用多大声音说话 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师
叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
《用多大的声音》说课稿 各位评委老师： 大家好！我说课的内容是《用多大的声音》。我将从以下几方面作具体阐述：教材、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学思考。 《用多大的声音》是新人教版一年级语文上册第六单元的口语交际。紧承第一次口语交际“大声说，让别人听得见”，在说的基础上有了进一步提升。教材以问题的形式引发思考：什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。通过三个具有代表性的场景图引导学生具体感知，所处场合不同，说话的音量不同。小贴士交际提示：说话的音量要依场合而定。培养学生初步的场合意识。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在前两次口语交际的基础上，学生已初步获得交流经验，具备交际意识。但对于刚步入一年级的小学生来说，还未养成良好的交际习惯，需要引领示范。要懂得在不同场合同合适的音量与他人交流，是一种礼貌的行为。根据以上分析，我确定了如下的教学目标： 1、知道不同的场合，该用不同的音量说话。 2、学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 3、懂得根据不同场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 其中，我将“学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。”设定为教学重点，“运用合适的音量在具体的场景中进行交际。”定为难点。 根据学生的年龄特点和教材自身的特点，在教学过程中，我以引领体验为主，教学激励为辅。运用视频、图片、故事、儿歌、游戏等创设情境，通过看、说、辨、做的课堂活动激发交际的兴趣，学生在观察、互评、表演、探究中产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，从而完成教学目标，突出重点，突破难点。 结合以上分析，我设计了以下四个活动进行课堂教学：激趣导入，看一看；情境模拟，说一说；生活场景，辨一辨；延伸运用，做一做。以活动促教学，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏中学。 活动一：激趣导入，看一看 “有情有趣是教学。”在活动中，我通过看、议、导的方式，运用（小海豚看电影）的视频展播，（播放视频）让学生在交流浅议中初步体会：使用不恰当的音量是一种不礼貌的行为，形成价值观判断，激发学生思考和探究的兴趣，从而导入课题：（板书：用多大的声音） 活动二：情境模拟，说一说 语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。在活动中，我通过“我想说”“怎样说”“我会说”组织教学，由扶到放，循序渐进。引导学生具体感知教材所呈现的三种不同场合，在体验中用合适的音量模拟情景，初步建立场合意
口语交际《用多大的声音》教学设计教材分析: 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标: 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备:教学课件。(教师) 教学过程: 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
口语交际“用多大的声音”教案设计 祁东楚源小学毛佳 教材分析: 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标: 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学重点： 知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学难点： 根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学准备：多媒体课件。
教学过程: 一、故事激趣，引入新课。 师：孩子们，老师给大家带来一位新朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫丁丁。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)丁丁，你好！ 师：丁丁和我们一样，也是一年级的小朋友，可他最近遇到了一个难题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：丁丁第一次一个人去坐公共汽车，特别兴奋，在车上大喊大叫。旁边的叔叔阿姨皱着眉头说：“真吵！请不要大声说话！”丁丁记住了。 第二天，丁丁去买电影票，他想起了公共汽车上叔叔阿姨说的话——“不要大声说话！”于是就小声地对售票员阿姨说：“阿姨，我要买电影票。”可阿姨说：“你说什么？请大声点。”丁丁有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：你们都知道啊！快来说说吧！ 男生：我觉得在公共汽车上要小声说话。 女生：买票时，要大点声说话，不然阿姨听不见。 师：看来，说话的时候有时要大声，有时要小声，那到底用多大的声音说话才合适呢？可是，丁丁还是不明白。孩子们，让我们一起来帮帮他吧！ 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 （课件出示丁丁在图书馆的情境图片。） 看！丁丁来到了图书馆，如果你是丁丁，你该大声说还是小声说呢？让我们来演示一下。
《用多大的声音》教学设计 【教学目标】 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 【教学重难点】 重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与别人交流。 【课时安排】一课时 【教学活动过程】 第一课时 一、导入新课，板书课题 1.今天我们来做一个小游戏，老师讲解游戏规则：老师随机以一句话为例，老师大声读，学生就小声读，老师小声读，学生就大声读。 2.通过游戏引导学生发现声音有大小之分。 3.引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？ 4.引出口语交际的课题并板书课题：用多大的声音 二、出示学习目标 1.通过学习我知道在不同的场合要用合适的音量来说话。 2.通过学习我知道不同场合采用恰当的音量是文明、有礼貌的表现。 三、自学指导 （一）提出问题，引发思考 学生根据老师提问的问题进行分组讨论交流自己的看法。 问题一：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？ 1.学生小组讨论。 2.师生交流各自的看法。 问题二：你们认为什么时候应该小声说话？这又是为什么呢？ 1.学生小组内交流讨论。 2.师生共同交流讨论。 （二）观察图片，感悟不同的场合说话的音量不同 1.出示课本中的三幅图片，学生进行观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。然后让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢？ 2.老师出示场景图片，由部分学生进行场景模拟演示用什么样的音量与他人交流。 3.师生共同交流评价。 （三）师生共同总结 1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
《口语交际用多大的声音》课堂实录 【教材解析】 这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。 【教学目标】 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 【教学重点】 知道不同的场合，该用不同的音量说话。 【教学难点】 懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 【课前准备】 教学课件。(教师) 【教学过程】 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。
【创新教案】 口语交际《用多大的声音》教学设计 【教学过程】 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
用多大的声音 教学目标： 1. 知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他 人交流。 2. 懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现 教学过程： 一、故事激趣，引入新课 1．课件出示一个小男孩的图片。大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！（聪聪，你好！）2．聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 3．有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？（我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。上课回答问题时要大声说话。） 4．看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书课题) 二、创设情境，主动交流 1．课件出示图书馆的情境。 （1）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ （2）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？（应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。） （3）你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！(生与同桌练习。) （4）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？指名表演。 （5）小结：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 2．课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境 （1）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？（第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。） （2）小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？（应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。） （3）讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。 （4）那第二幅图呢？（第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。）
口语交际《用多大的声音》 一年级二班李娟 教学目标： 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学准备： 1.准备多媒体课件（教师） 2.独立准备一个故事；和父母体验：自选语文书89页的一幅图，和父母在家先演练感受；和父母讨论：生活中的哪些场合需要大声说？哪些场合需要小声说？（学生）教学重难点： 知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前热身：互动游戏——请你跟我这样做 师生一起玩游戏“请你跟我这样做”。 师：请你跟我这样做生：我就跟你这样做 游戏结束后，师提问：想玩好这样的游戏，我们需要干什么？ （预设）生：用眼睛认真看生：用耳朵认真听生：跟着老师认真学 师：今天这节课，我们就一起带上小眼睛、小耳朵上课，好吗？ 二、故事开题，进入场景。 1、出示绘本故事《大卫，不可以》 老师给学生讲演绘本故事，学生做好听故事的准备，认真听。 2、故事讲完后，让学生猜：大卫心里在想什么？
3、老师根据学生的回答，出示课题：用多大的声音 三、角色体验，得出感知。 （一）示范引领：讲故事场合 1、出示语文书插图三，提问：这时是用大声还是小声 抽生回答、交流 2、选一名学生上台讲自己准备好的故事，告诉其他学生认真听 3、故事讲完后，学生评价（主要评价声音是否大声） 4、听完同学的评价，这位学生继续再讲一遍。 5、故事讲完后，其他学生再评价，总结板书：有时候要大声说话。 6、再请另一名学生大声地给大家讲一个他准备好的故事。能听到声音的学生可 以挥挥手。 （二）同桌合作感知：图书馆场合、教师办公室场合 1、出示语文书插图一、二，同桌讨论：这时应该大声还是小声？ 2、师随机采访：为生么要这样小声讨论？ 3、同桌选其中的一幅图分角色模拟表演。 4.同桌展示。（教师提前用课件做好场合的背景，烘托氛围。）同桌表演时，老师当旁白。 5.展示表演结束后，采访学生：为生么要这样做？（预设评价：你考虑到了大家的感受，真棒！请大家为他们点赞！你很懂得文明礼貌哦！）其余学生也跟着评价。 6.第二幅图角色体验结束后，总结板书：有时候要小声说话。 四、课中游戏：诵读《说话礼仪歌》 1. 出示《说话礼仪歌》，拍手带节奏，读出韵律。 2.配音乐，站起来，带上动作再诵读。 《说话礼仪歌》内容：课堂上，大声说。图书馆，小声说。分场合，调音量。有
口语交际用多大的声音文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《用多大的声音》教学设计 【教学目标】 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 【教学重难点】 重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与别人交流。 【课时安排】一课时 【教学活动过程】 第一课时 一、导入新课，板书课题 1.今天我们来做一个小游戏，老师讲解游戏规则：老师随机以一句话为例，老师大声读，学生就小声读，老师小声读，学生就大声读。 2.通过游戏引导学生发现声音有大小之分。 3.引发学生思考：是否能一直大声讲话又是否能一直小声讲话 4.引出口语交际的课题并板书课题：用多大的声音 二、出示学习目标 1.通过学习我知道在不同的场合要用合适的音量来说话。 2.通过学习我知道不同场合采用恰当的音量是文明、有礼貌的表现。 三、自学指导 （一）提出问题，引发思考 学生根据老师提问的问题进行分组讨论交流自己的看法。 问题一：你们认为什么时候应该大声说话为什么 1.学生小组讨论。 2.师生交流各自的看法。 问题二：你们认为什么时候应该小声说话这又是为什么呢 1.学生小组内交流讨论。 2.师生共同交流讨论。 （二）观察图片，感悟不同的场合说话的音量不同 1.出示课本中的三幅图片，学生进行观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。然后让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢
口语交际——《用多大的声音》 教学目标 1、通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力，激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣。 2、知道在课堂发言时要大声说话，在公共场合要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。教学重点、难点 学生能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合音说话。 教学设计： 教学过程 （一）运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣 1、录像导入：今天上课，老师要请小朋友们先看一段录像。 故事情境描述：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一声大叫传来：“老师，老师！”同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写，就大声叫老师…… 2、引导评论：你们觉得小东这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学做作业，这是不礼貌的） 3、教师小结：说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：“用多大的声音”） （二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求 1、插图一 ○1师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说
话还是小声说话呢？出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（） 师：看来大家都选了第二个选项，谁能说说为什么在图书馆要小声说话呢? 生：应该小声说话，因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。（更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了） ○2师：表演练习：如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两人互相演一演，练一练）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 ○3展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。 2、议议插图二和插图三 (课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ ①那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。 ②交流反饋。 图2：小东捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。(如果有学生说大声，有学生说小声，可以用来“讨论”的方式来讲) 图3：小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。
用多大的声音”教案设计 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与 口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环 境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好 的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，今天，老师要给你们介绍一个新朋友，他叫明明，和他打声招呼吧！。生：(兴奋地)明明，你好！ 师：明明本来是一位活泼开朗的小男孩，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。就是有一天，明明在走廊里遇到 了他非常要好的同学小军，于是明明就大声地喊：“小军，我们一 起去玩吧！”正好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”明明记住了。早晨，老师叫明明背诵《三字经》，明明想起 了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音 背诵，老师又说：“请你大声一点。”明明有些糊涂了，到底该大 声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那什么时候要大 声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们 就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 二、创设情境，主动交流 师：同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话 还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
用多大的声音 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
用多大的声音 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学重难点：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 课前准备：教学课件 教学过程： 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用
只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话谁来告诉他 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话什么时候要小声说话用多大的声音合适呢这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下 生1：(小声地)请问，这里有人吗我可以坐在这儿吗 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
用多大的声音 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学重难点：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 课前准备：教学课件 教学过程： 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有
自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干
“用多大的声音”教案设计 口语交际指导方案 “用多大的声音”教案设计 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2.知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学课件。(教师) 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧! 生：(兴奋地)聪聪，你好! 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗? 生：愿意!
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话?谁来告诉他? 生(纷纷举手)：我来，我知道! 师：呀，你们都知道啊!快来说一说吧! 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧! 在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢? 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!
《用多大的声音》公开课教案 一、点赞导入 1.教孩子点赞。 2.教孩子安静的手势。 二、导入 1.我们来玩个游戏：我说一句话，我用多大声，你们也用多大声。 板书：大声、小声、轻声 2.你们知道吗？我们每天说话该用多大的声音呢？ 3.今天这节课我们就来探讨说话时用多大的声音。板书：用多大的声音 三、创设情境，练习说话。 （一）1.请打开语文书89页。 2.请先观察第一幅图，告诉老师，这是在什么地方？你怎么知道的？ 3.图书馆该用多大声音呢？（请生板贴） 4.为什么要用轻声呢？ 5.他们之间会怎么说话呢？（小男孩会问……） （二）1.再看第二幅图，在哪里？谁在干什么？ 2.在办公室要用多大的音量呢？为什么？ 3.他们会怎么说话呢？ 4.为什么要这样说话呢？ （三）1.再看第三幅图，谁在哪里干什么？ 2.讲故事要用多大的音量？请生板贴。 3.为什么呢？ （四）1.刚才的三幅图，你最喜欢哪幅呢？喜欢哪幅就和同桌先练一练。提醒小朋友，说话时小眼睛要看着对方，小耳朵要注意倾听。 2.哪组小朋友想上来演一演？出示表演要求：礼貌用语、表情自然、音量大小准确。 3.我请同学上台演一演，下面的同学当好小评委，一会儿请你们评一评。 4.学着他们的样子再和同桌演一演吧。 5.我再邀请一组上来表演这幅图，这回要比上一组演得好哦。
6.你还想演演哪幅图？评一评。 7.老师给你们一把万能小钥匙，如果别人在忙着，这时你要会说：对不起，打扰一下。再演一演。 8.我们也来学着他们的样子，同桌俩人试一试吧。 教师总结：看来以后咱们在非常安静的场合，要轻声说话，既不能打扰到旁边的人，又要让你说话的这个人听懂你的意思；在办公室这样的场合，要小声说话，当众讲故事时要大声说话。 四、刚才我们知道了在不同的场合该用多大的音量，现在咱们来判断吧。 1.出示不同场景图，拍响巴掌表示大声，空表示轻声，轻拍表示小声。 五、还有一些特殊的场景，到底该用多大的声音呢？ 1.有一天，老师正在上课，你迟到了。我需要两位小助手和我演一演。 2.讨论：刚才两位都迟到了，当老师问他们迟到的原因时，他们表现得怎么样？ 3.弟子规这样教导我们：尊长前，声要低，低不闻，却非宜。什么意思呢？ 4.谁来纠正刚才两位同学的做法，再来表演“迟到了。” 5.每天在课堂上，我们都要一起读书，你知道齐读时音量该有多大吗？正常声。如果每天都扯着嗓子读书，不但会损伤我们的耳朵和嗓子，而且会让我们自己感到疲劳和嘈杂。 6.齐读儿歌。 7.在家里说话该用多大声音？有一天，你的好朋友来家里找你玩儿，可是你的小妹妹正在睡午觉？你该用多大声音怎么跟小伙伴说话呢？ 8.请生演一演。 五、说话的其他要求（机动） 1.说话除了根据场合控制好音量，还有一个小秘密呢，想知道吗？听故事：森林运动会。 2.弟子规告诉我们：凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。意思是说：说话时发音吐字要清晰，对方才听得明白。（板书：清楚） 3.谁来帮帮猫头鹰大哥，重新在广播里播报一份通知。 六、总结
口语交际用多大的声音集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《用多大的声音》教学设计 【教学目标】 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 【教学重难点】 重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与别人交流。 【课时安排】一课时 【教学活动过程】 第一课时 一、导入新课，板书课题 1.今天我们来做一个小游戏，老师讲解游戏规则：老师随机以一句话为例，老师大声读，学生就小声读，老师小声读，学生就大声读。 2.通过游戏引导学生发现声音有大小之分。 3.引发学生思考：是否能一直大声讲话又是否能一直小声讲话 4.引出口语交际的课题并板书课题：用多大的声音 二、出示学习目标 1.通过学习我知道在不同的场合要用合适的音量来说话。 2.通过学习我知道不同场合采用恰当的音量是文明、有礼貌的表现。 三、自学指导 （一）提出问题，引发思考 学生根据老师提问的问题进行分组讨论交流自己的看法。 问题一：你们认为什么时候应该大声说话为什么 1.学生小组讨论。 2.师生交流各自的看法。 问题二：你们认为什么时候应该小声说话这又是为什么呢 1.学生小组内交流讨论。 2.师生共同交流讨论。 （二）观察图片，感悟不同的场合说话的音量不同
1.出示课本中的三幅图片，学生进行观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。然后让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢？ 2.老师出示场景图片，由部分学生进行场景模拟演示用什么样的音量与他人交流。 3.师生共同交流评价。 （三）师生共同总结 1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。 2.在众人面前发言时应该大声说话，尽量让大家都听得见。 3.多为他人着想就能恰当的选择好合适的音量说话。 四、自学检测反馈 多媒体出示漫画图片，大家共同的交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？ 五、教师总结 学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师讲解后进行总结。 六、作业布置 出示作业练习题 七、板书设计 用多大的声音 《用多大的声音》学案（一） 一、自学指导 想一想：你知道声音有大小之分吗？ 我会思考：我们是否能一直大声讲话又是否能一直小声讲话 二、自学检测 我知道认什么时候应该大声说话为什么 我知道什么时候应该小声说话这又是为什么呢 三、我的疑惑 《用多大的声音》随堂练习（一） 小组或同桌自由创设具体的生活、学习情境来进行表演练习。 《用多大的声音》作业设计（一） 1.想一想。观察周围人说话，想一想，他们的声音大小合适吗？ 2.做一做。生活中，用音量合适的声音和周围人说话交谈。 (昌乐特师附属小学李军梅)