小学数学教学中导学互动教学模式的应用

“导学互动”教学模式对小学数学有效教学的影响1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学一直被广泛关注，作为学生基础教育的重要组成部分，数学学习对于培养学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力至关重要。

传统的教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动与参与性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳的情况普遍存在。

为了解决这一问题，导学互动教学模式应运而生。

导学互动教学模式是指在教师的引导下，学生通过自主探究、互动讨论、小组合作等方式，主动参与课堂，共同构建知识体系的教学方式。

在小学数学教学中，导学互动教学模式得到了广泛应用，教师通过提出问题引导学生思考，让学生在探究中建立数学概念，提高数学应用能力和解决问题的能力。

本文旨在探讨导学互动教学模式对小学数学有效教学的影响，通过分析导学互动教学模式的定义、在小学数学教学中的运用以及对师生互动、学生学习兴趣和学习成绩的影响，展示导学互动教学模式在小学数学教学中的积极作用。

通过对导学互动教学模式的研究，可以进一步推动小学数学教学模式的创新与进步。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨导学互动教学模式在小学数学有效教学中的影响，分析其对师生互动、学生学习兴趣和学习成绩的促进作用，从而为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。

具体包括以下几个方面：通过了解导学互动教学模式的定义和运用情况，深入探讨其在小学数学教学中的具体应用及效果；探讨导学互动教学模式对师生互动的促进作用，分析其如何促进师生之间的有效交流和合作，提高教学效果；研究导学互动教学模式对学生学习兴趣的激发效果，探讨其如何引导学生主动参与数学学习，提高学习积极性；分析导学互动教学模式对小学生数学学习成绩的提升作用，探讨其在提高学生成绩方面的具体影响和作用机制。

通过以上研究分析，旨在为小学数学教学的改进和发展提供有效的指导和参考。

1.3 研究意义当前，教育教学工作者在实践中普遍认为导学互动教学模式对小学数学有效教学有着重要意义，然而尚缺乏系统化、深入的研究和探讨。

浅谈导学案教学模式在小学数学教学中的运用[摘要]：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。

引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。

这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。

随着应试教育向素质教育的转变，现代教育更注重培养学生自主学习的能力。

而洋思中学的“先学后教”是落实新课程改革的一个有效的载体，新的理念、新的教学模式、新的学习方式融为一体。

这不仅有利于发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人，而且也提高了课堂效率。

在洋思中学的“先学后教”的教学模式的启示下，我校尝试利用“导学案”来进行“以导促学”。

实践证明：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。

引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。

这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。

对于导学案在小学数学教学中的运用，我总结了以下几点。

一、预习中的导学让学生明确学习目标“问题引领及活动单”这一模式主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，然而用导学案的学习导学时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，同时教师通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。

如学生在预习《圆锥的体积》时，如果没有预案的引导，对于圆锥体积公式的推导过程是很难的，当我把设计的实验预案呈现给孩子时，孩子们的学习有一定的目的性。

这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。

通过预习了解这节课的大致内容，然后完成导学案上学习导学中的基础题。

久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节。

经实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。

二、尊重学生自主探索知识，实施角色转变，激发学生活力导学案教学模式的根本思想是“面向全体学生，促进学生全面发展”，导学案作为课堂教学的载体，其学习目标拟订、活动方案设计、检测反馈设计的主要完成者是教师，教师在这样的模式下彻底转变角色，成为学生发展的引领者、促进者。

“导学练”三步教学法在课堂中的应用乔萍响应新课程改革的要求，教学以学生为主体、教师为主导，提升学生的课堂地位，小学数学教学也在不断地探索创新，故我们将“导学练”三步教学法引入小学数学的教学，给学生带来一个不一样的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，切实提升教师的教学质量“导学练”三步教学法将小学数学教学分为有吸引力的导入、互动式学习和应用性练习三部分，三部分相辅相成层层推进，构成一个完整的教学过程。

本文将从以下三方面对其进行阐述。

_、“导学练”三步教学法的内涵“导学练”三步教学法，正符合新课程标准的要求，教师是教学的组织者、参与者，以教师为主导，学生为主体的教学模式。

注重学生参与、自主学习、师生互动、实践应用的一种教学模式“导学练”三步教学法，教师的有效情境导入是美好课堂开启的基础，有效导入的方法很多，教师可以根据教学内容择优选取，把学生从松散的课下状态成功转移到充满乐趣的课堂之上，激起学生对数学学习的好奇，同时加速学生进入数学的教学状态：学生之间的探讨互动学习是“导学练”三步教学法的关键，影响着教学的成效，教师在“学”的这一步必须引导好学生自主学习，为学生们创造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，培养学生独立思考的能力，在探究学习中开阔学生视野，培养学生独立自主的学习习惯“导学练”三步教学法的第三步是应用性练习，是对前两步教学效果的检测和巩固，也是锻炼学生将所学知识应用于实践，学中做，做中学。

“导学练”三步教学法，环环相扣，缺一不可。

例如，在小学数学学习《平行四边行》这一章节时，因前一章节已经学习了长方形和正方形，教师在教学导入时，为勾起学生的好奇心，可以说“同学们，我们已经学习了长方形，可长方形还有个小弟弟，我们称呼他为特殊的长方形，你们想认识他吗？”接着引导学生观察并探讨找出两兄弟的不同之处和相同之处，最后进行练习。

这就是“导学练”三部教学法的内容。

二、“导学练”三步教学运用于小学数学教学的意义“导学练”三步教学法尊重学生的主体地位，通过开放式的教学，提高学生的各方面能力。

科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.15.103小学数学教学中导学互动教学模式的应用黄启东(临洮县洮阳镇学区建设小学 甘肃定西 730502)摘 要：如今教育事业被国家越来越重视，不断向更高的阶段前进，教师以及校领导理应着手完备教育工作改革。

小学阶段只是学生探究知识最开始的一个路程，其基础极其重要，为学生以后在高年级的数学学习中打造一个良好的基础。

“导学互动”教学模式是一种新型的教学模式，可以高效提升教学质量。

该文就“互动导学”教学模式展开研究，寻求小学数学中互动教学模式的运用策略。

关键词：小学数学 导学互动 教学应用中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)05(c)-0103-02随着时代的发展，之前传统的教育模式已经满足不了新时期人才的培养。

导学互动模式这种教学模式可以增强学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握学习内容、吃透知识，协助教师更高效地完成教学工作。

通过“导向互动”可以加强小学生创新能力，使学生可以自己理解问题、自主研究解答，从各个层面提升学生的学习能力。

1 “导学互动”模式在小学数学中的意义1.1 提升学生的数学学习水平之前传统的教育方式不利于学生形象思维能力的培养，在课堂中教师是主体存在，对学生知识的灌输模式也比较老套，课堂上气氛一般很紧绷，比较死板，学生在如此紧张的气氛中学习遏制了学生的形象思维能力。

更好的教学活动应该创设轻松的课堂氛围，而“导学互动”教学模式在协助学生掌握最基本的数学知识的同时还可以激励学生思维能力的发展，为学生创设一种科学的学习方式，使学生逐步形成自主学习的实力，从各个层面完整的提升学生的学习水准。

1.2 锻炼学生的逻辑思维能力以前传统的课堂教育模式都是将教师作为主体给学生灌输知识，没有将学生的思维能力发掘出来，学生只是跟着教师的思维走，将学生的思维能力遏制住。

而“互动导学”模式在教学中将学生作为主人公，引领课堂，这样可以使学生的思维能力得到有效开拓。

小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式发布时间：2022-11-29T01:47:46.718Z 来源：《中小学教育》2022年第479期作者：林建峰[导读] 使学生难以灵活运用知识，更不会举一反三，学生难以理解数学问题本质，难以自主解决问题。

福建省泉州市泉港区鸠林小学362804摘要：随着新课标的改革运用，导学互动教学模式将课堂合作教学与课下多媒体进行结合，使学生学习效率得到较大的提高。

随着课改的不断深入，教学方式也在不断创新，小学高年级数学中采用导学互动教学不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以培养学生的数学思维与数学兴趣，使学生的数学能力得到提升。

本文就导学互动教学模式在小学高年级数学中的应用方法进行探讨。

关键词：小学高年级数学导学互动教学模式应用方法一、培养问题意识，促进学习自主化传统的教学模式中大多是灌输式教学，教师只注重教学进度，忽略了学生的学习，使学生难以接受并内化知识，使学生的数学概念与数学知识学习僵化、片面，使学生难以灵活运用知识，更不会举一反三，学生难以理解数学问题本质，难以自主解决问题。

基于此，教师在具体教学过程中应利用问题对学生进行引导，使学生有充足的时间对问题进行思考，使学生形成完整的逻辑思维，使学生能够主动进行问题探索，主体提出问题。

需要注意的是，教师在讲解过程中要突出重难点，将课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，使学生将新旧知识进行相互联系。

在引导过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，从多方面、多角度对学生进行提问，引导学生提出疑问，使学生能够快速内化知识，深入了解问题，使学生全面发展。

二、课堂交流，推动学习高效性1.改变教学方式，增强学生学习的活力。

数学教学不应只是数字的计算，更应强调数学公式以及解题思路的教学，因此，教师要深入发掘数学内容，不断创新教学方式，在教学过程中有效渗透解题思路的讲解。

另一方面，教师在备课时要注意展示符合学生能力的题目，避免出现没有学生举手发言与教师进行导学互动的尴尬情况，教学方式创新可以提高课堂气氛，激发学生学习积极性。

小学数学中高年级“三导”课堂教学模式的构建和运用探讨随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断探索创新，其中“三导”教学模式备受关注。

这一教学模式将“导学、导学、导评”作为核心，注重教师引导，学生主体性发展的特点，得到了广泛认可。

在小学数学中高年级“三导”教学模式的构建和运用方面，有很多值得讨论的问题。

“三导”教学模式是一种以导学、导学、导评为核心的教学模式，其目的在于引导学生主体性地学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。

首先是导学，即教师引导学生在探究和发现中学会知识；其次是导学，即学生主动参与，教师充当指导者的角色；最后是导评，即通过评价来促进学生知识的进一步巩固和提高。

这一教学模式要求教师在教学中做好引导，让学生主动参与，通过评价来激励学生，从而实现学生主体性的发展。

在小学数学中高年级，“三导”教学模式的构建和运用也有很多亮点和难点。

首先是构建方面，教师需要根据课程内容和学生的实际情况合理设计导学教学内容，并利用多种教学手段来引导学生进行探究和发现，从而提高学生的学习效率。

其次是导学方面，教师需要做好学生参与的引导和沟通工作，让学生在实践中主动参与，将知识运用到实际中去。

最后是导评方面，教师需要做好评价工作，激励学生继续努力，在评价中发现问题并促进学生进一步提高。

在“三导”教学模式的运用方面，教师需要灵活运用各种教学方法，让学生在实践中主动参与；教师还需要做好教学评价工作，激励学生，促使学生在评价中获得成长。

教师还需要和学生进行有效的沟通和交流，解决学生在学习中遇到的问题，帮助学生更好地掌握数学知识。

在实际教学中，小学数学中高年级“三导”教学模式的构建和运用还存在一些困难。

首先是学生学习能力的不同，教师需要根据学生的实际情况差异化教学，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。

其次是教师的角色转变，传统的教师主导型教学模式难以立即改变，教师需要不断进步和学习，才能更好地适应新课程改革的需求。

问题导学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 问题导学法在小学数学教学中的应用的重要性问题导学法能够激发学生的学习兴趣和潜能。

在传统的数学教学中，学生可能会感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。

而问题导学法则通过提出具体问题和情境，引导学生主动思考和解决问题，使得学习过程更加生动有趣，激发学生思维的活跃性，提高学习积极性。

问题导学法能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

通过让学生面对具体问题进行探究和解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的独立思考和创新意识，提高学生的实际操作能力和动手能力。

问题导学法还能够促进学生的合作学习和团队精神。

在问题导学过程中，学生往往需要相互讨论合作、共同探讨解决问题，培养学生的团队精神和合作意识，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

问题导学法在小学数学教学中的应用的重要性体现在激发学生学习兴趣、培养学生问题解决能力和创新思维、促进学生合作学习和团队精神等多个方面，对学生全面发展和素质提升具有重要意义。

1.2 问题导学法在小学数学教学中的应用的意义问题导学法可以提高学生的问题意识和解决问题的能力。

通过引导学生提出问题、探索问题，并最终解决问题的过程，可以培养学生主动探究和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。

问题导学法能够激发学生学习的兴趣和动力。

在问题导学的过程中，学生通过自主思考和发现问题的解决路径，能够更加深入地理解知识，激发学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性。

问题导学法可以促进学生的合作学习和自主学习能力。

在解决问题的过程中，学生需要相互协作、讨论和分享思路，培养了学生的团队合作精神和沟通能力，同时也培养了学生独立探索和学习的能力。

问题导学法在小学数学教学中的应用的意义是多方面的，不仅可以提升学生的解决问题能力和学习兴趣，还可以促进学生的合作学习和自主学习能力。

通过问题导学法，可以更好地激发学生的学习潜力，培养学生的综合素质和能力，为他们更好地应对未来社会挑战做好准备。

教学篇•教学创新作为人生成长的关键时期，小学阶段的数学学习能对学生的逻辑思维和理性思维进行培养。

在新课改之后，将导学互动教学模式引入小学数学教学中，通过不断反思和总结，紧密结合教学内容，注重调动学生的好奇心，将学生的学习兴趣激发出来，以此增强学生数学学习的有效性。

一、小学数学课堂运用导学互动教学模式的意义1.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣新课改提倡素质教育，将导学互动教学法应用于小学数学课堂教学中，意义非常重大。

它既可以帮助学生对课本上的数学知识熟练掌握，同时还能促进学生学习主观能动性的提高，培养学生的实践能力和数学思维能力。

学生在问题驱动模式下，受好奇心的驱使，能够自主分析和思考各类问题。

结合自身所学的知识，不断建构新的知识体系，积极寻找解决问题的方法和途径。

在培养学习的自信心、满足求知欲、获取一定的成就感之后，进一步提高了学习的积极性，进而能对更深层次的数学问题进行自主探究。

这样既突出了学生的主体地位，又为高效学习后续知识夯实了基础。

数学课堂上应用导学互动模式，能营造融洽的课堂学习氛围，促进师生之间、生生之间的互动，对良好的师生关系进行构建。

对于学生的学习情况，教师能在第一时间了解，以便根据学生的实际情况，及时调整教学活动，提升学生的学习成绩，促进教学质量的提高。

2.构建新的知识体系，有效提升学生的学习能力传统的数学课堂教学中，教师主要是采用满堂灌。

学生是被动接受者，教师是主动传授者。

教师对学生的学习情况没有实时了解，仅仅是单纯地讲解各类知识，导致学生学习主动性积极性较差。

同时也具有较低的学习效率，使学生学习水平很难得到真正提高。

在小学数学课堂上通过应用导学互动教学模式，帮助学生构建知识体系，在原有数学知识的基础上，对更高层次的数学知识进行掌握，以获取新的数学思想。

通过导学互动教学，促进学生深层次思考，实现教学过程中的互动与合作，使学生对课堂内容深入理解，由此锻炼学生的实践能力、思考能力和合作能力。

小学数学教学中师生的有效互动发布时间：2021-03-02T10:31:49.407Z 来源：《教学与研究》2020年11月第31期作者：王木保[导读] 新教改的深入发展，为教学领域带来新气象的同时，也向各任课教师提出了更高要求王木保湖南省永州市道县会潭中心小学 425302摘要：新教改的深入发展，为教学领域带来新气象的同时，也向各任课教师提出了更高要求，众所周知，数学对小学生而言，有着锻炼其思维能力的功效，是一门极为重要的学科，但在实际教学中，由于诸多因素，在培养学生创造性、自主性、主动性方面的教学工作并未达到预期成效，而基于新课程教学理念开展的数学课程更加倡导探究、合作、自主的学习方式。

基于此，本文论述了导学互动模式在小学数学中应用措施，仅供参考。

关键词：小学数学；师生互动；有效措施中图分类号：G62 文献标识码：A1 引言数学新课程标准提倡引导学生主动积极地学习，愉快地进行数学学习活动。

注重培养孩子们良好的学习习惯，实现情趣高效。

课堂中，教师把握教材，了解知识架构与学生的年龄认知特点，增强问题意识，抓核心，重鼓励; 教学中，师生互动、提问、引导，激发学生兴趣，培养孩子们数学学习能力，激发孩子们数学学习情趣，实现互动、生动的师生活动，实现灵动的数学课堂。

2 互动教学在小学数学教学中应用的积极意义2.1 提高课堂教学质量受传统填鸭式教学模式的影响，很多学生在学习过程中只是单纯地为了考试而学习，学生认为数学这门学科只是教师在讲解知识，自己只要会在考试中应用就可以了，认为学习数学这门学科在现实生活中没有实际意义。

使学生形成这种思想的主要原因有两个：第一，小学数学教学与现实生活连接不密切，使数学知识与生活脱节；第二，有些教师只注重给学生灌输知识，学生在学习中的主体性作用得不到充分发挥，导致课堂质量不高。

利用互动式教学的方式，能够提高师生之间的互动，凸显学生在课堂中的主体地位，激发学生对数学知识的探索欲望，进而有效提升小学数学教学的质量。