第四节、风格迥异的文字1

初中周记600字范文（精选10篇）1.初中周记600字上一次说到我从打乒乓球上得到了，遇到事情好认真分析，不要鲁莽从事，我气馁，今天在看乒乓比赛时候我忽然又得到了一个启示。

因为不方便我也就不提运动员姓名。

双方是两个实力相差很多选手，但是开局时候那个实力比较强却不知怎么总是进入不了状态结果被那个实力比较差连胜了他三局，就在第四局中，那个实力比较强找回了状态，连续赢了5个球，但是那个实力比较弱已经以9：3了，所以遗憾是，本来被主持人誉为十分没有意义比赛，尽然有了出乎意料结果。

这打球与我们人是一样一样，人智商有好坏，高低之分，乒乓求运动员实力也有好坏，高低之分。

但是有句俗话是：“笨鸟现飞”有人就是这样，无论什么时候他总是那么努力，丝毫不懈怠。

也就是说他没有给别人留下一点可以投机取巧缝隙，而有些人依仗着自己头脑发达，一直不去努力，直到快考大学时候才奋进，但是那个时候基本上一切都晚了，当然也有可能你经过拼死挣扎，考了一个还算混过去一个成绩。

但是如果你真有这么发达头脑，在加上平时那么一点点努力，我想要比你最后拼死挣扎所得到多得多！当然在一般情况下，你是不可能从你从前给自己挖坟墓中挣扎出来，那个时候你向后会一切都晚了。

我想不光是考试是这个样子，在整个人生过程都是这样，有时候你在单位不努力，你就有可能被炒鱿鱼，有时候你不注意锻炼身体，你就有可能得疾病，有时候你不注意自己言行举止，你就可能会伤害到一个人，有时候没有控制住自己欲望，就有可能走上违法犯罪道路。

总而言之人生就似是打乒乓球一样，有一点你没有去努力，有一点你没有去注意，你就可能满盘皆输。

2.初中周记600字从小到大，孱弱的我生性怯懦，习惯了默默无闻，只当一个过路人。

课堂上，老师的提问，明明自己会，我却羡慕地看着别人回答。

老师曾无数次激发我心底的那份渴望和激情，可都被我害羞和怕答错的胆小心理，强压了回去。

难道我真的只能如电影中的群众演员？不管穿得多么亮丽，人们只会在乎主角。

沉静博大精华内敛——徐志摩诗《泰山》的迥异风格简析
徐志摩的诗歌《泰山》扒除了一切浮华，采取了沉静博大，精华内敛的风格，对象物定格，形象生动，给我们留下深刻的印象，具有很强的感召力。

诗歌的开篇，用简洁的文字，给读者展示了泰山磅礴的厚重，心中升起广袤的宏图：“不
怕大雨暴风，单由它潇洒自若。

”泰山之所以大，“不怕大雨暴风”，是因为它以潇洒自若的
姿态，淡泊宁静地面对环境，治辱自立，自有一番气象。

徐志摩以深邃的文字，把泰山象
征出高大、不可动摇的意思，给读者以绝对的力量感。

《泰山》描写了一个渐入佳境的画面，在夜幕的映衬下：“电石奇闪，碧洞幽径，月光云
影点缀”，使泰山更加灿烂迷人，而“浩浩荡荡的银汉，竟若归河沉浮”的感性叙述，映衬出
泰山的辉煌，更将大自然的伟力惊震我们内心。

同时，作者运用了比喻修辞手法，把“金洞烟影”，“银汉浩浩”，以及“碧云紫气”比作了上古时期神仙飞渡洞天的景象，将泰山题写时豪华的美景完美展现出来，让我们看到了大自然中充满灵性的一面，给读者带来无限的美好感受，使人心旷神怡，赞叹大自然的美妙与辉煌。

总之，徐志摩的诗歌《泰山》采用了沉静博大，精华内敛的风格，凸显着泰山狂健淡泊，宁静超脱的大气，立体而精湛的写泰山之美，使人心旷神怡，对象物定格，形象生动，深
深地感染着人，给读者以绝对的力量感，留下了深刻的印象。

初三《信息技术》知识点归纳整理第一章图像处理第一节初识图像处理软件一、体验图像处理技术的魅力1、图像处理技术（1）绘制图像。

利用软件提供的工具，用鼠标绘制图像。

（2）选择图像。

在图像中截取部分实行再加工和创作。

（3）加工图像。

对图像实行编辑：缩放、旋转、调整颜色和明暗效果、滤镜效果等。

（4）合成图像。

对多幅图像实行拼接和叠加。

2、图像处理技术的应用海报、广告、装潢设计、照片处理二、Photoshop的操作环境：理解Photoshop的操作时界面及工具箱的工具名称和基本功能。

三、知识拓展：1、像素与位图：像素：就是组成图像的点，是构成图像的最小单位。

位图：由很多小色点组成的图像。

2、分辨率：指每单位长度上所包含的像素或点的数量。

分辨率的高低直接影响位图图像的效率。

图像分辨率单位通常是“像素/英寸（ppi）”3、图像大小：图像文件的大小以KB或MB为单位。

图像宽度、高度和分辨率越大，图像也就越大。

第二节精彩纷呈的图像处理一、新建文件：方法：（1）启动Photoshop软件；（2）单击菜单“文件→新建”，弹出新建对话框（3）在对话框中输入图像文件名称、设置图像大小、分辨率的大小、色彩模式、背景色等选内容。

（4）单击“好”按钮，新建文件成功。

二、对立选区：1、选择适宜的选区工具（1）工具箱中工具的选择：单个工具按钮的，可直接单击选择；按钮右下角有黑色三角形的工具，表示该按钮是一组工具，选择工具前，首先将鼠标指向该按钮，然后按住左键不放在按钮上停留一下，便可显示该组工具的所有工具，之后再选择所需按钮。

（2）规则范围的选择：A、选择工具：①矩形选框工具；②椭圆选框工具；③单行选框工具；④单列选框工具B、规则区域的选择工具的使用方法：在工具箱中选择所需工具，然后在图像编辑区中拖动鼠标即可选择图像区域。

（3）不规则范围的选择A、选择工具：①套索工具；②多边形套索工具；③磁性套索工具B、不规则区域的选择工具的使用方法：①套索工具：选择套索工具后，在图像区域中拖动选择图像区域。

第十三课散文家谈散文关于散文《白鹭》第一部分夯实基础一、生词注音冷峻．(jùn) 真挚．(zhì) 淳．厚质朴(chún)婉．约(wǎn) 隽．永(juàn) 睿．智(ruì)二、多音字三、形近字四、作者作品晓雪，现代白族诗人，文学评论家，原名杨文翰，男性，云南大理人。

中国作协理事、云南省作协主席、中国诗歌学会副会长，为本会主席团成员。

1956年毕业于武汉大学中文系，1952年开始发表作品，各种作品先后在全国获奖。

1996年12月获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖。

晓雪幼时家贫，寄居在外祖父家。

经常听外祖母讲述民间故事，这是后来晓雪的叙事诗取材于民间文学题材的原因之一。

在他读中学时，读到了鲁迅、郭沫若、蒋光慈和艾青的著作及许多文学名著，这对他后来走上文学道路，影响很大。

1954年以后，用苍洱星、晓雪等笔名发表诗歌400多首，评论、杂文、散文、报告文学数十篇。

晓雪的创作突出表现在诗歌和文学评论方面，已出版的诗集有《祖国的春天》和《采花节》，其中《采花节》收入他在“文化大革命”前后写的长短抒情诗和故事诗近百首。

长诗《大黑天神》获全国少数民族文学创作奖。

晓雪的诗歌创作中，政治抒情诗、生活抒情诗占很大比重，此外还写了一些取材于民间传说故事题材的叙事诗。

他的诗感情真挚，格调清新，在继承民族文化传统方面，作了不少新的尝试。

论文《浅淡集》收入评当代诗歌、各民族民歌和民族民间叙事诗的部分论文，其中关于民族民间文学的一些论文，独具见地。

五、写作背景、文题解析及主要内容写作背景：郭沫若的《白鹭》写于1942年10月31日，是一篇诗性散文，是抗日战争时期郭沫若创作的大量杂文、随笔、诗歌中的一篇。

课文作者晓雪从散文的特征和散文风格的多样性落笔展开议论。

短小的评论挥洒自如，兼具文笔优美和科学严谨的特点。

文题解析：这是一篇随笔式的评论，选自《散文家喜欢的散文》(北京十月文艺出版社1997年版)。

鲁教版信息技术五年级上册第3课《让文字更出彩》教案一. 教材分析《让文字更出彩》这一课主要让学生了解和掌握字体的设置方法，以及如何通过字体设置使文章更加美观。

通过这一课的学习，学生能够熟练掌握Word中字体的设置方法，了解不同字体的特点和适用场景，从而使自己的文章更具吸引力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了Word的基本操作，对文字编辑有一定的了解。

但是，他们对于字体的设置和使用方法可能还不够熟练，对于如何通过字体设置使文章更美观可能还没有太多的认识。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握字体设置的方法，并培养他们的审美能力。

三. 教学目标1.让学生掌握Word中字体的设置方法。

2.让学生了解不同字体的特点和适用场景，培养他们的审美能力。

3.让学生通过字体设置，使自己的文章更具吸引力。

四. 教学重难点1.教学重点：字体设置方法的学习和运用。

2.教学难点：如何通过字体设置使文章更美观，以及不同字体的特点和适用场景。

五. 教学方法采用任务驱动法，通过实例演示和模仿练习，让学生在实践中掌握字体设置的方法，培养他们的审美能力。

六. 教学准备1.教师准备实例文档，用于演示和讲解字体设置的方法。

2.学生准备空白Word文档，用于练习字体设置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示两篇风格迥异的文章，一篇使用了丰富的字体设置，另一篇则没有，让学生感受字体设置对文章效果的影响，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师演示如何通过Word设置字体，包括字体类型、大小、颜色等。

在演示过程中，教师讲解字体设置的方法和注意事项。

3.操练（10分钟）学生按照教师演示的方法，自己在Word文档中进行字体设置。

教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

4.巩固（5分钟）学生两人一组，互相检查对方的字体设置，并给出改进意见。

教师选取部分学生的作品进行点评，指出优点和不足，进一步巩固学生对字体设置的掌握。

5.拓展（5分钟）教师向学生介绍一些字体设计的技巧，如如何选择合适的字体搭配，如何根据文章主题选择字体等。

《风格迥异的文字》教学设计深圳市南山外国语学校高新中学王巧玲一、教材广东省初级中学课本 B版，《信息技术》第二册，上，第一章第四节。

广东省教育研究院教研室编著，广东高等教育出版社。

二、教学目标1.掌握在Photoshop中添加文字、修改文字的方法；2.掌握制作文字特效的方法3.在教师的示范下，会制作彩色波浪字4.能根据给定的步骤，自主制作火焰字三、教学重难点重点：在Photoshop中添加、修改文字；制作文字特效的方法。

难点：自主制作火焰字四、教学方法直观演示、自主学习、任务驱动五、教学时间一课时。

六、教学环境多媒体网络教室，能访问互联网。

软件配备：教学控制软件（能实现广播、示范、文件传输等功能）、Photoshop软件。

七、资料准备各种文字特效效果图。

彩色波浪字和火焰字效果图。

学生上传作品的ftp服务器。

八、教学过程九、附件资料附件1：文字特效效果图附件2：彩色波浪字“南山外国语学校高新中学欢迎你”效果图附件3：火焰字“高新中学八年级”效果图附件4：制作火焰字的步骤附件1：文字特效效果图附件2：彩色波浪字“南山外国语学校高新中学欢迎你”效果图附件3：火焰字“高新中学八年级”效果图附件4：制作火焰字的步骤制作火焰字的步骤1.把背景色调整为黑色2.新建3.输入文字：4.在文字图层面板上点击“选项菜单”（），然后选择“拼合图像”拼合图层后的图层面板：图像→旋转画布→90°（逆时针）6.滤镜→风格化→风→确定7.用CTrl+F快捷键或者（滤镜→风），重复执行“风”命令2次8.图像→旋转画布→90°（顺时针）9.滤镜→扭曲→波纹→确定10.图像→调整→色彩平衡→确定11.文件→存储为→保存。

第四节咬文嚼字——消灭错别字别字先生自辩从前有个教书先生，常念别字，误人子弟，被人告到县官那里。

县官传他到堂审问。

“你教书常念别字，是吗？”“不，不，绝无此事，纯属子虚鸟有。

”“什么？鸟有？你把‘乌’念成‘鸟’，当堂出错，你认打还是认罚？”先生怕挨打，战战兢兢地说：“认罚！”县官提笔批下：“罚鸡三只，兔两只。

”先生回家提了一只鸡来。

县官一看，责问道：“怎么就送一只鸡？”先生回答说：“大人你不是写‘鸡三只，免两只’吗？”县官被弄得啼笑皆非，只好喝令退堂。

皇帝写的错别字---→正确书写汉字给城市洗把脸---→发现错别字⎩⎪⎨⎪⎧错别字的类型⎩⎪⎨⎪⎧乱造简化字滥用外文字生造网络字出现错别字的原因⎩⎪⎨⎪⎧误用声旁相同的别字误用和混淆同音字不了解成语或典故的意义和用法1．怎样消灭错别字？[明确] 避免出现错别字，纠正错别字，必须从汉字的音、形、义入手。

(1)靠字的读音区别不同的字。

首先是要区别同音字，其次是借助声旁区别不同的字，还有些字可以借助声母来区别。

(2)靠字的形体区别不同的字。

首先是要仔细区分字的偏旁，其次要利用读音来区别字形。

(3)靠字的意义区别不同的字。

要探究字的字义和词源，辨别字义的细微差别。

2．错别字是怎样产生的？[明确]写错别字包括写“错字”和写“别字”两种。

写“错字”主要是指手写的时候把字的笔画写错了，写出来的“字”不成字，主要表现是增减了笔画或改变了字形。

写“别字”也叫写“白字”，指的是该写这个字而写成另一个字。

导致别字的原因主要有：一、①“敷”有“足够”的意思。

“入不敷出”指开销大，收入不够支出。

“付”是“交给”的意思。

这是写了音近别字。

②“裨”指益处，“稗”音“bài”，是一种植物的名字。

这里是写了形近别字。

③“和”在这里指“连带”，“和盘托出”意思是“完全说出来”，类似意义还有“和衣而卧”等。

“合”强调“聚拢、关闭”，用在此处则成了“关上盘子托出来”，显然错误。

这里是写了同音别字。

风格迥异的意思是什么
风格迥异的意思是什么
风格迥异的意思：
思想特点或艺术特点完全不同。

有一个词词意与它相近——别具一格(是成语)：另有一种独特的风格。

例句：四周又以哥特式、文艺复兴式、路易十四式等风格迥异的建筑环绕。

英语翻译
Different styles
出处：
《布鲁塞尔大广场》，选自《世界名街》长春人民出版社2001版(卢鸣著)现在在上海教育出版社九年义务教育课本六年级第二学期(试用本)第22课,第98页第四节，第四行第9~12字。

中英例句
非常有意思的是，这四天里，直至今天早晨的圣保罗大教堂，每天的庆祝仪式全然不同，风格迥异。

What has been so interesting is the way inwhich the four days have all been very different and sent very differentmessages right the way through to this morning at st. paul's cathedral.。

贡戈拉“夸饰主义”诗歌的兼收并蓄与真幻相间◎龚 茜“夸饰主义”（Culteranismo）是西班牙文学里巴洛克文风的重要组成部分，它特别强调、追逐感官价值，追求艺术之美，以便达到创造出一个绝对美丽的世界的愿望。

16世纪末，在欧洲巴洛克艺术的影响下，巴洛克文学在西班牙长足发展，17世纪达到顶峰。

巴洛克（Barroco）一词源于南欧拉丁方言，意思是“奇形怪状的珍珠”。

该词最初出自艺术史，是17世纪占统治地位的欧洲艺术风格的称谓。

造型艺术、音乐、文学在当时的欧洲掀起了热潮，文风与艺术相互影响、形成合流，生成了巴洛克文风。

古人云：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。

”文学不仅是生动的语言、跳动的灵魂，还是风起云涌的历史、繁复积淀的文化。

1 贡戈拉“夸饰主义”的生成欧洲的文学艺术合流促成了西班牙思想百花齐放、繁复多样，进而相对统一的价值观和审美观被相对多元的价值观和审美观取代。

巴洛克文风盛行一时，首当其冲的就是西班牙诗歌领域。

陈众议先生（2018）认为，“人类各地区社会发展过程的大同小异和各民族之间的相互影响，不仅没有使不同民族的文学和文化趋同，反而使它们变得更加千姿百态、丰富多彩。

”可见文学文风的生成和诗歌流派的创新离不开历史积淀，离不开纷繁复杂的社会发展。

陈众议先生（2005：74）认为，“巴洛克是多元认知方式和价值标准催生的矛盾复合体，既有文艺复兴时期的人文主义基因，又明显背离文艺复兴时期的托古倾向和理想主义情怀；既有现实主义底蕴，又不乏悲观主义的虚无主义色彩。

”而李红琴女士则在《西班牙黄金世纪的伟大诗人贡戈拉流派归属辨析》中肯定了贡戈拉诗歌中的艺术特质及其在欧洲文学上的重要地位。

可见学术界对巴洛克文学及巴洛克文学重要组成部分—“夸饰主义”的评价也越来越辩证和客观。

“夸饰主义”就是在“动荡、怀疑、探索”的时代背景下生成的；就是在欧洲离奇多变与曲折迂回的文艺复兴和启蒙运动间隙中生成的；就是在西班牙王国的兴衰没落与矛盾挣扎中生成的。