【教学设计】基于线上线下区别的七步教学法

“七步教学模式”原理及操作解释（2013版） （一）“七步教学模式”学生和教师的行为和方法七步教学模式基本操作：学生行为与教师行为明确目标自主学习交流·展示典型分享巩固·应用小结·反思反馈·评价学习终点学习起点注意目标探问·提困展示·分享笔记要点活用·迁移交流·归纳精练·检查查漏补缺精读·细想明确任务思辨方法主线引导目标强调任务掌握学情示范指导启发·提炼参与·帮促精讲点拨释疑解惑激励·督促变式·拓展反思·创新回顾·梳理多元评价辅导达标辅线 注：教师的行为用红色字体表示。

（二）“七步教学模式”数学教学案例解释以“正弦定理1和2”为例，请看下面具体解释。

二、“七步教学模式”的基本原理(一)模式的基本依据1.现实思考目前的课堂教学主要是一种缺失生命力的教学：“树干式”教学，即“掐头去尾烧中断”的教学。

病态课堂症状为：重结果、轻过程，重记忆、轻理解，重形式、轻实质，重训练、轻反思，重题型、轻策略，重智商、轻情商。

这种教学最容易导致学生“营养不良的脑学习结构”：知其然而不知其所以然，当前生命力较旺，但迟早会枯萎、腐朽，因为缺失可持续成长的养料、可持续发展的学习力，这是导致学生学习重负但低效的根源。

新课程倡导学生的学习活动除了有意义的接受学习外，动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等也是学习重要方式。

成功课改启示：杜郎口的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式、衮州一中的“循环大课堂”模式等，无一例外，突出学生为主体，确立了“教服务学”的基本原则：改善了学生学习活动与方式，提升了学生学习力，走向高效学习。

2.理论依据模式的理念源自于最新脑科学与教育研究成果、高效学习与有效教学研究成果，特别是新课改理念的诉求，既有理论高度，又有实践广度。

(二)模式的基本原理本模式理念及操作要领可以用“一二三四五六七”这串数字来概括。

课程设计7步法一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握课程设计的基本步骤，理解各步骤之间的逻辑关系；2. 帮助学生了解并运用课程性质、学生特点和教学要求进行分析，确保课程设计的针对性；3. 引导学生掌握如何将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。

技能目标：1. 培养学生运用课程设计7步法进行教学设计的能力，提高教学活动的组织与实施效果；2. 提高学生分析课程性质、学生特点和教学要求的能力，提升教学设计的适应性；3. 培养学生将课程目标具体化、可衡量的能力，确保教学目标的清晰性和可评估性。

情感态度价值观目标：1. 培养学生主动探究、积极思考的学习态度，提高学习兴趣；2. 增强学生团队合作意识，提升沟通与协作能力；3. 培养学生关注教学实际，注重课程设计的实用性和创新性，提高教学质量。

二、教学内容本节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，制定以下教学大纲：1. 课程设计基本概念：介绍课程设计的定义、作用和意义，使学生明确课程设计在教学中的重要性。

2. 课程设计7步法：a. 第一步：明确课程性质，分析学生特点，确定教学要求；b. 第二步：制定课程目标，分解为具体学习成果；c. 第三步：选择教学内容，确保科学性和系统性；d. 第四步：设计教学活动，组织教学过程；e. 第五步：实施教学，关注学生学习反馈；f. 第六步：评估教学效果，调整教学策略；g. 第七步：总结与反思，提高教学水平。

3. 教学内容安排与进度：a. 理论部分：第1-2课时，讲解课程设计基本概念和7步法；b. 实践部分：第3-4课时，分组讨论，运用7步法进行课程设计；c. 课堂展示与评价：第5课时，各小组展示课程设计成果，进行自评、互评和教师评价。

4. 教材章节及内容列举：a. 教材第3章：课程设计的基本理论；b. 教材第4章：课程设计的方法与步骤；c. 教材第5章：课程设计的实践与评价。

三、教学方法针对本章节内容，选择以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：用于讲解课程设计的基本概念、理论和方法。

七步课堂教学模式第一步前置检查导入前置检查，温故知新，每一堂课都是旧有知识的拓展与深化。

教学实践中，首先对教学内容所必需的相关知识与技能进行回顾，使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激发学生对新知识的渴求，教师借此正确判断学生的学情，并借助学生对已学知识的了解和对新知识的需求，自然而然导入新课。

第二步明示目标内容在前置检查的基础上，抓住新旧知识的连接点，名师学习目标，让学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，使师生目标一致，达成默契，形成教与学的合力。

第三步自主学习质疑在学习过程中，学生必须是一个主动发现者，探索者。

教师辅设符合学生认知规律的问题，放手让学生自主动脑思考，动口讨论，动手实践，寻求自己解决问题的办法和途径，解决预设问题并发现新的问题。

操作时，保证学生有足够的自主支配时间进行探索，对有一定难度的问题，教师创设民主、自由的情境让学生分组讨论，合作探究。

第四步精讲点拨释疑对于学生自学后掌握的知识，教师不再讲解。

对于学生未能明确的问题及发现的新问题，教师不急于告之现成的答案。

可用师生互动、典型启发的方式进行点拨。

操作时，教师应高屋建瓴，设计科学的解决办法，让学生茅塞顿开，豁然开朗。

第五步巩固内化提高只是只有在应用中，在解决问题的过程中才能显示出强大的力量，学生也只有在应用所学知识解决问题时，才能做到活学活用。

操作时，教师应从学生实际出发分层设计具有针对性，拓展性，开放性，探究性，实践性的习题。

强化训练，在训练中巩固、内化、提高。

第六步总结提炼升华巩固训练后，简洁的课堂小结是对所学知识的提炼升华。

将零散的知识整体化、结构化、系统化将个别知识一般化，规律化，将复杂知识简单化、要点化。

第七步当堂达标检测设置与课堂教学知识相关的题目或问题，对学生进行当堂检测，以检验学生学习目标的达程度，反观学生的学习效果，并根据检测结果确定下一步的努力方向。

当堂检测评改，及时反馈矫正，在反馈矫正中达成目标。

七步教学法第一篇：七步教学法信息系之七步教学法七步教学法根据计算机专业课程性质可分为两大类：七步任务驱动法和七步项目教学法。

其中对于大部分计算机专业类课程采用七步任务驱动法，对于综合实训类课程拟采用七步项目教学法进行教学活动。

教学形式采用前面提到的小组合作教学、组间竞赛的方式，所有课程都是在机房内进行。

1、七步任务驱动法七步任务教学法是针对学生是初次接触该门专业课程，对该课程的知识点一无所知，设立的任务需要与课程内容紧密相关，最好是一个小任务，可以在2至4个课时内完成。

任务与任务之间可以没有联系，但是都是为了更好地引导学生进行实际的操作练习。

课前准备工作：教师先将教学资源放到服务器上，学生进行分组讨论，锻炼分析问题、解决问题的能力。

第一步：复习回顾由老师回顾上次讲课内容的主要知识点及操作出现的集中性的问题，可以是提问的形式，也可以是让学生上台操作的形式。

第二步：创设任务情境利用计算机课程的优势，结合课程内容的需要，创设与学生的实际生活相联系的情境，通过让学生观察、欣赏、交流，引导学生积极思考，激发学生探索问题的主动性，激发学生的学习兴趣。

创设的情境可以是一个实际生活中的问题、案例，也可以是一个已经完成的实例效果。

第三步：基础知识点拔根据创设的任务情境，由老师讲述要解决这个任务所需要的知识点，进行新知识的讲解。

在这个过程中要求学生书写笔记，记录知识点。

指导思想：贯彻目标教学。

第四步：师生探索讨论组织学生对第二步提出的任务进行探索、讨论、分解、实现，最后归纳总结所用到的知识点，将实例任务和用到的知识结构消化吸收。

在老师操作完成任务的过程中，让学生同步操作，在操作的过程中可以和其他同学交流、合作来完成。

注意事项：要强调完成该操作的方法，避免学生盲目模仿。

第五步：学生分组练习师生共同完成以上任务以后，教师分组布置不同的实训任务，引导学生分组讨论，应用学过的知识自己解决问题。

在练习中，小组长做完自己的任务后指导其他同学，教师对学生进行巡回辅导，完成后各小组将作品作为本次课的作业通过网络上传至教师指定的位置。

“停课不停学”线上“七步”教学模式梁山县第一实验小学冯燕飞“你安好，我无恙” 是今年最真切的祝福语。

新型冠状病毒肆虐，为避免疫情扩散，我们延迟开学；但停课不停学，我们的学习不延迟。

在家中我们也能合理安排作息和学习，我们也可以通过各种途径和活动获取知识，不断成长。

为了让孩子们在家正常学习数学，并习有所得，线上学习期间我采用：教师精心录课—学生自主观课学习—分层习题训练巩固—批改核对答案—师生互动集体答疑（录小视频或直播答疑）—个别辅导（微信、钉钉私信辅导）—错题整理与知识点梳理，“七步”教学模式。

第一步：教师精心录制符合班级实际情况的视频。

线上教学期间，网络上有海量的课程资源推送也参差不齐，而且平时上课每个老师有自己的授课风格，让学生独自在家听不熟悉的教师讲课，本就缺乏独立性和自觉性的学生可能接受度不高，于是我采用wps软件中的屏幕录制功能自己录制微课。

录课的优势在于发给家长后可以随时观看，反复观看，对本班情况能摸清，授课时也会有侧重点，同时还能提高学生接受性。

由于孩子们的第一印象非常重要，所以每次讲例题我都会用大演草的形式呈现规范答题步骤，这样就会增强答题规范性和严谨性。

目前包含新课和练习讲解，我已经录制了330个小视频，每个视频4~5分钟，视频短学生看起来不枯燥。

第二步：学生自主预习第二步：学生自主预习第二步：学生自主预习我们组的预习单实用有效，我又根据自己班的实际需要，形成自己班的预习单，使预习单和我录制的课程内容同步，方便引导学生接受新知识与练习巩固。

说明一下预习单和课程视频同时发布原则上先预习再观课，根据学生反馈，预习单使用方便有实效。

第三步：分层巩固练习（收集、分类、整理、分层、串联、变式）在观课和完成预习单的基础上，我在线上教学备课时注意搜集易考题，按基础、综合、拓展三个层次整理成习题单同步发送给学生，学生观课后完成，其中拓展题只要求程度好的学生完成。

除了分层次在整理的制时候我还注意将题目变式串联成一组题，对比着加强学生练习与巩固。

初中数学“七步”教学模式一、“七步”教学模式结构：“七步”教学模式是指整个数学课堂分解为七个步骤：精心引导→设计问题→学生自学→问题诊断→教师精讲→检测反馈→感悟升华。

二、“七步”教学模式解读：操作流程：1、精心引导（2分钟）。

因为数学知识都来源于生活，教师应选取学生身边的生活现象导入新知识，让他们觉得数学知识原来就在身边，学起来很有兴趣，从而形成课堂良好的开端。

2、设计问题（3分钟）。

教师把本堂课的目标转化为问题，向学生展示，让学生明确本节课的目标，进一步激发学生的求知欲，鼓励学生积极解决问题。

3、学生自学：（10分钟）主要有以下两个过程。

①、先独学：以学生个体为单位，独立预习学习，勾画出自己能解决的问题。

②、后群学：以小级为单位，组内先相互交流自己已解决的问题，分享交流，共同完善，然后集中大家智慧，尽力解决剩余问题，对确实不能解决的问题作好标记，留在下一个环节处理。

4、问题诊断（10分钟）。

各小级组长在班内交流本小组已解决的问题和未解决的问题，相互指正，思维积极碰撞，教师认真倾听每个小组的完成情况，做到心中有数，为下一个环节收集有效信息。

5、教师精讲（5分钟）。

教师根据收集到的信息，运用自己的教育机智随机备课，对学生们已解决的问题不要再费口舌，只用精练的语言处理学生未解决的问题，梳理当堂课的知识体系，为学生掌握的知识添加支撑的“骨架”。

6、检测反馈（8分钟）。

教师出示本堂课的检测题，检查学生对学习任务的掌握情况，对预设的学习目标进行回归性检测。

教师根据实际的反馈信息对出错较多的共性问题进行点评。

最后再来1-2道拓展训练题，激发学生深入探索的求知欲，将学生的思维引入另一个深度。

7、感悟升华（2分钟）。

通过前面的环节已完成了对教材知识的传授，此时可让学生们回顾前面的过程，除了知识的收获之外还有什么收获，学生们会超越教材获得更多的感悟：团结合作比个人单干力量更大、数学与其他学科的知识有联系、生活中处处都有数学、拓展训练教会怎样克服困难、甚至还可适时教育学生的爱国主义情怀……学生的情操得以无限升华。

七步项目教学实施方法第一步：确定项目目标在这一步骤中，教师需要明确项目的目标和学生所要达到的成果。

这可以通过向学生提出一个具体的问题或任务来实现。

教师还可以与学生一起讨论和制定具体的项目目标，确保目标符合学生的兴趣和能力。

第二步：计划项目在这一步骤中，教师需要帮助学生制定一个详细的项目计划，包括时间表、资源需求和分工等。

学生可以根据自己的能力和兴趣选择和分配任务，并确定必要的资源和支持。

第三步：收集信息在这一步骤中，学生需要收集相关的信息和材料，以帮助他们解决问题和实现目标。

他们可以使用图书馆、互联网、采访等多种方式来获取所需的信息。

教师可以提供相关的指导和支持，帮助学生找到合适的资源。

第四步：分析信息在这一步骤中，学生需要分析和理解所收集到的信息。

他们可以使用图表、表格、对比等工具来整理和组织信息。

教师可以引导学生提出关键问题、进行推理和判断，以帮助他们深入理解问题的本质和解决方案的可行性。

第五步：制定解决方案在这一步骤中，学生需要提出一个创新的解决方案来解决问题。

他们可以根据所分析的信息和已有的知识来制定解决方案，并进行实践和测试。

教师可以提供实际的指导和支持，鼓励学生尝试不同的方法和策略。

第六步：实施项目在这一步骤中，学生需要实施他们的项目并记录所取得的成果。

他们可以使用实验、模型、调查等方式来验证和评估解决方案的有效性。

教师可以提供实际的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题和困难。

第七步：评估和展示在这一步骤中，学生需要评估他们的项目并准备展示自己的成果。

他们可以使用报告、展示板、演讲等方式向他人展示他们的工作。

教师可以提供评估的标准和指导，鼓励学生对自己的工作进行反思和改进。

通过七步项目教学实施方法，学生可以在实践中解决问题、发展创新思维和实践能力。

教师的角色是提供指导和支持，帮助学生理解问题和解决方案的本质，并提升学生的自主学习和批判性思维能力。

这种教学方法适用于各个学科和年级，可以培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。

大学线上与线下教案教案标题：大学线上与线下教案教案概述：本教案旨在帮助大学教师设计和实施线上与线下教学活动，以满足学生的学习需求和教学目标。

通过合理的教案设计，教师可以提供有效的教学指导，促进学生的主动学习和深入理解。

教学目标：1. 理解线上与线下教学的特点和优势。

2. 设计具有互动性和启发性的线上与线下教学活动。

3. 选择合适的教学资源和工具，以支持学生的学习。

4. 评估学生在线上与线下教学环境中的学习成果。

教学内容和步骤：一、引入（5分钟）- 向学生介绍线上与线下教学的概念和区别。

- 引发学生对线上与线下教学的思考和讨论。

二、理解线上与线下教学的特点和优势（15分钟）- 分组讨论：要求学生就线上与线下教学的优点和挑战展开讨论。

- 学生汇报：每个小组派一名代表汇报讨论结果。

三、设计线上与线下教学活动（20分钟）- 教师介绍教学设计的要点和原则。

- 学生分组：要求学生分组设计一节线上或线下课程的教学活动。

- 学生展示：每个小组派一名代表展示他们的教学设计。

四、选择教学资源和工具（15分钟）- 教师分享常用的线上与线下教学资源和工具。

- 学生讨论：学生就不同资源和工具的优劣进行讨论。

五、评估学生学习成果（10分钟）- 教师介绍线上与线下教学中的评估方法和工具。

- 学生小组讨论：学生就如何评估线上与线下学习成果进行讨论。

六、总结与反思（5分钟）- 教师总结本节课的要点和收获。

- 学生反思：学生就本节课的学习体会和问题进行反思。

教学资源和工具：- 电子白板软件- 在线教学平台- 学习管理系统- 教学视频和音频资源- 互动式学习工具（例如在线测验工具、协作编辑工具等）评估方法和工具：- 作业和小组项目- 在线测验和考试- 学生自评和互评- 学习日志和反思报告教案评估：本教案通过引入、讨论、设计、分享和反思等多种教学活动，旨在帮助学生全面理解线上与线下教学的特点和优势，并能够设计有效的教学活动和选择合适的教学资源和工具。

XX学校语文“七步教学法”教学模式实施方案实施“七步教学法”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。

一、“七步教学法”的设计说明“目标定向———前置自学——小组合作——展示交流——反馈总结————拓展应用——课堂作业”七环节。

二、具体的实施步骤1、激趣导入、目标定向。

教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状科学确立教学目标，学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要、操作性强，注重三维目标整合，力戒空泛。

操作：课上通过投影或小黑板给学生看。

目的：让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求。

从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。

2、前置自学，个体学。

教师根据教学目标往往把学习内容分成2～3个自主学习的模块。

依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。

操作：自学指导可通过投影或小黑板出示给学生。

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

学生自学，教师巡视。

操作：学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。

在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。

教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。

在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其他与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。

目的：充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘每个学生的潜能，展开个性化、创造性的学习实践活动。

3、小组合作，小组学。

小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；在小组交流过程中，对组内成员做了具体分工：1号组员负责提出问题，其他组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录下小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。

浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。

七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。

七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。

该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。

同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。

特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。

这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。

采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。

加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。

1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。

所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。

使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。

为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。

良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。

这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。

1.2 课堂自学。

在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。

所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。

在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。

但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。

教学标准化流程之七步教学法好的，以下是为您生成的一篇关于【教学标准化流程之七步教学法】的文章：---# 教学标准化流程之七步教学法**前言**嘿，亲爱的教育工作者们！在咱们这充满挑战和乐趣的教学世界里，大家是不是都在寻找一种既高效又靠谱的教学方法呢？说白了，就是能让学生学得开心，咱们教得轻松的那种。

今天，我就来给大家介绍一种超实用的教学标准化流程——七步教学法！这可不是我随便想出来的哦，而是经过无数教学实践和总结提炼出来的精华。

目的呢，就是为了帮助大家更好地组织教学，提高教学质量，让每一堂课都精彩纷呈！**适用范围**这七步教学法呀，适用的场景那可多了去了！无论是小学、中学还是大学的课堂，不管是文化课、艺术课还是体育课，都能派上用场。

比如说，在小学数学课上，讲解乘法运算的时候，就可以按照这七个步骤来。

先引起学生的兴趣，问问他们在生活中哪里会用到乘法；然后给出概念，解释什么是乘法；接着通过例子加深理解，像 3 个 5相加可以写成 3×5；再让学生自己练习几道乘法题；之后进行小组讨论，交流解题思路；然后老师点评，指出大家容易出错的地方；最后来个小测验，看看大家掌握得怎么样。

又比如大学的英语课，教新单词的时候，也能走这七步。

先放一段英语电影片段，引出要学的单词；解释单词的意思、用法和搭配；让学生用新单词造句；分组练习对话；老师检查对话情况，纠正发音和语法错误；总结重点难点；最后布置作业巩固。

**术语定义**在咱们正式了解七步教学法之前，先得搞清楚几个关键的术语：1. “引导”：简单说，就是引起学生的注意，激发他们对将要学习内容的兴趣和好奇心。

2. “讲解”：这就是老师把新知识、新技能清楚明白地告诉学生，让他们知道是什么、怎么做。

3. “练习”：学生自己动手实践，通过做题、操作等方式巩固所学。

4. “讨论”：学生们聚在一起，交流自己的想法和经验，互相学习。

5. “点评”：老师对学生的学习成果进行评价和指导，指出优点和不足。

远程教育“七步教学法”所谓“七步教学法”,就是将远程教育组织教学过程分为七个步骤进行，其结构程序是调查——备课——预告——讲解与收看——讨论——实践——反馈，是以参与学习的党员群众为主体，按照辩证唯物主义认识论的观点，以系统论、信息论、控制论中概括出的有序原理、反馈原理等基本原理为理论依据构建而成，强调教与学的互动、强调实践与提高，在有目的、有针对性地组织教学活动中激发学习收看的自觉性，在学与用的转化中加深对课件知识点的掌握程度，从而全面提高党员群众技能水平与整体素质。

第一步：调查。

各终端站点在组织教学活动之前，管理员事先深入村组农户，在党员干部群众中广泛开展调查研究，采取召开专题座谈会、问卷调查和电话征求意见以及设臵意见箱等形式，有些具备条件的站点，还专门建起QQ群，及时掌握了解学用培训、教学服务需求，再结合县、镇下发的年度教学计划，有针对性地制订出每一个站点符合当地自身实际的教学方案和教学计划。

例如，吕河镇冬青村在落实县、镇教学计划的基础上，结合本村主导产业需求，增加了狮头柑种植与管理等方面内容；金寨镇郭家湾村则增加了科学养猪和无公害莲菜种植等内容；铜钱关镇安然寨村安排了娃娃鱼养殖和林下养鸡技术，有些地方还增加了外出务工维权知识、电焊技术、农家乐菜肴烹饪、文明礼仪、十字绣等内容，都把当地的实际和不同群体的学习收看需要作为吸引党员群众的一个关键，使整个教学计划更加科学合理。

第二步：备课。

管理员要在组织收看之前，认真熟悉课件内容，对课件的基本思想、基本观念，甚至每一句话、每一个字都弄清楚。

要在研究教材的基础上，分析每次教学活动的教育目的，明确主题思想，找出教育重点，攻破教育难点，设计两个以上讨论题目，确定讲解内容，列出讲解提纲，拟出课后实践安排，最终形成每次教学活动的教案设计。

为提高备课质量，我们对站点管理员进行了专题辅导培训，县委组织部统一印制下发了《远程教育“七步教学法”教案设计本》，规范了备课流程以及教案书写样式，并通过组织观摩及优质教案评选等活动，确保备课环节不走形式。

浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。

七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。

七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。

该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。

同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。

特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。

这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。

采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。

加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。

1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。

所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。

使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。

为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。

良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。

这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。

1.2 课堂自学。

在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。

所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。

在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。

但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。

线上和线下教案不同教案标题：线上和线下教案不同教案简介：本教案旨在探讨线上和线下教学中教案的异同，并提供相应的建议和指导。

通过了解线上和线下教学的特点和需求，教师可以灵活地调整教案的设计，以提高教学效果和学生的学习成果。

一、线上教案的特点和要求：1. 强调互动性：线上教学通常通过在线平台或视频会议进行，教师需要设计互动性强的教案，以促进学生的参与和合作。

2. 强调清晰性：线上教学中，学生无法直接与教师进行面对面的交流，教案应具备清晰明了的指导，确保学生能够准确理解教学内容和任务。

3. 强调技术支持：线上教学需要依赖技术设备和平台，教案中应考虑学生和教师在使用技术工具方面可能遇到的问题，并提供相应的解决方案。

二、线下教案的特点和要求：1. 强调实践性：线下教学通常可以提供更多的实践机会，教案应设计具体的实践活动，以帮助学生巩固和应用所学知识。

2. 强调个性化：线下教学中，教师可以更好地观察和了解学生的学习情况，教案应考虑学生的个体差异，提供个性化的学习任务和评价方式。

3. 强调资源利用：线下教学可以更充分地利用实际教学资源，教案中应设计合理的资源利用方案，以提供更丰富的学习体验。

三、教案设计建议：1. 清晰的学习目标：教案中应明确具体的学习目标，以指导学生的学习方向和教师的教学重点。

2. 多样化的教学活动：教案中应设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 有效的评估方式：教案中应设计有效的评估方式，以及时了解学生的学习情况和进展，为后续教学提供参考。

四、教案实施注意事项：1. 线上教案实施时，教师应提前熟悉所使用的在线平台和工具，确保教学顺利进行。

2. 线下教案实施时，教师应充分准备所需的实践资源和材料，确保教学效果的实现。

3. 教师应及时收集学生的反馈和意见，以不断改进和调整教案，提高教学效果。

通过以上的教案建议和指导，教师可以更好地应对线上和线下教学的不同需求，设计出适合不同教学环境的教案，提高教学效果和学生的学习成果。

7步教学法实操案例（合集5篇）第一篇：7步教学法实操案例应用新东方高思班课、1对1教学七步法的实操案例本篇文章讲述了我自己机构落实教学管理标准（班课+1对1）的过程和计划，其中我采用了下图的工作方法，希望为大家在秋季执行好班课和1对1的教学管理标准提供案例帮助。

目录发现问题调研制定执行方案制定监控方案思想先行，落实在后发现问题上周，我检查了我们老师的微信群，里面是这样的：第一节课老师发了这堂课讲的内容和学生表现，内容很空，没有家长互动，老师看第一节课没有互动，于是就不再发每堂课的内容了，中间教学部要求两次转发家庭教育的内容，于是把家庭教育的文章转发到家长群，最后教学部要求老师转发续班窗口期的通知，老师再次扔到群里…翻看整个历史记录，整个群只有商业行为，其实是老师没有理解：微信群是把我们认真管理班级的行为展示给家长的工具！然后我进班听了两个老师的课：第一个老师，进门考的时候竟然有几个学生在聊天，纪律松散。

讲课到最后剩余了5分钟，老师检查每个学生读音标的情况，进行到一半的时候就下课了，有的小孩就问：老师我还没读到呢，老师说：课下找我读吧。

第二个老师，老师讲课很嗨，范儿也很足，但是后排有一个孩子在拿笔往自己胳膊上写字，另一个孩子在走神，老师并没有管。

看完我们的课程，我觉得老师并没有理解：课堂要关注到每一个学生，而不是自嗨讲课。

面对续班率下滑严重，我终于找到了原因：没有被关注到的孩子根本无法提高成绩，没有被关注到的家长根本无法续班。

我们上篇文章已经给出了新东方的解决方案——标准化教学管理流程，学而思高思的解决方案也是大同小异的，但是应用到我们自己的机构，怎么就落实不下去？调研我和CK47为此事开会到凌晨4点多，会后，我踱步在房间里仍然难以入睡，眼睁睁看着黑夜已经渐渐褪去，心里却越来越焦虑，不断责备自己对于教学产品的关注度太少。

第二天我们两个带着这个问题去请教了一位管理千人教师团队的业内大咖。

大咖说：教学管理不仅要有教师绩效管理，教学过程管理也同样重要，每次开新班的时候，每个老师我都要亲自听课。

线上线下教学幼儿园教案摘要本篇文档旨在为幼儿园老师提供一份可供参考的教案，供其在线上和线下教学中使用。

文档内容主要包括教学目标、教学步骤、教学重点、教学难点等等，以帮助教师在教学中更好地完成任务。

教学目标1.通过线上或线下的教学方式，使幼儿掌握区分数字大小、认识数字大小概念；2.通过线上或线下的教学方式，激发幼儿对数字的兴趣，提升其数字感知能力；3.通过线上或线下的教学方式，培养幼儿的观察能力和逻辑思考能力；4.通过线上或线下的教学方式，提升幼儿的自我探索和解决问题的能力。

教学步骤1.了解幼儿的数字理解水平，确定教学重点和难点；2.依据幼儿不同的理解水平，制定不同难度的数字大小游戏，包括比大小、找数字等游戏；3.使用视、听、说等多种教学方式，通过线上、线下交织教学相结合的方式，使幼儿可以获得更全面、更深刻的数字理解；4.给予幼儿适当的表扬和鼓励，不断激发其数字学习兴趣。

教学重点和难点教学重点1.区分数字大小；2.认知数字大小概念。

教学难点1.如何引导幼儿以数字为基础进行理解、思考并解决问题；2.如何提升幼儿的数字感知能力和观察能力。

教学评估1.利用线上、线下交替评估的方式，对幼儿的数字学习效果进行评估；2.评估方式可以采用简单的口头问答、小组活动或者是有趣的比赛等教学形式，使学生在娱乐中学习，从而提高数字学习效果。

总结此教案可以帮助幼儿园教师提供一种新的数字教学方式，为幼儿数字教育注入了新的活力。

通过线上、线下交织教学相结合的方式，可以让幼儿通过了解数字、探究数字变得更加有趣，促进幼儿对数字的积极认知。

一、背景随着互联网技术的飞速发展，线上教学逐渐成为教育行业的重要组成部分。

为了更好地适应新时代教育需求，提高教学效果，本方案旨在设计一套线上线下相结合的教学模式，充分发挥线上线下教学的互补优势，实现教学资源的优化配置和教学质量的提升。

二、目标1. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

2. 实现教学资源的共享和优化配置。

3. 提升教师的教学水平和教学效果。

4. 促进线上线下教学的深度融合。

三、实施方案1. 线上教学部分（1）课程资源建设1）教师根据课程内容，制作教学课件、视频、音频等线上资源，确保内容丰富、形式多样。

2）整合优质在线教育平台资源，如慕课、微课等，为学生提供丰富的学习资源。

（2）教学平台搭建1）选择合适的在线教学平台，如腾讯课堂、网易云课堂等，确保平台稳定、易用。

2）平台功能完善，支持在线直播、视频点播、在线讨论、作业提交等功能。

（3）教学过程管理1）教师根据课程进度，发布教学任务，引导学生进行线上学习。

2）定期在线上开展课堂讨论、答疑等活动，促进学生互动交流。

3）利用在线测试、作业提交等功能，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 线下教学部分（1）课堂组织1）教师根据线上教学进度，合理安排线下课堂时间，确保教学内容的连贯性。

2）课堂活动丰富多样，如小组讨论、案例分析、实验操作等，提高学生的参与度。

（2）教学评价1）教师根据学生的线上学习情况和线下课堂表现，综合评价学生的学习成果。

2）采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、在线测试成绩等。

（3）教学资源整合1）将线上教学资源与线下教学资源相结合，实现教学内容的互补。

2）教师根据学生需求，调整教学策略，提高教学质量。

3. 线上线下教学融合（1）课程设计1）根据课程特点，合理分配线上线下教学时间，确保教学效果。

2）设计线上线下相结合的教学活动，如线上预习、线下课堂讨论等。

（2）教学实施1）教师根据线上线下教学计划，有序开展教学活动。

功的教学设计教案线上线下引言：功的教学是体育教育中非常重要的内容，对于学生身体素质的提升和全面发展具有重要作用。

随着科技的发展和信息化教育的普及，线上教学和线下教学正逐渐融合，如何在线上线下相结合的教学环境中设计好功的教学方案，对于体育教育者来说是一个迫切需要解决的问题。

本文将围绕功的教学设计教案线上线下展开研究和讨论。

一、功的教学设计的基本原则1.1 循序渐进原则功的教学是一个由浅入深、由简到繁的过程，教学设计应根据学生的实际水平和体能特点，循序渐进地进行。

线上教学可以通过演示视频和教学PPT等方式，清晰地展示每个动作的技术要领，线下教学则可以通过实际操作和示范进行进一步巩固和提高。

1.2 个性化原则学生的身体素质和运动能力各不相同，教学设计应充分考虑学生的个性化需求。

线上教学可以通过设置不同的教学视频或者教案，以满足学生的不同训练需求；线下教学可以根据学生的实际情况，进行个别辅导和调整。

1.3 互动性原则互动是教学的基本特点，线上线下教学同样需要保持互动性。

线上教学可以通过在线讨论、答疑解惑等方式，与学生进行及时互动；线下教学可以通过实际操作和示范，与学生进行面对面的互动交流。

二、线上功的教学设计教案2.1 教学目标明确教学目标是功的教学设计的第一步，可以通过以下几个方面来确定：- 确定学习者的年龄、性别和身体素质等特点；- 分解和细化教学目标，明确具体的技术动作和表现要求；- 确定时间和场地的限制，确定教学进度。

2.2 教学内容根据教学目标确定教学内容，可以分成以下几个方面：- 基本姿势的训练：如站立姿势、走姿和跑姿等；- 基本移动动作的训练：如踢腿、跳跃和转体等；- 基本技术动作的训练：如空手技术、器械技术和对抗技术等。

2.3 教学方法线上功的教学可以通过以下几种方法进行：- 视频教学：通过演示视频展示每个动作的技术要领，帮助学生理解和掌握；- 答疑解惑：通过在线讨论、答疑解惑等形式，及时解决学生在学习过程中的问题和困惑；- 预习复习：通过布置作业和复习材料，帮助学生巩固所学知识。

教学设计七步法目前，成立于2002年的中国“银联”已成为全球第三大银行卡品牌，打破了全球银行卡市场寡头垄断格局。

作为银联和银行卡产业的培训基地，中国银联培训中心的定位是既服务和支撑企业的战略，又为银行卡产业各方搭建学习、营销和交流的平台。

结合银联的特殊行业地位及银行卡产业的特色，经过不断实践，银联培训中心探索出了一条以ADDIE模型为原型，以课程开发人员担任方法论专家，以业务专家担任课程开发人员，结合课程开发、讲师培养、培训组织、培训评估的教学设计方法。

这套方法很好地匹配了银联教学设计的纲领——承接战略、紧贴业务、推动绩效、任务导向。

具体来看，它分为分析、设计、开发、实施、评估五个阶段，包括了战略决策落地、明确任务需求、规划培训项目、设计开发课程、培养种子讲师、培训项目实施、持续循环改进七个步骤（见图表1）。

分析阶段：战略落地与明确任务在分析阶段，包括战略分析、任务分析两大内容，就是要根据公司战略重点确定课题，根据业务发展现状确定课程开发的方向、目标。

战略决策落地银联教学设计的起点是分析战略目标。

银联所处的行业特色要求公司不断根据市场变化对战略做出调整。

每年银联会召开两次工作会议，对公司的战略重点、业务发展状况以及管理现状进行综合探讨及研究。

会后，一方面，银联培训中心对会议上提出的重点任务、重点业务、重点问题进行梳理和分析，并与相关业务部门进行深入交流和接洽，共同探讨培训在战略落地中的作用。

另一方面，一些战略重点部门会在合作经验基础上，主动提出培训支持需求。

通过走出去、引进来两种方式，保证培训主题对核心战略目标的承接性，为教学设计起到引航作用。

从阶段产出来看，这个环节可以确立项目意向，与战略重点部门达成合作意向。

明确任务需求一旦明确战略重点，即进入任务分析阶段。

也就意味着要与业务部门共同组建项目组，并召开项目启动会。

其中，项目组成员包括：项目负责人——由业务部门负责人担任，负责统筹安排各方资源；项目经理——由培训中心课程开发专家担任，负责掌控培训课程开发方法及项目进度；项目组成员——由业务专家担任，负责开发课程及授课。