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中职对口升学班英语课“学案”导学教学模式初探随着社会经济的飞速发展，对中等职业教育的要求也越来越高。
中职对口升学班为学生提供了更多进入高等学校的机会，因此英语课程的教育质量和教学模式也备受关注。
本文将对中职对口升学班英语课程中“学案”导学教学模式进行初探，以期为提高英语教育质量提供一些思路和启示。
一、学案导学教学模式概述学案导学教学模式是目前国内外较为流行的一种英语课程教学模式。
它主要依托于学生自主学习和实践，引导学生参与课程的整个过程，培养学生的自主学习能力和综合素质。
学案导学教学是以学案为载体，通过多种教学手段，使学生在课堂内外参与教学活动，完成学习任务，达到预期的教学目标。
在中职对口升学班英语课程中，学案导学教学模式可以为学生提供更多的综合素质和实际能力培养，促进学生对知识的消化和运用，提高英语教学的实效性和学习兴趣。
1. 促进学生自主学习学案导学教学模式强调学生的主体性和自主性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
通过学案导学教学模式，学生可以在老师的引导下自主完成学习任务，提高学习的积极性和主动性。
2. 提升教学实效性学案导学教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和实践，提高教学活动的实效性和教学效果。
3. 培养综合素质和实际能力学案导学教学模式注重培养学生的综合素质和实际能力，如语言表达能力、分析和解决问题的能力、团队合作意识等，有利于学生的全面发展和综合素质的提升。
1. 制定合理的学案学案是学生完成学习任务的重要工具，要求教师在制定学案时要考虑学生的实际情况，根据学生的学习能力和兴趣制定合理的学案，符合学生的实际需求。
2. 激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动，营造良好的学习氛围。
教师在课堂上要把学案作为教学的主要教学内容，引导学生认真阅读学案，自主完成学习任务，积极参与课堂讨论和交流。
4. 注重实际应用经过一段时间的实践和探索，学案导学教学模式在中职对口升学班英语课程中取得了一定的积极效果。
中职对口升学班英语课“学案”导学教学模式初探1. 引言1.1 中职对口升学班英语课“学案”导学教学模式初探The use of guided teaching in English classes for secondary vocational students has the potential to improve student outcomes by providing them with a clear framework for learning, helping them to develop essential language skills, and preparing them for the academic demands of higher education. By following a guided approach, students can progress at their own pace, receive targeted support from teachers, and engage in activities that promote active learning and critical thinking.2. 正文2.1 导学教学模式概述One key aspect of the guided teaching mode is its emphasis on student-centered learning. Instead of relying solely on the teacher to deliver information, students are expected to take responsibility for their own learning. This approach helps to foster critical thinking skills, problem-solving abilities, and independent learning habits.2.2 实施该模式的优势1. 提高学生学习兴趣和主动性：通过导学教学模式，学生在课前就能自主学习和预习相关知识，这有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性，使得他们在课堂上能更加主动地参与互动，而不是被动地接受知识。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法在现代教育中，职业学校扮演着培养职业人才的重要角色。
为了适应时代发展的需求，许多职业学校开始实行一体化教学，这种教学方法将理论与实践相结合，以培养学生的实际操作能力。
本文将向您介绍一些实施一体化教学方法的具体方式，并探讨其优势和应用。
实施一体化教学的关键是将课程内容融入到实际工作场景中。
一体化教学的目标是培养学生跨学科的能力，使他们能够在实际工作中应用所学知识。
为了实现这一目标，教师可以通过邀请行业专业人士来进行课堂讲座或实地考察，让学生了解行业前沿动态、实际应用和问题解决方法。
教师还可以为学生提供实际操作的机会，例如组织学生参加模拟实验、实习或实践项目，让他们亲身体验相关工作场景，并将所学知识与实际工作相结合。
通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握所学知识，并将其运用到实际工作中。
一体化教学需要改变传统教学模式，强调学生的主动性和合作性。
在传统教学中，教师起着主导作用，学生被动地接受知识。
而在一体化教学中，教师需要转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。
教师可以采用探究式教学的方法，通过提出问题、组织讨论和引导学生进行实践活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以鼓励学生之间的合作学习，例如小组讨论、团队项目等，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生能够主动思考和学习，培养自主学习和创新能力。
一体化教学还需要充分利用现代技术手段。
现代技术手段如计算机、多媒体、网络等给教学带来了很大的变革。
在一体化教学中，教师可以利用现代技术手段来展示和演示相关工作过程，使学生更加直观地了解和理解所学知识。
教师还可以利用网络资源、在线学习平台等提供更多的学习资源和学习机会，满足学生个性化学习的需求。
学校还可以建立在线社区或学习平台，提供交流和分享的机会，促进学生之间的互动和合作。
通过利用现代技术手段，学生能够获得更广泛的学习资源和机会，提高学习效果。
实施一体化教学方法具有许多优势。
中职对口升学班英语课“学案”导学教学模式初探
导学教学模式是一种以学生为主体、教师为引导、自主学习为核心的教学模式。
在中
职对口升学班英语课中，导学教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学
生的学习效果。
下面就中职对口升学班英语课“学案”导学教学模式进行初探。
导学教学模式要与中职对口升学班英语课的特点相结合。
中职对口升学班英语课程主
要是为学生提供实用的英语语言基础和应用能力，以便他们适应职业教育和就业培训的需要。
在导学教学模式中要注重培养学生的语言运用能力和实际应用能力，让他们能够在实
际生活和工作中有效地运用英语。
导学教学模式要注重培养学生的自主学习能力。
中职对口升学班学生学习时间短、学
习任务重，课堂上要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够自己掌握学习方法和技巧，提高学习效果。
在导学教学模式中，可以采用学生自主学习和合作学习相结合的方式，让
学生互相交流和合作，共同解决学习问题。
导学教学模式要注重培养学生的批判思维能力和创新能力。
中职对口升学班的学生一
般都是以就业为目标的，他们需要具备批判思维和创新能力，以应对复杂的工作环境和挑战。
在导学教学模式中，可以引导学生自主提问、探究问题，培养他们的批判思维能力；
可以鼓励学生提出自己的见解和想法，培养他们的创新能力。
一、引言对口单招，即针对中职学校学生进行的高等教育招生考试，是我国职业教育发展的重要组成部分。
作为一名对口单招教师，我有幸参与了这一教育过程，并在教学实践中不断摸索、总结，形成了一些心得体会。
以下是我对对口单招教学的几点感悟。
二、注重学生基础，培养综合素质对口单招学生来自不同专业、不同背景，他们的基础知识和学习能力参差不齐。
因此，在教学过程中，我注重以下两点：1. 梳理知识体系，构建知识框架针对学生基础薄弱的问题，我首先梳理各学科的知识体系，将知识点进行归纳、总结，形成知识框架。
这样，学生可以清晰地了解所学知识的整体结构，便于记忆和掌握。
2. 培养学生综合素质，提高应试能力在教学过程中，我注重培养学生的综合素质，包括思维能力、分析能力、沟通能力等。
这些能力的提升，有助于学生在考试中更好地应对各种题型，提高应试能力。
三、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学过程中，我注重以下几点：1. 了解学生，关注个体差异在教学前，我通过与学生交流、观察等方式，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、性格特点等，以便更好地因材施教。
2. 针对不同学生，制定个性化教学方案针对学生的个体差异，我制定个性化的教学方案，如针对基础知识薄弱的学生，加强基础知识教学；针对学习成绩优秀的学生，提高难度，拓展知识面。
3. 鼓励学生发挥特长，培养兴趣在教学过程中，我鼓励学生发挥自己的特长，培养兴趣爱好。
这样，学生在学习过程中更加积极主动，有利于提高学习效果。
四、注重教学方法，提高教学质量1. 采用多种教学方法，激发学生学习兴趣在教学过程中，我采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
2. 注重实践操作，提高学生动手能力针对对口单招的特点，我注重实践教学，让学生在实际操作中掌握知识，提高动手能力。
3. 适时开展复习巩固，巩固所学知识在教学过程中，我适时开展复习巩固，帮助学生巩固所学知识，提高考试成绩。
“导学案”教学模式在中职英语课堂中的探索与思考在新课程理念下，如何更好地尊重学生的主体地位，发挥学生的自主学习能力，提高课堂教学的有效性成为了当前课改的重心，相应的新型教学方法也应运而生。
本文就是从这个角度出发，重点探索“导学案”教学模式在中职英语课堂中的应用和思考。
标签：“导学案”；教学模式；中职英语课堂；探索与思考一、“导学案”教学模式的涵义及实施背景“导学案”，顾名思义主要由学案和导学两个部分组成。
“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“导学案”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。
概括起来说，“导学案”教学模式是以学生为本的教学设计，包括课堂教学学案的研制、班级学习活动小组的建立、师生活动的设计与执行以及课堂教学效果的反馈与评价等方面，着重培养学生的自主、合作和探究能力，能全面优化课堂教学，提高课堂的教学质量。
而我们以往传统的课堂教学模式，通常是以教师和课本为中心的教学。
在这种教学中，教师更多会考虑如何把课本知识讲得精彩，忽略了对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，学生接受知识的过程迫于被动，致使在教学中出现“教师只管讲，任由学生爱听不听”的现象，长此以往，会严重影响学生后期的实践能力和创新能力的培养和发展。
为了改变这种不良的课堂状况，本人所在单位的教研组，在预热了近一年的活动尝试后，推出了“导学案”教学模式法，转移教学的重心，重新定位课堂的教学目标，重在培养学生的独立思考、自主学习能力及相互合作交流能力，尽量让每一位学生参与课堂，融入课堂，全面提高课堂的教学效果。
二、“导学案”教学模式的探索与实践因为本人所在的是职业学校，当前在各类职校中，专业课的课改在如火如荼地进行，如项目教学法、行动导向教学法等教学模式都日渐应用于日常教学中，收效甚好。
每次跟随专业组老师听课，总觉得意犹未尽。
课前，学生自主预习，主动收集资料；课上通过小组合作等形式进行研究探讨；之后在教师的组织下展示本组的劳动成果，最后还有教师的及时点评与反馈，一节课下来，学生不仅学会了要充分表达自己的想法，而且在组间交流时亦能获悉自己的不足，这样的教学方式显然学生学得很开心，收获也很多，而教师也在课上轻轻松松地完成了自己的教学指导和任务，可谓是两全其美。
中高职衔接背景下对口单招中职语文教学模式探索摘要：随着高职对口招生规模的逐年扩大，选择就读“2+3”或“3+2”的中职生也在逐年增多。
作为对口单招考试的文化基础课——语文，它的教学不同于普通中职语文教学，而是比普通中职语文教学的要求更高了一个层次。
因而有必要根据对口单招中职生语文学习情况、教师教学现状、对口单招语文考试要点等进行分析，从而转变中职语文教学模式，调整教学内容、改进教学方法，为对口单招中职学生量身定做语文课程，以期探索出适应中高职衔接的对口单招中职语文教学模式。
关键词：中高职衔接；对口单招；语文；教学国家教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》当中明确提出，要实施中高职衔接，系统培养高素质技能型人才。
随着教育部改革方向的明确，高职对口招收中职学生的人数在逐年扩大，选择就读“2+3”或者“3+2”的中职生也逐年增多。
近两年来，语文作为中职文化基础课，因其成为对口单招考试的重点科目，而越来越被中职学生重视。
但从近两年广西区内对口单招考试结果来看，语文科目成为学生在文化基础科目考试的绊脚石，如何扭转现状，探索出一条适合中高职衔接的对口单招中职语文教学的道路势在必行。
一、对口单招中职学生的现状为帮助对口单招的中职学生更好的进行文化基础课的学习，根据学生的自主报名，按照报名的学生人数，学校成立了4个“2+3”中高职衔接班。
四个班级成立之初，以学生的中考成绩进行了排序，以了解学生的学习基础程度，但未根据成绩的排序来进行分班，因此四个班学生的学习基础参差不齐。
通过近半年的教学发现对口单招学生语文学习情况如下：（一）、语文基础薄弱通过平时语文教学及语文测试来看，学生字音发音不准、字形记不住错别字多、对词语含义吃不透、语感较差。
对课文的解析尤其是文言文的释译仅仅通过课本的注释是无法完全明白大义，还需要借助翻译书来进行逐句逐字翻译才能明白文章大致内容。
只有少部分学生因为初中时期语文基础较好，才能够跟得上老师的授课进度。
【教学模式】：“导、学、讲、练、评、研、提”七位一体教学模式。
【模式解读】一、导：就是引导学生学习，包含两个方面的内容。
①根据教材和学生实际情况确立简明扼要的学习目标。
这个目标就是学习这小节所必须要掌握的知识目标。
其他二维目标体现在教学过程之中，不在此范围内。
②根据教材内容，把知识问题化，进行学法指导，编制合理的预习导航。
编写易错提示、方法指导。
让学生能进行有效的自学。
二、学：即学生的自学（或者叫预习）学包含“独学”与“对学”两个环节。
①所谓“独学”，是指学生根据“导学讲练稿”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决“导学讲练稿”的导学题，遇到障碍时，作上记号，提交小组内讨论解决。
②所谓“对学”，是指导在独学的基础上，由学科小组长带领组员合作探究，解决独学时没有解决的问题与困难。
而在“对学”时也不能解决的问题同样做上记号，提交全班交流展示时解决。
三、讲。
就是进行“展示交流”。
主要是在课堂上进行，各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论，通过各组对不同任务的展示交流，进行思维与思维的碰撞。
教师的主要任务就是对学生的认识、体验、思维的碰撞给予点拔、评价和总结，进一步检查三维目标的落实情况。
四、练。
就是进行反馈测评。
原则：学什么练（考）什么，教什么练（考）什么。
目标：人人达标。
检测这个环节主要有当堂检测，课后小组内的检测和过关检测三种形式。
教师正是利用这个环节完成对学生的学情调查。
测评时让学生做到心中有数，以便于查缺补漏，提升自己的学业水平。
对于测评中暴露出来的问题，教师既可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可以指派小组长、课代表、优秀学生等实现对希望生的帮扶。
五、评。
就是对学习全过程的情况进行评价。
“评”主要包含以几个方面的评价。
①课堂展示的评价；②学习过程的评价；③小组合作的评价；④学习效果的评价。
六、研。
就是研究问题，进行教与学的反思。
这里也包括两个方面的研究。
中职对口升学班英语课“学案”导学教学模式初探中职对口升学班英语课程是一种比较新的教学模式，其中，学案和导学教学是两个关键词。
学案是指学生在学习过程中的记录和总结，包括课前预习和课后复习；导学教学则是教师在课堂上引导学生自主探究、发现问题和解决问题的教学方式。
本文将着重探讨如何在中职对口升学班英语课程中应用学案和导学教学模式，提高学生的学习效果和兴趣。
一、学案的制定与应用制定合理的学案可以帮助学生更加高效地进行学习。
学案的制定需要考虑以下几个方面：1. 根据教材内容制定学案。
教师需要结合教材的内容，制定相应的学习内容和任务，明确学生需要掌握的知识和技能。
2. 制定具体的学习目标。
学案中需要明确学生需要达到的具体目标和标准。
例如，掌握单词和语法的用法、能够进行简单的口头表达和书面表达等。
3. 按照学习的进度制定学案。
学案需要根据教学进度的安排进行制定，以确保学生学习的顺序和效率。
制定好学案后，如何应用到教学中呢？以下是一些应用学案的建议：1. 课前预习。
学生在上课前需要阅读学案中的内容，并进行预习。
这样可以帮助学生更好地理解教材内容，认清学习目标，为课堂上的学习做好准备。
2. 课堂中的学习记录。
学生在课堂上可以按照学案中提供的任务和问题进行记录和总结，这有助于帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
3. 课后复习。
学生需要在课后认真复习学案中的内容，总结学习收获，巩固所学知识和技能，提高学习效果。
二、导学教学的实践应用导学教学是指让学生在教师引导下自主、探究、发现问题和解决问题的教学方法。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些导学教学的实践应用案例：1. 提出问题。
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式引导学生自主探究、发现问题和解决问题。
例如，教师可以提出一个实际的情境，让学生思考和回答相关的问题。
2. 合作学习。
教师可以通过分组的方式让学生进行合作学习，自主进行讨论和交流，解决难题和探究问题。
