九年级科学上册 2_5 物质的转化(第3课时)教案2 (新版)浙教版1

第5节物质的转化【内容来源】九年级浙教版上册第二章【主题】第五节物质的转化【课时】第3课时一、教学目标1.知识与技能化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律。

2.过程与方法能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。

3.情感态度和价值观通过学习，使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。

二、重点难点重点：化合物之间的相互转化。

难点：掌握物质间相互转化的规律。

三、教学过程：（一）新课导入观看视频片段，思考所发生的化学变化。

CO2＋CaCO3＋H2O―― Ca（HCO3）2――实验一：蛋壳的变化教师提问：1.将生鸡蛋投入稀盐酸中，观察有何现象？2.2分钟后取出，洗净后蛋壳发生了什么变化？3.10分钟后取出，洗净，又有什么变化？解释原因。

学生活动：以小组的形式进行讨论汇报结论：以上实验可以说明酸、碱、盐、氧化物在一定条件下能发生相互转化。

（二）新课教学活动一：以 Ca 为例，分析 Ca → CaO → Ca(OH)2→ CaCO3的变化。

并总结出其转化规律。

学生活动：每个学生先独立完成，5分钟后，小组间互相检查，互相帮助，优等生帮助后进生。

活动二：以 C 为例，分析 C → CO2→ H2CO3→Na2CO3的变化。

并总结出其转化规律。

学生活动：与上一个活动相同。

活动三：设计制取 ZnSO4的 5 种方法。

（该活动对于现阶段的学生会有一定难度，但是教师的恰当引导对学生的思维锻炼会有很大的提升。

）教师引导：制取一种盐类物质具有多种途径，我们可以选择合适的方法进行实验。

首先考虑反应进行的可能性，还要根据原料、反应条件、易分离等因素来选择最适当的方法。

制取一种盐类物质具有多种途径，我们可以选择合适的方法进行实验。

首先考虑反应进行的可能性，还要根据原料、反应条件、易分离等因素来选择最适当的方法。

教师拓展：教师拓展十种成盐的规律（三）步步深入1.两条纵线：金属→金属氧化物→碱→盐金属＋非金属→盐（无氧酸盐）金属氧化物＋氧气→碱（可溶性碱）碱＋盐→新碱＋新盐（各举例）非金属→非金属氧化物→酸→盐非金属＋氧气→非金属氧化物非金属氧化物＋水→酸酸＋盐→新酸＋新盐（各举例）2.四条横线：金属＋非金属→盐金属氧化物＋非金属氧化物→盐碱＋酸→盐＋水盐＋盐→新盐＋新盐3.四条斜线：金属氧化物＋酸→盐＋水非金属氧化物＋可溶性碱→盐＋水酸 + 盐→ 新盐 + 新酸可溶性碱＋可溶性盐→ 新碱＋新盐4.二条弯线排在H前的金属＋酸→盐＋氢气活泼金属＋较不活泼金属可溶性盐→新金属＋新盐(活泼金属不包括K、Ca、Na）（四）课堂练习：1. 用锌从含有硝酸银的废液中回收银，正确的化学方程式是（）A．Zn＋Ag(NO3)2= Ag＋Zn(NO3)2B．Zn＋AgNO3 = Ag＋ZnNO3C．Zn＋2AgNO3 = 2Ag＋Zn(NO3)2D．Zn＋AgNO3 = Ag＋Zn(NO3)22.下列各组物质的溶液不用其他试剂就可鉴别的是-（）A．HCl CuSO4KNO3Na2SO4B．FeCl3HCl NaCl NaOHC．CaCl2K2CO3HCl (NH4)2CO3D．NaNO3Na2SO4HCl H2SO43. 写出下列各步反应的化学方程式。

物质的转化（第3课时）一、教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第3课时的内容。

二、教学目标1．知识与技能：（1）知道还原反应中的氧化剂具有氧化性，被还原，还原剂具有还原性，被氧化。

（2）能说出氧化剂和还原剂化合价升降情况、得失电子情况。

（3）能利用金属冶炼化学方程式计算有关纯度问题，并能解决一些实际问题。

2．过程与方法：理清思路，掌握纯度问题计算的一般方法，并能举一反三。

3．情感态度与价值观：通过解决实际生活中一些纯度问题的，意识到书本科学知识的实际应用价值。

三、教学重点和难点重点：物质纯度问题的思路分析和计算问题。

难点：还原反应中氧化剂、还原剂的判断。

四、教学准备教具准备：幻灯机五、设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律第3课时主要的内容金属冶炼还原法中还原剂和氧化剂的判断，以及有关物质纯度问题的解决。

教科书中第一次出现还原概念需要大量的化学反应实例讲解和联系巩固。

同样，第一次出现物质纯度问题，而且还涉及到一些实际问题，在教学中需要将问题分解开来，分步设问和解决，务必理清思路。

本节课内容没有实验，主要是概念的介绍和思维的练习，很容易导致学生注意力涣散。

所以在讲解过程中设计有梯度的问题，这样不至于学生被动的听讲，经常让学生思考，当一个知识点讲解完之后，通过一定量的典型习题及时进行巩固，将学生的注意力集中到课堂上来。

六、教学过程新课导入找找这几个化学反应方程式有什么共同特点？新课展开（一）还原反应和还原剂师：1.含氧化合物里的氧被夺取，这样的反应叫做还原反应。

2.碳、氢气和一氧化碳等能从氧化铜、氧化铁中夺取氧，这种能力叫做还原性。

3.具有还原性的物质在还原反应中做还原剂。

还原反应中还原剂得到氧，氧化剂失去氧，这样某些元素的化合价会发生变化，元素化合价发生变化是因为得失电子，我们从得失氧、得失电子和化合价升降来分析一下还原反应。

1.练习巩固：反应物得失氧 得失电子 化合价升降 氧化还原情况 COFe 2O 32.指出氧化剂、还原剂？哪种物质被氧化？C + 2CuO ==== 2Cu + CO 2↑3H 2 + Fe 2O 3 =====2Fe +3H 2O ↑Fe+CuSO 4====FeSO 4+Cu 2Fe+3Cl 2======2FeCl 3（二）有关纯度问题的计算化学方程式所表示的是纯净物之间的质量比，因此不纯物的质量要先换算成纯物质的质量，才能代入计算。

《物质的转化》（第3课时）◆教材分析本课题是浙教版科学九年级上册第二章化学部分物质转化与材料利用的第5节第3课，本节内容是金属的冶炼，教材的目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，培养终身学习的精神。

◆教学目标【知识与能力】1、能通过学习知道金属冶炼的方法。

2、能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。

【过程与方法】1、通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

【情感态度与价值观】1、通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。

2、激发学习化学的兴趣，培养对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心。

材料的发展和利用对人类文明。

的促进作用 【教学重点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用【教学难点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用投影仪、PPT（一）引入新课提问：在自然界里仅有少数金属以游离态的形式存在，大部分金属是以化合物的形式存在的，知道是为什么吗？――大部分的金属都较活泼，在空气和土壤中易与其它物质发生化学反应而生成化合物。

【设计意图】《物质的转化》这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在活动中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。

为了激发学生兴趣，首先设问质疑、呈示目标，引出教学任务，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。

通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。

（二）新课教学讲授：由于人类所需的金属主要是游离态的，所以需要通过冶炼，将化合物转变为单质。

常用的金属冶炼的方法是碳与金属氧化物在高温下反应。

2.5物质的转化（1）教学设计【教学目标】知识目标：1、认识单质碳、硫的相关屋里和化学性质，了解碳酸的产生和碳酸的不稳定性，并能书写相关的化学反应方程式。

2、学习总结非金属单质及其化合物的转化规律。

能力目标：1、培养化学实验的设计能力，学习用流程图的方式表达物质间的相互转化。

2、提高对实验过程以及实验结果进行相关讨论研究的能力。

情感态度价值观：1、能够对实验进行正反面的评价。

2、建立环保意识，学会常见气体的尾气处理方法。

【重难点】非金属单质及其化合物之间的转化规律；实验讨论。

【教学方法的设计】实验法，通过实验事实展示物质的性质，再从一定量的事实中，总结规律。

讨论法，学生经过讨论，开放性的思考，形成实验讨论的观点。

【教学流程图】教学过程：教学环节内容教师活动学生活动备注引入视频视频疯狂化学之颜色之美播放视频观看视频引起兴趣授课碳及其化合物的转化设计实验，将黑色的炭转化为白色的粉末：1、你预设的白色固体是？2、设计转化流程：3、选择试剂进行实验验证：实验说明：实验中只需要验证每个转化步骤的化学反应的可能性，若涉及过滤、干燥、蒸发等，本节课不做实际的操作要求。

分小组进行实验的设计和操作，并完成实验任务单。

实验讨论讨论1、各组之间交流方案讨论2、转化为碳酸钙的两个方案，哪个更好，说明理由。

选择装置组装转化装置图讨论3、分析转化过程中各物质的类别讨论4、还有哪些物质由类似的转化演示硫的燃烧实验现象。

交流与讨论，观察实验现象书写化学方程式认识碳、硫及其化合物之间的转化事实总结非金属及其化合物的转化规律规律不是定律，正确认识转化条件了解非金属的转化规律课堂练习转化规律的应用应用1燃料燃烧1.氢气在空气或氧气中燃烧(或爆炸)都生成水:______________。

2.碳在空气中燃烧, O2充分时生成CO2,不足时生成CO.O2充分时: _________________。

O2不足时: __________________。

《第5节物质的转化》学习目标1、知识目标：能通过学习化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律；能利用物质转化的规律寻找制取物质的方法。

2、技能目标：学会有关制取物质的方法。

3、情感目标：使学生养成辩证地看待问题和分析问题的良好习惯。

教学重点、难点1、重点：化合物之间的相互转化。

2、难点：化合物之间的转化及利用物质转化规律寻找制取物质的方法。

教学过程一、新课引入自然界中的物质也在不断的发生互相之间的转化，如石灰岩地区溶洞的形成过程。

二、、非金属单质及其化合物的转化1、实验：硫磺的燃烧。

观察到的现象：（1）硫磺是一种黄色粉状固体；（2）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；（3）在纯氧中发出明亮的蓝紫色火焰；（4）都生成一种有毒的、有刺激性气味的气体（SO2）。

实验结论：说明非金属能转化成相应的氧化物。

2、非金属单质及其化合物的转化规律。

三、金属及其化合物的转化1、铁粉与硫磺的反应。

2、金属单质及其化合物的转化规律。

四、金属的冶炼1、提问。

（1）你知道从金属矿物中提炼金属，一般要经过哪些步骤？关键的一步是什么？（2）要将化合态的金属矿物转化为金属单质，有哪些方法？其实质是什么？2、金属矿物的冶炼步骤。

矿石富集——金属冶炼——金属精炼。

3、金属冶炼的化学方法的实质。

利用还原的方法，使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属原子。

4、金属冶炼的一般方法。

（1）热分解法；（2）热还原法；（3）电解法。

举例讲解：不活泼的金属汞和银的氧化物不稳定，受热易分解生成金属单质和氧气；较活泼的金属如铁等和不活泼金属铜的氧化物较稳定，受热不易分解，需用还原剂（焦炭、一氧化碳、氢气、铝）来还原；活泼金属如钠、铝等氧化物非常稳定，加热或热还原剂均无法使其分解，只能用最强的还原手段即电解法使其氯化物、氧化物还原。

五、化合物之间的相互转化1、溶洞的形成原因：石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。

石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。

2.5物质的转化【教学目标】一、知识技能1．掌握无机物间的相互关系和无机物间内在的、最基本的、典型的变化规律2．能应用无机物之间的转化规律，从理论上讨论制备各类物质可行方法。

二、过程方法1．通过玩扑克牌游戏，增强学生的学习兴趣，激发学生的探究欲和好奇心。

2．通过建构物质变化规律，培养学生归纳、推理能力。

三、情感、态度、价值观通过学习，了解自然界的物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。

【学情分析】学生在第一章中已经学习了酸碱盐的一些知识，在本节的前几课时中也学习了金属及其化合物的转化，非金属及其化合物的转化，已经初步具备了物质转化的一些知识，但还没有将知识串成一条线，没有形成一个整体，所以通过本课时内容的学习，要让学生的能力得以提升，让学生学会将零散的知识形成一个统一的整体，感受物质之间的彼此联系的统一整体。

【教学重点与难点】重点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径难点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径。

讲授新课板书：化合物之间的相互转化游戏一：规则：1、第一个人出牌后，第二个人出的牌必须能由第一个人出的牌中物质转化而来，第三个出的牌必须能由第二个人出的牌中物质转化而来，依次类推。

(即：后一张牌中物质由前一张牌中物质转化而来)2、每一个人出的牌中物质类别要不一样，但必须都含有同一种元素。

第一个游戏我们来玩一下扑克牌接龙。

请大家看一下游戏规则。

活动过程：师生共同玩牌先教师出“钙”，然后让学生出牌，并说说两个物质之间是如何转化的，以及物质类别师：通过刚才的“接龙”，同学们发现了物质之间怎么的转化规律师：我们还学过哪种金属及其化合物的转化也符合这样的规律？师：是不是所有的金属元素及其化合物都符合这样的转化规律回忆、思考、归纳举例：Na→Na2O →NaOH→Na2CO3碱性氧化物+水--→碱只适用于可溶性的氧化物通过游戏让学生回忆金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解师：如果我出“C”，你们又将如何出牌呢？师：通过这个“接龙”，你们又发现了什么规律？师：：我们还学过哪种非金属及其化合物的转化也符合这样的规律回忆、思考、归纳举例：S→SO2→H2SO3→Na2SO3继续通过游戏让学生回忆非金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解游戏二：规则：组长出一张牌，其他组员的牌能和这张牌反应的可以出（用线将反应物连接），不能反应的不可以出（放在边上）。

物质的转化教学目标知识和技能巩固生石灰、熟石灰、石灰石、消石灰之间的区别和互相之间的转化。

熟悉常见的溶于水放热的物质物质变质的原理和离子的检验。

会自己设计实验、选用实验器材、设计实验、有序地进行实验、处理实验结果。

过程与方法（1）经历“久置的石灰干燥剂的主要成分”的探究，对科学探究的七个要素有更全面的体验、理解和巩固。

（2）通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理实验结果的能力。

（3）通过实验探究，学生感受确定物质的组成的定性和定量的方法。

情感、态度、价值观（1）通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

（2）通过实验探究过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。

2新设计初三的复习阶段，复习课的效率非常重要。

但多数教师对上复习课感到头疼，究其原因，复习课很难上出新意，教师往往是对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生觉得很枯燥。

复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。

所以我们初三的老师应该有更多的创新的复习课堂，在新颖的教学形式中，学生既复习了旧知识，又探索了新问题，而且从复习中感受到了发现的快乐。

4学情分析学生对酸碱盐已熟悉掌握，对物质和离子的检验已了解并会应用，但利用学过的这些知识类解决实际问题的能力还是不够，对综合的实验探究还是有所欠缺。

5重点难点实验的设计和确定物质组成成分的方法探究6教学过程教学活动活动1【活动】探究久置的石灰干燥剂的主要成分【准备知识】：①下列物质的化学式：生石灰熟石灰石灰石消石灰②生石灰、熟石灰、石灰石之间的相互转化的化学方程式：③溶于水放热的物质有【探究任务】：探究久置的石灰干燥剂的主要成分石灰干燥剂的主要成分是氧化钙，干燥的原理是什么？在空气中放置还会发生那些反应呢？一、提出问题：久置石灰干燥剂里可能含有哪些主要成分呢？二、作出猜测：假设久置石灰干燥剂里可能含有：三、设计实验方案：猜想中共包括几种物质？我们如何设计实验来验证这几种物质的存在？四、实验验证：五、得出结论：该样品的主要成分是六、交流：1、这种干燥剂能否反复使用，能否再生？2、你组内的实验在哪里需要改进？3、探究过程是？【归纳小结】：确定物质的组成成分的方法有：【拓展】例题：称量16.5g在空气中放置一段时间的生石灰固体于烧杯中，加入146g10%的盐酸时恰好完全反应，反应过程中有气泡冒出，反应后称得此溶液质量为158.1g。