北师大版语文《花脸》PPT课件

3．大家认为是“喜欢”贯穿于全文，
“喜欢”表现在哪些地方？
学习课文
一、从课文中找出描写花脸的有关句子。 1）找句子。
这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊 起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾 做的很长的胡须。
2）读读3自然段，概括花脸 的特点：
1.好大 好特别 2.色彩鲜艳 3.雄俊的外貌 4.凛然不可侵犯的庄重之 气 5.咄咄逼人
跃跃欲试
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不
肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下
放到我枕边的。转天醒来头件事便是马上戴上它，恢复
合 作 探 究

我悟到的祖传经验是什么？
我悟到的“祖传经验”是什么？从生活中， 你悟出过什么经验? 一年之中唯有过年这几天是孩子们的 自由日，在这几天里无论怎样放胆去 闹，也不会立刻得到惩罚。
通过拔河，悟出：团结起来，才能胜利；
通过登山，悟出：千里之行，始于足下；
通过滑冰，悟出：世上无难事，只怕有心人。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋 足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” 这句话充分地表现了我那种自豪、骄傲、如痴如 醉的心情，好像已经和关公融为一体了，已经是关公 了。
每一节的“喜欢”是否一样呢？ 有一个发展变化的过程?
它有没
在“买花脸”的描写中有一段文字说明‘我“惧怕那个大花脸，那么，请同学 们想一想，从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？
开头：
… …但对孩子们来说过年的魅力还有更

谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
3 情感目标感受童趣的美好。
4 德育目标珍惜亲人之爱。
通过人物的描写来揭示人物性格特征 理解文章结构的巧妙之处 研讨式
一读 二读 再读
整体把握,理清脉络 品读佳句,学习写法 默读思考,质疑提问
一读 整体把握,理清脉络 淡化段落教学,强调对课文内容的把握
二读 品读佳句,学习写法 人物的语言 人物的动作 人物的心理活动
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
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习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导

心灵感悟
“我”拥有了一个花脸，为新年平添 了许多快乐，给家人带来了欢笑。但 同时也闯了祸，无意打碎了家中珍贵 的花瓶，结果让父亲秋后算账。可以 说，童年是有悲也有欢，有乐也有忧 的，正是这种复杂的滋味酿成了对童 年生活的独特回忆。
梳理
我会写
jiū
揪
写法：左窄右宽， “火”的点、撇呼应， 竖撇长。
组词：揪心 揪出
我会写
yí
姨
组词：姨夫
写法：“女”窄长，“夷” 竖撇要稳，撇和捺对 称。
姨妈
多音字
（角色） jué
角
jiǎo （角度）
词语释义
迫切：需要到难以等待的程度；十分 急切。 积攒：一点一点地聚集。
俨然：形容很像。
凛然：严肃而可敬畏的样子。
预习检查
1、熟练读出课后的词语。
2、课文讲了一件什么事呢？
我会认
yà
轧
bǐng
xiàng
橡
角
fēn lēi
jué
吗
má
hǒng
柄
哄
氛 勒
我会写
róng
绒
写法：左窄右宽，右 边的横短而斜，钩略 带弯势。
组词：绒布 绒毛
我会写
biБайду номын сангаасn
鞭
组词：鞭子
写法：笔画繁多，各 部分书写要紧凑。
鞭炮
我会写
shèn
最喜欢的是买个花脸戴。这是 种纸浆轧制成的面具，用渗胶的 彩粉画上唱戏的那些有名有姓、 威风十足的大花脸，后边拴根橡 皮条儿，往头上一套，自己俨然 就变成那员虎将了。
这花脸是依脸形轧的，眼睛处 挖两个孔，可以从里边往外看。 但鼻子和嘴的地方不通气，一戴 上，好闷，还有股臭胶和纸浆的 味儿；说出话来，声音变得低而 粗，却有大将威武不凡的气概， 神气得很。

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见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
18
我的伯父鲁迅先生
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小 标题，培养
学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是 个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我 们一起来学 习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾 贝、刺猹、 观鱼 2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学 们根据阅读 提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话， 外貌、动 作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象 最深的、最感兴 趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
读----读出对人物的喜爱 品----品出刻画人物的细腻逼真 悟----悟出作者运用细节深入描写
再读 默读思考,质疑提问
«课标»”突出在默读中积极思考,提出有价 值的问题,提出问题是学生阅读能力发展 的重要表现;发现问题,敢于质疑是推动学 生继续深入阅读思考的动力。”

只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一块瓷片从二 姑脸旁飞过，险些擦上了。屋内如淋急雨，所有人穿的新 衣上都是水渍。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟，一根开花 的小桃枝迎面插在他梳得油光光的头发里。我坐在地上吓 傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比 我更紧张，她一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆 发。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横 刀立马地一照，呀，哪里是小关公， 我是大关公哪！
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走 进客厅，憋足嗓子叫道：“
下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊我，我便跨上 楼梯扶手飞骑而下，呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下 一抡。谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，“叭”的 一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着 我，哎哟，一根开花的小桃枝迎面插 在他梳得油光光的头发里。
妈妈的神气好像比我更紧张，她 一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待 爸爸爆发。
侧面描写，烘托了当时的紧张气氛， 也更让读者感受到“我”闯的祸真是不可 饶恕的。
写作就是把你脑中的画面用文字 表达出来。
随着裁判的一声哨响，足球比赛 结束，我班赢了！顿时，__________
下午，又有来客进入客厅，妈妈一 喊我，我便跨上楼梯扶手飞骑而下，呜 呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡。 谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去， “叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上 的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。
拟声词的恰当使用，让读者如闻其声，身 临其境地感受到“我”表演时的得意忘形，以 及表演之后给家里造成的狼狈不堪的景象。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头
傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然 毫不凶恶，却有股子 的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得 直缩脖子。

读----读出对人物的喜爱 品----品出刻画人物的细腻逼真 悟----悟出作者运用细节深入描写
再读 默读思考,质疑提问
«课标»”突出在默读中积极思考,提出有 价值的问题,提出问题是学生阅读能力发 展的重要表现;发现问题,敢于质疑是推动 学生继续深入阅读思考的动力。”
• 丁丁:
• 课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细， 有必要吗?
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通过人物的描写来揭示人物性格特征 理解文章结构的巧妙之处 研讨式
一读 二读 再读
整体把握,理清脉络 品读佳句,学习写法 默读思考,质疑提问
一读 整体把握,理清脉络 淡化段落教学,强调对课文内容的把握
二读 品读佳句,学习写法 人物的语言 人物的动作 人物的心理活动
体裁----叙述往事的记叙文 脉络: 买花脸 表演花脸 因花脸惹祸
年后受罚
文章亮点
(1) 结构之巧妙
设置悬念 线索铺垫
一Hale Waihona Puke 贯穿(2) 人物之鲜活如在集市上发现了关公的花脸,”我竟 然不敢用手指它”,表现了儿童胆怯的心理;
“我”
“我”戴着花脸在穿一衣镜前照,”呀, 哪里是小关公,我是大关公哪”,表现了儿 童得意骄傲的心理;
3 情感目标感受童趣的美好。
4 德育目标珍惜亲人之爱。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 1:31:53 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/52021/9/52021/9/5Sep-215-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/52021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021

花脸
HUALIAN
---冯骥才
《花脸》这一课有哪些主要人物?
默读课文，思考：
作者围绕“花脸”都写了哪些 事情？作者又是什么样的心情？
作者为什么要买花脸？
作者看到花脸后，心里有什么想法呢？
自学演花脸部分，找一找作者喜欢花脸的句子 还有哪些，表现了作者怎样的心理活动？（用自 己喜欢的方式画下来）
我越发神气，大刀呼呼轮两 圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得 客人们笑个不停。
下楼时我便一条腿跨上去， “哧溜”一下滑到底。
妈妈一喊我，我便跨上楼梯扶 手飞骑而下，乌呀呀大叫一声闯进 客厅，大道上下一轮。
乐极生悲，我闯了什么祸？老师来给大家 读一读十二自然段，请你们找出答案来。谁替 我解了围？这时候的我很怎么样？
“我——姓冠，名羽，字云长。”
我推开大门，跑到穿衣镜前， 呀，哪里是小关公，我是大关公 哪！
睡觉时也戴着它，还是妈妈在 我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。 转天醒来头件事就是马上戴上它， 恢复我这“关老爷”的面貌。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威 风地走进客厅，憋足嗓子叫道： “我——姓关，名羽，字云长。”
闯祸后我还演吗？不过事 情到此结束了吗？过了正月十 五，发生了什么事？齐读十八 自然段。
同学们，花脸是脸谱的一种，也 是京戏里面必不可少的，京戏是我 国的国粹，现在就让我们来共赏京

我会写
hǒng
哄
写法：“共”下横略向 左伸，下边的撇、点 与两竖对正。
组词：哄笑 哄然
我会写
tī
梯
写法：左窄长，右稍 宽，“弟”长竖要直， 撇轻快撇出。
组词：梯子 梯形
我会写
kǎn
砍
写法：左窄右宽，左 短右长，“石”宜收以 让右。
组词：砍刀 砍柴
我会写
shū
梳
组词：梳子
写法：左右笔画穿插 迎让，右部上窄下宽。
我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉 袍执刀而立，一路上引来不少人 瞧我。特别是那些与我一般大的 男孩子们投来艳羡的目光时，我 快活之极。
凌然不可侵犯
庄重之气 咄咄逼人
舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关、 斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄 呀！”好像在说我的光荣史。当他告诉我青龙 偃月刀重八十斤时，我简直觉得自己力大无穷。 舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：“我—— 姓关，名羽，字云长。”
我推开大人们，跑到穿衣镜前， 横刀立马地一照，呀，哪里是小 关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不
肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下
放在我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢
复我这“关老爷”的面貌。
神气活现
… …但对孩子们来说过年的魅力
还有更深一层的缘故，是什么缘 故呢？
梳理
我会写
jiū
揪
写法：左窄右宽， “火”的点、撇呼应， 竖撇长。
组词：揪心 揪出
我会写
yí
姨
组词：姨夫
写法：“女”窄长，“夷” 竖撇要稳，撇和捺对 称。
姨妈
多音字
（角色） jué

读----读出对人物的喜爱 品----品出刻画人物的细腻逼真 悟----悟出作者运用细节深入描写
再读 默读思考,质疑提问
«课标»”突出在默读中积极思考,提出有价 值的问题,提出问题是学生阅读能力发展 的重要表现;发现问题,敢于质疑是推动学 生继续深入阅读思考的动力。”
• 丁丁:
• 课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细， 有必要吗?
体裁----叙述往事的记叙文 脉络: 买花脸 表演花脸 因花脸惹祸
年后受罚
文章亮点
(1) 结构之巧妙
设置悬念 线索铺垫
一线贯穿
(2) 人物之鲜活
如在集市上发现了关公的花脸,”我竟 然不敢用手指它”,表现了儿童胆怯的心理;
“我”
“我”戴着花脸在穿一衣镜前照,”呀, 哪里是小关公,我是大关公哪”,表现了儿 童得意骄傲的心理;
Copyright 2004-2鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
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236
教学重难点 重点：启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 难点：唤 起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。 教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程： 一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。 深情描述： 香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟 大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！ 有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
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下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊 我，我便跨上楼梯扶手 飞骑而下，呜呀 呀 大叫一声闯进客厅，大刀上下一 抡。
①谁知用力过猛，脚底没跟，身体栽出去， “叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷 瓶上，哗啦啦粉粉碎。
②只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一个 瓷片从二姑脸旁飞过，险些擦上了。
③屋内如淋急雨，所有人穿的新衣裳都是水渍。
过年乐，没灾祸，爸爸只得嘿 嘿两声，点头说：“啊，好，好， 好……”
我就觉得自己不再是关老爷，而 是个 可怜虫 了！
往后几天里，再有拜年的客人来， 妈妈不再喊我，节目被取消了。我躲在 自己屋里很少露面，那把大刀也掖在床 底下，只是依旧戴着花脸。躲在这硬纸 后边，再碰到爸爸时，自己觉得有种安 全感。每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒 的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而 是个可怜虫了！
你有过放胆去闹，最后也悟出要勒着 点自己的经验吗？我们一起分享分享自己 的童年经历。
童年往事中有没有哪些经历，让你 也悟出过什么道理呢？
童年原是一生最美妙的阶段，那时的
孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵 懵懂懂的聪明，是一种永远不息的活动， 一股强烈的欲望。
——巴尔扎克
作业
1、写写自己的童年往事，并从中悟出一个道理。 2、推荐阅读： 冯骥才《俗人奇事》 萧红《祖父的园子》 林海音《爸爸的花儿落了》
④再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟， 一根开花的小桃枝插在他梳得油光光的头发里。
面对闯祸大家的反应是什么样的 呢？快速浏览12—14自然段找一找。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我。
我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来 一顿狠狠的揪打。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
妈妈的神气好像比我更紧张，她一 时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸 爆发。

细节描写
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一 种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准 确、生动、细致的描绘，使读者“如见其 人”“如睹其物”。 常见的几种细节描写： 肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、 服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细 节描写等。
细节描写的作用： 好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、 惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
“迎”字，并把所在的页码填到表中
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程

板书设计： 螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患 第三、四课时
教学目标 1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。 2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
232
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。） 5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象 吧！ 6.分小组讨论。 7.简略交流汇报。 师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特 点 ；引导学生创新情节力争有波澜。
234
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！ 你的故事峰回路转，真让人着迷。 同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。 8.那你们就 排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。 在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！ 再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
生自由说，在劝说中自我感悟道理。 6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们 也引以为戒。
联系实际说。 7.齐读阅读提示，警醒自己。 四、拓展。 1.寥寥 58 个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故 事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我 们的 呢？ 你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培 养。）
1.没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑。

人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民 歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起 去轻叩 诗歌的大门吧。 二、合作讨论，制订活动计划 1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作 ，那就 是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了 基础。 请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要 求？ 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组 成小组 （2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括： 活动时 间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展 示活动成 果） 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我 们提出 了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。 4.学生自由读P99页和106页的“活动建议”。（要求：从活动建
细节描写
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一 种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准 确、生动、细致的描绘，使读者“如见其 人”“如睹其物”。 常见的几种细节描写： 肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、 服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细 节描写等。
细节描写的作用： 好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、 惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
作者写的花脸是什么样的？
“这花脸好大，好特别！通面赤红，一 双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块 绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做 的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻 头傻脑、神头鬼脑的都不一样，虽然毫不凶 恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄 咄逼人，叫我看得直缩脖子。”
喜爱
文中还有什么地方写出了 作者十分喜爱这个花脸呢？
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