇到的查找和排序的各种算法进行论述。
通过以上讲述力求使学生在掌握各种数据结构的基本概念同时，学会能灵活利用各种结构的特点，组织数据、设计算法，从而提高程序设计能力。
6．课程名称：Unix操作系统课程编号：1304035 本课程是关于Unix操作系统的入门基础课程，主要介绍Unix操作系统的功能、特性及使用和维护方面的基础知识，为今后使用Unix操作系统、学习操作系统原理课程打下良好基础。
主要讲授Unix操作系统入门基础、X-Window系统的使用、用户帐号的使用、文件管理、输入输出转向、网络系统应用、多任务操作等。
由于Linux操作系统与Unix的相似性，该课程的实验环境可以在Linux操作系统下实现。
在实验过程中，训练学生灵活使用命令行界面和Shell命令，训练学生使用Unix (Linux) 操作系统的熟练程度，为后续相关课程的学习乃至就业奠定坚实基础。
五、主要实践教学环节与创新能力的培养（一）主要实践教学环节1．军事教育与入学教育：通过军事训练和国防教育，对学生进行爱国主义、集体主义和国防意识教育，培养学生吃苦耐劳的精神及集体荣誉感；通过校纪校规与专业教育，培养学生遵纪守法的意识，并了解本专业培养目标及要求；安排在新生入学的前2周进行。
2．专业技能训练：专业技能训练是对学生对计算机专业相关技能和教师基本技能进行训练，是培养学生的实践能力以及综合运用所学知识的重要教学实践环节。
在第2、第4、第5和第6学期安排总计44学时的专业技能训练。
3．毕业实习：从第8学期的开学初开始，共计8周。
4．毕业论文（设计）：第7学期完成毕业设计选题，资料准备、总体框架构思；寒假进入设计阶段；第8学期毕业实习结束后安排4周，对设计成果和毕业论文作进一步修改和完善。
5．专业综合实验：作为对课堂教学内容和所学知识的延伸、拓展和综合，学生可参加指导教师的课题研究或自己确定课题，通过综合性实验，接受科学研究的初步训练。
（二）实践教学环节安排表 学年/学期第一学年 第二学年 第三学年 第四学年 课 程 类 别课 程 编 号课 程 名 称学 分 数一 二 三 四 五 六 七 八 备 注0008001 军事教育与入学教育 22周0008002 专业技能训练 2 * * * * 见附表 0008006 毕业实习 8 8周 0008007 毕业论文(设计) 44周0008011专业综合实验 2 * 实 践 课 程小 计18注：1．以上实践教学环节不含实验课教学环节。
2．毕业论文（设计）完成时间不少于半年，停课4周用于毕业论文撰写、修改及答辩等工作。
附表：专业技能训练项目表学 期 安 排项目名称课时数一二三 四 五 六 七 八 计算机系统与维护 14 √电子电工基本操作 6 √多媒体应用 12 √计算机网络应用 12 √ 合 计 44六、有关说明每位学生必须分别取得各类课程、实践教学、素质拓展模块中所要求的学分数方可毕业，各类学分不能相互替代；科技创新成果学分的计算及学士学位授予的标准见学校有关规定。
