第九章人与生物圈

第九章人与生物圈第一节生物圈的稳态课前导读1、生物圈的概念概念：地球上的_________和它们的__________________的总和范围：__________的底部、__________的全部和__________上部成因：地球上生物与环境_________________的产物，是生物与无机环境相互作用而形成的______________2、生物圈稳态的自我维持生物圈稳态：生物圈的___________ 和___________能够长期维持__________的状态源源不断的太阳能是生物圈维持正常运转的___________ 稳态的自我维持__________ _________和岩石圈为生物的生存提供了各种必需的___________。

生物圈具有_______的自我调节能力3、全球性环境问题⑴随着人口的增长和生产力的提高，出现了许多全球性环境问题，如土地________、森林植被遭到破坏、___________锐减、全球气温________、臭氧层损耗、酸雨等⑵酸雨（PH值小于5.65的雨）形成的主要原因：_________的燃烧释放出大量的SO2，超过了生物圈的_________SO2与水结合形成____________，随降水落下使水体_________，影响鱼类的生殖和发育主要危害直接伤害植物的________，影响植物的生长腐蚀建筑物和金属材料减少酸雨的措施：减少________的燃烧；大力开发新能源学法建议1、地球是人类唯一的家园,人类的活动在某种意义上说有自毁家园的倾向,认识到这一点很重要,这就要求人类应当改进自己的生产和生活方式,正确处理人与资源和环境的关系，走可持续发展之路。

如何维持生物圈的稳态是本节的重点，学习这部分内容应以生态系统的结构、功能和稳定性为基础，尤其是通过对物质循环实例的分析，联系物质循环、能量流动的特点，明确地球和生物圈的危机，实质上就是明确人类的危机。

高中生物（人教大纲版）第二册第九章人与生物圈 1生物圈的稳态(备课资料)一、生物圈的概念1875年，奥地利地质学家修斯对生物圈这一名词做出了概念性的解释。

他认为生物圈就是由地球上所有生物形成的特殊圈层，是生物的总和，是一个统一的整体，但是他并未明确指出作为生物生存环境的其他圈层也是生物圈的组成部分。

20世纪20年代以后，维尔纳茨基明确指出生物圈是地球上所有存在生命的地带，包括一切生物体及其生存环境，其范围包括部分岩石圈、大气圈和全部水圈。

20世纪后半期，生物圈的概念得到了广泛的应用，但在不同学者的著作中，生物圈的含义略有差别。

有的学者认为地球上有生物分布和生物代谢产物分布的区域就是生物圈，这样大气圈的平流层虽然没有生物，但是有生物产生的氧气，也就属于生物圈的范围之内了。

有的学者认为生物圈的范围包括所有生物群落及其生存环境，强调生物圈作为生态系统的功能特点，其范围比较窄，但是整体性特点比较突出。

总之，关于生物圈的概念，有以下几点是大家公认的：第一，地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈的范围。

第二，生物圈是由生物和非生物环境组成的具有一定结构和功能的统一整体，是高度复杂而有序的系统，而不是松散无序的集合体。

第三，生物圈是地球上最大的多层次的生态系统，其结构和功能是不断变化的，并且不断趋向于相对稳定的状态。

二、研究生物圈的方法生物圈作为一个范围广阔、变量众多、无比复杂的系统，对它的研究除了要采用生态学和地球科学的研究方法外，还要采用模拟方法和系统科学的方法。

1、定位观测和全球监测系统定位观测是指选定一些生物群落或地段，建立观测站，系统测量它的能量流和物质流，测定光合作用速率、有机物分解率，计算各营养级的生物量和生产力，记录群落的物种构成和种群动态。

这种观测能够积累起各种生态系统的定量数据，为生物圈整体能量流和物质流的测算提供基础。

“人与生物圈”（MAB）计划的实施，使这种定位研究达到了全球规模。

与地面上的定位观测相结合，科学家们还建立起对大气、海洋、地壳、地貌和植被进行监测的全球监测系统，从整体上来研究生物圈各个圈层动态，了解人类活动对生物圈的影响。

●备课资料一、生物多样性的消失生物多样性〔 biological diversity〕是指一定空间X围内多种多样活动有机体〔动物、植物、微生物〕有规律地结合在一起的总称。

生物多样性也可表述为：地球上所有动物、植物和微生物的物种多样性和它们的遗传与变异多样性以及生态系统多样性。

它是一个包揽了可提高人类生活和福利的自然生物财富的术语。

这个广义的概念反映了基因、物种和生态系统的相互关系，因为基因是物种的组成部分，物种是生态系统的组成部分。

物种是生物多样性概念的中心。

它既是生物之间以及与其生存环境之间复杂的相互关系的表达，也是生物资源丰富多彩的标志。

不同学科的学者对生物多样性的理解和兴趣不完全相同，但都把它看成是一种不可缺少的原始材料、资源和自然遗产。

一般从三个水平上来研究和分析生物多样性的基本特点：〔1〕遗传多样性；〔2〕物种多样性；〔3〕生态系统多样性。

随着人们对生物多样性相互关系研究的不断深入，越来越注意到生态系统中生物多样性问题的重要，而生物多样性的保护正集中在这个关键环节上。

自林奈〔Linne〕开始将地球上的生命群分类后约230年的今天，我们仍然不知道地球上究竟存在多少物种，可能连1/10都尚未掌握。

在地球上大约1000万~3000万的物种中，只有140万已经被命名或被简单地描述过。

对多数研究较深的生物为类群来说，物种的丰富程度从极地到赤道呈增加趋势。

密闭的热带森林几乎包含了世界物种的一半以上，尽管它只覆盖了陆地面积的7%。

生物资源提供了地球生命的基础，包括人类生存的基础。

我们所有的食物都来自野生物种的驯化。

世界上许多在经济上最具有重要经济价值的物种分布在物种多样性并不特别丰富的地区。

人类已经利用了大约5000种植物作为粮食作物，其中不到20种提供了世界绝大部分的粮食。

我们大多数医药起先都来自野外。

在中国，对5000多种药用植物已经有记载。

世界上很多药物都含有从植物、动物和微生物中提取的或者天然化合物合成的有效成分。

高中生物 第九章人与生物圈二生物多样性及保护基础讲解新人教版巩固：夯实基础⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧加强教育和法制管理理繁殖中心进行保护与管水族馆和濒危动物植物园移入动物园将物种迁出原地迁地保护主要指建立自然保护区就地保护性的保护生物多样的生存受到威胁使该地区原有物种缺少天敌地区外来物种入侵或引种到环境污染掠夺式的开发和利用生存环境的改变及破坏面临威胁的原因我国生物多样性人参等濒于灭绝珙桐银杉野骆驼金丝猴大熊猫崖柏灭绝野马灭绝我国新疆虎快全世界物种灭绝速度加性面临的威胁我国生物多样生态系统多种多样经济物种丰富特有及古老物种多物种丰富我国生物多样性的特点况的样物国状性多生我潜在使用价值性可维持生态系统的稳定具有重要生态功能间接使用价值美学价值科研价值工业原料药用价值直接使用价值生物多样性的价值生态系统多样性物种多样性包括基因多样性多样性护保其及性样多物生)3(,,,:)2(:)1(,)4()3()2()1(,,,,,;,,)2()1(.,,:,.,,:,,:理解：要点诠释考点一生物多样性(1)生物的多样性生物的多样性是指所有生物种类、种内遗传变异和它们的生存环境的总称，包括所有不同种类的植物、动物和微生物，以及它们所拥有的基因、它们与生态环境所组成的生态系统。

包括三个层次：遗传多样性 指遗传信息的总和，包括地球上所有动物、植物、微生物个体的基因 ↓物种多样性 指地球上生命有机体的多样性，目前被描述的物种约有175种 ↓生态系统多样性 指生物圈中生活环境、生物群落和生态过程的多样性(2)生物多样性在改良农作物、家畜和家禽新品种方面的作用由于人为控制育种和迅速开发遗传基础狭窄的品种，导致农作物、家畜和家禽的遗传多样性大大降低，抗病虫的能力大大下降，这就需要野生遗传资源来改良品种。

第二节生物多样性及其保护●教材分析本章是对学生进行环境保护教育的重要一章。

通过对本章的学习，使学生获得关于保护生物多样性，环境污染对生物和人体健康的不利影响，以及如何消除环境污染，增强人类自我保护意识的知识，这无疑对于提高学生的环境意识，进而提高全民族的环境意识具有十分重要的意义。

本节首先讲述了生物多样性的价值以及生物多样性的概况。

接着又介绍了我国野生生物资源的特点和野生生物资源面临的威胁及野生生物资源减少的原因。

最后讲述了生物多样性的保护。

关于生物多样性，应从三个层次〔即遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性〕讲解，并且让学生知道遗传多样性构成了物种的多样性，物种的多样性形成了生态系统的多样性。

随着人们对生物多样性相互关系研究的不断深入，越来越注意到生态系统中生物多样性问题的重要，而生物多样性的保护正集中在这个关键环节上，如建立自然保护区。

最后得出“生物多样性是人类赖以生存和发展的基础〞的结论。

关于生物多样性的价值，要注意结合实例进行讲述。

关于我国生物多样性概况，应注意配合有关的录像或图片资料进行讲授。

在教学中应使学生明确：〔1〕我国生物多样性存在哪些特点；〔2〕哪些事实可以说明我国生物多样性面临威胁；〔3〕造成生物多样性面临威胁的主要原因是什么。

关于生物多样性的保护，可以分为三个题目讲解：〔1〕就地保护的必要性；〔2〕迁地保护的必要性；〔3〕加强教育与法制管理的必要性。

本节还安排了“收集并交流我国自然保护区的资料〞的研究性课题，目的是让学生更加深入地了解我国自然保护区的状况及其对保护我国生物多样性的作用，初步学会收集和处理相关资料的方法，并提高语言文字和信息交流的能力。

本节内容与其他章节内容的联系：生物多样性具有科学研究价值，与第七章第一节中有关基因库的知识有关。

在讲述生物多样性具有间接使用价值时，需要第八章第三节中有关生态系统的类型、成分和生态系统稳定性等知识做基础。

●教学目标知识目标识记：〔1〕生物多样性的价值；〔2〕我国生物多样性的概况；〔3〕如何对生物多样性进行保护。

第九章人与生物圈第一节生物圈的稳态●教材分析本节依次讲述了生物圈的概念、生物圈稳态的自我维持、生物圈的保护和人类社会的可持续发展三部分内容。

在生物圈的概念这一部分，不仅讲述了生物圈的定义，而且还以较大篇幅讲述了生物圈的形成是地球的理化环境与生物长期相互作用、共同演化的结果，讲述了生命在地球上诞生的原因是由于岩石圈、水圈和大气圈为生物的生存和发展提供了物质基础和空间条件。

生物圈稳态的自我维持这部分，是以第八章《生物与环境》中生态系统的结构、功能和稳定性为基础进行讲述的。

主要从能量基础、物质基础和自我调节能力三个方面分析了生物圈能够维持稳态的原因，并说明了生物圈维持稳态能力的限度。

生物圈的保护和人类社会的可持续发展这部分，明确了人类和生物圈息息相关，生物圈的危机，实际上就是人类的危机。

并从能源和物质生产方式两个方面讲述了人类保护生物圈进行的探索和采取的对策。

●教学目标知识目标识记：（1）生物圈的概念；（2）生物圈稳态能够自我维持的原因；（3）酸雨等全球性环境问题；（4）生物圈的保护与实现人类社会可持续发展的关系。

能力目标运用生物圈及其稳态的自我维持的知识，设计本地区社会可持续发展的生产模式。

情感目标懂得人与自然和谐共存，是人类社会可持续发展的必然选择。

●重点·落实方案重点生物圈的概念。

落实方案引导学生联系自己熟悉的例子，明确生物圈的形成是地球理化环境与生物长期相互作用的结果。

●难点·突破策略难点生物圈稳态自我维持的原因。

突破策略通过对光合作用、食物链、抵抗力稳定性、恢复力稳定性等知识点的回忆，破解生物圈稳态自我维持的原因。

●学法指导在更宽的知识背景下，完成本节知识的学习和达到本节对能力的要求，将是十分愉快惬意的。

故而引入关于地理学的有关内容（岩石圈、水圈、大气圈）、引入自然选择的内容、引入生物进化的内容、引入代谢类型更替的内容等。

可以使学生在不知不觉中完成本节知识的学习及有关能力和情感的形成。